Proyecto Socioemocional

Producto final
Proyecto Socioemocional
Nombre de la Escuela: Telesecundaria: Salvador Diaz Mirón
Nombre del Agente: Juana Inés Callejas Loya
Función del Agente: Docente
Grado: Segundo
Proyecto Seleccionado (Libro de Proyectos Escolares)
Grado al que corresponde el Segundo grado
proyecto
Título del Proyecto (Como Toma de decisiones democráticas y fomento de
aparece en el Libro de actitudes asertivas.
Proyectos Escolares)
Contenido que aborda (De 1. Introducción a la toma de decisiones
acuerdo con el Programa democráticas: se enseñará a los estudiantes los
Sintético) conceptos básicos de la toma de decisiones
basadas en la democracia, promoviendo la
participación activa y el respeto por las
opiniones de los demás.
2. Identificación y análisis de situaciones
problemáticas: se trabajará en la identificación
de situaciones en las que se requiera tomar
decisiones, y se enseñará a los estudiantes a
analizar y evaluar las opciones disponibles.
3. Desarrollo de habilidades de comunicación
asertiva: se trabajará técnicas de comunicación
efectiva y asertiva, promoviendo la expresión
clara de opiniones y sentimientos, y fomentando
la empatía y el respeto hacia los demás.
4. Analís de casos y situaciones reales: se estudian
casos y situaciones reales en las que se requieren
tomar decisiones, analizando sus consecuencias
y buscando soluciones desde una perspectiva
democrática y asertiva.
Descripción breve del En este proyecto se valorará la mejora estrategia para
proyecto realizar tómbolas de juego con el fin de favorecer la
toma de decisiones democráticas, la participación
colectiva y la promoción de ambientes de aprendizaje y
actitudes asertivas, así como el logro de metas comunes.
Reconfiguración del Proyecto Socioemocional
(Mi propuesta)
Promover el desarrollo socioemocional de los estudiantes de segundo de secundaria a
través de la implementación de actividades de juego y estrategias que fomenten habilidades
importantes para su bienestar emocional y social.
Situación Problemática Socioemocional del grupo
El grupo de segundo es muy bonito y diverso en cuanto a conductas, puedo decir que es
el grupo que más trabajo me ha costado en mi experiencia laboral, entre sus conductas
adaptativas un 30 % del grupo es respetuoso, empático, solidario y son capaces de resolver
conflictos de manera constructiva, adaptarse a diferentes situaciones y demostrar un buen
nivel de autocontrol y autorregulación emocional. Sin embargo, el 70 % manifiesta
conductas no adaptativas, agresividad, aislamiento, falta de respeto, el egoísmo o la
manipulación, tienen mucha dificultad para gestionar sus emociones demostrando
impulsividad y falta de empatía hacia los demás,
Habilidades de Liderazgo Socioemocional que se necesitan para el proyecto.
1. Inteligencia emocional para reconocer, comprender y regular las propias
emociones y las de los demás.
2. Tener una comunicación efectiva: debo de ser capaz de comunicarme de manera
clara y asertiva, utilizando habilidades de escucha activa y expresión de ideas de
forma respetuosa.
3. Resolución de conflictos: habilidades para resolver conflictos de manera
constructiva.
4. Flexibilidad y adaptabilidad: Me adapto a los cambios y busco soluciones
creativas a las necesidades,
Habilidad socioemocional El autoconocimiento

personal que se trabajará
En el proyecto socioemocional el trabajo en el
autoconocimiento emocional incluye actividades como
la reflexión personal, el diario de emociones, la
identificación de desencadenantes emocionales y el
reconocimiento de patrones de pensamiento y
comportamiento- los estudiantes aprenderán a
identificar sus propias emociones y comprender como
afecta su bienestar y la toma de decisiones.
Habilidad fundamental que nos permite entender

nuestras propias fortalezas, debilidades. metas y valores.
Habilidad socioemocional La empatía. Implica que los alumnos fortalezcan la
social que se trabajará capacidad de reconocer y responder de manera sensible
a las emociones de los demás.
A nivel grupal fomenta la comprensión mutua, la
colaboración y la resolución de conflictos.
Actividades del proyecto
El proyecto se realizará en 5 fases:

1.-Diseño y desarrollo de la indagación
2. Lo que sé y lo que quiero saber
3.Construccion y organización de actividades
4. Creatividad en marcha
5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
Meta Lograr que el 100% de los alumnos tomen mejores decisiones y
aprendan a gestionar sus emociones mediante el juego.
Motivo Brindar a los estudiantes las habilidades y competencias necesarias para
un desarrollo saludable y exitoso en todas las áreas de su vida.
Modelado Fase 1: Diseño y desarrollo de la indagación:
1.- Reflexionar sobre las causas de poca colaboración o mala
comunicación. Dialoguen sobre ellas y anoten otras causas que
identifiquen.
Causa 1: Ambiente donde cada persona actúa con base en sus intereses.
Causa 2: Posturas cerradas al dialogo o actitudes despectivas cuando
alguna persona hace una aportación.
2.- De manera individual sin dejar de tomar en cuenta a los demás
identificar la causa que tiene mayor incidencia en el contexto escolar,
familiar en su grupo de amigos, o en la comunidad en general;
contestar en el cuaderno lo siguiente:
a) ¿De qué manera puede solucionarse?
En esta fase el alumno reflexiona su actuar y el de los demás.
FASE 2. Lo que sé y lo que quiero saber:

En esta fase se continúa con los cuestionamientos para valorar lo que
conocen y saben hacer.
a) ¿Qué es una tómbola y como se juega?
b) ¿Qué entiendes por toma de decisiones democráticas?
c) ¿Qué juegos fomentan la toma de decisiones democráticas y las
actitudes asertivas?
d) ¿Qué juegos consignas y materiales pueden incluirse en una
tómbola de juegos para favorecer la toma de decisiones
democráticas?
e) ¿Qué actitudes no permiten una sana participación en el juego?
El alumno resuelve los cuestionamientos y da lectura a sus
respuestas de forma grupal.
Se hace un análisis de las respuestas y se retroalimenta las
consideraciones más importantes para guiar al alumno con
asertividad.
Fase 3. Construcción y organización de actividades
Se realizará una investigación en diferentes fuentes de consulta sobre la

toma de decisiones democráticas a favor de la participación colectiva en
el juego.
a) Consulta en el libro De lo humano y lo comunitario de segundo
grado los textos” Estrategias integrales de juego ante distintas
situaciones” y “Diseño de ambientes en el que se favorece la
participación de todas y todos”. También es necesario revisar la
colección de los otros campos formativos.
b) Organizados en equipos los alumnos desean buscar en la
biblioteca de aula y escolar revistas y artículos de divulgación
científica, libros, videos y entrevistas a expertos en la materia.
c) En conjunto los alumnos deben reflexionar sobre los
conocimientos habilidades, valores a favor de la participación
colectiva.
Actividad de Fase 4. Construcción

ejercitación 1. Realizar las actividades
a) Definir los juegos y consignas que se emplearan en las
tómbolas.
b) Elegir los materiales
c) Comisionar a los responsables de cada juego
d) Diseño de formato para registro del resultado de cada propuesta
e) Estructurar un rol y reglas de participación
f) Hacer pausas durante el juego para tomar nuevas decisiones
que favorezcan el propósito del proyecto.
g) Elaborar un compendio informativo sobre los juegos diseñados.
Fase 5. Puesta en marcha

1. En tramos de hojas sueltas se realizarán las siguientes
anotaciones con respecto a los juegos.
• Tipos de juego
• Materiales
• Modalidades
2.- Elaborar tómbolas con cajas de cartón. Los alumnos deben
agitar la tómbola para revolver los papeles
a) Cada equipo saca un papel de cada tómbola
b) Diseñen un juego por cada papelito obtenido por tómbola
incluyendo las participaciones y reglas
c) Definir el horario y lugar para la realización los juegos.
d) Llevar los materiales a usar
e) Jugar y divertirse valorando la toma de decisiones,
participación activa, el manejo de emociones en la ejecución
del mismo.
f) Compartir el desarrollo del proyecto con toda la comunidad
escolar e informar los logros, así como las situaciones a
trabajar.
6.-Compartimos y evaluamos lo aprendido

Elaborar un informe de lo siguiente:
¿Como se promueven los ambientes de aprendizaje a través del juego?
¿De que manera se manifiesta la actitud asertiva en la toma de
decisiones?
¿Cómo se impulsó el diseño de ambientes que favorecen el respeto a la
expresión de ideas para dar respuesta a las necesidades?
¿Qué estrategias de comunicaciones instrumentos de
retroalimentación se usaron?
Sistema de Los alumnos registran los aprendizajes adquiridos durante las
reforzamiento actividades de juego.
social Mediante una lista de cotejo se valoran los resultados.
En una reunión de padres de familia se exponen los logros del
proyecto.

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Habilidad socioemocional El autoconocimiento

Habilidad fundamental que nos permite entender

El proyecto se realizará en 5 fases:

En esta fase el alumno reflexiona su actuar y el de los demás.

FASE 2. Lo que sé y lo que quiero saber:

Fase 3. Construcción y organización de actividades

Se realizará una investigación en diferentes fuentes de consulta sobre la

Actividad de Fase 4. Construcción

Fase 5. Puesta en marcha

6.-Compartimos y evaluamos lo aprendido

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