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    Formato de Planeación Didáctica Matemáticas

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    Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de matemáticas en el grado 6. La planeación incluye cuatro secciones: Inicio, Desarrollo, Más allá y Cierre. En la sección de Inicio, el maestro busca despertar el interés de los estudiantes mediante ejercicios. En Desarrollo, el maestro presenta nueva información y los estudiantes practican y ejercitan los conocimientos. En Más allá, los estudiantes integran lo aprendido en nuevos contextos. Finalmente

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    Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de matemáticas en el grado 6. La planeación incluye cuatro secciones: Inicio, Desarrollo, Más allá y Cierre. En la sección de Inicio, el maestro busca despertar el interés de los estudiantes mediante ejercicios. En Desarrollo, el maestro presenta nueva información y los estudiantes practican y ejercitan los conocimientos. En Más allá, los estudiantes integran lo aprendido en nuevos contextos. Finalmente

    Título original

    FORMATO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS

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    Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de matemáticas en el grado 6. La planeación incluye cuatro secciones: Inicio, Desarrollo, Más allá y Cierre. En la sección de Inicio, el maestro busca despertar el interés de los estudiantes mediante ejercicios. En Desarrollo, el maestro presenta nueva información y los estudiantes practican y ejercitan los conocimientos. En Más allá, los estudiantes integran lo aprendido en nuevos contextos. Finalmente

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    Este documento presenta la planeación didáctica para una clase de matemáticas en el grado 6. La planeación incluye cuatro secciones: Inicio, Desarrollo, Más allá y Cierre. En la sección de Inicio, el maestro busca despertar el interés de los estudiantes mediante ejercicios. En Desarrollo, el maestro presenta nueva información y los estudiantes practican y ejercitan los conocimientos. En Más allá, los estudiantes integran lo aprendido en nuevos contextos. Finalmente

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    Se rvic io s Ed u c a t iv o s In t e g ra d o s

    a l Es t a d o d e Mé x ic o
    D e p a rt a m e n t o d e Ed u c a c ió n Se c u n d a ria
    Ge n e ra l Va lle d e Mé xic o
    Jefatura de Sector No. 5 CCT
    15FJE0016Z
    PLANEACIÓN DIDÁCTICA
    <<MATEMÁTICAS PLAN 2022>>

    Nombre de la escuela CCT


    Docente Campo formativo Saberes y pensamiento científico
    Disciplina Matemáticas Fase 6 Grado Grupo(s)
    Contenido Orden
    PDA temático
    Saberes
    Planeación apegada a Si
    Nombre del proyecto
    un proyecto (Elige si/no) No
    Ejes articuladores
    Periodo Semana Fecha Ciclo escolar

    INICIO
    Para iniciar
    bien el día
    DESARROLLO
    Conviene
    saber
    Situaciones base

    Nos Situaciones inter


    ejercitamos
    Situaciones meta

    Más allá
    CIERRE
    Socializamos
    Evaluación

    RECURSOS
    MATERIALES:
    HERRAMIENTAS
    DIGITALES:
    OBSERVACIONES
    ___________________________________
    ______________________ Nombre del Profesor(a) ______________________
    Vo. Bo. Director(a) escolar
    Nombre del subdirector(a)
    Se rvic io s Ed u c a t iv o s In t e g ra d o s
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    15FJE0016Z
    INICIO
    Para iniciar bien el día
    • Mediante algunos ejercicios y con base en los descriptores de logro de los PDA, se busca detonar los conocimientos
    previos del alumno respecto a los saberes de la sesión y despertar su curiosidad sobre el tema que se propone.
    • Se busca atraer la atención de los estudiantes, se puede plantear una actividad común para todo el grupo o una
    actividad que implique una habilidad matemática (cálculo mental, estimación de resultados, imaginación espacial,
    etc.)

    DESARROLLO
    Lo que debemos saber
    • Se presenta al alumno información que le ayudará a distinguir aspectos relacionados con los PDA.
    • Se dejan entrever hilos conductores del tema que se abordará a fin de permitir la unificación de criterios y poder
    señalar el camino que los estudiantes van a recorrer, puede presentarse como una actividad común para todo el
    grupo, por pequeños grupos de trabajo, o de manera individual, pero es importante incluir actividades con distintos
    grados de dificultad.

    Nos ejercitamos
    • El alumno practica y ejercita sus conocimientos en torno al contenido abordado.
    • Los ejercicios propuestos no deber ser considerados como una ejercitación mecánica, sino como una variedad de
    planteamientos que nos permiten ahondar en la comprensión de los saberes.
    • Este trabajo puede presentarse como actividad común para todo el grupo o dividirlo por equipos para ser resueltos
    con distintos grados de dificultad, clasificados de la forma siguiente:
    1. Situaciones base: los ejercicios y las actividades corresponden a procesos básicos.
    2. Situaciones inter: la dificultad se eleva dentro del mismo aprendizaje y representa un desafío cognitivo con
    procesos intermedios.
    3. Situaciones meta: respecto a los saberes, se eleva el desafío a una categoría cognitiva de mayor dificultad,
    apegada al logro esperado de los PDA.
    Más allá
    • Se busca que el alumno integre y consolide el aprendizaje y logro de los conocimientos, es decir, las habilidades, las
    actitudes y los valores que ha adquirido.
    • En las actividades de este momento, deben retomarse elementos de aprendizajes anteriores y se sitúan en distintos
    contextos o niveles de dificultad.
    • Este trabajo puede presentarse como actividad común para todo el grupo o con distintos grados de dificultad.
    • Se consideran los ejes articuladores y la interdisciplinariedad de los problemas propuestos para ubicar el logro de los
    aprendizajes con el proyecto a desarrollar vinculado con el programa sintético.

    CIERRE
    Socializamos
    • La evaluación formativa forma parte del cierre, para lo cual deben considerarse técnicas e instrumentos que
    permitan valorar los saberes de los estudiantes logrados durante el proceso.
    • La socialización del conocimiento puede hacerse en una puesta en común, donde se busca la metacognición del
    aprendizaje mediante la socialización y la reflexión.
    • Compartir nuestros aprendizajes con otros, así como verbalizar las dificultades que se superaron y las estrategias
    que se usaron, son las mejores formas para generar aprendizajes significativos.
    • Dado que la socialización es parte fundamental del ciclo de aprendizaje, este momento es una actividad para todo el
    grupo.
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