NEE Concepto - Clasificación

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Tema: Definiciones y Clasificación

MSC. Mirian Verdezoto García
Periodo Académico: Noviembre 2022 – Marzo 2023
VIDEO DE MOTIVACIÓN
APRENDAMOS JUNTOS:
https://www.youtube.com/watch?v=fYSXb2n8Q5I
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida,

sino los pensamientos y acciones de los demás”
“María del Carmen Azuara de Curi”
OBJETIVO
Lograr atender a los alumnos con NEE, por medio de una educación eficaz y
coherente acorde a las necesidades de la sociedad del conocimiento;
brindándoles herramientas de carácter:
Social – emocional: independencia, autonomía, manejo de límites,

control y comunicación de emociones, responsabilidad social, etc.
Cognitivo: uso de las TIC´S, pensamiento crítico y analítico,

posibilidades de ser creadores de su propio aprendizaje y de cuestionar
el mismo.
EVOLUCIÓN CONCEPTUAL
INGLATERRA 1978
• El Comité de Investigación sobre Educación de niños y jóvenes,
presidido por Mary Warnock, elaboró un informe “Special Educational
Needs”, para abolir la segregación y dar paso el desarrollo de la
integración educativa.
• En el informe se desechaba el modelo tradicional de Educación

Especial, así como la idea que existía dos clases de niños, unos
deficientes y otros no deficientes.
• Se deriva la necesidad de dos sistemas diferentes de enseñanza.

IDEA RECOGIDA EN EL INFORME
• “…los fines de la educación son los mismos para todos,
independientemente de las ventajas o desventajas de los diferentes
niños. Estos fines son, primero, aumentar el conocimiento que el niño
tiene del mundo en que vive, al igual que su comprensión imaginativa
tanto de las posibilidades de este mundo como de sus propias
responsabilidades en él; y segundo, proporcionarle toda la
independencia y autosuficiencia de que sea capaz, enseñándole con
este fin lo necesario para que encuentre un trabajo y esté en
disposición de controlar y dirigir su propia vida.”
• Desde su origen, el termino Necesidades Educativas
Especiales, pone énfasis en los recursos educativos
que la escuela precisa para responder,
adecuadamente, a las necesidades que cualquier
estudiante pueda presentar a lo largo de su
escolaridad.
DEFINICIONES
UNESCO en la llamada Declaración de Salamanca (1994)
“El principio rector de este Marco de Acción es que las escuelas deberían dar
cabida a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas o de otro tipo. Deberían acoger a
niños discapacitados y niños bien dotados, a niños que viven en la calle y que
trabajan, niños de poblaciones remotas o nómadas, niños de minorías
lingüísticas, étnicas o culturales, y niños de otros grupos o zonas desfavorecidos o
marginados. (…) En el contexto de este Marco de Acción el término Necesidades
Educativas Especiales se refiere a los niños y jóvenes cuyas necesidades surgen
por su discapacidad o dificultades del aprendizaje. Muchos niños pueden
experimentar dificultades de aprendizaje y tener por lo tanto Necesidades
Educativas Especiales en algún momento de su escolarización.”
Para Warnock 1981 y Brennan (1988) consideran
que: Hay una necesidad educativa especial
“cuando una deficiencia (física, sensorial,
intelectual, emocional, social o cualquier
continuación de ellas) afecta al aprendizaje hasta
tal punto que son necesarios algunos o todos los
accesos especiales al currículo, especial o
modificado o unas condiciones de aprendizaje
particularmente adaptadas para que el alumno
sea educado eficazmente”.
Marchesi (1990) considera: Sánchez Palomino y Torres Gonzales (1997) consideran:
“cuando un niño presenta algún “un alumno tiene necesidades educativas especiales
problema de aprendizaje a lo cuando presenta dificultades mayores que el resto de
largo de su escolarización que los alumnos para acceder a los aprendizajes que se
demande una atención determinan en el currículum que le corresponde por su
específica y mayores recursos edad, bien por causas internas, por dificultades o
educativos de los necesarios carencias en el entorno socio-familiar o por una historia
para compañeros de su edad”. de aprendizaje desajustada, y necesita, para compensar
dichas dificultades, adaptaciones de acceso y /o
adaptaciones curriculares significativas en varias áreas
de ese currículum”.
García 2001, “las Necesidades Educativas
Especiales aparecen cuando un estudiante
Sola y López (1999) al hacer mención a las presenta un ritmo para aprender muy
necesidades educativas especiales se está distinto al de sus compañeros y los recursos
reconociendo una diversidad de sujetos ante disponibles en su escuela son insuficientes
los procesos de aprendizaje. Ello exige un para apoyarlo en la adquisición de los
análisis pormenorizado de los distintos contenidos establecidos en los planes y
elementos implicados en el proceso programas de estudio. Por lo tanto, requiere
enseñanza-aprendizaje, de acuerdo con las de recursos mayores o diferentes, que
características de los estudiantes. pueden ser: profesionales, materiales,
ajustes arquitectónicos y adaptaciones
curriculares.”
• Según Espinosa Iván (2002)
considera: “Los alumnos con
necesidades educativas especiales
son los que precisan de una
regulación de todos los elementos
contemplados en el currículo con
el propósito de satisfacer los
requerimientos educativos
indispensables para una
formación equitativa dentro de su
ambiente escolar”.
ENFOQUES DE LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
• El problema está exclusivamente en la

ENFOQUE persona, y no involucra a nadie más; es decir
no toma en cuenta el contexto familiar,
TRADICIONAL institucional y socio-cultural que le rodea.
• Mirar a cada estudiante como ser único e

irrepetible, respetando las diferencias
ENFOQUE individuales y la diversidad, partiendo de un
currículo flexible es decir organiza su
INCLUSIVO enseñanza, generando la oportunidad de
aprender.
Desde el punto de vista
curricular, el Docente es el
Todos los estudiantes, en
más idóneo para apoyar y
algún momento pueden
guiar el proceso académico
experimentar dificultades en
de estudiantes con NEE,
el proceso de aprendizaje.
asociadas o no a una
discapacidad
ASPECTOS
DEL
ENFOQUE
INCLUSIVO
CLASIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
PERMANENTES (ASOCIADAS) TRANSITORIAS
Discapacidad intelectual, sensorial (visual y auditiva), Dificultades de Aprendizaje.

física, mental.
Trastornos generalizados del desarrollo o retos Situación de Vulnerabilidad.

múltiples.
Dotación intelectual Los aprendizajes requieren apoyo psicopedagógico,

estrategias pedagógicas, adaptaciones en beneficio del
estudiante para que consolide e interiorice los nuevos
aprendizajes.
Los aprendizajes requieren de apoyos especializados:

Didácticos, pedagógicos, técnicos, tecnológicos, de
accesibilidad y personales donde se involucran a los
profesionales, la familia y la comunidad.
NECESIDADES EDUCATIVAS NO ASOCIADAS A DISCAPCIDAD
TIPO CLASIFICACIÓN
Dislexia
TRASTORNOS ESPECÍFICOS Disortografía
DEL APRENDIZAJE: Disgrafía
Discalculia
Dificultades por retraso en el lenguaje
Disfasia
Dislalia
Dificultades por discapacidad intelectual límite
Altas capacidades cognitivas o Genialidad o Superdotación intelectual
DOTACIÓN INTELECTUAL: Precocidad
Talentos
Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA-H)
TRASTORNOS DE LA Trastorno Disocial
CONDUCTA: Trastorno Negativista desafiante
Trastornos de la alimentación (bulimia, anorexia, sobrepeso).
Enfermedades Catastróficas (cáncer, sida, etc.)
Movilidad Humana (desplazados, refugiados)
Adolescentes Infractores
SITUACIONES DE Menores en condición de embarazo.
VULNERABILIDAD: Adicciones
Hijos de personas privadas de libertad.
Víctimas de maltrato físico, sexual o psicológico.
Trata y tráfico de personas.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
TIPO DE DISCAPACIDAD CLASIFICACIÓN
Pérdida total de la audición (Anacusia)
AUDITIVA
Hipoacusia leve, moderada o severa
Ceguera Cortical/Sensorial
VISUAL
Baja Visión leve, moderada o severa.
SORDOCEGUERA Síndrome de Usher
Esta clasificación se basa en las siguientes dimensiones:
Dimensión I: Habilidades Intelectuales
Dimensión II: Conducta adaptativa (conceptual, social y práctica)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL Dimensión III: Participación, Interacciones y Roles Sociales
Dimensión IV: Salud (salud física, salud mental, etiología)
Dimensión V: Contexto (ambientes y cultura).
DISCAPACIDAD MENTAL Trastornos de Personalidad: Esquizofrenia, Bipolaridad, Trastorno antisocial, Depresión, etc.
Alteraciones del sistema nervioso central
Alteraciones del sistema nervioso periférico
DISCAPACIDAD FÍSICA Alteraciones a nivel muscular
Alteraciones a nivel óseo
Alteraciones a nivel articulaciones
Trastorno del Espectro Autista
TRASTORNOS DEL DESARROLLO Trastornos Genéticos (Síndrome de Down, X frágil)
NEUROLÓGICO Síndrome de Asperger
Sindrome de Rett
MULTIDISCAPACIDAD Presencia de dos o más tipos de discapacidad
BIBLIOGRAFIA
Ministerio de Educación (2014)
Editorial Quito- Ecuador Introducción a las adaptaciones Curriculares
con Necesidades educativas.
Andrade X - Bustamante J (2017). Inclusión Educativa para la Atención a

la Diversidad: Necesidades Educativas Especiales. Usuario de Windows.
MINEDUC. (2017) Editorial Quito- Ecuador
Instructivo para el proceso de Elaboración e Implementación del
Documento Individual de Adaptación Curricular.

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“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida,

Social – emocional: independencia, autonomía, manejo de límites,

Cognitivo: uso de las TIC´S, pensamiento crítico y analítico,

• En el informe se desechaba el modelo tradicional de Educación

• Se deriva la necesidad de dos sistemas diferentes de enseñanza.

• El problema está exclusivamente en la

• Mirar a cada estudiante como ser único e

Discapacidad intelectual, sensorial (visual y auditiva), Dificultades de Aprendizaje.

Trastornos generalizados del desarrollo o retos Situación de Vulnerabilidad.

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Los aprendizajes requieren de apoyos especializados:

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