“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

I.E. RICARDO PALMA – SAMÁN –

MARCAVELICA. DOCENTE: ELSA MARINA RUIZ
BECERRA.
ÁREA: MATEMÁTICA.
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………
GRADO: SECCIÓN: …………….

CARPETA DE
RECUPERACIÓN
2023 - 2024
Estimado(a) estudiante:
La carpeta de recuperación del área de Ciencia y Tecnología es
un material que integra de forma organizada, flexible y
pertinente con la intencionalidad de generar los aprendizajes
previstos para el período. Estas han sido pensadas para que
ustedes puedan administrarlas de forma autónoma o con ayuda
de la familia.
 Primero debes comprender los aprendizajes que se esperan,
así como los indicadores de evaluación y las
situaciones/actividades que han sido propuestas.
 Te presentamos las experiencias de aprendizajes en donde en
cada una de ellas se tiene en cuenta unas competencias en sus
actividades.
 Dentro de la planificación de la experiencia encontrarás las
actividades que tendrás que desarrollar y el tiempo o
calendarización que deberás tener en cuenta.
 Autoevalúate con los criterios de evaluación que presentamos
al final de cada experiencia de aprendizaje.
 MATEMÁTICA – PRIMER YSEGUNDO GRADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“VALORAMOS LAS TÉCNICAS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS
EN NUESTRA COMUNIDAD”
ACTIVIDAD N° 01: “Analizamos la disponibilidad de alimentos que se
producen en una comunidad”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que identifican a cada
región. Y hemos sido capaces de crear y usar tecnología, para preservar algunos de los
alimentos que consumimos, lo cual nos permite mantener la diversidad. Por ello, es
importante conocer la vigencia de dichas técnicas y su uso en la vida diaria.
Frente a la situación nos preguntamos: ¿De qué manera se puede promover la
conservación de los alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y
disponer de ellos durante todo el año?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS
Resuelve  Traduce cantidades a En esta actividad tu  Relacioné datos y
problemas de expresiones propósito será condiciones sobre
cantidad matemáticas. analizar la las unidades de
 Comunica su información sobre la medida para
comprensión sobre los disponibilidad de transformarlos a
números y las alimentos a nivel expresiones o
operaciones. global y en tu modelos numéricos
 Usa estrategias y comunidad que incluyan
procedimientos de empleando unidades unidades y
estimación y cálculo. de masa. subunidades de
 Argumenta masa y temperatura.
afirmaciones sobre  Expresé con
relaciones numéricas y diversas
las operaciones representaciones y
lenguaje numérico
lo que comprendo
sobre las unidades y
subunidades de
masa y temperatura,
así como unidades
monetarias y sus
equivalencias.
EVIDENCIAS: Folleto del consumo promedio per cápita anual de alimentos por
principales ciudades, según principales productos alimenticios por
kilogramos y resaltando el consumo de alimentos en nuestra
comunidad.
Analizamos la disponibilidad de los alimentos que se producen en una
comunidad

Indago sobre la
pérdida de
alimentos.

1. ¡LEE LA INFORMACIÓN! La tabla muestra el informe del Programa de las

Naciones Unidas para el Medio Ambiente, sobre la estimación de desperdicios
de alimentos per cápita al año, en América Latina y el Caribe, la cual sucede
durante la producción, otras en la distribución y en la postcosecha de los
alimentos.
País Estimación de desperdicio de alimentos en kg/per
cápita/año
Brasil 60
Colombia 70
Perú 67,34
Méjico 94

Per cápita significa consumo por persona

2. Ahora responde a las preguntas. Para ello revisa el documento “Unidades de masa”

UNIDADES DE MASA

Luisa lleva en una misma bolsa 1,5 kg de papa, 0,75 kg de zapallo y 500 g de zanahoria.
¿Cuántos gramos lleva en total?

Para resolver la situación debes expresar las cantidades en gramos. Para ello, recuerda las
unidades de masa y sus equivalencias. Luego puedes establecer la relación de conversión entre
las unidades, guiándote de la estrategia propuesta en el siguiente cuadro:
 TABLA DE CONVERSIÓN DE UNIDADES DE MASA

Para convertir unidades de masa, multiplica o divide por potenccias de base 10.
Observa la aplicación de la estrategia en la situación.

Convierte 1,5 kg de papa a gramos. Para

ello, recurre al cuadro de conversión y
ubícate en el cuadro de kg y dirígete 1,5 X 1000 g = 1500 g
hasta los gramos (g).
Observa que tienes que multiplicar por
1000

Convierte 0,750 kg de zapallo a gramos.

0,750 x 1000 = 750 g
Multiplica por 1000.

Suma todas las cantidades en gramos:

Por lo tanto, Luisa lleva 2750
1500 g + 750 g + 500 g = 2750 g g en total

Por otro lado, las unidades más utilizadas para medir la masa de los cuerpos son las siguientes:

UNIDAD EJEMPLO
El gramo (g). Un paquete de mantequilla.
El kilogramo (kg). Masa corporal de una persona.
La tonelada (t) es el equivalente a 1 Cantidad de arroz producida en un mes.
Mega gramo.
a. ¿Cómo crees que sucede el desperdicio de alimentos?

_ _
_
El desperdicio alimentario tiene lugar desde la producción agrícola inicial hasta el _
_
consumo final de los hogares. _
_ _
b. ¿Cuánto alimento desperdicia una persona en el Perú en un día? ¿Qué unidades de
medida se están empleando?
_ _
_ de comida de manera diaria. Se están
Una persona en el Perú desecha 0.8 kilos _
empleando como unidades _ de medida los kilogramos. _
_ _

c. Suponiendo que una ciudad del Perú tiene 2500 habitantes, ¿cuánto alimento
desperdician al año, aproximadamente? Expresa tu respuesta en la unidad de medida más
conveniente.
_ _
Una persona en el Perú desecha 67 kg de comida anualmente. Entonces 2500 personas_
_
desechan_ 167 500 kg. _

Investigo y respondo

1. ¿Qué cantidad de arroz consume diariamente un poblador de tu región?

_
El consumo promedio por habitante es de 0,13 kg de arroz, es decir 130 gramos de
arroz al día.

2. Considerando el número de integrantes de tu familia, ¿cuántos gramos de arroz

consumen en tu hogar diariamente? ¿Cuánto de arroz necesitará adquirir tu familia
durante un año?
_
En mi familia hay 5 integrantes, por lo tanto_ en mi hogar se consume 650 gramos de
arroz diariamente.
_

3. Suponiendo que el kg de arroz cuesta S/ 3,50, ¿cuánto tiene que invertir tu familia al
año?
_
El consumo diario promedio en mi familia_ es 650 gramos, al año serian 237 250
gramos, es decir 237_ kilos 25 gramos.

Multiplicamos el precio del kilo de arroz por la cantidad consumida al año:

237,25 x 3,50 = 830,38 soles.

Mi familia debe invertir 830,38 soles en un año para comprar arroz.

 REFLEXIONO EN
FAMILIA
Dialoga junto con los integrantes de tu
familia sobre el consumo de alimentos.
Luego, realicen lo siguiente:
1. Elaboren una tabla y registren en ella
los principales alimentos que consumen de
forma frecuente.

ALIMENTOS QUE CONSUMO DE FORMA FRECUENTE

Arroz Huevos
Papa Carnes
fideos Verduras
menestras frejoles

2.¿Estos alimentos se producen en tu provincia o región? ¿Cómo crees que llegan al mercado o
bodegas de tu comunidad?
La mayoría de los alimentos que consumo en mi hogar se producen en mi misma
región. Los otros son traídos de departamentos de la sierra, llegan mediante la
importación

3. ¿Estos alimentos están disponibles todo el año? ¿Cómo harán las regiones muy lejanas para
obtener sus alimentos?

No todos los alimentos se encuentran disponibles todo el año. Las regiones muy
lejanas deben acudir a supermercados para poder adquirirlos.

4. Averigua la cantidad de habitantes de tu región y determina el consumo anual de plátano.

¿Qué unidades de masa usarás para representar este valor? Justifica tu respuesta empleando
conocimiento matemático.

En mi región hay 484 475 habitantes. El consumo promedio anual per cápita del
plátano es de 25,5 kg. Se utiliza como unidades de masa los kilogramos.

5. Reflexiona: ¿Cómo se pueden conservar los alimentos y ser aprovechados antes de ser
desechados?
_
_
En nuestra cotidianidad empleamos métodos para conservar alimentos, muchas veces, de
_
manera intuitiva, por ejemplo, cuando colocamos ciertos alimentos en el refrigerador usamos
la estrategia de refrigeración o congelación.

Elaboramos
nuestra evidencia

Folleto tríptico del consumo promedio per cápita

anual de alimentos por principales ciudades,
 Consumo promedio per cápita anual según tipos Consumo promedio per cápita anual de fideos
CONSUMO PROMEDIO PER CAPITA POR de cereal secos
PRINCIPALES CIUDADES

Consumo promedio per cápita de arroz

Consumo promedio per cápita anual según Consumo promedio per cápita anual según tipos
productos de panadería de carne

Consumo promedio per cápita de maíz

Consumo promedio per cápita anual según tipos

de carne
 Consumo promedio per cápita anual de Consumo promedio per cápita anual de
Consumo promedio per cápita anual de carne productos lácteos hortalizas
vacuno

Consumo promedio per cápita anual según tipos

de pescado

Consumo promedio per cápita anual de huevos

Consumo promedio per cápita anual de pescado de ave
de mar Consumo promedio per cápita anual de arveja
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

CRITERIOS DE LO LOGRÉ ESTOY EN ¿CÓMO SE QUE LO

EVALUACIÓN PARA MIS PROCESO DE ESTOY LOGRANDO?
LOGROS LOGRARLO
Relacioné datos y condiciones
sobre unidades de medida para
transformarlos a expresiones o
modelos numéricos que
incluyen unidades y
subunidades de masa y
temperatura.
Expresé con diversas
representaciones y lenguaje
numérico lo que comprendo
sobre las unidades y
subunidades de masa.
Seleccioné y usé unidades para
medir la masa y realizar
conversiones.
Justifiqué con ejemplos las
propiedades de las operaciones
con expresiones decimales y
corregí errores.

“VALORAMOS LAS TÉCNICAS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS

EN NUESTRA COMUNIDAD”
ACTIVIDAD N° 02: “Analizamos la disponibilidad de alimentos que se
producen en una comunidad”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú se caracteriza por el cultivo de productos alimenticios que identifican a cada
región. Y hemos sido capaces de crear y usar tecnología, para preservar algunos de los
alimentos que consumimos, lo cual nos permite mantener la diversidad. Por ello, es
importante conocer la vigencia de dichas técnicas y su uso en la vida diaria.
Frente a la situación nos preguntamos: ¿De qué manera se puede promover la
conservación de los alimentos en toda su variedad sin que pierdan sus nutrientes, y
disponer de ellos durante todo el año?
 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS
Resuelve  Modela objetos con En esta actividad tu  Relacioné las
problemas de formas geométricas y propósito será características y las
forma, sus transformaciones. plantear un diseño y medidas de los
movimiento y  Comunica su elaborar un contenedores o
localización. comprensión sobre las deshidratador solar envases para
formas y relaciones que incluya asociarlos y
geométricas. características de representar formas
 Usa estrategias y medida como área y tridimensionales.
procedimientos para volumen, el cual  Expresé dibujos o
orientarse en el usarás para secar material concreto
espacio. frutas. las propiedades de
formas
bidimensionales y
tridimensionales.
 Empleé estrategias
para determinar el
área y volumen de
formas
tridimensionales
empleando
unidades
convencionales.
EVIDENCIAS: Dibujo donde elaboras un deshidratador casero y fotografías donde
estás elaborando el deshidratador.

DISEÑAMOS Y ELABORAMOS UN DESHIDRATADOR DE FRUTAS

Inicio un reto

Para empezar lee la siguiente situación:

Anthony y su familia han cosechado manzanas, y su

producción ha tenido un rendimiento.

Anthony averiguó que la fruta podría conservar por

más tiempo con la ayuda de un deshidratador solar.

¿Cómo podrá elaborarlo?

1. Buscar la forma y estructura que debe tener un deshidratador casero, así como
información en general del mismo.
2. Generar un plano sobre el deshidratador a realizar.
3. Definir los materiales a emplear.
4. Construir el deshidratador.
  Suponiendo que tu familia está pasando por la misma situación, y te piden asumir el
rol de Anthony, ¿qué conocimientos matemáticos te ayudarán a realizar tu propuesta?
¿Qué
´procedimiento seguirás para lograrlo? ¿Qué cantidad de material necesitarás?

¿Qué conocimientos matemáticos te ayudarán a realizar tu propuesta?

Algunos de los principales conocimientos matemáticos que podría ayudar a realizar la propuesta son:
- Operaciones básicas como la suma, resta, multiplicación y división.
- El conocimiento de las fórmulas de áreas de figuras comunes.

¿Qué cantidad de material necesitarás?

- Para saber la cantidad de material que se necesita para construir el deshidratador es fundamental,
primero, diseñar un plano con las medidas del mismo y luego calcular el material a partir de fórmulas
matemáticas asociadas con el área de figuras conocidas.

Para responder a estas y otras interrogantes, te invito a

experimentar

Planifico la construcción

1. Para elaborar tu deshidratador casero, plantea

una ruta de solución con posibles pasos.
Organiza los pasos a seguir considerando los
materiales, el tiempo y los procesos. Utiliza el
siguiente organizador gráfico para escribir tu
propuesta

PASO 1

PASO 2

PASO 3

PASO 4
 EJECUTO LOS PASOS DE LA
CONSTRUCCIÓN

1. Investiga sobre algunas alternativas de deshidratadores caseros y responde a las

siguientes interrogantes:
a. ¿Qué figuras geométricas identificaste en las imágenes que has observado?,
¿Qué tienen en común?, ¿cómo las clasificas?

Rectángulos y trapecios. Tienen en común que estas figuras tienen cuatro lados y
se clasifican en cuadriláteros.

b. Describe las figuras que se presentan en las caras y las bases de los modelos
que has observado.

Las caras del primer deshidratador son trapecios y rectángulos, mientras que en el otro
modelo todas sus caras son rectangulares.
En cuanto a las bases en ambos modelos las bases son rectangulares.

c. Describe las diferencias que identificas en los modelos observados.

En el primer modelo la malla se encuentra en la parte superior, mientras que en el

segundo modelo la malla se encuentra en una de las caras laterales del
deshidratador.

2. A continuación, representa tu alternativa mediante un dibujo. Para ello, revisa el

documento “Elaborando un deshidratador casero”. Luego, responde a las
interrogantes.
Ahora que está listo tu deshidratador solar casero, ponlo en marcha. Su buen funcionamiento
dependerá del calor que reciba del sol y de la buena ventilación. Recuerda que puedes hacer
mejoras o ajuste a la construcción, de acuerdo con las necesidades que tengas.

RESPONDE:
a. Considerando el modelo propuesto, ¿qué materiales necesitas para construir
el deshidratador?

Se necesita una caja de frutas, malla o metal de plástico, clavos, martillo, vidrio o
plástico transparente
b. ¿Será necesario hacer un dibujo antes de construirlo? ¿Por qué?

_ construirlo para tener una idea del modelo_o

Si es necesario elaborar un dibujo antes de
diseño que queremos construir. Además_nos permite representar su forma y medidas._

c. Ten a la mano el cajón de frutas, luego determina sus medidas.

8.5 cm
53 cm 33 cm
d. Registra sus medidas: largo ancho altura

REPRESENTACIÓN DE UN OBJETO A ESCALA

Presta atención a la siguiente situación. Daniel y Ángel van a realizar la representación
de un tajador mediante un dibujo a escala.
La estrategia que emplearon es usar cuadrículas que miden 1 cm de lado, para realizar
el dibujo a escala
Se tiene el objeto real. que es un tajador. El
dibujo sobre una hoja de papel es la
representación del objeto a escala. El largo del
tajador real es de cuatro cuadrículas y el largo
del dibujo del tajador es de dos, es decir, la
mitad de la medida del objeto real. En el dibujo
se ha empleado la escala de reducción de 1 a 2.
Se interpreta así: 1 cm en el dibujo representa 2
cm en la realidad.
Notación: 1 : 2

Se lee: 1 es a 2
¿Para qué te servirá este dibujo? ¿En qué otras
situaciones de la vida se puede emplear esta
propuesta?

Me sirve para representar las medidas del tajador en una proporción más pequeña. Esta
propuesta se puede emplear en la construcción de planos de una vivienda, patio o colegio.
 3. Ya estás llegando a la meta final. Ahora, para elaborar tu deshidratador
solar casero organízate con tu familia y compartan roles. Antes de iniciar
revisa los procesos de construcción que se detallan antes.

Es importante que el cajón tenga

orificios para la circulación de aire.

Responde:
a. Estima qué cantidad de vidrio empleaste en tu deshidratador

Para encontrar la cantidad de vidrio usado debemos definir la superficie de vidrio que tiene
el deshidratador.

b. ¿Qué superficie cubre la madera aproximadamente?

Para encontrar la superficie que cubre la madera debemos definir la forma de

dicha superficie y luego calcular la misma usando alguna fórmula para calcular la superficie
de figuras conocidas.

Elaboramos
nuestra
evidencia

Dibujo en donde elaboras un

deshidratador casero

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

CRITERIOS DE LO LOGRÉ ESTOY EN ¿CÓMO SE QUE LO
EVALUACIÓN PARA MIS PROCESO DE ESTOY LOGRANDO?
LOGROS LOGRARLO
Relacioné las características y
medidas de los contenedores o
envases para asociarlos y
representar formas
tridimensionales
Expresé con dibujos o material
concreto las propiedades de
formas bidimensionales y
tridimensionales.
 PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN NUESTRA
FAMILIA Y COMUNIDAD

ACTIVIDAD N° 03: “Recogemos datos sobre las necesidades y demandas de

la comunidad”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Muchas familias y comunidades han decidido tener un emprendimiento. Según
DATUM (2020), el 55% de los peruanos trabaja en un emprendimiento propio y éste es
su única fuente de ingresos. Sin embargo, existen familias con bajo ingreso económico
que podrían incursionar en un emprendimiento para atender necesidades, pero que
no se atreven o no han podido hacerlo
Frente a la situación reflexiona: ¿Cómo puedes elaborar una propuesta de una
propuesta de emprendimiento, según tu contexto, que contribuya al bienestar familiar
o de tu comunidad de manera informada y responsable?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS
Resuelve  Representa datos con En esta actividad  Representé las
problemas de gráficos y medidas determinarás un características de
gestión de datos estadísticas y grupo de estudio, una población en
e incertidumbre. probabilísticas identificarás variables estudio
 Comunica la y elaborarás una asociándolas a
comprensión de los encuesta, con el fin de variables
conceptos estadísticos investigar sobre las cualitativas, y
y probabilísticos. necesidades y recopilé datos a
 Usa estrategias y demandas de la través de una
procedimientos para comunidad. encuesta.
recopilar y procesar  Organicé los datos
datos. en tablas y los
representé en
gráficos de barras,
histogramas y
polígonos de
frecuencia.
EVIDENCIAS: Folleto de tu encuesta sobre las necesidades y demandas de la
comunidad para un emprendimiento familiar o comunal.
 Recogemos datos sobre las necesidades y demandas de la
comunidad

Luego de reflexionar sobre la importancia de los

emprendimientos para el bienestar de las familias y la
comunidad ahora determinarás un grupo de estudio,
identificarás variable y elaborarás una encuesta con el fin de
investigar sobre las necesidades y demandas de la
comunidad. Esto te ayudará a construir una propuesta de
emprendimiento familiar o comunal.

IDENTIFICO UNA SITUACIÓN

Lee la siguiente situación:

Esteban debe llevar alimentos a sus abuelos todos los días. Un día no tenía tiempo para ir a
verlos, así que le pidió a un amigo que les llevara los alimentos a cambio de una propina. Esta
situación se repitió constantemente.

Responde a las siguientes preguntas:

a. ¿Qué necesidad tuvo Esteban? ¿Por qué le pidió ayuda a un amigo? ¿Habrá otras
personas con la misma necesidad?
_ _
No podía llevar alimentos a sus abuelos porque
_ no tenía tiempo. Si, también hay otras _
personas que tienen la misma
_ necesidad que Esteban. _

b. ¿Crees que existe una oportunidad para emprender? ¿Para quién, para Esteban o
su amigo?
_ _
Sí hay una oportunidad de emprendimiento. Para el amigo de Esteban, ya que él no
_ _
dispone de tiempo.

c. ¿Si fueras Esteba qué emprendimiento harías?

_ _
_
Haría un emprendimiento de delivery. _
 Planifico una investigación

1. Ahora vas a iniciar una investigación. Empieza respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué otras necesidades habrá en tu comunidad? ¿Qué podrías hacer para
identificarla?
_ _
Por mi barrio no hay restaurantes, boticas,
_ ni venta de bidones de agua etc. _
Podría elaborarse un estudio o una investigación
_ a través de una encuesta. _

b. ¿A partir de estas necesidades qué oportunidades de emprendimiento puedes

iniciar?
_ _
_ cebiches o bidones de agua.
Podría emprender la venta de almuerzos, _
_ _

 Población: Conjunto de individuos (personas, animales u objetos) sobre los cuales se

desea realizar un estudio.
Ejemplo de población: Se quiere hacer un estudio sobre los motivos por los cuales una
empresa fracasa en el departamento de Cuzco.
Tema de investigación: Motivos por los que una empresa fracasa en el departamento
de Cuzco.
Población: Empresarios en Cuzco.
 Muestra: Cuando la población es muy grande, se selecciona un grupo al azar de
individuos para hacer el estudio: A ese grupo se le llama muestra.
Ejemplo de muestra: 500 empresarios de diferentes provincias de Cuzco.

Ahora responde. Si vas a hacer un emprendimiento,

¿Cuál sería tu tema de investigación? ¿Cuál sería tu población y muestra?

Mi tema de investigación es conocer la demanda de con

Variable estadística: Característica o cualidades de la población que se requiere investigar.

Pueden ser de dos tipos: cuantitativas (se expresan con número) o cualitativas (no se
expresan con números).
 Instrumentos de recojo de información: Para recoger información existen diferentes
técnicas, como la entrevista, la encuesta, la observación entre otras. Cada una utiliza
un instrumento diferente; en el caso de la encuesta es el cuestionario.
 La encuesta es una técnica de recopilación de datos que se realiza sobre una
determinada muestra o población, con el fin de conocer los estados de opinión,
características o hechos específicos mediante la aplicación de proceso de observación,
interrogación y registro de información.
Plan de investigación para iniciar un
emprendimiento
Propósito de la investigación Conocer sobre el consumo de agua de mesa

Población Pobladores de mi comunidad

Muestra representativa 20 personas

Tipo de instrumento para El cuestionario

recoger información

Variables de investigación. Sexo, Edad, número de bidones de agua que

consume al día, precio dispuesto a pagar, Lugar
donde compra los bidones de agua
Precio dispuesto a pagar
 Ahora con esta información continúa con tú investigación

ELABORO LOS INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN

Usa el esquema para plantear tus preguntas:

VARIABLES TIPO DE VARIABLES LISTA DE PREGUNTAS PARA

LA ENCUESTA
Necesidades de Cualitativa nominal ¿Qué productos o servicios
productos y/o servicios necesita tu comunidad?

Disponibilidad para Cualitativa nominal ¿Usted consume agua en

consumir agua en bidón bidón?

Número de bidones de agua ¿Cuántos bidones de agua

que consume al mes consume al mes?
Cuantitativa discreta
Lugar donde compra los Cualitativa nominal ¿Dónde compra el bidón de
bidones de agua agua?

Precio dispuesto a pagar Cuantitativa discreta ¿Qué precio estaría dispuesto

a pagar por un bidón de
agua?
Razones sobre el consumo Cualitativa nominal ¿Por qué consume agua en
de agua en bidón bidón?

Factores que toma en cuenta Cualitativa nominal ¿Qué factores toma en

para seguir comprando bidón cuenta para seguir
de agua comprando agua en bidón?

En tu cuestionario debes considerar variables cuantitativas y cualitativas.

Elige una muestra de 20 personas como mínimo para realizar la encuesta
 CUESTIONARIO

Estimado (a) estoy realizando un estudio acerca del consumo de agua de mesa, teniendo
como objetivo instalar una bodega que ofrezca este producto. Es por ello que necesito de
su colaboración y sinceridad al momento de responder las preguntas. El presente
cuestionario es de carácter anónimo y confidencial.

Edad: ________ Género: ________

Marque con un aspa la respuesta que usted considere conveniente:

1. ¿Usted actualmente consume agua en bidón de 20 litros?

Sí No

2. ¿Cuántos bidones de agua consume al mes?

2a3 3a4 4a5 De 5 a más

3. ¿Dónde compra el bidón de agua?

Supermercados
En una tienda del centro/mercado

En una tienda virtual

4. ¿Qué precio estaría dispuesto a pagar por un bidón de agua? S/. _______________

5. ¿Por qué consume agua en bidón?

Porque es más saludable que el agua de caño

Porque es mejor que estar comprando botellas de 3 litros

Porque nos resulta más ya que somos muchos integrantes en la familia

Otros: ________________________________________________

6. ¿Qué factores toma en cuenta para seguir comprando agua en bidón?

Sabor del agua Marca

Accesibilidad al producto Otros: _____________

Precio
No existen tiendas en mi tiendan que vendan bidones de agua

Pobladores de mi comunidad. La muestra es de 20 personas.

Se elaboró un cuestionario con seis preguntas, 5 cerradas y

una abierta.

Se aplicó el cuestionario a través de una encuesta a una

muestra de 20 peronsas.
 PROMOVEMOS EL EMPRENDIMIENTO EN NUESTRA FAMILIA
Y COMUNIDAD

ACTIVIDAD N° 03: “Analizamos una situación sobre funciones lineales”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Muchas familias y comunidades han decidido tener un emprendimiento. Según
DATUM (2020), el 55% de los peruanos trabaja en un emprendimiento propio y éste es
su única fuente de ingresos. Sin embargo, existen familias con bajo ingreso económico
que podrían incursionar en un emprendimiento para atender necesidades, pero que
no se atreven o no han podido hacerlo
Frente a la situación reflexiona: ¿Cómo puedes elaborar una propuesta de una
propuesta de emprendimiento, según tu contexto, que contribuya al bienestar familiar
o de tu comunidad de manera informada y responsable?

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD PROPÓSITO CRITERIOS
Resuelve  Traduce datos y En esta actividad  Establecí relaciones
problemas de condiciones a analizarás una entre dos
regularidad, expresiones situación sobre magnitudes y las
equivalencia y algebraicas. costos, con el fin de transformé en un
cambio.  Comunica su encontrar relaciones modelo de función y
comprensión sobre las lineales y expresarlas ecuación lineal en
relaciones algebraicas. mediante gráficas, un emprendimiento.
 Usa estrategias y tablas y lenguaje  Expresé con
procedimientos para algebraico. diversas
encontrar reglas . representaciones,
generales. tabulares, gráficas y
 Argumente simbólicas y con
afirmaciones sobre lenguaje algebraico
relaciones de cambio y mi comprensión
equivalencia. sobre la razón de
cambio de la
función lineal.
 Seleccioné
estrategias y
procedimiento
matemáticos para
evaluar funciones
lineales
EVIDENCIAS: Resolvemos situaciones problemáticas sobre costo con el fin de
encontrar relaciones lineales y expresarlas mediante tablas, gráficas
y lenguaje algebraico.
 Analizamos una situación sobre funciones lineales

IDENTIFICO UNA SITUACIÓN

Lee la siguiente situación:
Teresa quiere iniciar un pequeño negocio de venta de alfajores, se sabe que el costo en
ingredientes por cada alfajor es de S/ 1,50 y el costo que corresponde al pago de la
señora que le apoya en la elaboración de los alfajores es de S/ 30 diarios.
Con la información mostrada responde a las siguientes interrogantes:
a. Representa una expresión algebraica que determine el costo total de
producción de alfajores al día
Y = 30 + 1,5 x
b. ¿Cuál es el costo total para producir 20 alfajores al día?
Y = 30 + 1,5 (20) = 60
El costo total para producir 20 alfajores al día es de 60 soles.

1. Observa l relación que existe en la siguiente

relación: La masa de una sandía y su costo por kg (S/
1,50)
2. Analiza la situación: ¿El precio de una sandía depende de su masa? Observa la tabla
y el gráfico respectivo.
Función afín: Es aquella cuya expresión algebraica es del tipo y = mx + b, siendo m y b
números distintos de cero.
Observa el siguiente ejemplo: Una fábrica de cuadernos gasta en materiales, por cada
cuaderno S/ 2 y como gastos fijos diarios, S/ 10. El gerente desea encontrar una
función que represente el costo total de producción diario.
 Si x representa la cantidad total de cuadernos que produce la fábrica y el costo
de producción es y, elabora la tabla correspondiente
CANTIDAD DE CUADERNOS COSTO TOTAL DE PRODUCCIÓN
1 y = 10 ´+ 2 (1) = 10 + 2 = 12
2 y = 10 + 2 (2) = 10 + 4 = 14
3 y = 10 + 2 (3) = 10 + 6 = 16
4 y = 10 + 2 (4) = 10 + 8 = 18
5 y = 10 + 2 (5) = 10 + 10 = 20
6 y = 10 + 2 (6) = 10 + 12 = 22

 Con ayuda de la tabla construye el gráfico que representa el costo total

de producción:
Si el gerente desea vender cada cuaderno a S/ 4. ¿Cuántos deberá vender para tener
ganancias?

Rpta. Debe vender más de 5 cuadernos para obtener ganancias.

ANALIZA:
Si vende 2 cuadernos recibirá S/8, pero producirlos le cuesta S/ 14, por lo tanto no
tiene ganancia
Si vende 8 cuadernos recibirá S/ 32, pero producirlos le cuesta S/ 26, por lo tanto,
tiene una ganancia de S/ 6.
Si vende 5 cuadernos recibirá S/ 20, por lo tanto, no tiene ganancia.

CONCLUSIÓN: del análisis se concluye que, para obtener ganancia, el gerente debe
vender más de 5 cuadernos diarios.

COMPRENDO Y RELACIONO
DATOS
1. Has una lista de magnitudes que encuentres en la situación.
Costo de ingredientes por alfajor y costo total de producción.

2. Completa la tabla con los datos que encuentras en la situación:

Costo en ingredientes por un alfajor Costo diario del pago a la señora que le
apoya en la elaboración de los alfajores
S/ 1,50 S/. 30

RESPONDE:
 ¿El pago diario a la señora es un costo fijo o variable? ¿Por qué? Justifica
tu respuesta.

El pago diario de la señora es un costo fijo porque es un costo permanente.

 ¿El gasto en ingredientes para hacer un alfajor es un costo fijo o variable? Justifica
tu respuesta.
_ porque depende de la cantidad de
El gasto en ingredientes es un costo variable
_
alfajores que se produzca al día.
EXPRESO Y REPRESENTO:
 A continuación, relaciona el número de alfajores y el costo de
producción mediante una función:
Número Costo en ingredientes Pago a la Función del costo total de
de (S/) señora por producción diario.
alfajores día
1 1,5 (1) = 1,50 30 1,50 (1) + 30 = 31,50
2 1,5 (2) = 3,00 30 1,50 (2) + 30 = 33,00
3 1,5 (3) = 4,50 30 1,50 (3) + 30 = 34,50
4 1,5 (4) = 6,00 30 1,50 (4) + 30 = 36,00
5 1,5 (5) = 7,50 30 1,50 (5) + 30 = 37,50

 Analiza la tabla y responde: ¿Cuál es la expresión que representa el costo

de producción total, y por día, de una cantidad x de alfajores?

Y = 1,50 x + 30

 Grafica la función teniendo en cuenta la expresión anterior:

  Responde lo siguiente:
 Describe la gráfica de la función:
_ _
La gráfica es una función lineal afín pues la línea recta corta al eje y en el punto en
_ _
el punto (0,30)
_ _
 ¿Cuál es el costo total de producir 20 alfajores al día?
_ _
Y = 30 + 1,5 x
Y = 30 + 1,5 (20) = 60

EVALUÓ LA FUNCIÓN COSTO Y PLANTEO AFIRMACIONES:

1. Usando la validez del costo de producción, justifica la validez de las siguientes afirmaciones:

 Si Teresa no vende ningún alfajor al día, pierde S/ 30

Verdadero. Si no vende ningún alfajor al día estaría perdiendo 30 soles.

 Si Teresa vende 15 alfajores al día, a S/ 2 cada uno, obtiene S/ 30; pero no tiene ganancia.

Y = 30 + 1,5 x
Y = 30 + 1,5 (15) = 52.5

Verdadero. Si Teresa vende cada alfajor a 2 soles obtiene una pérdida de 22.50. Porque el costo total para
producir 15 alfajores fue de 52.50 soles.

 Teresa tiene que vender más de 30 alfajores para obtener S/ 10 de ganancia.

Y = 30 + 1,5 x
Y = 30 + 1,5 (31) = 76.5

FALSO. Si Teresa vende cada alfajor a 2 soles, tendría que vender más de 43 alfajores para obtener una ganancia
de 10 soles

¿Crees que es importante saber cuánto es el costo de producción para definir tu precio de venta?
_ _
Si es importante conocer el costo de producción
_ ya que nos permite poder _
establecer un precio que nos genere ganancias.
 EVALUAMOS NUESTROS AVANCES
CRITERIOS DE LO LOGRÉ ESTOY EN ¿CÓMO SE QUE LO
EVALUACIÓN PARA PROCESO DE ESTOY
MIS LOGROS LOGRARLO LOGRANDO?
Establecí relaciones entre dos
magnitudes y las transformé en
un modelo de ecuación y
función
lineal en un emprendimiento.
Expresé con diversas
representaciones gráficas ,
tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico mi
comprensión sobre la razón de
cambio de la función lineal.
Seleccioné estrategias y
procedimientosmatemáticos
para evaluar funciones lineales.
Planteé afirmaciones sobre las
propiedades de las funciones
lineales, y justifiqué su validez
mediante ejemplos y
conocimientos matemáticos.

Samán, 29 de diciembre del 2023.