Sesión de aprendizaje 1

I. DATOS INFORMATIVOS

Área/Curso: Matemática / Razonamiento Matemático Nivel: Secundaria

Grado: Quinto año

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CONTENIDOS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
EVALUACIÓN

 Prácticas
 Comunica su calificadas
 Reconoce la estructura de
comprensión sobre  Intervenciones
una proposición lógica.
los números y las orales.
 Interpreta proposiciones
operaciones.  Libro de trabajo
lógicas utilizando conectivos
 Usa estrategias y  Participación activa
lógicos.
procedimientos de
 Estructura proposiciones
RESUELVE estimación y PLANTEO DE
lógicas utilizando los TIEMPO
PROBLEMAS DE cálculo. ECUACIONES
conectivos lógicos y
CANTIDAD.
determina su valor de verdad
en los esquemas
moleculares.
160 MINUTOS
 Resuelve problemas
haciendo uso de las leyes de
la lógica proposicional.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES

 Se busca promover la conservación de la biodiversidad y un estilo de vida

saludable y sostenible.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
Ambiental preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGÓGICOS

 Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:

PROBLEMATIZA Dadas las proposiciones p: Juan sube las escaleras;
INICIO
q: José sube las escaleras;
Recursos y
r: Pedro sube las escaleras;
materiales
s: José compra un reloj;
 Pizarra
SABERES PREVIOS expresa simbólicamente el siguiente enunciado:
Tiempo Si Juan sube las escaleras o José no sube las escaleras, es suficiente para que
Pedro suba las escaleras y José no se compre un reloj.

PROPÓSITOS Y  Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la pizarra. El

ORGANIZACIÓN docente propone las siguientes preguntas:
- ¿En qué consiste este problema?
- ¿Qué es una proposición lógica?
- ¿Una proposición es cualquier enunciado?
- ¿Cuándo las proposiciones se vuelven equivalentes?
- ¿Cuándo un enunciado se convierte en proposición?
- ¿Qué son proposiciones simples y cuáles son compuestas?
MOTIVACIÓN
- ¿Pueden saber qué tema se va a desarrollar?

 El docente retroalimenta aclarando dudas en la pizarra y así se logra recoger los

saberes previos de los alumnos.

PROCESOS DIDÁCTICOS

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EVOLUCIÓN

PROCESO Actualmente la mayoría de los caballos tienen un perfil

alargado y pueden correr rápido.
Recursos y Los científicos han encontrado esqueletos fósiles de
materiales animales que son similares a los caballos. Los consideran los
antepasados de los caballos actuales. Los científicos también
 Libro han podido determinar el periodo en el que vivieron estas
 Pizarra especies fósiles. La tabla siguiente incluye información de
 Tizas de tres de estos fósiles y del caballo actual.
colores o
plumones
 Regla

GESTIÓN Y
Tiempo ACOMPAÑAMIENTO

¿Qué información de la tabla indica que los caballos actuales han evolucionado a
partir de los tres fósiles descritos en la tabla a lo largo del tiempo? Da una
respuesta detallada.
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 El docente pedirá a los alumnos que presten atención al problema planteado.
Determina el número de valores falsos en la matriz principal al construir la tabla
de verdad de

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Para desarrollar problemas sobre lógica, es necesario que el alumno conozca
PROCESO - proposición lógica;
- conectivos lógicos;
Recursos y - proposiciones compuestas básicas;
materiales - circuitos lógicos;
 Libro - clasificación de los esquemas moleculares;
 Pizarra - leyes de la lógica proposicional.
 Tizas de
REPRESENTACIÓN
colores o
plumones  El docente pedirá a los alumnos que abran sus libros de texto en las páginas 8 y
 Regla 9 y sus libros de actividades páginas 12 y 13 para desarrollar la parte teórica y
absolver las dudas.

FORMALIZACIÓN
 Una vez termine la sesión teórica de forma activa con los alumnos, en forma de
ejemplos, el docente desarrollará los dos ejercicios planteados al inicio de la
sesión.
 En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del trabajo de
investigación II, para que cada alumno refuerce la sesión aprendida.
GESTIÓN Y
 El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que se deben
ACOMPAÑAMIENTO
seguir para analizar los problemas de la hoja de evaluación.
 Primero, deben poner mucha atención y tratar de encontrar la solución del
problema que se plantea.

REFLEXIÓN
 Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Qué dificultades tuvieron al aprender el tema?
- ¿Qué logros han obtenido?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del ejercicio en la
pizarra?

TRANSFERENCIA
 Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del nivel II y III, de
forma individual o grupal (se deja a criterio del profesor). El docente irá
monitoreando el salón de clases para que los alumnos los desarrollen de
manera normal y corrobore que hayan adquirido los aprendizajes necesarios.
  Profundiza sus conocimientos sobre lógica proposicional en ejercicios y
CIERRE problemas de su entorno.
 Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa? ¿Comparte dudas y
Recursos y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada? ¿Aporta buenas ideas?
materiales
 Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para qué me sirve lo
 Libro
que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que
aprendí en la solución de un problema?
Tiempo  Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las actividades de los
libros, que serán la tarea domiciliaria.
 El alumno logra resolver problemas de lógica proposicional y pone en práctica
todos los saberes obtenidos.
EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN
 El docente preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- ¿Cuáles son las características de la lógica proposicional?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la lógica
proposicional?