La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner son dos teorías constructivistas del aprendizaje. Ausubel propuso que el aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con el conocimiento previo del estudiante. Bruner consideró que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos en lugar de recibirla de forma pasiva. Ambas teorías ven al estudiante como protagonista activo en la constru
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La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner son dos teorías constructivistas del aprendizaje. Ausubel propuso que el aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con el conocimiento previo del estudiante. Bruner consideró que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos en lugar de recibirla de forma pasiva. Ambas teorías ven al estudiante como protagonista activo en la constru
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner son dos teorías constructivistas del aprendizaje. Ausubel propuso que el aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con el conocimiento previo del estudiante. Bruner consideró que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos en lugar de recibirla de forma pasiva. Ambas teorías ven al estudiante como protagonista activo en la constru
La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner son dos teorías constructivistas del aprendizaje. Ausubel propuso que el aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con el conocimiento previo del estudiante. Bruner consideró que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos en lugar de recibirla de forma pasiva. Ambas teorías ven al estudiante como protagonista activo en la constru
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La teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel:
Es una propuesta psicológica y pedagógica que se basa en la idea de que el aprendizaje ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con el conocimiento previo del estudiante, de forma que adquiere un significado personal y relevante. Ausubel fue un psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1918, que se interesó por los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje, especialmente en el ámbito escolar. Propuso que el conocimiento verdadero surge cuando los nuevos contenidos se relacionan con lo que ya sabemos. El aprendizaje significativo implica conectar lo nuevo con lo existente, creando un nuevo significado. Su teoría se enmarca dentro del constructivismo, una corriente que sostiene que el conocimiento se construye activamente por el sujeto a partir de su experiencia.
La teoría de la asimilación es el fundamento de la teoría del aprendizaje significativo. Según
Ausubel, la asimilación es el proceso por el cual el nuevo conocimiento se integra en una estructura cognitiva más general, que contiene los conceptos o ideas previas del estudiante; como también facilita la retención y la transferencia del conocimiento, así como su aplicación a situaciones nuevas.
En lugar de imponer un temario memorístico, Ausubel abogó por comprender la lógica detrás del pensamiento del estudiante y ayudarlo a ampliar y perfeccionar su conocimiento.
El aprendizaje significativo se opone al aprendizaje memorístico o mecánico, que consiste en la
repetición y el recuerdo de información sin comprenderla ni relacionarla con el conocimiento previo. El aprendizaje memorístico es ineficaz, ya que no favorece la comprensión ni la aplicación del conocimiento, y se olvida fácilmente.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo en el cual se basan en la idea de que el conocimiento nuevo se integra en el conocimiento previo, de forma que se crea un nuevo significado. Para que esto ocurra, es necesario que el alumno tenga una actitud activa y motivada, que el profesor facilite la conexión entre los contenidos y que los materiales sean claros y relevantes.
- Aprendizaje de representaciones: Es el aprendizaje más elemental, que consiste en la
atribución de significados a determinados símbolos, como palabras, números o imágenes. Por ejemplo, cuando un niño aprende que la palabra “gato” se refiere a un animal con cuatro patas, pelo y bigotes.
- Aprendizaje de conceptos: Se refiere a la adquisición de categorías o clases de objetos
o situaciones que comparten características comunes, como los colores o las formas. Por ejemplo, cuando un niño aprende que un gato es un mamífero, un vertebrado y un carnívoro.
- Aprendizaje de proposiciones: Consiste en la combinación de conceptos para formar
afirmaciones o juicios sobre la realidad. Por ejemplo, cuando un niño aprende que los gatos cazan ratones, que son más pequeños que los perros o que tienen un sentido del equilibrio muy desarrollado. Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner:
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner es una teoría de índole constructivista que propone que el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes descubren la información por sí mismos, en lugar de recibirla de forma pasiva y memorística. Bruner considera que el aprendizaje es un proceso activo y creativo, en el que los alumnos construyen su propio conocimiento a partir de sus experiencias previas, sus intereses y su curiosidad. El papel del profesor es el de facilitar y guiar el proceso de descubrimiento, proporcionando los materiales y las estrategias adecuadas para estimular el pensamiento crítico y la resolución de problemas.
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que nació en 1915 y murió en 2016. Fue uno de los principales representantes de la psicología cognitiva y realizó importantes aportaciones a la psicología de la educación y a las teorías del aprendizaje. Entre sus obras más destacadas se encuentran El proceso de la educación, La educación, puerta de la cultura y Actos de significado. Bruner defendió una educación centrada en el alumno, que fomentara su desarrollo intelectual, social y emocional, y que se adaptara a sus necesidades y capacidades.
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner tiene ventajas como favorecer la motivación y el interés de los alumnos por aprender, desarrollar la autonomía y la responsabilidad, estimular la creatividad y promover el pensamiento crítico. Sin embargo, también tiene desventajas como requerir más tiempo, recursos y planificación, generar confusión y dificultar la evaluación del aprendizaje.
Las bases de esta teoría incluyen que el aprendizaje es un proceso de construcción de
significados, se basa en la estructuración y reestructuración de esquemas mentales, se produce mediante la indagación y se facilita mediante el uso del lenguaje como herramienta de comunicación.
Un ejemplo de aplicación de esta teoría sería que el profesor plantee una pregunta o problema a los alumnos, proporcione materiales para investigar, oriente y supervise el trabajo, y permita que los alumnos descubran la información por sí mismos.
Los cinco principios de la teoría del aprendizaje de Bruner son los siguientes:
- Principio de predisposición: el aprendizaje se facilita cuando el alumno está motivado e
interesado por el tema que se va a aprender.
- Principio de estructura: el aprendizaje se facilita cuando el alumno comprende la estructura
lógica y conceptual del tema que se va a aprender.
- Principio de secuencia: el aprendizaje se facilita cuando el alumno sigue una secuencia
adecuada de dificultad y complejidad en el tema que se va a aprender.
- Principio de reforzamiento: el aprendizaje se facilita cuando el alumno recibe una
retroalimentación positiva y constructiva sobre el tema que se va a aprender.
- Principio de transferencia: el aprendizaje se facilita cuando el alumno puede aplicar el tema
que se va a aprender a otras situaciones y contextos. El aprendizaje según Bruner es un proceso dinámico y continuo, que implica la transformación y la ampliación de los conocimientos que el alumno posee. Bruner distingue tres etapas o niveles en el aprendizaje:
- Etapa enactiva: el aprendizaje se basa en la acción y la manipulación de objetos concretos. El
alumno aprende haciendo y experimentando. Esta etapa se da principalmente en la infancia.
- Etapa icónica: el aprendizaje se basa en la representación y la visualización de imágenes
mentales. El alumno aprende observando y asociando. Esta etapa se da principalmente en la niñez.
- Etapa simbólica: el aprendizaje se basa en la abstracción y la simbolización de conceptos y
relaciones. El alumno aprende razonando y comunicando. Esta etapa se da principalmente en la adolescencia y la adultez.
Por otra parte, el rol del facilitador en esta teoría es el de guiar, orientar y apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos, sin imponer ni transmitir los contenidos de forma directa. Y el rol del estudiante es el de protagonista, constructor y responsable de su propio aprendizaje, sin depender ni recibir los contenidos de forma pasiva.
