Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 11 vistas

    Infografía de Proceso Pantalla Interfaz Pixel Azul

    Cargado por

    Lic. Diana Lourdes Hernández Martínez
    Este documento propone una metodología general para planificar secuencias didácticas que incluye 10 pasos: 1) identificar la secuencia, 2) definir un problema significativo del contexto, 3) determinar las competencias a formar, 4) establecer actividades concatenadas, 5) seleccionar estrategias didácticas, 6) diseñar la evaluación, 7) orientar un proceso metacognitivo, 8) identificar los recursos necesarios, 9) establecer normas de trabajo, 10) aplicar la secuencia considerando los saberes previos y realizar

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Infografía de Proceso Pantalla Interfaz Pixel Azul

    Cargado por

    Lic. Diana Lourdes Hernández Martínez
    11 vistas2 páginas
    Este documento propone una metodología general para planificar secuencias didácticas que incluye 10 pasos: 1) identificar la secuencia, 2) definir un problema significativo del contexto, 3) determinar las competencias a formar, 4) establecer actividades concatenadas, 5) seleccionar estrategias didácticas, 6) diseñar la evaluación, 7) orientar un proceso metacognitivo, 8) identificar los recursos necesarios, 9) establecer normas de trabajo, 10) aplicar la secuencia considerando los saberes previos y realizar

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento propone una metodología general para planificar secuencias didácticas que incluye 10 pasos: 1) identificar la secuencia, 2) definir un problema significativo del contexto, 3) determinar las competencias a formar, 4) establecer actividades concatenadas, 5) seleccionar estrategias didácticas, 6) diseñar la evaluación, 7) orientar un proceso metacognitivo, 8) identificar los recursos necesarios, 9) establecer normas de trabajo, 10) aplicar la secuencia considerando los saberes previos y realizar

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    11 vistas2 páginas

    Infografía de Proceso Pantalla Interfaz Pixel Azul

    Cargado por

    Lic. Diana Lourdes Hernández Martínez
    Este documento propone una metodología general para planificar secuencias didácticas que incluye 10 pasos: 1) identificar la secuencia, 2) definir un problema significativo del contexto, 3) determinar las competencias a formar, 4) establecer actividades concatenadas, 5) seleccionar estrategias didácticas, 6) diseñar la evaluación, 7) orientar un proceso metacognitivo, 8) identificar los recursos necesarios, 9) establecer normas de trabajo, 10) aplicar la secuencia considerando los saberes previos y realizar

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como pdf o txt
    Está en la página 1de 2

    Secuencia didáctica

    Metodología general de aprendi zaje y eval uaci ón

    1.
    Identificación de la
    secuencia didáctica
    Se de s c r i b e n l o s aspectos sig uientes:
    Nomb r e d e l a asignatura
    Nomb r e d e l d o cente
    Grupo a l q u e se dirige
    Fecha d e l a s ecuencia
    Bloqu e , t e m a

    2. Problema significativo del


    contexto
    Consi d e r a u n problema significativo y pertinente
    del c o n t e x t o p a ra orientar el proceso de mediación
    docen t e , d e b e contribuir a una formación integral,
    artic u l a n d o e l saber ser con el saber hacer y el

    3.
    saber c o n o c e r .

    Competencias a
    formar
    Desc r i b e l a c ompetencia o competencias
    a for m a r c o n s i d erando los con tenidos.

    4. Actividades
    concatenadas
    A pa r t i r d e l problema del contexto y la competencia
    por f o r m a r , s e establecen actividades de aprendizaje
    l as c u a l e s d e b e n ser articula das y dependientes entre
    ellas p a r a q u e contribuyan a la solución del problema
    Debe n e s t a r o rganizadas por momentos.

    5. Estrategias
    didácticas
    Posib i l i t a n e l logro de las me tas de formación,
    algun a s d e l a s principales so n:
    Real i z a c i ó n d e proyectos, aprendizaje basado en
    probl e m a s , u t i l i zando TICS, s imulación, aprendozaje
    coope r a t i v o

    Evaluación
    6. En ca d a u n a d e las actividades se indica la
    compe t e n c i a y en cada una los criterios de
    refer e n c i a , l a s evidencias as í como indicadores de
    l os n i v e l e s d e dominio. Se rec omienda tambien es
    uso d e o t r o s i n strumentos com o examane, lista de
    cotej o , g u í a s d e observación, etc.
    Secuencia didáctica
    Metodología general de aprendi zaje y eval uaci ón
    Proceso

    7.
    metacognitivo
    Orien t a r a l o s estudiantes pa ra que reflexionen
    sobre s u d e s e mpeño, lo autorregulen, con el fin de
    reali z a r u n a prendizaje significativo y actuen ante
    l os p r o b l e m a s c on todos los re cursos personales

    8.
    dispo n i b l e s .

    Recursos
    Recu r s o s n e c e sarios para ejecutar las actividades de
    apren d i z a j e y evaluación como: modelos, presentaciones,
    maqu e t a s , m a p as, libros, video, mpusica.
    Hay q u e t e n e r coherencia entre los recursos, las

    9.
    activ i d a d e s y l a evaluacción.

    Normas de
    trabajo
    Pauta s q u e s e acuerdan con los estudiantes para
    tener u n a l t o n ivel de desemp eño. Unas normas las
    l l e va e l d o c e n t e y otras las p roponen los
    estud i a n t e s p ara involucrarlos en la toma de
    decis i o n e s

    10. Aplicación

    Debe n a p l i c a r se con base en el análisis de los saberes


    previ o s , y d e a cuerdo con est o establecer adaptaciones
    y/o r e a l i z a r a j ustes.

    Esto e s u n a p ropuesta metodológicas para planificar secu e n c i a s


    didác t i c a s , s e señalan alguno s aspectos específicos pero c a d a
    docen t e e s l i b r e de aplicar l o que mejor le parezca o le s e a
    más f u n c i o n a l .

    Elabo r a d o p o r :
    José E n r i q u e Dominguez
    Alexa J a q u e l i n García
    Diana L o u r d e s Hernández

    También podría gustarte