ESCUELA PRIMARIA XXX

CCT: XXXX
TURNO: XXX ZONA ESCOLAR: XXX
CICLO ESCOLAR 2023-2024
FASE 4 TERCERO GRADO

GRADO GRUPO FASE

NOMBRE DEL
DOCENTE
TIEMPO DE Lunes 8 al 12 de enero del 2024
APLICACIÓN
NOMBRE DEL Las formas de la naturaleza ESCENARIO Comunitario
PROYECTO
Relacionarás el entorno natural con formas en la naturaleza para diseñar
PROPÓSITO
artesanías con la intención de reconocer y clasificar algunas figuras geométricas.
EJES ARTICULADORES
Pensamiento crítico, Inclusión
Aprendizaje Por indagación. Este proyecto se llevará a cabo transversalmente con
METODOLOGÍA el proyecto de Los aportes culturales de mi comunidad del campo de Ética,
naturaleza y sociedades
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Cuerpos geométricos Identifica las figuras geométricas que componen diversos
Saberes y y sus características objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos
geométricos); construye prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos
pensamiento científico que lo componen.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 8 de enero Libro de texto
Iniciar con un círculo del diálogo, donde los alumnos expresen como recibieron el Libreta
año nuevo. El docente les dará el fotocopiable Mis metas personales 2024 para que Pinturas acrílicas
los niños expresen por escrito tres metas que deseen cumplir en 2024. Materiales diversos
Inicio. Leer en plenaria el texto de la página 133 del libro proyectos comunitarios: Papel craft
Anita y Rafael en Puebla. Cartulina o cartoncillo
Desarrollo. Ver el video (788) MUESTRA ARTESANAL #Aprende en Casa - YouTube. Proyector
Expresar oralmente sus opiniones del video. Poner el video por segunda vez y Materiales reciclados
pausar en el minuto 0:26. Pedir a los alumnos que escriban qué es una artesanía. Hojas blancas
En otra hoja dibujar algunas artesanías que se muestran en el video. Hojas de papel
Indicar a los alumnos que ocupen el espacio de toda la hoja, que intenten de hacer periódico
sus dibujos grandes. Escriben las preguntas de la página 134 en la libreta y
contestarlas individualmente.
Cierre. En parejas revisar el texto del libro Nuestros saberes: Lados, ángulos y
vértices. Explica brevemente las labores artesanas de algunas regiones o de
pueblos. Pedir hojas de periódico para la sesión de mañana.

Martes 9 de enero
Inicio. Comenzaremos esta sesión, respondiendo individualmente la página 140 del
libro.
Desarrollo. Dejamos que los niños se expresen libremente y observamos que se
respeten mutuamente. Escriben en el pizarrón la pregunta ¿Cuáles son las
características de las figuras geométricas que perciben en la naturaleza?
Realizar la página 137, tener cuidado de hacer los dobleces cuidadosamente.
Cierre. En la libreta, cada alumno escribirá las definiciones en la página 141 de los
cuerpos geométricos. Hay que pedir que en familia investiguen si conocen a alguna
persona que sea artesano o artesana. Pedimos los materiales de la página 142.

Miércoles 10 de enero
Inicio. El docente leerá en voz alta la lección de los lados, ángulos y vértices y les
pide a los alumnos que escriban una definición para cada una de estas palabras. Las
indicaciones que se encuentran en esa página se escribirán en el pizarrón
resumidas y pediremos que cada uno pase a escribir los detalles de las
indicaciones.
Desarrollo. Organizamos el proyecto, siguiendo las consignas de la página 143.
Cada uno decidirá si elabora una figura utilizando varias figuras diferentes o solo un
tipo de figura como lo indica la página 143.
Cierre. Toda la sesión la dedicamos a terminar el proyecto. Organizar con las
familias la presentación de sus artesanías y carteles

Jueves 11 de enero
Inicio. Los alumnos expresarán como llevaron a cabo sus proyectos.
Desarrollo. El docente preguntará oralmente el proceso que siguieron para hacer
sus proyectos para que los alumnos ensayen las explicaciones que darán en su
presentación. Jugar Lotería de Bordados mexicanos. Después de un rato
considerable de juego, cada alumno escogerá una tarjeta de la lotería y explicará
ante el grupo el bordado y su inspiración en la naturaleza y como se plasmaron las
figuras geométricas en el.
Cierre. Dictado de frases cortas relacionadas con los nombres de artesanías
realizadas.

Viernes 12 de enero
Inicio. El docente explicará la presentación e invitará al director y otros grupos a
conocer las actividades.
Desarrollo. En la exposición los alumnos explicarán la importancia de todas las
artesanías exhibidas y sensibilizarán en relación con la valoración de los trabajos
hechos con las manos de los artesanos mexicanos.
Cierre. Valorar la experiencia, siguiendo las indicaciones de la página 144, escriban
en su libreta las apreciaciones finales de la experiencia.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Exposición de figuras construidas con otras figuras.
EVALUACIÓN
Llevar a cabo la retroalimentación cotidiana
AJUSTES RAZONABLES
Obedecer a las observaciones del docente en relación con hacer el proyecto
OBSERVACIONES
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL
DOCENTE
TIEMPO DE Lunes 15 al 19 de enero del 2024
APLICACIÓN
NOMBRE DEL Las rimas como el pan, con todo va. ESCENARIO Escolar
PROYECTO
Crear canciones y a través de ellas, dar a conocer tus vivencias, sentimientos y
PROPÓSITO
temas de interés al resto de la comunidad escolar
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura. Artes y
EJES ARTICULADORES
representaciones estéticas Igualdad de género
METODOLOGÍA Aventura de aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Lenguajes Lectura y creación de Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras,
poemas, canciones y de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su
juegos de palabras para disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como
su disfrute. elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de
palabras. Explora y combina sonidos y palabras para
jugar con su acomodo y entonación, y modifica las
palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo
original. Reconoce el contenido de distintos poemas y
canciones y lo relaciona con experiencias personales o
colectivas, para otorgarles un sentido propio. Realiza
inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura
y socialización.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 15 de enero Libro de texto
Inicio. El docente escribe los siguientes versos con rimas en el pizarrón: Libreta
El amor es una locura Cartulina
que solo el cura lo cura Hojas blancas y de
y si el cura lo cura
comete una gran locura
colores
Los alumnos la copian en la libreta y subrayan las palabras que riman. Después tratan Plumones
de inventar una melodía para estos versos. Fotocopiables
Se guía con las consignas de las páginas 89 y 90 del libro de proyectos escolares
Desarrollo.
Entre todos contestar las preguntas de la página 90. Posteriormente, el docente
proyectará la página 91, en parejas los alumnos analizarán los pasos para crear sus

canciones. Observar el video (788) POEMA, ESTROFA Y VERSO para niños ✔👩‍🏫
PRIMARIA - YouTube
Cierre. Canta con los alumnos las canciones de la página 88
Escribe en tu libreta la canción favorita, hacerlo de tarea.

Martes 16 de enero
Inicio. En hojas o cartulinas blancas, escribir algunos versos para completar una
estrofa.
Desarrollo. Para seguir aprendiendo, volver a ver el video y poner pausa en cada una
de las definiciones de verso y estrofa. Llevar a cabo las actividades de las páginas 94
y 95. Leer en casa la página 36 del libro Nuestros Saberes: Elementos rítmicos en
poemas, canciones y juegos de palabras. Hacer un resumen individualmente.
Cierre. Dibujar en hojas blancas las principales rimas de acuerdo con las indicaciones
de las páginas.

Miércoles 17 de enero
Inicio. Entre todos opinan lo que está sucediendo en las imágenes de la página 96.
Desarrollo. El docente proyectará la página 97, los alumnos elaborarán rimas para
formar estrofas que finalmente permitan crear canciones.
Cierre. En plenaria, responder las siguientes cuestiones: ¿Cuántos versos forman una
estrofa? ¿Qué expresión se usa en la rima consonante? Pedir a la familia que en casa
nos digan rimas de sus épocas de juventud, o sus canciones favoritas.

Jueves 18 de enero
Inicio. Trabajamos en parejas e intercambiamos la tarea. Lectura comentada de la
página 99. Buscamos el audio de la canción de (791) Danna Paola - Mundo de Caramelo
🍬 // Wreck-It Ralph (Letra) - YouTube identificar las palabras que riman.
Desarrollo. Contestar las preguntas de la página 99 y expresar las respuestas ante el
grupo. Estas preguntas son personales y representan una guía para el producto final
que será la canción. Posteriormente trabajar en parejas y compartir el primer
borrador de la canción, seguir las indicaciones de la página 100.
Cierre. Organizamos el evento en donde presentaremos nuestras canciones, para
esto usaremos las sugerencias de la página 101.

Viernes 19 de enero
Inicio. El docente presenta las siguientes rimas: coco-frasco, mano-sano y les pide a
los alumnos que piensen en otras palabras que riman. El docente explica qué es una
rima. Los alumnos organizan un rol de participación para realizar el primer ensayo de
sus canciones.
Desarrollo. Seguimos con las indicaciones de las páginas 102 y 103 para finalizar el
proyecto. Dar a cada alumno el fotocopiable con las palabras que rima.
Cierre. Difusión del proyecto ante la comunidad, seguir las indicaciones de la página
103. La docente incentiva a los alumnos a expresar oralmente su proyecto.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Cancionero y evento para presentar las canciones del grupo
EVALUACIÓN
Retroalimentación por parte del docente. Escucharán las opiniones de los otros grupos acerca de las rimas
AJUSTES RAZONABLES
Observar las dificultades y ser paciente con las correcciones de los alumnos. Hacer dictado de rimas
OBSERVACIONES
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL
DOCENTE
TIEMPO DE Lunes 22 al jueves 25 de enero del 2024
APLICACIÓN
NOMBRE DEL Siento, pienso y decido. ESCENARIO Aula
PROYECTO
PROPÓSITO Realizar una galería de arte en comunidad de aula.
EJES ARTICULADORES Artes y representación estética.
METODOLOGÍA Proyecto de aprendizaje de servicio
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Formas de ser, Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez
De lo humano a lo pensar, actuar y único, para favorecer la construcción de su identidad
comunitario relacionarse

RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 22 de enero Libro de texto
Inicio. Cantar la canción de “Soy especial ” (744) Soy Especial | Cuerpo Humano | Libreta
Pinkfong Canciones Infantiles - YouTube (El docente previamente la ha ensayado en Pinturas acrílicas
casa para poner la dinámica a los alumnos). Materiales diversos
Desarrollo. Terminar la actividad enfatizando que todas y todos somos únicos. Papel craft
Cuidar muchísimo decirles a los niños: NO se debe hablar de la persona de otro. Cartulina o
Reunir materiales con diferentes texturas, como se muestra en la página 294, el cartoncillo
docente los meterá en una caja y vendará los ojos de algunos alumnos. Cada alumno Proyector
sentirá con las manos el elemento que tome de la caja y tratará de adivinar qué es.
Leer las indicaciones de esta actividad en las páginas 294 y 295.
Cierre. El docente lee en voz alta las indicaciones de la página 296 del libro de
proyectos de aula. Haz el fotocopiable de las caritas en casa.
Inicio. El docente proyecta la página 296 y pide que expresen oralmente las
preguntas que ahí se encuentran, les da una hoja blanca y les pide hagan una lista de
los objetos y coloquen una palomita verde si adivinaron correctamente.
Desarrollo. El docente les indica que escojan una emoción: tristeza, ira, vergüenza,
alegría, asombro y les da unas tarjetas en blanco, por el frente dibujarán un rostro
con la emoción que eligieron y por el reverso la palabra. Posteriormente, seguir las
indicaciones de la página 297.
Cierre. Escribir las palabras de todas las tarjetas en la libreta e intercambiarlas.
Miércoles 24 de enero
Inicio. El docente proyectará la página 299 los alumnos comentarán las imágenes en
blanco y negro, los alumnos pueden pasar a escribir si se sienten identificados con
las situaciones y porqué.
Desarrollo. Se formarán en tríos y seguir la lectura de la página 300 y contestar
individualmente. Le damos a los alumnos el fotocopiable de ¿Tú qué hubieras hecho?
Para que participen oralmente si han estado en situaciones similares o qué harían si
algún compañero o amigo se encontrara en esa situación.
Cierre. Contesten la actividad de la página 301. Sigan las recomendaciones de la
página 302. Contestar las preguntas en casa con ayuda de tu familia.
Jueves 25 de enero
Inicio. Dibujamos en un papel craft tres círculos, en uno de ellos escribimos SER en
otro PENSAR y en el otro ACTUAR.
Desarrollo. Después de cinco minutos cambiarnos al trabajo de otro compañero y
dibujar de forma como lo vemos (al compañero).
Posteriormente, expresamos nuestras experiencias de aprendizaje y opinamos de
nuestros errores o de las áreas de oportunidad a mejorar. Consideramos las
sugerencias de aprendizaje de las páginas 304 y 305.
Cierre. Llevar una bitácora de lo más significativo que hemos aprendido. Realizar el
proyecto siguiendo las recomendaciones de las páginas 306 – 311
Contestar en la libreta el cuestionario de la página 310 y expresar las respuestas ante
el grupo.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Mensajes de como expresar nuestros sentimientos. Galería de nuestras expresiones
EVALUACIÓN
Escuchar las opiniones de los niños acerca de su personalidad.
AJUSTES RAZONABLES
Obedecer a las observaciones del docente en relación con su galería.
OBSERVACIONES
Encierra las caritas tristes, tacha las caritas enojadas y encierra en un corazón las caritas felices.
 GRADO GRUPO FASE
NOMBRE DEL DOCENTE
TIEMPO DE Lunes 8 al 12 de enero del 2024
APLICACIÓN
Este proyecto se llevará a cabo
NOTA DE transversalmente con el proyecto de Las
TRANSVERSALIDAD formas de la naturaleza, del campo de
Saberes y pensamiento científico.
NOMBRE DEL Los aportes culturales de mi comunidad ESCENARIO escolares
PROYECTO
Participar en una muestra de artesanías con la finalidad de difundir su importancia
PROPÓSITO
y valorar estas expresiones como parte de su cultura.

Artes y experiencias estéticas Interculturalidad crítica Inclusión

EJES ARTICULADORES
Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Pensamiento
crítico
METODOLOGÍA Experiencia de Aprendizaje
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PDA
Composición sociocultural de la Dialoga acerca de las aportaciones de
entidad federativa y de México, y pueblos originarios, afromexicanos,
su configuración a través de la migrantes y diversas comunidades, entre
historia como un país otros, al patrimonio cultural y a la memoria
pluricultural, integrado por colectiva de la comunidad y entidad.
pueblos originarios, Identifica formas de pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, migrantes y vestir, celebrar y compartir en su comunidad
Ética Naturaleza y diversas comunidades con y la entidad. Reconoce las leyes que
Sociedades características y necesidades, garantizan el derecho a vivir con igualdad y
quienes han luchado por el dignidad, así como a expresar sus prácticas
reconocimiento de la igualdad en culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar
dignidad y derechos. las prácticas de otras personas o grupos.
RECURSOS /
DESARROLLO DEL PROYECTO
MATERIALES
Lunes 8 de enero Libro de texto
Inicio. Debemos fomentar en los alumnos la creatividad, la imaginación y el valor de Libreta
las obras realizadas por uno mismo. Explicar el significado de los reyes magos, Cartulinas
mostrar unas imágenes de ellos. Dar el fotocopiable de los reyes magos para que Plumones de colores
coloreen. Proyectar la portada del proyecto en el pizarrón y pedir que expresen que Papel craft
saben de los reyes magos y también lo que vivieron en la época decembrina en sus Materiales para
hogares. hacer títeres de
Desarrollo. Incentivar a los alumnos a imaginar a que los reyes magos no eran reyes, cartón
sino arquitectos, ingenieros, recolectores de basura etcétera, recibir las ideas de los pliego de papel bond
alumnos. Lectura compartida del cuento “La panadería de los Reyes Magos”. blanco
Acompañar estas actividades con los temas de las páginas 194 y 195 del libro de
proyectos comunitarios. Preguntar a los alumnos: ¿Los panaderos son artesanías?
Escribir la palabra artesanía en la libreta.
Cierre. Darles el fotocopiable del cuento y pedirles que les dibujen en sus gorros de
panaderos una corona y que inventen un nombre para la panadería.

Martes 9 de enero
Inicio. Proyectar el anuncio de La rosca de reyes. Preguntar si en casa comieron rosca
y que platiquen cómo fue. Preguntar las siguientes cuestiones y recibir oralmente las
respuestas ¿Cómo es la rosa de reyes? ¿Quién hizo la rosca de reyes? ¿Qué pasa si
sacas el “muñequito” en la rosca? ¿Quién hace los tamales?
Desarrollo. El docente leerá en voz alta la página 197. Incentivará la reflexión de que
todas personas y sus actividades son relevantes, sin embargo, algunas personas
realizan acciones usando su creatividad, sus manos y elementos de la naturaleza ysu
cultura que los rodean. Contestar las preguntas de la página 196. El docente
proyectará las ilustraciones y los alumnos expresarán sus respuestas oralmente.
Cierre. Pedir en las familias que consigan los materiales de la página 202. Dar a los
alumnos el fotocopiable con la información de la publicidad de la rosca de los reyes
magos para hacer individualmente en casa. Invitar a un panadero o panadera como
primer participante cultural de la comunidad.
Miércoles 10 de enero
Inicio. Ver el video (788) Elaboración Del Famoso Pan De Muert0 De Yema En Oaxaca
- YouTube Escribiremos los significados de los conceptos de la página 197 abrimos
una discusión acerca de la desvalorización de las manifestaciones culturales. Seguir
las indicaciones de la página 199 del libro.
Desarrollo. Llevar a cabo el proyecto y pedir a los niños contesten las páginas 200 y
201. Dar a los niños el fotocopiable de los precios de los panes que hacen en la
panadería de los reyes magos. Preguntar al panadero ¿Cómo se hace la rosca de
reyes? Escribir en el cuaderno el derecho a la no discriminación de la página 199.
Cierre. Plantear a los alumnos algunos problemitas de cálculo mental para resolver
usando los precios como puede ser: ¿Cuánto será si ponemos 8 muñequitos y dos
mantequilla en la rosca? Pedir que investiguen la receta para hacer rosca de reyes,
que coloreen y que no olviden para mañana los precios de los materiales para hacer
rosca. Dar el fotocopiable de la receta de la rosca par que ahí escriban lo que
investigue.
Jueves 11 de enero
Inicio. Dar a los alumnos el fotocopiable de los problemitas. Leer uno por uno con
detenimiento, pedir que encierren con algún color los datos. El docente realizará una
segunda lectura. Organizar el evento cultural siguiendo las sugerencias de las páginas
204 y 205.
Desarrollo. Pedir que se reúnan en parejas. Dar a cada pareja solo un problemita,
pedir que lo resuelvan y posteriormente cada pareja pasará a platicar como resolvió
su problemita. Seguir con la elaboración del proyecto. Realizar la cápsula del tiempo
que se indica en la página 206.
Cierre. Verificar que se hayan resuelto los problemitas correctamente. Pedir un
tubito de cartón del residuo del papel de baño para hacer unos títeres de los reyes
magos o de las personas relevantes.
Viernes 12 de enero
Inicio. Dar los fotocopiables de Inventa tus problemitas y fracciones de rosca de
reyes para que las resuelvan individualmente y luego en plenaria.
Desarrollo. Elaborar los títeres con los rollitos de cartón. Decorar al gusto. Una vez
que todos tengas terminado sus títeres hacer un encuentro de títeres inspirados en
personas relevantes.
Cierre. Difundir nuestros trabajos con los otros grupos de nuestra comunidad escolar.
Contestar en la libreta las preguntas que se señalan en la página 207.

PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Encuentro de personas relevantes y teatro guiñol con títeres de cartón reciclado
EVALUACIÓN
Retroalimentación del personal docente. Orientación por parte de la comunidad.
AJUSTES RAZONABLES
Los alumnos comparten sus producciones con las personas para el disfrute de toda la comunidad.
OBSERVACIONES

PAUTA DE EVALUACIÓN:

Rúbrica. Si A veces No
2 puntos 1 punto 0 puntos
Se reconoce como miembro de una comunidad con la que
comparte cultura y valores.

Dialoga sobre las características que comparte con los

miembros de su comunidad.

Comparte ideas sobre cómo piensan que se organizan las

fiestas de su comunidad, por ejemplo, celebraciones La rosca
de Reyes

Identifica los lugares donde se celebra la festividad y

preguntar a los asistentes cómo se organizan.
Ilustrar la festividad y especificar cuándo, cómo, por qué se
realiza y quiénes participan.
Total