Trabajo 2.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN
DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN EDUCATIVA.
UN PROCESO PERMANENTE DE CONSTRUCCIÓN Y EL OBSERVATORIO DE LA

CALIDAD EDUCATIVA
AUTOR: FACILITADORA
DEIBIS GARCÍA YULITZA SALAS
CI 16158944
TINAQUILLO, ENERO 2024

En el siguiente análisis realizado a las lecturas Investigación-acción participativa,
crítica y transformadora Un proceso permanente de construcción de los autores: Rosa
Becerra y Andes Moya (2010), y el libro del Observatorio de la Calidad Educativa y
Pertinencia Social del Subsistema de Educación Básica publicado por el Ministerio del
Poder Popular para la Educación (2022). Trae consigo algunas reflexiones realizadas
por el autor.
La primera lectura, realiza una visión crítica, de los modelos de investigación que
privilegia la generación de información sin pertinencia social, en este sentido, se
propone un modelo de investigación que permita una verdadera transformación de una
realidad, para esto el papel del maestro es primordial, es por esto que se necesita un
profesional insertado en el proceso de investigación, que relacione la teoría con su
práctica, enmarcado en un paradigma socio-critico.
En este sentido, debido a que el conocimiento es un hecho social, se debe utilizar

la dialéctica para conseguir verdades temporales y compartidas, haciendo relaciones,
interpretaciones y compresiones, para participar activa y conscientemente en la
construcción de un nuevo ciudadano. Como lo indica Bigott, el maestro debe hacerse
las siguientes interrogantes: ¿Para quién? y ¿Para qué? se investiga en Educación.
La investigación acción, es un método de trabajo de carácter participativo con una

filosofía distinta y un compromiso moral, ético, con lo práctico de la Educación, el
modelo teórico del proceso de investigación, debe tener una visión científica de la
resolución de problema y es de carácter práctico- deliberativo con una visión crítica -
emancipadora. Esta última, nos indica una formación permanente del docente con
visión dialéctica de la racionalidad donde el “objeto de estudio” son las prácticas
educativas, realizando una espiral de autorreflexión entre: Planificación, Acción,
Observación y Reflexión. Para poder, entender sus propias prácticas, lo ideal, sería a
través de grupos de investigación, ya que, así se pueden concluir a situaciones en el
proceso de investigación que nunca se llegarían de forma aislada.
Por otro lado, el profesor calos Lanz propuso un método el cual denomino:
INVEDECOR, en el mismo se destacan los pasos a seguir para realizar una verdadera
Investigación Acción Emancipadora, destacando unas preguntas claves en como:
¿Qué?, ¿Quién?, ¿Dónde? y ¿Cuándo? Aquí se destacan algunos pasos a seguir: a)
Contextualizar la situación, b) Objetos de estudio, c) Delimitación del campo de
estudio, d) Reconstrucción del objeto de estudio, e) Perspectiva teórico-metodológico,
f) Direccionalidad de la investigación, g) Diseño operacional y h) Conclusiones y
resultados. Para que esto se cumpla, se debe formar un verdadero Docente
investigador “reflexionar sobre su práctica” y de esta manera romper con el monopolio
del saber. De esta manera poder resaltar el método del Maestro Lanz: INVEDECOR,
de donde se deriva una Investigación Acción, destacando tres palabras claves: Educar,
Comunicar y Organizar.
Por otro lado, en el libro del Observatorio de la Calidad Educativa, el mismo se

originó mediante informaciones de un sector social, comenzando por la Consulta
Nacional 2014, teniendo como único propósito una Educación para Todos, se realizan
las primeras evaluaciones y a partir de estas se trazaron objetivos por la Calidad
Educativas de hecho constituye uno de los objetivos de la agenda mundial para el
2030, así lograr una educación para el futuro haciendo hincapié en: Contexto,
Conducta de Entrada, Proceso y Producto. Enfatizando los logros de aprendizajes:
Intelectuales, Morales, Sociales y Emocionales. La educación es un bien público, para
lograr todo esto se debe renovar y revolucionar los procesos educativos, tomando
como ruta lo siguiente: Contexto, Gestión Curricular, Gestión escolar, Programas y
Servicios, Comunidad Educativa, Investigación y Formación; Escuelas Sociales
Productivas.
Para lograr, estos objetivos, se debe fortalecer el Sistema Nacional de Investigación

y Formación Permanente, para la creación de nuevos conocimientos haciendo énfasis
en las siguientes interrogantes: ¿Qué?, ¿Por qué? y ¿Cómo? Para concluir un
pensamiento crítico decolonial en la producción de conocimientos, formando
comunidades digitales para la educación del futuro, construcción de un currículo
innovador de siglo XXI, convergencia de conocimientos desde planteamiento comunes
formando redes lugarizadas.
La Educación es una actividad social, según Bigott, (2010) “dirigida a la formación

y autoformación de niños, jóvenes y adultos para el trabajo activo, creador y
productivo; formación para el trabajo en el mundo de la producción material y para el
goce de la creación y recreación espiritual”, esto nos llama a ser originales, a
desprendernos con conciencia crítica y pedagogía emancipadora de los modelos
educativos no viables en nuestro país, donde el pensar y enseñar en libertad plena,
fuesen las bases de una educación innovadora, participativa, justa, democrática e
inclusiva. En este sentido, es fundamental formar desde este enfoque y ver el trabajo
como un valor que se integra en el proceso de formación, hacerlo tangible y
comprender que toda actividad educativa debe ser productiva y liberadora, sobre
valores y principios humanos que conduzcan a la calidad de la educación.
Por todo lo anterior, y desde el punto de vista de la Gestión Escolar, el autor

pretende realizar una investigación con un impacto Socioeducativo, en cuanto al
despertar de toda la comunidad educativa y dar a conocer las potencialidades que se
pueden desarrollar en las y los estudiantes, además dar a conocer a los Docentes, que
éstos no son agentes pasivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, más bien,
despertar en los profesores que nuestros niños, niñas y jóvenes son: activos,
reflexivos, críticos y con un sentido de pertinencia en el ámbito escolar y comunitario
en donde se desarrollan.
En este sentido, la relación que tiene la investigación, en proceso, con las lecturas
realizadas es que, se pretende realizar una Investigación-acción participativa, crítica y
transformadora, así pues, se quiere cambiar una realidad que presenta la Institución
educativa con el problema de las deficiencias de mesas-sillas.

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