<< Licenciatura en Pedagogía >>

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA MATERIA:

<< HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO >>

Número de Créditos: <<8>>

Horas Semanales: <<4>>

Semestre: <<2°>>

Ciclo Escolar: <<2024-1>>

<< Dra. Brenda Guadalupe Lejarza Monterrubio >>

Contenido
1. Objetivo o propósito………………………………….…………1
2. Competencia según el programa…………………….….…2
3. Contenidos…………………………………………………………...3
4. Estrategias de enseñanza aprendizaje …………………. 6
5. Criterios de evaluación ……………………………………….. 6
6. Bibliografía ….………………………………………………….……7
I.- PRESENTACIÓN
Este programa se basa en la concepción del desarrollo de competencias en la
formación de los alumnos de la licenciatura de Pedagogía 2. Por ello, se
especifican las capacidades que se pretenden desplegar en los estudiantes que
tomen el curso. Se detallan: el propósito general del curso y de cada una de las
seis unidades en que está dividido. Abarca desde el escenario educativo de la
cultura dominante en Mesoamérica hasta la llegada de los conquistadores
españoles hasta la fundación de la Secretaría de Educación Pública.

1.- Objetivo o propósito

OBJETIVO GENERAL

Como parte integrante de la línea socioeducativa, este programa deberá permitir a

los alumnos comprender que el estado actual de la educación de nuestro país,
es el resultado de un desarrollo social complejo y de un desenvolvimiento
dialéctico que le permite también identificar, en cada una de sus etapas, los
proyectos de la educación formal e informal cuyos propósitos, de la primera,
dieron lugar a objetivos, instituciones, prácticas y contenidos, y de la segunda a
prácticas cotidianas producto de formas culturales de una sociedad pluriétnica.

2.- Competencia según el programa

En esta primera Unidad se propone que los alumnos desarrollen la capacidad para
discutir la concepción de la historia en general y de la historia de la
educación en particular, así como sus métodos.

3.- Contenidos
UNIDAD I. Conocimiento de la Historia

Objetivo

En esta primera Unidad se propone que los alumnos desarrollen la capacidad para
discutir los enfoques científicos en la concepción de la historia en general y de
la historia de la educación en particular, así como sus métodos.

I.1.- Concepto de Historia.

I.2.- Metodología de la Historia
I.3.- Historia de la Educación
UNIDAD II. 2 Educación Mexica
Objetivo:
Los estudiantes deberán investigar y exponer el ideal de la educación Mexica,
el sistema y las características de ésta para lograr sus fines.

Contenidos:
II. 1- La educación Mexica:
Propósitos.
Instituciones.
Contenidos.
Prácticas.

DH

UNIDAD III. 3 .- La educación del virreinato

Objetivo:
Los alumnos conocerán y analizarán la formación de los misioneros de la primera
mitad del siglo XVI que llegaron al país para desarrollar la obra evangelizadora.

Discutirán la importancia de las instituciones educativas que se establecieron en

ese siglo, así como las modalidades, niveles, prácticas y contenidos educativos.

Explicarán la política educativa ilustrada y la confrontación que provocó entre

peninsulares y criollos, especialmente, la obra modernizadora de los jesuitas

CONTENIDOS

III.- La educación del virreinato.

III. 1.- Educación para la evangelización: las órdenes mendicantes.

Los primeros humanistas franciscanos y la educación para la evangelización: las
primeras escuelas, el inicio de la educación técnica, la educación para las niñas.

Dominicos y agustinos.

La utopía de Vasco de Quiroga y la educación rural para los indígenas.

La educación superior para los indígenas: el Colegio de Tlatelolco.

III. 2.- La educación para las élites:

La educación superior: La Real y Pontificia Universidad de México.
La obra educativa de los jesuitas: Los colegios y la promoción cultural.

III. 3.- La educación en el siglo de la ilustración.

● La secularización de la enseñanza de los indios

● La educación de la mujer.

● La educación para las niñas: el Colegio de las Vizcaínas.

● Las escuelas pías y las escuelas de las amigas.

● La educación media y superior: la influencia de los jesuitas ilustrados.

.

UNIDAD 4 La educación del México Independiente

Objetivo:

Los alumnos deberán disertar sobre el estado de la educación en México de

principios del siglo XIX, las nuevas instituciones y métodos aplicados, así como la
controversia en este plano entre liberales y conservadores.

Dar cuenta de los intentos por establecer normas generales para el desarrollo
educativo.

CONTENIDOS
IV.- La educación del México Independiente:

IV.1.- Primera mitad del siglo XIX

● Crítica a la herencia colonial de las escuelas de primeras letras

● Las escuelas lancasterianas.

● Los colegios.

● La Real y Pontificia Universidad de México.

● Los institutos científicos y literarios.

● La reforma educativa liberal de 1833.

IV.2.- El principio de la consolidación liberal.

● El debate del Art. 3º en el Constituyente de 1857.

● Los intentos por establecer un Sistema Educativo Nacional: las leyes de

instrucción pública de 1861 y 1865.

UNIDAD 5 Hacia la construcción de la Escuela Mexicana de Pedagogía

Objetivo
Los Alumnos deberán conocer y reflexionar sobre: la importancia de la
convergencia entre liberalismo y positivismo en la educación; la legislación
educativa; la influencia pedagógica europea en nuestro país y el desarrollo de la
escuela de pedagogía mexicana.

Abordar la práctica profesional del pedagogo a partir de diversas investigaciones

que estudian la profesión pedagógica y su ámbito de acción. De esta manera, se
pretende examinar la proyección de la disciplina en diversos sectores
ocupacionales de la sociedad para dar satisfacción a las expectativas y
necesidades del quehacer y práctica profesional de un especialista de la
educación como lo es el pedagogo en la: docencia, apoyo técnico a las
actividades educativas (orientación, asesoramiento, diseño de recursos técnicos,
diseño curricular, evaluación curricular), en la gestión del sistema e institución
escolar (planificación, director, supervisión)
CONTENIDOS
V.- Hacia la construcción de la Escuela Mexicana de Pedagogía.

● La introducción del Positivismo en México.

● Liberalismo y positivismo en la educación: la ley de Instrucción Pública del 2

de diciembre de 1867.
● La influencia del pensamiento educativo europeo.

● El estado de la educación al finalizar la República Restaurada.

● El debate pedagógico en el porfiriato: Los congresos educativos: higiénico

Pedagógico, primero y segundo de Instrucción Pública.
 ● Las aportaciones a la práctica educativa: Ignacio Ramírez, Ignacio Manuel
Altamirano, Enrique Laubscher, Enrique C. Rebsamen y Carlos A. Carrillo
● Instituciones educativas: educación primaria, Preparatoria Nacional,
Escuela nacional de Maestros.

SEXTA UNIDAD. - La educación de la Revolución Mexicana.

Objetivo

Los alumnos deberán explicar las tendencias educativas a principios del siglo XX.
Analizar el debate educativo en el Constituyente de 1917.
Exponer los problemas para la creación de la SEP

VI.- La educación de la Revolución Mexicana.

● La educación racionalista.

● El debate del Art. 3º en el Constituyente de 1917.

● Problemas que enfrentó la educación entre 1917 y 1920.

● Los proyectos para la federalización de la educación.

● Creación de la Secretaría de Educación Pública.

4.- Estrategias de enseñanza aprendizaje (Metodología)

En este curso pondremos énfasis en la comprensión de aspectos
teóricos de una determinada área del conocimiento en este caso nos
referimos a la Pedagogía. El curso, proporciona una visión panorámica a
nivel de introducción, por consiguiente, es necesario que el alumno lea y
trabaje previamente las lecturas, a fin de que en la clase pueda analizar,
reflexionar y discutir las cuestiones que se plantean para lo cual se
requiere de la participación grupal e individual. Así como actividades
externas a la Universidad con carácter académico que enriquezcan
el contenido del programa de la materia.

Actividades de aprendizaje y enseñanza

 ● Realiza lecturas críticas de diversos textos, con la finalidad de
conocer diferentes planteamientos teóricos de historiadores, en
relación con el concepto de la historia como ciencia y su sentido.
● Lee y analiza diversos textos para diferenciar las nociones de
conocimiento, pensamiento, conciencia y cultura histórica.
● Realiza búsquedas en bibliotecas e Internet para ubicar literatura
sobre historia de la educación.
● Analiza las preguntas y la metodología de investigación de
historiadores de la educación.
● Realiza búsquedas en archivos históricos para localizar fuentes
primarias de la historia de la educación, reconocerlas como tales
y analizarlas.
● Los estudiantes trabajan en archivos históricos locales,y/o
familiares y recuperan fuentes primarias de diversos tipos como
evidencias de historia de la educación en México.
● Formatos analíticos diseñados ex profeso para trabajar con
fuentes históricas diversas como documentos escritos,
caricaturas, cine, periódicos y/o revistas, audio, objetos y
fotografías, entre otros.
● Socializan sus hallazgos en su comunidad de aprendizaje.
● Visita a : Centro arqueológico el Cóporo, archivo histórico,
Biblioteca Central Estatal Wigberto Jiménez Moreno

Se aplica el reglamento de la Licenciatura para la construcción de las

actividades con carácter pedagógico y formativo.

Criterios de evaluación

● Analiza críticamente diversas interpretaciones históricas y fuentes

secundarias sobre sucesos, procesos, personajes y conceptos o nociones
históricas y las incorpora como fundamentos en la construcción de su
conocimiento histórico.
● Selecciona fuentes históricas primarias pertinentes para ser empleadas en
las actividades de aprendizaje en el aula.
● Conduce su propio aprendizaje histórico a través de la investigación
permanente.
 ● Conoce los diversos periodos de historia de la educación en México y es
capaz de ubicarlos cronológica y geográficamente.
● Explica procesos históricos relevantes mediante el uso de fuentes primarias
y la aplicación de conceptos de segundo orden.
● Elabora narrativas en las que expone sus dudas, hallazgos y conclusiones.
● Expone ante su comunidad sus hallazgos e interpretaciones y los discute.
● Debate críticamente el tratamiento de estos contenidos realizados en libros
de texto, periódicos, revistas, páginas de Internet, la televisión o el cine.
● Diseña materiales didácticos valiéndose del uso de las tecnologías.
● Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) como
herramienta de enseñanza y aprendizaje.
● Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
en su práctica profesional.
● Utiliza recursos de la investigación educativa.
● Presentación del trabajo (limpieza, ortografía).
● Entrega en tiempo y forma de trabajos o actividades.
● Trabajo en equipo (colaborativa).
● Aplicar norma APA versión 7 en los trabajos.

Por reglamento se establece que para tener derecho a evaluación ordinaria el

alumno deberá cumplir con el 80 % de asistencia en el curso y será el docente
quien defina la forma de evaluación y acreditación de la materia, lecturas de
comprensión y análisis, participación individual, en equipo y grupal, realizar trabajo
de investigación, aportación de ideas, etc.

Criterios Porcentaje

Presentación de trabajo(s) elaborados 10%

individual, esquemas, reportes,
cuadro sinóptico, cuadro comparativo,
mapa conceptual, fichas bibliográficas,
línea del tiempo, esquema
cronológicos, organizadores gráficos,
etc.

● Presentación del trabajo

(limpieza, ortografía, calidad
 de contenido).

● Investigación permanente.

● Entrega en tiempo y forma de

trabajos o actividades.

● Aplicar norma APA versión 7 en

los trabajos.

Asistencia, participación y 30 %
elaboración de trabajo de
actividades externas .

● Formato analítico.

-( Descriptivo; resumir los datos

recogidos y procesados en
tablas, medidas, gráficos, etc.
significativos y, por otro, de
examinar los resultados).

+Análisis de contenido

(Identificar patrones y temas en

los datos cualitativos,
cuantificación de frecuencias y
patrones de palabras o
características presentes en los
datos. diversos tipos de datos,
como textos, imágenes y
contenidos audiovisuales).

● Elabora narrativas en las que

 expone sus dudas, hallazgos y
conclusiones. (poema narrativo,
canción, obra de teatro, revista,
periódico, cuento, novela,
crónica, etc.).

● Presentación del trabajo

(limpieza, ortografía, calidad
de contenido).

● Entrega en tiempo y forma de

trabajos o actividades.

● Aplicar norma APA versión 7 en

los trabajos.

Asistencia y Participación activa en 10%

las clases en las discusiones
grupales, participación individual,
equipo o grupal), foros, exposiciones,
etc, de las lecturas del curso.

● Debate críticamente el
tratamiento de estos contenidos
realizados en libros de texto,
periódicos, revistas, páginas de
Internet, la televisión o el cine,
etc.

● Presentación del trabajo

(limpieza, ortografía, calidad
de contenido).
 ● Investigación permanente.

● Entrega en tiempo y forma de

trabajos o actividades.

● Aplicar norma APA versión 7 en

los trabajos.

Examen de contenidos de la materia 30%

Trabajo final (Presentación de 20%

conocimiento) de manera grupal

Trabajo :

+ Carteles.

● Diversos temas del contenido

de la materia valiéndose de las
tecnologías y creatividad.

● Presentación del trabajo

(limpieza, ortografía, calidad
de contenido).

● investigación permanente.

● Trabajo en equipo

● (colaborativa).

● Entrega en tiempo y forma de

 trabajos o actividades.

● Aplicar norma APA versión 7 en

los trabajos.

Total 100%

Calificación mínima para acreditar la materia es 6.0

Por reglamento se establece que para tener derecho a evaluación ordinaria el

alumno deberá cumplir con el 80 % de asistencia en el curso y será el docente
quien defina la forma de evaluación y acreditación de la materia, lecturas de
comprensión y análisis, participación individual, en equipo y grupal, realizar trabajo
de investigación, aportación de ideas, etc.

6.- Bibliografía:
UNIDAD I
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Kozel, Andrés (s/f).Leer historia ¿para qué? Mito y Tragedia en la cultura histórica
latinoamericana, Becario posdoctoral PROFIP/DGAPA/UNAM en el colegio de
México.
http://www.uam.mx/difusion/casadeltiempo/28_iv_feb_2010/
casa_del_tiempo_eIV_num28_71_80.pdf

Larroyo, Francisco (1947) Historia comparada de la educación en México, Edit

Porrúa, México.
https://archive.org/details/historiacomparad00larr/page/n197

Moradiellos, Enrique (1994) El oficio de historiador, Edit. Siglo XXI, México p. 1-20
y 46-54.
https://cristinagomezalvarez.files.wordpress.com/2014/07/moradiellos.pdf
Grajales Guerra, Tevni. (2002). La metodología de la investigación histórica: una
crisis compartida. Enfoques, vol. XIV, núm. 1, enero-diciembre, 2002, pp. 5-21
Universidad Adventista del Plata. Libertador San Martín, Argentina.
https://www.redalyc.org/pdf/259/25914104.pdf

PELICULA ADIOS MUCHACHOS https://www.youtube.com/watch?v=khNNoDFLEa0

UNIDAD II
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
COMPLEMENTARIA

Kobayashi, José María (1974) La educación como conquista: Empresa

franciscana en México, Edit. COLMEX, México DF pp 229-280.
https://repositorio.colmex.mx/concern/theses/3t945r026?locale=es

Soustelle, Jacques (1977) La vida cotidiana de los Aztecas, edit FCE, México, p.
172-176.

https://www.public.asu.edu/~idcmt/vida%20cotidiana%20de%20los%20aztecas.pdf

DANZA; AZTECA https://www.youtube.com/watch?v=AhTZ50L3Y0I

Museo de arte e historia de Guanajuato

https://sic.cultura.gob.mx/ficha.php?table=museo&table_id=1274

UNIDAD III
BIBLIOGRAFÍA
Kobayashi, José María (1974) La educación como conquista: Empresa franciscana
en México, Edit. COLMEX, México p. 229-280.
https://historiamexicana.colmex.mx/index.php/RHM/article/view/2863/2372

Ricard, Robert (2004) La conquista espiritual de México, Edit. FCE, México, p 75-
108.

Tanck de Estrada, Dorothy (1981) “Tensión en la torre de marfil. La educación en

la segunda mitad del siglo XVIII Mexicano” en Vázquez, Josefina 4 y otros (1981)
Ensayos sobre historia de la educación en México, Edit. COLMEX, México DF, p.
24-113.
https://www.jstor.org/stable/j.ctv26d8sv.5?seq=1#metadata_info_tab_contents
Gonzalbo Aizpura, Pilar (1985) La educación de la mujer en la Nueva España.
Edit. El Caballito-SEP, México. ____________ (2001) Educación y colonización en
la Nueva España 1521- 1821, Edit. UPN, México, pp. 271
file:///C:/Users/Mta.%20Brenda/Downloads/La%20educaci%C3%B2n%20en%20M
%C3%A8xico.pdf

UNIDAD IV

BIBLIOGRAFÍA

Básica

Castañeda García, Rafael (2021).La educación pública en la transición al México

independiente, escuelas de primeras letras y colegios. UNAM. Libro descargado.

Cruz García Horacio (s/f) Los intentos reformistas de Valentin Gómez Farias
1833- 1834 Programa de jovenes investigadores.
https://www.inehrm.gob.mx/work/recursos/ExpedientesDigitales/
DOCS_075/18042022_intentos_
%20reformistas_valentin_vomez_farias_1833_1834.pdf

Estrada, Dorothy T .( s/f) Las escuelas lancasterianas en la ciudad de México.:

1822- 1842. El colegio de México.
https://diewrive.google.com/file/d/102R6ua6SHWSO88OsZsjm9KmzwOAucCpd/v

Ríos Zuñiga, Rosalina (2015). Instituciones de educación superior. Instituciones

modernas de educación superior. Institutos científicos y literarios de México.
Siglos. XIX y XX UNAM. libro descargado.

Staples, Anne (1981) Panorama educativo al comienzo de la vida independiente,

en Vázquez, Josefina y otros (1981) Ensayos sobre historia de la educación en
México, Edit. COLMEX, México DF, p. 3-40

https://libros.colmex.mx/wp-content/plugins/documentos/boletines/pdf/
boled_169.pdf

● El debate del Art. 3º en el Constituyente de 1857.

https://www.scielo.org.mx/pdf/cconst/n28/n28a7.pdf
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/1/127/19.pdf
VII. El contenido del artículo tercero constitucional. p.462

● Los intentos por establecer un Sistema Educativo Nacional: las leyes de

instrucción pública de 1861 y 1865.

Complementaria

Cámara de Diputados, L Legislatura (1978) Los derechos del pueblo mexicano:

México a través de sus Constituciones, Tomo III, Edit. Porrúa, México DF, pp. 94-
105.
http://biblioteca.diputados.gob.mx/janium/bv/lxiii/DerPM/VOL9.pdf

García Cubas Antonio (1978) El libro de mis recuerdos, Edit. Patria, México,
páginas 520-560. 5

Nájera Corvera, René (1986) La isla de Saucheofú Fernández de Lizardi,

Educador, Edit. El caballito-SEP, México.

Menéses Morales, Ernesto (1986) Tendencias Educativas Oficiales en México

1821-1911, Edit. CEE, México. p. 153-165.

Mora, José María L (1963) “Mejora del estado moral de las clases populares, por
la destrucción del monopolio del clero en la educación pública, por la difusión de
los medios de aprender y la inculcación de los deberes sociales, por la formación
de museos, conservatorios de arte y por la creación de establecimientos de
enseñanza para la literatura clásica, de las ciencias y la moral” en Obras sueltas,
Edit. Porrúa, México DF, pp. 109-131.

UNIDAD V

BIBLIOGRAFÍA

Barreda, Gabino (1978) “Oración Cívica” en La educación positivista en México,

Edit. Porrúa, México, DF. ___________________ "Ley Orgánica de Instrucción
Pública en el Distrito Federal” (02-12-1867) en La educación positivista en México,
Edit. Porrúa, México, DF, pp 41-91.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0186602813709824

Bazant, Mílada (1985) Debate pedagógico durante el porfiriato. Edit. SEP- El

caballito, México.

UNIDAD VI

BIBLIOGRAFÍA

Martínez Assad, Carlos (1986) Los lunes rojos: la educación racionalista en

México. Edit. SEP-El Caballito, México. 7 Cámara de Diputados, L Legislatura
(1978) Los derechos del pueblo mexicano: México a través de sus Constituciones,
Tomo III, Edit. Porrúa, México DF, p. 105-224.

Llinás Álvarez, Edgar (1979) Revolución, educación y mexicanidad: la búsqueda

de la identidad nacional en el pensamiento educativo mexicano, Edit. UNAM,
México, p. 91-159. Castillo, Isidro (2002) México: sus revoluciones sociales y la
educación, Tomo 3, Edit. UPN, México pp. 201.