Semana 30

Lengua materna.
Español
Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Participación social Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Instructivo
comunicativas a través del
uso de las prácticas sociales
del lenguaje.
Practica social del Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
lenguaje
Explorar y llenar formulario Comprende la función e Libro del alumno pág. 122 5 Sesiones para una
identifica la información semana
que usualmente se solicita
en los formularios.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Participen en diversas situaciones de comunicación oral. Emplear el lenguaje para comunicarse.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
satisfacer sus necesidades de información y situaciones
conocimiento. Analizar la información del lenguaje para la toma de
Participen en la producción de diversos tipos de texto decisiones.
escrito. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Información requerida para el llenado de formularios.
• Instrucciones en formularios.
• Recuperación de información en documentos oficiales.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos
1. 2.
Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Hoja de máquina
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que de forma individual completen el formulario que viene en su libro del alumno en la
página 125.
 DESARROLLO
 Pasar el formulario de ficha de identificación a una hoja de máquina.
 CIERRE
 Tomar los formularios de los alumnos y leerles las características que vienen ahí para que traten de identificar de
quien se trata.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que en equipos revisen los formularios que trajeron y contesten la tabla que viene en la
página 126.
 DESARROLLO
 Comentar de forma grupal la tabla que viene en la página 126.
 Explicar a los alumnos que es la CURP y para qué sirve.
 CIERRE
 Hacer un juego en el que los alumnos tendrán que aprenderse su CURP de memoria.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que de forma individual contesten a las preguntas que vienen en la página 126 de su libro
de español sobre los datos de los formularios.
 DESARROLLO
 Leer las respuestas de las preguntas de forma grupal y comentar sobre ellas.
 CIERRE
 Dar a los alumnos un formulario de cartilla de vacunación para que lo llenen de forma individual.
Sesión 4 Recursos: Video
Actividad
 INICIO
 Indicar a los alumnos que de forma individual llenen el formulario que viene en el libro del alumno en la página
127 sobre una ficha de inscripción.
 DESARROLLO
 Leer el cuento de paco el chato y reflexionar sobre la importancia de conocer nuestra dirección y los datos
personales de nuestros padres.
 CIERRE
 Ver un video sobre porque es importante no dar los datos personales a personas desconocidas.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Ver un video sobre los sistemas de mensajería que se utilizaban antes de que hubiera los correos electrónicos.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que escriban una pequeña carta a un compañero, con las direcciones que este le dé.
 CIERRE
 Jugar al cartero, entregando las cartas a los compañeros.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce sus datos personales Comprende la función de los Reflexiona lo aprendido
formularios
Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
Relación perímetro -área Forma, espacio Uso de secuencias de situaciones
Memorama y medida problemáticas que despierten el interés
Las costuras de Paula de los alumnos, que permitan reflexionar
¿Cuántos caben? y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el
razonamiento como herramienta
fundamental.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y Libro del 5 Sesiones para una semana
el área de un rectángulo cualquiera, con base en la alumno pág.
medida de sus lados. 154-157
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias resultados. Manejar técnicas eficientemente.
entre las propiedades del sistema decimal de numeración
y las de otros sistemas, tanto posicionales como no
posicionales.
Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo.
Estándares curriculares
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender
y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
Actividades Alumnos
1. 1.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que en la cuadricula que viene en su libro del alumno en la página 151 tracen dos figuras
diferentes que tengan el mismo perímetro.
 DESARROLLO
diferentes que tengan la misma área.
 CIERRE
 Comentar de forma grupal sobre la relación que existe entre área y perímetro.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
que tengan la misma área y el mismo perímetro.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que recorten en el material recortable de las páginas 225 y 227 el juego de memorama que
viene ahí
 CIERRE
 Juntar a los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes para que realicen el juego que viene en el libro del
alumno en la página 154.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que saquen nuevamente las tarjetas del memorama, pero ahora intercambiando con nuevos
equipos.
 DESARROLLO
 Dictar a los alumnos algunos problemas que involucren sacar el área y perímetro de algunas superficies.
 CIERRE
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron para resolver los
problemas.
Sesión 4 Recursos: Hilo
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan los problemas que vienen en su libro del alumno en el desafío 83
en la página 155.
 DESARROLLO
 Dar a los alumnos un pesado de hilo para que verifiquen las respuestas a sus preguntas.
 CIERRE
 Pedir a los alumnos que de manera individual y con ayuda del hilo, contesten las preguntas que vienen en la
página 156 de su libro
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que de forma individual resuelvan las preguntas que involucran multiplicaciones que vienen
en su libro del alumno en la página 157.
 DESARROLLO
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron.
 CIERRE
 Dictar a los alumnos algunos problemas que involucren multiplicaciones y divisiones.
Conoce la fórmula para calcular el Resuelve problemas que involucren el Trabaja de manera ordenada
perímetro y el área cálculo de perímetro y área
Ciencias Naturales
Tema Enfoque
Construcción de juguetes Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación Libro del alumno pág. 120 2 Sesiones para una
científica básica durante la planeación, el desarrollo, la semana
comunicación y la evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra contenidos del bloque.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde
la perspectiva cintica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del
Practiquen hábitos saludables para prevenir
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
cultura de la prevención
partir del conocimiento de su cuerpo.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?
• ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos pequeños?
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identificar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con
el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
Actividades Alumnos
1. 1.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Leer de forma grupal las para que servirá el proyecto que los alumnos elaborar que viene en la página 120 de su
libro.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que formen equipos y definan que van a investigar en base a las orientaciones de la
Planeación de la página 120
 Hacen una lista de los diferentes temas que les gustaría investigar y por medio de una votación escojan la
ganadora.
 CIERRE
 Escribir el nombre que le darán a su proyecto además de dónde pueden sacar información y que tipo de
información buscan.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Separar la información que investigaran y nombren un responsable para cada subtema de lo que van a
investigar.
 DESARROLLO
 Contestar en el cuaderno las pregunta que vienen en la página 120 en la Planificación de actividades y
responderlas por equipos
 CIERRE
 Revisar la información traída y subrayar únicamente la información que les servirá.
Conoce formas de comunicar Investiga información de diversas Trabaja de manera colaborativa
información fuentes
Geografía
Tema Contenidos
¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? • Actividades económicas relevantes de las entidades
federativas de México.
• Diversidad de actividades económicas de las entidades
federativas de México.
• Participación de las entidades federativas en la economía
nacional.
Distingue la participación económica de las entidades Libro del alumno pág. 141 1 sesión para una semana
federativas en México.

Identificar temporal y espacialmente características del  Relación del espacio geográfica y el tiempo histórico
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información geográfica e histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Actividades Alumnos
1. 1.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Leer de forma individual en el libro del alumno la carta que Mario Pech le escribió a Donají donde le cuenta
sobre Cancún, Quintana Roo.
 DESARROLLO
 Elaborar en el cuaderno una lista de los bienes y servicios que se necesitan en la casa y calculen el gasto que
estos tienen al mes.
 Leer de forma grupal en el libro del alumno en la página 141 sobre ¿Para cuánto te alcanza? Y reflexionar sobre
ello.
 Contestar la Actividad del libro del alumno de la página 142 donde tiene que poner cuanto ahorraron algunas
personas.
 CIERRE
 Completar el mapa de Desarrollo socioeconómico en México, que está en el anexo, página 193 por parejas.
Conoce la importancia de la actividad Distingue la participación económica Reflexiona lo aprendido y lo relaciona
económica de las entidades con su vida diaria
Historia
Tema Contenidos
El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la
actualidad. actualidad.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del Libro del alumno pág. 144 1 sesión para una semana
pasado y valora su importancia.

 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Identificar temporal y espacialmente características del
 Manejo de información histórica
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la
 Formación de una conciencia histórica para la
entidad a lo largo del tiempo.
convivencia
Actividades Alumnos
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Leer de forma grupal el tema para analizar y reflexionar que viene en la página 144 El aporte asiático y africano
a la cultura virreinal y en la actualidad.
 DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que investiguen con sus familiares o conocidos sobre el legado que virreinal que existe en
su estado.
 Juntar a los alumnos en equipos y pedirles que elaboren folletos que contengan una guía turística y describan
los lugares investigados.
 CIERRE
 Pasar a los equipos a exponer sus folletos turísticos sobre los lugares del legado virreinal.
Conoce lugares históricos de su Investiga aspectos relacionados con Trabaja de forma colaborativa
estado que dejó el legado virreinal su cultura
Formación Cívica y Ética

Tema Ámbito Contenidos
Ambiente escolar y vida
Ejercicios Apego a la legalidad
cotidiana
Explica los beneficios de la convivencia democrática. Libro del alumno pág. 96 1 sesión para una semana

Desarrollen su potencial personal de manera sana, Apego a la legalidad y sentido de justicia
placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Comprensión y aprecio por la democracia
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida
viable que contemple el mejoramiento personal y social,
el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
Actividades Alumnos
1. 1.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Pedir a los alumnos que unan con una línea las dos columnas que vienen en su libro en la página 96
relacionadas con la división de poderes.
 DESARROLLO
 Revisar las respuestas de forma grupal con ayuda de las páginas anteriores.
 CIERRE
 Leer de forma individual el artículo 1º de la constitución que viene en la página 97 y subrayar las ideas
principales
Conoce quienes integran los poderes Reconoce la importancia de la Muestra empeño por realizar las
políticos en México constitución actividades
Educación Artística
Tema Competencia Lenguaje artístico
El acordeón de la historia Artística y cultural Teatro
Representa escenas por medio del teatro de sombras. Libro del alumno pág. 67 1 sesión para una semana
Propósitos generales de la asignatura Contenidos
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, Apreciación
la expresión corporal y danza, la música y el teatro para Observación de diversas imágenes artísticas y de su
continuar desarrollando la competencia artística y cultural,
entorno donde se aprecien los colores (primarios y
así como favorecer las competencias para la vida en el secundarios) del círculo cromático.
marco de la formación integral en Educación Básica. Expresión
Creación del círculo cromático para comprender cómo
se crean nuevos colores, a partir de los colores
primarios.
Actividades Alumnos
1. 1.
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 INICIO
 Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y responderlas de forma grupal: ¿Alguna vez has escrito un diario
o un relato? ¿De qué te ha servido?
 DESARROLLO
 Contarles a los alumnos la historia del libro Diario de Ana Frank y como sirvió para conocer su vida.
 Pedir a los alumnos que se reúnan por equipos y que cada uno escriba en un pedazo de papel una oración de la
historia dividida en las cuatro partes de una obra de teatro.
 CIERRE
 Leer a la clase las historias escritas.
Conoce las partes de una obra de Representa escenas mediante Trabaja de manera ordenada
teatro historias.
Educación socioemocional
Dimensión EMPATÍA Materiales
Habilidad Sensibilidad hacia personas y grupos Xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o
que sufren exclusión o discriminación tambor. Hojas. Lápices.
Indicador de logro Evalúa posibles acciones y obstáculos
para aliviar el malestar de personas
que son excluidas o maltratadas.
INICIO
– Pida a los alumnos que se sienten en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo
relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente). Toque un instrumento (durante un minuto) y solicite que,
cuando el sonido pare, levanten la mano.
DESARROLLO
Compartir. Pida a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Me gustaría poder ayudar a…” (mencionar algún
grupo de personas que sufre por alguna razón) para que puedan ser felices, estar sanos y vivir en paz.
– Comente que casi todas las personas han vivido o pueden vivir exclusión o discriminación por diversos motivos, y que
es responsabilidad de cada uno hacer algo para combatir estas actitudes.
– Comente que casi siempre resulta fácil identificar por qué algunas personas son excluidas; por ejemplo: “No lo dejan
jugar porque no corre rápido”, “No lo invitan porque suele estar sucio”, “No quieren trabajar con él porque no sabe
nada”. Debería ser igualmente sencillo encontrar maneras para apoyarlas e incluirlas.
– Explique que una forma de ayudar es reconocer qué le resulta complicado a cada miembro del grupo; así será
posible construir una red de apoyo en beneficio de todos.
– Entregue a cada uno lápiz y papel. Indíqueles que en la parte superior de la hoja escriban el título “Pido apoyo
para…”. Primero anotarán algo que se les complique hacer; si son muchas cosas, pídales que opten por la más difícil y
que expliquen por qué se les dificulta. Por ejemplo: “Me cuesta trabajo jugar futbol porque uso lentes”, “Me cuesta
trabajo hacer divisiones porque no entiendo el procedimiento”, “Me cuesta trabajo poner atención en clases porque soy
distraído”.
– Cuando hayan terminado de escribir, organice la ronda de intercambio para construir una “red de apoyo”. Indique que
pasen su hoja al compañero de al lado; el receptor escribirá su nombre y una forma en la que puede ayudar al dueño
de la hoja. Por ejemplo, “Yo puedo enseñarte a ser buen defensa sin tener que correr mucho”, o “Yo puedo explicarte el
procedimiento de las divisiones y apoyarte en tus tareas de matemáticas”.
– Promueva que las hojas lleguen a la mayor cantidad de estudiantes, para que en cada una se forme una lista de
todas las formas en que los compañeros pueden ayudarse entre sí. Al terminar, la hoja debe regresar a su dueño.
CIERRE
Comunidad de diálogo. Pida a los estudiantes que piensen en los grupos minoritarios que suelen ser excluidos o
discriminados: niños con discapacidad, mal alimentados o maltratados; grupos indígenas; alumnos con bajo
desempeño académico, entre otros. Elijan uno y escriban en el pizarrón todas las ideas que surjan para apoyarlos e
integrarlos.
Pistas
Pida a los estudiantes que conserven sus hojas, o péguenlas en una pared del aula para volver a ellas cada que se
presente alguna dificultad, con el fin de recordar que cuentan con una red de apoyo. Amplíe el contenido de esta
actividad usando la valiosa serie de cuentos y videos de la Colección Kiplatla (disponibles en YouTube) que difunde el
Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.
Pausas activas
PASEO DE NARICES: DESARROLLO: Colocados en círculo comienza el animador/a metiendo la nariz en la cubierta. Sin utilizar
ninguna otra parte del cuerpo ha de conseguir pasarle la caja a la nariz de la persona de la derecha. Así sucesivamente hasta
recorrer todo el círculo. EVALUACION: ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Qué papel jugaron en la cooperación elementos externos
como los prejuicios de la proximidad, etc.?. NOTAS: Si hay gente resfriada puede ser “una maravillosa forma de cooperar con los
virus”. Una variante puede ser con una manzana agarrada entre la barbilla y el cuello.
CONSTRUYENDO LA MÁQUINA: DESARROLLO: El animador/a propone: “vamos a hacer una máquina y todos/as somos parte
de ella”. Cada grupo pequeño escoge la máquina a crear: lavadora, túnel de lavado, máquina de escribir, una imaginaría, ....
Alguien comienza y los/as demás se van incorporando cuando vean un lugar donde les gustaría situarse, incorporando un sonido
y un movimiento. Hay que asegurarse de que lo que se añade conecta con otra arte de la máquina. EVALUACION: ¿Cómo se
tomó la decisión de la máquina a construir? ¿Cómo te sentiste con tu aportación a la máquina?.
EL ARO: DESARROLLO: El animador/a invita a 5 o 6 jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se colocan muy juntos,
poniendo los brazos sobre los hombros de las compañeras/os, de forma que el aro quede sobre sus pies. La idea es que han de
subir el aro hasta la cabeza, sin ayudarse de las manos, y meter todos/as la cabeza dentro de él.
LA ERE: DESARROLLO: Una persona, la “ere”, persigue a los demás. Cuando ésta toca a la otra persona, se incorpora a la “ere”
y los dos, agarrados de las manos, siguen persiguiendo a los demás. El proceso sigue hasta incorporar a todos/as. .
EVALUACION: Puede girar en torno al tema de las ventajas e inconvenientes del trabajo individual y el de un grupo. Las
aportaciones que puede conllevar el unirse a más gente, ... etc.

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