PLANEACIÓN POR APRENDIZAJE BASADO EN INDAGANCIÓN

(STEAM COMO ENFOQUE)

Escuela “José Vasconcelos” CCT 14EPR1409T
Fase 3 Grado 1° Campo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores Duración Del 2 al 6 de Octubre

Proyecto ¡Este soy yo! Escenario Aula

Conocer más sobre la escritura de su nombre, su significado y las letras que lo componen.
Para ello, elaborarán un collage y un “Nombrario”. Con éstos, además, conocerán la escritura y
el significado de los nombres de sus compañeros, así como su cuerpo y las dificultades que
pueden tener para realizar algunas actividades. ¡Construirán una Mano robótica que les ayude
a tomar objetos fuera de su alcance!
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Compara y representa las partes externas del
cuerpo humano, explica su funcionamiento;
propone y practica acciones para cuidarlo y
Cuerpo humano: estructura
argumenta la frecuencia con qué es recomendable
externa, acciones para su
llevarlas a cabo y por qué.
cuidado y sus cambios como
Describe sus características físicas y las de sus
parte del crecimiento.
pares para favorecer el autoconocimiento y
reconocer que todos los cuerpos son especiales,
únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena,
representa de diferentes formas, interpreta lee y
Estudio de los números. escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Elabora registros de datos mediante distintos
Organización e interpretación
recursos como pictogramas o tablas para
de datos.
responder preguntas de su interés.
Uso del dibujo y/o la escritura Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa,
para recordar actividades y recordar mensajes, llevar materiales a clase,
acuerdos escolares. registrar acuerdos, etcétera.
Registro y/o resumen de Registra sobre un tema de su interés, por medio
información consultada en de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y
fuentes orales, escritas, video, a partir de la escucha, lectura, observación
audiovisuales, táctiles o u otra manera de interactuar con alguna fuente de
sonoras, para estudiar y/o información.
exponer. Comparte o expone la información registrada.
Empleo textos con Sigue instrucciones, orales o escritas, para
instrucciones para participar preparar un alimento sencillo y saludable (receta),
en juegos, usar o elaborar utilizar o construir un objeto y/o participar en un
 juego o alguna otra actividad.
objetos, preparar alimentos u Explica a sus compañeras y compañeros las
otros propósitos. instrucciones que siguió y revisa el proceso, así
como su resultado.
Distingue letras de números, u otros signos o
marcas gráficas que identifica y traza en textos de
Uso de convenciones de la uso cotidiano.
escritura presentes en la Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
cotidianeidad. correspondientes, así como los sonidos
consonánticos más significativos para ellos, o más
usuales en su lengua.
Escribe su nombre y lo compara con los nombres
de sus compañeros, lo usa para para indicar la
autoría de sus trabajos, marcar sus útiles
Escritura de nombres en la escolares, registrar su asistencia, entre otros.
lengua materna. Identifica nombres más largos o cortos que el
suyo, nombres que empiezan o terminan con la
misma letra que el propio, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera.
Utiliza patrones básicos de movimiento ante
Capacidades y habilidades situaciones que implican explorar los diferentes
motrices. espacios, el tiempo y los objetos, para favorecer el
conocimiento de sí.
Explora acciones motrices y expresivas en juegos
Posibilidades cognitivas,
y situaciones cotidianas que implican equilibrio,
expresivas, motrices,
orientación espacial-temporal y coordinación
creativas y de relación.
motriz, para mejorar el conocimiento de sí.
Aprendizaje basado en indagación. Tiempo Se sugieren dos
Metodología Enfoque STEAM
sugerido semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1
Recursos e
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -
implicaciones
Identificación de la problemática
 Leer en voz alta para los estudiantes el cuento “El pirata sin -Cuento impreso
nombre”. “El pirata sin
 Propiciar un diálogo con relación al contenido del cuento: ¿qué nombre”.
fue lo que les gustó más del cuento?, ¿qué no les gustó?, ¿qué
buscaba el pirata?, ¿qué tenían en común los personajes del
cuento?, ¿qué le dijo el mago al pirata?, ¿para qué sirve tener
nombre?, ¿ustedes tienen nombre?, ¿sólo las personas tienen
nombre?, ¿qué pasaría si no hubiera nombres? ¿por qué es
importante tener un nombre?, ¿cuál es su nombre?, ¿saben
cuáles letras se necesitan para escribir su nombre?
 Entregar a los niños el dibujo de una tortuga, para que, de -Ejercicio “Las
manera individual y siendo solidario con sus compañeros, escriba letras de mi
dentro del caparazón y cuerpo de la tortuga, las letras que nombre”.
 conforman su nombre.
 Previamente elaborar tarjetas con los nombres de los niños y las -Tarjetas con
niñas del salón, colocarlas sobre una mesa o en el piso e nombres de los
indicarles que de manera ordenada pasen a buscar la alumnos.
tarjeta donde está escrito su nombre.

 Recortar y armar los rompecabezas “Las partes del cuerpo”. Una

vez armados, pegarlos en el cuaderno y escribir en cada uno el -Rompecabezas
nombre de cada parte del cuerpo representada. (Anexo al final “Las partes del
del documento). cuerpo”.
 Revisar que los hayan escrito correctamente, apoyar a quienes
requieran ayuda. -Página 48 guía
 Resolver la actividad “¿Cómo se llaman?”, que consiste en
ordenar las sílabas de las partes del cuerpo para formar sus -Ejercicio “¿Cómo
nombres. se llaman?”
 Dialogar sobre cómo pueden mover cada parte del
cuerpo y qué actividades les permite hacer cada
movimiento. -Ejercicio
 Proporcionar a los niños y niñas el ejercicio “Identifico las partes “Identifico las
de mi cuerpo”, donde recortarán de una hoja las partes del partes de mi
cuerpo (mano, nariz, ojos, boca, cabeza, rodilla, entre otros) para cuerpo”
pegarlas en una hoja posterior en el lugar que corresponda. -Tijeras y
 Enseguida, nombrar cómo se llama cada parte del cuerpo que pegamento.
pegó en el ejercicio y mencionar alguna actividad que realiza
utilizando dicha parte.
 Hacer comentarios sobre la información analizada. Guiar el
diálogo con las siguientes preguntas: ¿qué características tiene tu
cuerpo?, ¿compartes características con tus compañeros?, ¿hay
diferencias entre tu cuerpo y el de tus compañeros?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Escribe e identifica su nombre.
 Solicitar a los estudiantes se reúnan con compañeros de acuerdo
con los diferentes criterios, por ejemplo:
 Que empiezan con la misma letra.
 Que terminan con la misma letra.
 Que tengan la misma cantidad de letras.
Identifica las partes de su cuerpo y escribe su nombre correctamente.

 Entregar a cada estudiante el ejercicio “El abecedario”, donde -Ejercicio “El

utilizando las letras del abecedario escriban su nombre en la parte abecedario”.
baja de la hoja y enseguida marque con un círculo las letras del
abecedario que se necesitan para escribir su nombre. Apoyar a
los estudiantes que lo requieran.
 Elaborar un collage para aprender más sobre su nombre. -Material para la
Para realizarlo necesitarán: pegamento, tijeras, 1 hoja elaboración del
blanca o reciclada, periódicos o revistas que contengan collage.
letras grandes con diferentes diseños.
 Escribir su nombre en la hoja; después, recortar en los periódicos
 o revistas las letras que se necesitan para escribirlo y pegarlas
siguiendo el orden correcto para que se lea su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que cada letra tiene varias
posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de
estilo.
 En plenaria, presentar sus collages realizados. Decir su
nombre fuerte y claro cuando sea su turno y observar los
nombres de sus compañeros. -Guía página 21
 Cuando todos hayan presentado su producto, reunirse en equipo
para comentar en qué se parecen sus nombres, cuáles empiezan
igual y qué otras palabras comienzan con la misma letra. Dictar al
maestro su nombre y los nombres que inician igual, para que
todos los analicen cuando estén escritos en el pizarrón.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica similitudes entre su nombre y el
de sus compañeros.
-Buscar un espacio
 Salir al patio o a un espacio amplio y reproducir música que abierto para
permita a los alumnos desplazarse y explorar las posibilidades de realizar la
movimiento de su cuerpo. Permitirles desplazarse en el espacio actividad.
disponible. -Dispositivo para
 Por turnos, propiciando la participación de toda la reproducir música.
comunidad de aula, pasar al frente a proponer un
movimiento definido por el ritmo mientras los demás lo
imitan.
 En plenaria, ¿cómo sintieron su cuerpo al hacer esos
movimientos?, ¿qué parte de su cuerpo usaron para realizar esos
movimientos?, ¿en qué otros momentos han usado esas partes
del cuerpo?, ¿qué movimientos se les hicieron más difíciles?, ¿por -Imágenes “¿Qué
qué? te gustaría
 Proyectar imágenes donde se observen niños y niñas realizando realizar?”.
actividades que representan diferentes posibilidades de
movimiento. “Qué te gustaría realizar?”.
 Solicitar que dibujen en su cuaderno aquellas que les gustaría
realizar. -Cuaderno.
 En plenaria comentar si han tenido alguna dificultad para realizar
una actividad que les guste. Describir qué actividad fue, qué
partes del cuerpo necesitaban mover, cómo se sintieron, qué -Ejercicio “¿Con
podrían hacer para lograrlo, etc. qué parte?”
 Realizar la actividad “¿Con qué parte?”, que consiste en
unir una actividad física descrita con las partes del cuerpo
que se utilizan para realizarla.
 Dialogar sobre partes del cuerpo como los ojos, la nariz, la lengua
y las orejas que, aunque no tengan muchas posibilidades de
movimiento, tienen funciones importantes para su cuerpo.
Explicar que estas partes componen los cinco sentidos: vista,
tacto, oído, olfato y gusto. -Colores.
 Observar un video sobre los 5 sentidos y mencionar ejemplos
 cotidianos donde utilizan los cinco sentidos. -Ejercicio “Los 5
 Dibujar en su cuaderno los cinco sentidos y escribir las partes del sentidos”.
cuerpo que los componen.
 Resolver la actividad “Los 5 sentidos”, consistente en unir cada
sentido con su función.
 En comunidad de aula, identificar acciones que les
permitan cuidar su cuerpo y sus sentidos. Registrar en el
pizarrón las aportaciones de los niños.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica las partes de su cuerpo y sus
funciones y propone acciones para cuidarlas.
 En comunidad de aula, analizar las siguientes preguntas:
 ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo?
 ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con su cuerpo?,
¿cómo pueden superarlas? -Cuaderno.
 ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar actividades que se
les dificultan?
 ¿Por qué se les dificulta realizar algunas actividades con su
cuerpo?
 Tomar acuerdos sobre las actividades que deben hacer para
responderlas y registrarlos en el cuaderno.

TAREA:
 En casa, preguntar a sus familiares por qué les pusieron ese
nombre y qué significado tiene. Si no conocen el significado,
investigarlo en internet, en una biblioteca o con alguien de la
comunidad que pueda conocerlo.
 Platicar sobre la historia de los nombres en la familia. Mencionar
si existen otros miembros con el mismo nombre o si son -Hojas blancas.
heredados.
 Investigar también el significado de los nombres de sus -Colores
familiares. Si no los conocen, buscar información en libros, en
internet o con otras personas de la comunidad.
 Registrar la información en una hoja blanca, mediante
ilustraciones que representen el significado.
Fase #2 Recursos e
Diseño de la investigación – Desarrollo de la indagación implicaciones
 Compartir con sus compañeros el significado de su nombre.
Plasmarlo en un dibujo, recortarlo y pegarlo en el collage. -Collages
 Presentar nuevamente su collage explicando el significado elaborados.
de su nombre.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comparte o expone la información -Cuaderno.
registrada.
 Socializar las ilustraciones donde plasmaron el significado de los -Lápiz y colores.
nombres de sus familiares. Dialogar entre pares sobre la historia
de los nombres en su familia e identificar similitudes y -Esquema
diferencias entre las familias de sus compañeros. “Significado de mi
nombre”.
  En comunidad de aula, reunir los collages para comparar
el significado de sus nombres e identificar las letras que
los componen.
 Apoyar a los estudiantes a organizarlos en orden alfabético.
 De manera individual, considerando los aportes de sus
compañeros, completar un esquema donde deberán escribir su
nombre, su significado, por qué les gusta y por qué se los
pusieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea distintas formas y recursos de
registro, como escritura, esquema, dibujos y/o fotografías.
 Verificar que el esquema esté completo.
 Socializar los esquemas con sus compañeros.

 Recapitular las respuestas que dieron a las preguntas de la

actividad anterior, donde hablaron sobre sus posibilidades y
dificultades de movimiento.
Pregunta de indagación: ¿Cómo pueden conocer mejor su
-Cuaderno
cuerpo?
 De manera individual, pero sin olvidar lo trabajado con los
compañeros de aula completar los recuadros en su cuaderno,
mediante dibujos o escribiendo sus respuestas.
¿Qué actividades puedes ¿Qué partes de tu cuerpo
realizar con tu cuerpo? ocupas para cada actividad?

Pregunta de indagación: ¿Qué dificultades tienen para hacer -Pizarrón

actividades con su cuerpo?, ¿cómo pueden superarlas?
 Compartir en comunidad de aula actividades que sean
capaces de realizar con su cuerpo y elegir cinco de -cuaderno
manera democrática. Una vez elegidas, completar la
siguiente tabla en el cuaderno:
Actividad ¿Puedo realizar la Resultado
actividad?
 Sí X No

 En la primera columna, dibujar o escribir las actividades que

eligieron en comunidad, mientras que en la segunda registrar una
palomita si consideran que la pueden realizar o una equis si
 consideran que no la pueden realizar. Cuando realicen las
actividades, escribir en la columna de los resultados cómo las
hicieron y qué dificultades tuvieron.
Pregunta de indagación: ¿Qué partes del cuerpo utilizan para -Cuaderno
realizar actividades que se les dificultan?
 Dibujarse en el cuaderno realizando las actividades. Debajo de
cada una, describir la actividad y mencionar la parte del cuerpo
que utilizaron para realizarla.
Pregunta de indagación: ¿Por qué se les dificulta realizar -Objetos diversos
algunas actividades con su cuerpo?
 En comunidad, colocar una silla lejos de sus cuerpos y tratar de -Cuaderno
alcanzarla sin moverse de su lugar. En el cuaderno responder las
siguientes preguntas: ¿cuántos pasos necesitarían para alcanzar
la silla?, ¿cuántos brincos?, ¿con qué movimiento o parte de su
cuerpo sería más fácil alcanzarla?
 Proponer ideas sobre cómo alcanzar la silla sin moverse de su
lugar. Hacer un dibujo de un artefacto que inventarían para lograr
su objetivo y compartirlo con la comunidad de aula.
 Hacer una votación para elegir el invento que más les
haya gustado, considerando que debe poder realizarse con
materiales sencillos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora registros de datos mediante
distintos recursos como dibujos o tablas para responder preguntas
de su interés.

 A partir de las actividades realizadas a lo largo del proyecto,

responder las siguientes preguntas: ¿cómo sujetas tu
mochila?, ¿qué partes del cuerpo se activan al agarrar algo
con las manos?, ¿cómo piensas que puedes doblar los
dedos?
 Dibujar en un cartón de reúso una representación de sí mismos
utilizando acuarelas o pintura acrílica, señalar las partes de su
cuerpo.
 En plenaria responder por qué su cuerpo es importante y cómo
pueden cuidarlo.
 Reunirse en pequeñas comunidades y presentar a sus
compañeros cinco ideas de cómo cuidar su cuerpo.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así
como las de sus compañeros.
Fase #3
Recursos e
Organización y estructuración de las respuestas a las
implicaciones
preguntas específicas de indagación
 Reunir los esquemas finales junto con sus collages siguiendo un -Cuaderno.
orden alfabético para así integrar el Nombrario del grupo. -Colores.
 Ayudar a los niños y niñas a encuadernar el Nombrario y
 decorarlo a su gusto.
 Presentar la versión final del Nombrario
 En plenaria, comentar cómo se presentarían con alguien a quien
les gustaría conocer y escribir su respuesta en el cuaderno.
 Realizar un ejercicio de presentación entre compañeros o con -Cuaderno.
alumnos de otro grupo. Mencionar su nombre y todo lo que les
gustaría compartir con la persona que están conociendo.
 Dialogar sobre la experiencia de presentarse con otras personas.
 Invitar a los niños a cantar la siguiente canción:
Juan Paco Pedro de la Mar. https://youtu.be/Xnb5K1E9lpY (2:23)
 Comentar con los niños y niñas si saben otra canción que sirva
para presentarse o que esté relacionada con los nombres.
 Llevar a cabo la siguiente dinámica que permita seguir
conociendo los nombres de sus compañeros: “¿Quién
robó pan?”
María robo pan en la casa de San Juan,
¿Quién yo?
Si tú,
Yo no fui,
¿Entonces quién? (Nombrar a otro integrante del grupo para
seguir jugando).
 Con apoyo de las tarjetas con nombres identificar nombres largos
y cortos. Solicitar a los estudiantes cuenten el número de letras
que conforman su nombre, en caso de tener dos nombres, elegir
sólo uno de ellos.

 De forma individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad,

dibujar en su cuaderno la actividad que más les gusta hacer.
Escribir en el dibujo las partes del cuerpo que necesitan para
realizarla.
 Dialogar en pequeñas comunidades sobre las razones por las que
no pueden hacer algunas actividades y proponer ideas para
resolver esas dificultades.
 Pensar en actividades que se les dificultaban de pequeños, pero
que ahora hacen con mayor facilidad. Con esa información
completar las siguientes frases en el cuaderno:
Antes se me dificultaba…
Ahora yo puedo…
PAUTA DE EVALUACIÓN: Comprende que su cuerpo va cambiando y
en el proceso adquiere nuevas habilidades motrices.
 Hacer comentarios sobre las actividades que las personas
con discapacidad física pueden hacer y cómo las llevan a
cabo en comparación a cómo ellos las realizan.
Fase #4 Recursos e
Presentación de resultados de indagación – Aplicación implicaciones
 Revisar el invento que eligieron en la actividad “¿Por qué se les -Apoyarse en la
dificulta realizar algunas actividades con su cuerpo?” organización para
  Enlistar en el pizarrón los materiales que necesitan para realizarlo conseguir los
y organizarse para llevarlos al aula. materiales para los
 Escribir en el cuaderno los pasos para construir el invento. prototipos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Registra las instrucciones para elaborar un
prototipo.

TAREA:
Traer al aula los materiales necesarios para su prototipo.

 Apoyar a los estudiantes a seguir los pasos para construir su

prototipo y ponerlo a prueba.
 Después de probar el invento, contestar las siguientes preguntas: -Cuaderno.
¿qué fue lo más difícil al construirlo?, ¿funcionó para
alcanzar objetos que estaban lejos?, si no funcionó, ¿cómo
podrían mejorarlo?
 Comentar qué otros artefactos, además del que construyeron,
podrían funcionar para alcanzar objetos.

TAREA:
De manera individual, conseguir los siguientes materiales para realizar el -Solicitar apoyo a
prototipo de una mano robótica: los padres de
 Tijeras de punta redonda. familia para
 Estambre. conseguir los
 Silicón frío o pegamento blanco. materiales.
 Cartón de reúso de 30 centímetros de largo y 20 centímetros
de ancho.
 Popotes.
 Una pelota pequeña. (que quepa en la palma de la mano).
 Un estuche de lápices.
 2 vasos de 250 mililitros.

 Leer el procedimiento para elaborar una mano robótica con los -Materiales para la
materiales que previamente se solicitaron. El siguiente video mano robótica.
facilita la comprensión de las instrucciones: “¿Cómo hacer una
mano robótica?” https://youtu.be/3-FBiX4WEsQ (6:01) -Internet y
1.- Dibujar sobre el cartón el contorno de su mano hasta 3 cm dispositivos
después de la muñeca, dejando las puntas de los dedos de forma multimedia para
cuadrada. visualizar el video.
2.- Marcar en la mano que dibujaron los dobleces de los dedos.
3.- Recortar la mano de cartón con cuidado.
4.- Doblar la parte en la que marcaron los dobleces de los dedos. -Considerar el
5.- Cortar los popotes en fragmentos de 1 a 2 cm de largo. En tiempo de
total deben tener 14 pedazos. Contarlos para corroborar que elaboración de la
tengan la cantidad correcta. mano robótica.
6.- Recortar 4 popotes de 3 a 4 centímetros de largo.
7.- Pegar los 14 pedazos de popote en los espacios que forman -Si se considera
los dedos de la mano sin bloquear los dobleces. Recordar que en que el
 el pulgar sólo deben pegarse 2. procedimiento para
8.- Pegarlos 4 pedazos de popote restantes en la palma de la elaborar el
mano debajo de cada dedo, menos en el pulgar. prototipo es
9.- Pasar el estambre desde la punta de los dedos por todos los complejo para los
popotes llegando hasta la muñeca. Cortar el estambre y niños, se puede
amarrarlo en la punta de sus cinco dedos. En el otro extremo de optar por otra
cada estambre hacer un aro de tal forma que sus dedos quepan alternativa.
en cada uno de ellos. Ver video en
10.- Ayudar a los niños y niñas a acomodar su mano de tal forma Youtube
que la mano robótica quede más arriba. Meter sus dedos en los
aros que formaron.
11.- Doblar cada dedo y comprobar el movimiento de la mano
robótica. Probarla tomando objetos fuera de su alcance. -Internet y
NOTA IMPORTANTE: Si se considera que el procedimiento para dispositivos
elaborar el prototipo es complejo para los niños, se puede optar multimedia para
por otra alternativa. En este caso se sugiere la elaboración de un visualizar el video.
brazo robótico. Instrucciones en el siguiente enlace:
https://youtu.be/FE8PBSxm7bc (03:33)
PAUTA DE EVALUACIÓN: Sigue instrucciones para elaborar un
artefacto.

TAREA:
En pequeñas comunidades, acordar llevar la pelota pequeña, el estuche
de lápices y los vasos.
 Con el invento que construyeron y con la mano robótica, realizar -Pelota pequeña,
las siguientes acciones y registrar en el cuaderno si lograron estuche de lápices,
llevarlas a cabo o no: alcanzar cualquier objeto que no pese vasos.
demasiado; tomar la pelota pequeña; levantar muy alto el
estuche y cualquier otra acción que consideren que pueden
realizar con los prototipos.
Fase #5 Recursos e
Metacognición implicaciones
 De manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en -Cuaderno.
comunidad, hacer un esquema en el cuaderno sobre el invento y
la mano robótica que construyeron con sus compañeros.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Utiliza esquemas para registrar y ordenar
información.
 En plenaria, dialogar sobre lo siguiente: ¿cuál de los objetos
resultó de más utilidad?, ¿por qué?, ¿qué problema motivó a que
lo construyeran?, ¿los objetos requirieron mejoras?
 Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para mejorar los objetos que construyeron.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Todos los días al inicio de la jornada se trabaja con actividades de lectoescritura, con el
libro “Los cuentos de Margarita”.
- Escribir el nombre de las partes del cuerpo.
- Leer las partes del cuerpo escritas por sus compañeros.
- Leer y escribir los materiales necesarios para elaborar la mano robótica.
- Actividades anexas:
 Memorama de animales.
 Los nombres de los animales.
- Identificar su nombre entre tarjetas con los nombres de sus compañeros.
- Reconocer nombres largos y cortos.
- Marcar con su nombre sus útiles y objetos personales.
- Actividades anexas:
 Los nombres de mis amigos.
 Reconozco mi nombre.
 Los nombres de niños y niñas.
 Mi nombre empieza con.
 Las vocales.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Las partes del cuerpo. (rompecabezas)
 ¿Cómo se llaman?
 Identifico las partes de mi cuerpo.
 ¿Con qué parte?
 Los cinco sentidos.
 Las partes de mi cuerpo.
- Registros en el cuaderno.
- Pintura de su cuerpo.
- Invento realizado con sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
 Las letras de mi nombre.
 El abecedario.
 Los nombres de mi familia.
- Registros en el cuaderno.
- Borradores de los esquemas.
- Producto parcial: Nombrario del grupo con esquemas e ilustraciones alusivas al
significado de los nombres.
- Producto final: Prototipo de la mano robótica.
Aspectos a evaluar
- Reconocimiento de las letras que componen su nombre.
- Escritura de su nombre.
- Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas,
minúsculas o variaciones de estilo
- Identificación de similitudes entre su nombre y los nombres de sus compañeros.
- Comparte o expone la información registrada.
- Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos.
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a
clase, registrar acuerdos, etcétera.
- Emplea distintas formas y recursos de registro, como escritura, esquema, dibujos y/o
fotografías.
- Conteo de la cantidad de letras que conformar su nombre, de sus familiares y/o
compañeros.
- Identificación de nombres largos y cortos.
- Identificación de la relación sonoro-gráfica en la escritura de los nombres.
- Reconoce aspectos que comparte con su familia.
- Establecimiento de la relación entre cantidad y número.
- Identifica las partes de su cuerpo y escribe su nombre correctamente.
- Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones y propone acciones para cuidarlas.
- Reconoce las posibilidades de su cuerpo, así como las de sus compañeros.
- Comprende que su cuerpo va cambiando y en el proceso adquiere nuevas habilidades
motrices.
- Registra las instrucciones para elaborar un prototipo.
- Sigue instrucciones para elaborar un artefacto.
- Utiliza esquemas para registrar y ordenar información.
Ajustes razonables

Observaciones

__________________________ _________________________
Mónica Flores Lozano Claudia Serna Enciso
Maestra Directora
 LAS PARTES DEL CUERPO
 Recorta y arma los rompecabezas.
 ¿CÓMO SE LLAMAN?

 Recorta y ordena las sílabas para formar el nombre de las partes del cuerpo.
 no ma

riz na

be ca za

ca bo

na pier

re o ja

IDENTIFICO LAS PARTES DE MI CUERPO

 Recorta las partes del cuerpo y pégalas en donde corresponda (cuerpo de niño
o de niña).
 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se llama
cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando dicha parte. Por
ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.
 Pega las partes del cuerpo donde corresponda. Luego nombra cómo se llama
cada parte del cuerpo y alguna actividad que realizas utilizando dicha parte. Por
ejemplo, comer, jugar futbol, escribir, etc.
 ¿QUÉ TE GUSTARÍA REALIZAR?

 Recorta y pega en tu cuaderno las actividades que te gustaría realizar.

 ¿CON QUÉ PARTE?

 Une cada actividad con las partes del cuerpo que necesites para realizarla. Elige
una o dos opciones.
 Patear una pelota

Trepar un árbol

Leer un libro

Bailar

Volar un papalote

LOS CINCO SENTIDOS

 Une cada sentido con su función.

vista Oler los aromas de

 alrededor.

tacto

Saborear los alimentos.

Oído
Percibir si las cosas son
suaves o rasposas, duras o
blandas, calientes o frías.

olfato

Ver lo que hay alrededor.

gusto

Escuchar los ruidos del

entorno.

LAS PARTES DE MI CUERPO

 Completa la tabla especificando la cantidad de partes del cuerpo y sus

características. Fíjate en los ejemplos:
 Parte del cuerpo Cantidad Características
Mano
Me sirven para tomar
Dos cosas. ¡Tienen cinco
dedos cada una!

Pierna
Me ayudan a estar de
Dos pie. ¡Me apoyo en ellas
para llegar a la escuela!

Brazo

Cabeza

Rodilla

Pie

MEMORAMA DE ANIMALES

 Recorta las tarjetas y juega a relacionar el nombre de cada animal con su

dibujo.
 abeja tortuga

vaca león

perro ballena

caballo gato

mariposa gallina

zorro serpiente

NOMBRES DE ANIMALES

 Escribe los nombres de los animales que se muestran a continuación.

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________