TÍTULO: ¿Cómo convivimos en la escuela?

Fase: 4 Fecha de inicio: 02 de Octubre de 2023

Grado: Tercero Fecha de cierre: 13 de Octubre de 2023
Propósito: Desarrollar estrategias para la solución de conflictos en el ámbito escolar, así como actitudes,
comportamientos de cooperación, respeto, solidaridad y tolerancia en las relaciones con los demás como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos, además de favorecer el crecimiento interpersonal, los valores y
posibilidades de cada uno de los miembros del grupo.
Campo Formativo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la
escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas
y diferencias.
Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
Problema del contexto: Los estudiantes proceden de hogares con recursos económicos bajos y familias extensas; los
padres trabajan en el campo, otros de ladrilleros y la mayoría de las madres en oficios domésticos, lo cual hace que
algunos descuiden un poco a sus hijos en aspectos como: orientación en las tareas escolares, el aspecto normativo y
sobre todo en el aspecto afectivo.
Se ha notado que una parte de estos estudiantes presentan problemas a la hora de interrelacionarse con los demás,
manifestando agresividad, vocabulario soez, indisciplina, falta de respeto, entre otros causales.
Producto central por lograr: “ La mejor manera de evitar la Violencia es promoviendo la Convivencia”

Ejes articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica e Igualdad de género

Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las Artes y
crítico crítica género culturas a través de la experiencias
lectura y la escritura estéticas

Momento Sesiones Actividades Evaluación Recursos

(instrumento e
indicadores basados en
los PDA)
Momento 1 Comenzamos con una lluvia de ideas, hablando sobre el Preguntas de
“Contextualización” tema de las normas y las reglas que existen. reflexión:
¿Contribuyó de
Propósito Para ello se les pide que tomaremos como ejemplo en la manera significativa Cuaderno de
escuela, con la coordinación del docente, anotamos las en actividades de actividades
Recuperar
1 primeras respuestas a estas cuestiones: grupo o discusiones
conocimientos y
 ¿Qué son las normas? en clase? Lápiz
saberes previos sobre
el contenido  ¿Para qué sirven las normas?
¿Solicitó Goma
disciplinar
 ¿Quién/es establece/n las normas? retroalimentación y
la aplicó de manera Sacapuntas
 ¿Solamente las autoridades pueden establecer efectiva?
normas?
 ¿Quiénes no ejercen la autoridad pueden ¿Aplicó de manera
establecer normas? efectiva, las normas
que se rigen en mi
Mediante una lluvia de ideas, promovemos la comunidad?
 participación del grupo para analizar la ¿Fomente un
importancia de llegar a acuerdos. ambiente de
respeto?

Momento 2 y 3 “Lo 1. Comenzamos por introducir el tema de la convivencia,

que haremos”, “¿Cómo en qué consiste, qué factores la determinan, que Se analizan sus
lo haremos?” factores influyen etc. respuestas y el Cuaderno de
dibujo que actividades
Propósitos 2. Posteriormente, los alumnos responden a las elaboraron.
preguntas: Lápiz
 Reconocer la
a) ¿Qué es participar de manera respetuosa? Se verifica que
problemática,
b) ¿Qué es convivir sin violencia? tengan Goma
temática o
2 c) ¿Cuáles son los tipos de diferencias que pueden dar correctamente el
situación por
lugar a un conflicto? concepto de las Sacapuntas
atender.
palabras solicitadas.
 Proponer
3. Con base en sus respuestas, elaboran un dibujo Diccionario
situaciones
expresando lo que sienten y opinan sobre el tema de la
reales que
convivencia.
pueden ser
abordadas o
4. En colectivo, con apoyo de su diccionario los alumnos
solucionadas.
buscaran el significado de las siguientes palabras y
 Identificar y
después definirán con sus propias palabras:
negociar con
los actores que
a) Conflicto
intervienen en
b) Cultura de paz
el proyecto.
c) Participación
Construir
d) Convivencia escolar
colaborativamente los
pasos a seguir en el
proyecto.
Momento 4 y 5 “Lo Cuaderno de
que necesitamos 1. En equipos, los alumnos investigan en su libro actividades
saber” "Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y
familia" o en otros recursos que tengan a su Lápiz
Propósitos alcance, como internet, sobre los conflictos que hay
en una sociedad, como se pueden solucionar, qué Goma
 Recuperar
significa la participación escolar.
información
Sacapuntas
documental
2. Con la información que recabaron, copien en su
y/o empírica
2 cuaderno las respuestas. Internet
en distintas
fuentes.
3. Después, responden a la pregunta ¿Cuáles son los Libro
 Elaborar un
valores en los que se funda la cultura de la paz? "Nuestros
acercamiento
saberes:
4. Investigaran en casa y cuestionaran a sus papás que Libro para
hacen en familia, en su comunidad para poder alumnos,
cultivar la paz, en convivencia armónica. maestros y
familia"
5. Las respuestas que han generado, las retomaremos
en clases y sobre ellas dialogaremos para corroborar
si son acciones correctas o inapropiadas.
Momento 6 y 7 “Lo Cuaderno de
construimos”, Se organiza al grupo en círculo y retoman las situaciones actividades
“Reorientamos” o problemas que identificaron en los croquis de la Lista de cotejo de
escuela. normas de Papel bond o
Propósitos convivencia del salón cartulinas
Se motiva a la discusión para que, entre todos, elijan de clases.
 Elaborar el
dos o tres situaciones o problemas que considere los
entregable y
más importantes; por ejemplo: “En el patio los niños Plumones de
concretar las
grandes molestan a los más pequeños”. Se les pide que colores
acciones de
3 las escriban en el Cuaderno de actividades para el
acuerdo con el
alumno; también se escriben en el pizarrón para que Cinta
propósito del
todos los alumnos puedan verlas en el momento de su adhesiva
proyecto.
clase.
 Identificar los
Croquis de
avances y
En las normas se deben contemplar la relación entre problemáticas
reflexionar
alumnos; la relación entre alumnos, docentes y detectadas en
sobre lo
personal de la escuela, además deben fundamentar por la escuela
realizado.
qué es necesaria, cada una de las normas elaboradas.

Deberán escribir acciones reparadoras positivas para

aquel o aquella persona que no respete las normas
elaboradas.
Por último que expongan sus observaciones al resto de
la clase y elaborar entre todos una única lista de
normas para su salón.

Momento 8 y 9 “Lo Para dar a conocer las normas de convivencia que han
comunicamos”,
elaborado, deberán construir un cuadro de tres Lista de Cotejo para Cuaderno de
“Revisamos la
experiencia” columnas. evaluar si se han actividades
puesto en práctica
Propósito En la primera columna, se incluyen las normas creadas; las normas Papel bond o
 Presentar el en la segunda, la fundamentación de cada una de ellas, y elaboradas. cartulinas
entregable a la en la tercera, la acción reparadora positiva que deberán
comunidad 2 Plumones de
realizar quienes no cumplan con la norma.
 Reflexionar colores
sobre el
Publicaran en una cartulina o papel bond “Normas de
proceso de Cinta
elaboración convivencia, para vivir mejor”.
adhesiva
del proyecto
vinculado a Se evaluará periódicamente su puesta en práctica para
aspectos completar la lista, considerar los comentarios de los
socioemociona
alumnos o reelaborar normas que se consideren
les
modificar.
 ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos
campos formativos o disciplinas?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr
el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase
del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
Autor: Sergio Tobón