Colegio de Alto

Rendimiento-Moquegua

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES

Colegio de Alto Rendimiento: Moquegua

Asignatura: Inglés Ab initio.
Grado y sección: 3° A,B,C,D
Bimestre: I
Horas pedagógicas: 10
Profesor(es): Michael L. Nuñez Sarmiento
Udad G. Manchego Cuayla
Año lectivo: 2017

II. VINCULO CON EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO:

No: _x_
Sí: ______ Título:

III. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD

El propósito de la enseñanza del inglés en la primera unidad es que los estudiantes inicien y
consoliden su dominio del inglés de acuerdo a su nivel, en diversas situaciones comunicativas
básicas para que sean capaces de participar en actividades que involucren prácticas sociales del
lenguaje, en las cuales comprendan y produzcan de manera general y espontanea textos orales y
escritos sobre diversos temas.
Teniendo en cuenta la necesidad de que nuestros estudiantes desarrollen habilidades
comunicativas, estas deben responder a propósitos personales, creativos, sociales, académicos e
institucionales reconociendo y respetando diferencias entre su propia cultura y la extranjera.

IV. COMPETENCIA(S) Y DESEMPEÑOS (Solo los que correspondan a la unidad)

COMPETENCIA DESEMPEÑO(S) PERFPRMANCE TASK(S)

Expresa y comprende Participa en diversas situaciones comunicativas

textos orales y preguntando, respondiendo, contrastando y
visuales en inglés aclarando, para complementar ideas, producir
comentarios relevantes, adaptando sus
respuestas a las necesidades del interlocutor en
inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respetando las normas y modos culturales de
cada contexto.

Expresa sus ideas y emociones en torno a un

tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo al nivel, organizándolas para establecer
relaciones lógicas y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.

Comprende Identifica información explícita, relevante y

diversos tipos de complementaria integrando datos que se
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textos en Inglés encuentran en distintas partes del texto que

contienen varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado, en diversos
tipos de textos escritos en inglés.

Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas

en textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita. Señala las
características de seres, objetos, lugares y
hechos, y el significado de palabras, frases y A role play asking and giving
expresiones en contexto. personal information about daily
routines, likes and dislikes.
Produce textos Adecua el texto que escribe en inglés a la
escritos en Inglés situación comunicativa considerando algunas
características de género discursivo, el formato y
.
el propósito.

Produce textos escritos en inglés entorno a un

tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo al nivel.

V. VINCULOS (Descripción breve de cómo se abordará el vínculo correspondiente en el desarrollo de la

unidad y podrá ser observado explícita o implícitamente en las sesiones correspondiente a esta).

Conexión con TdC La unidad estimulará el pensamiento crítico y/o reflexivo en el estudiante a través
de las preguntas esenciales ¿Cómo?
 Do your friends and classmates call you the same way your
family do? Which one do you prefer?
 Is it important to meet people from different cultures? Why?
 Is it important the first sight impression when you meet a
person? Why?
Conexión con otra(s) La unidad y sus sesiones permitirán el desarrollo de los aprendizajes con el apoyo
asignatura (s) (planificación de otra(s) asignatura(as) ¿con cuál(es)? ¿cómo se apoyarán?
colaborativa horizontal) La presente unidad deberá desarrollar habilidades comunicativas, por lo que se
conecta directamente con la asignatura de comunicación, en cuanto al ámbito
personal se relaciona con Aprendizajes Servicios y Valores, Tutoría.
Componente Gestión de Riesgos (prevención de desastres)

Conexión con atributo(s)  Analista de la realidad que lo rodea. (IB- investigador).

del perfil COAR  Respetuoso de las diferentes posturas (IB-Dialogante

Conexión con CAS La unidad y sus sesiones permitirán estimular: ¿la creatividad? ¿la actividad? ¿el
servicio? ¿cómo?
 La presente unidad le permitirá al estudiante presentarse, dar
información básica personal, como también solicitar información de sus
pares y establecer una comunicación, apreciando y respetando las
diferencias.
 Realiza diversas actividades que conducen a una convivencia, de paz y
armonía donde la práctica de valores sea diaria.
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VI. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y ENFOQUES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE (Se marca

con una X aquel principio(s) que se enfatiza más en el desarrollo de la unidad)

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO

x El estudiante como centro del proceso de x La indagación como base del proceso enseñanza-
enseñanza y aprendizaje aprendizaje

El desarrollo de competencias transversales y x El uso de herramientas tecnológicas para la innovación

específicas de alta exigencia

x El desarrollo de la mentalidad local y global para x La interdisciplinariedad para la comprensión de grandes

una mejor comprensión del mundo ideas

x La evaluación como la principal estrategia de

aprendizaje

ENFOQUE DE ENSEÑANZA ENFOQUE DE APRENDIZAJE

¿Qué principios pedagógicos guían esta unidad? ¿Qué habilidades con más énfasis permitirá el desarrollo de la
unidad?

x Está basada en la indagación. x Habilidades de pensamiento

Se centra en la comprensión conceptual x Habilidades sociales

x Se desarrolla en contextos locales y globales. x Habilidades de comunicación

x Se centra en el trabajo en equipo y las x Habilidades de autogestión

colaboraciones eficaces.

x Es diferenciada para satisfacer las necesidades x Habilidades de investigación

de todos los alumnos.

x Está guiada por la evaluación (formativa y

sumativa)

VII. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

STAGE 1 – DESIRED RESULTS

Established goals:
 Understands basic phrases and expressions.
 Follows classroom directions and routines.
 Identifies English language vowels and basic consonants.
 Shows understanding of a text maybe needs to read multiple times.
 Uses gestures, actions, body language and/or words to communicate.
 Produces English vowel and consonant sounds correctly.
 Uses basic phrases and expressions to interact.
 Participates in a dialogue about an everyday situation using a model.
 Uses appropriate forms of address, gestures and greetings.
 Uses images to help make meaning of oral and/or written text.
 Writes simple phrases and sentences about an everyday situation using a model.
Understandings: Essential question(s):
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 Knowing ourselves is essential to have a good  Do your friends and classmates call you
relationship with others accepting our differences. the same way your family do? Which one
do you prefer?
 Is it important to meet people from
different cultures? Why?
 Is it important the first sight impression
when you meet a person? Why?
Students will know … Students will be able to …
Vocabulary:  Introduce themselves and others
- The alphabet / body / subjects  Ask information about others.
- Days of the week  Have a conversation to introduce
- Numbers 0 to 20 themselves.
- Greetings  Ask and talk about feeling.
- The world  Fill in a form with personal
- Numbers 21-100 information
- Classroom language
 Ask and answer questions about
- Colours, basic adjectives to describe
their personal information and
things and people.
activities.
- Countries and nationalities
 Compare and contrast different
- Things (classroom objects)
- feelings characters.
Grammar:  Infer and discuss the book message.
- Verb Be
- Subject Pronouns (I, You, We, They, He,
She, It)
- Verb Be (present) in question form and
negative form.
- Possessive Adjective s (my, your, his,
her, their, our, its)
- A / an / plurals / this/ these / that / these
Position of adjectives.
- Adverbs: Very / quite / well
Imperatives/ Let’s

STAGE 2 – ASSESSMENT EVIDENCE

Performance Tasks & Outcomes: Assesment tools Other evidence:
A role play asking and giving personal information  Rubric  Writing exercises
about daily routines, likes and dislikes.  Listening exercises
 Reading
comprehension quiz.
 Role play
STAGE 3 – LEARNING PLAN
LEARNING ACTIVITIES
Week 1 o Recognize the importance of the Unit Understanding
https://youtu.be/Sg7Uv2Ixtac
o Listen and organize an exercise with the letters sounds (life beginner Unit
1 page 11).
o Introduce themselves and spelling their names and last names to a
classmate, and take notes and report the names of the new friends they
made, following a model.
o Read a text with school subjects’ vocabulary, make their own schedule
and then they describe one of the days in front of the class.
o Read a text related with body parts and make a reading comprehension
exercise.
o Listen a song (Just the way you are, by Bruno Mars) and complete the
exercises and sing the song.
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o Produce a text about the clothes their classmates are wearing, then they
share with the class by speaking.
o Students start with the Reading Plan

o Fill a form with personal information.

o Introduce him/herself and others.
o Complete the listening activity from Life Beginner, (page 12)
Week 2
o Practice saying names, country and Nationality (Role play).
o Design a poster about a continent, showing information from each member
and their country.
o Perform a dialogue answering questions about personal information, emotional and
physical description.
Week 3 o Solve grammar and vocabulary exercises.
o Solve a reading comprehension quiz.

READING PLAN
WEEK CONTENTS/CHAPTERS/PAGES READING OUTCOMES
SUBSKILLS

BLUE FINS Human Sequencing; Cause Reading

Interest/Adventure/thriller/Spy. and Effect comprehension
1 to 3 SARAH AXTEN Summarizing work sheet.

VIII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

(LIBROS, PLATAFORMAS, PÁGINAS WEB,ETC)
Hughes, J., Stephenson, H., & Dummett, P. (2014). Life. Elementary. Hampshire:
National
Geographic Learning.

Stephenson, H., Dummett, P., & Hughes, J. (2014). Life. Beginner. Hampshire: National
Geographic Learning.

Teaching English | British Council | BBC, (2014). Lesson Plans. Recuperado de

http://www.teachingenglish.org.uk/lesson-plans.

BLUE FINS Human Interest /Adventure/thriller/Spy

SARAH AXTEN

L.A. DETECTIVE Crime / Detection Adventure/

PHILLIP PROWSE

SARAH SAYS NO! Human Interest

NORMAN WHITNEY

SHOOTING STARS Travel 7 Adventure / Thriller/ Spy (Starter A1)

POLLY SWEETNAM

THE HOUSE ON THE HILL Human Interest / Romance (Beginner A1)

ELIZABETH LAIRD
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THE LAST OF THE MOHICANS Human Interest / Romance /Adventure/ Thriller / Spy

JAMES FENIMORE COOPER, retold by John Escott

MONEY FOR A MOTORBIKE Human Interest /Adventure / Thriller / Spy (Beginner A1)
JOHN MILNE

NEWSPAPER BOY Short Stories / Crime / Detection /Adventure / Thriller / Spy

JOHN ESCOTT

A CHRISTMAS CAROL Mystery / Horror / Ghost

CHARLES DICKENS, retold by F.H. Cornish
THE LEGENDS OF SLEEPY HOLLOW AND RIP VAN WINKLE Short Stories / Mystery / horror / Human
Interest / Romance

WASHINGTON IRVING, retold by Anne Collins

SILVER BLAZE AND OTHER STORIES Short Stories /Crime /Detection
SIR ARTHUR CONAN DOYLE, retold by Anne Collins
TREASURE ISLAND Human Interest / Adventure / Thriller / Spy
ROBERT LOUIS STEVENSON, retold by Stephen Colbourn

Prof.. Michael Nuñez Sarmiento Prof. Udad Manchego Cuayla

V° B° Docente Especializado

_________________________
V° B° Dirección Académica