Planificación de Actividades de la secuencia

Centro educativo: Docente: María Elena Desine Grado: 2do Sección: D

Área: Lengua Española Secuencia: 2 Fecha: Del 01
al 04 junio
Competencias fundamentales:
Competencia Ética y Ciudadana Competencia Comunicativa
Competencias Específicas:
Comprende el uso comunicativo de las señales de tránsito.
Indicadores de logro
Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con las señales de tránsito.
Se interesa por leer y respetar las señales de tránsito de su entorno vial, local y nacional.
Se interesa en comprender y cumplir las señales de tránsito para circular correctamente por las vías
públicas.
Produce oralmente la información de la señal de tránsito con fluidez y entonación adecuada teniendo en
cuenta su función y estructura.

Comprende la información de las señales de tránsito que lee en su entorno.

 Actividad 1
Momento 1

Distintas formas de comunicarse. La docente comienza la clase explicando a sus estudiantes que, a veces, nos comunicamos con gestos y sin hablar. Les
pregunta qué gesto harían ellos para indicar a alguien que haga silencio, o para indicarle que se detenga. Todos observan los gestos y reconocen que los
entienden. Luego muestra una imagen que indique hacer silencio, como alguna de las siguientes:

A partir de estas imágenes pregunta: ¿Cómo se dieron cuenta qué tenían que hacer? ¿Qué les llamó la atención? ¿Se les ocurren otras formas de
comunicarnos algo que no sea a través de la palabra? Por ejemplo, en la clase, ¿cómo me avisan que quieren decir algo? Cuando juegan al “dígalo como
pueda”, ¿cómo hacen para expresarse?

Momento: 2

Identifican señales de tránsito entre otras señales. El docente propone mirar distintas señales e íconos. Luego identificar las que son señales de tránsito.
Momento: 3

CIERRE

El papelógrafo de aprendizajes. El docente presenta el papelógrafo de aprendizajes a sus estudiantes. Les explica qué es y para qué sirve. Lo lee en voz
alta.

En el cuaderno. Título: Conocimos las señales de tránsito.

Tarea para el hogar: Observar las señales de tránsito que ven en el trayecto desde el centro educativo hasta su casa

Actividad 2
Momento: 1
Retomar la tarea para el hogar. La docente pregunta si observaron las señales de tránsito que hay en el camino del centro educativo a sus casas. Muestra
imágenes de señales de tránsito y pregunta si encuentran alguna de las que vieron o si conocen algunas de ellas: ¿Dónde las vieron? ¿Pudieron imaginar
qué significan?
Momento :2
La docente sugiere focalizar en las señales que no conocen para que puedan inferir los significados a partir de los colores, imágenes o palabras. El docente
vuelve a mostrar las imágenes de señales que los estudiantes no conocen, por ejemplo.

Momento: 3
Juego para crear señales de tránsito. El docente propone un juego. Organiza a los integrantes de la clase en grupos y les dice que pueden
crear una señal de tránsito para indicar algo que les parezca importante, para cuando circulen por la calle con su familia. Por ejemplo:
Prohibido soltarse de la mano, ¡Cuidado, vereda rota! Atención, mirar antes de cruzar. Los grupos dibujan su señal en la hoja borrador y la
exponen para que todos la vean y comenten.

En el cuaderno. Escriben el título: Nuestras señales de tránsito. Dibujan la señal de tránsito creada por el grupo.

CIERRE
Tarea para el hogar: Observar las señales de tránsito que ven en el trayecto desde el centro educativo hasta su casa. Si no hubiera señales de
tránsito, pueden dibujar una que conozcan o que vieron en el aula con su docente. Copiar alguna de ellas en el cuaderno
 Actividad 3
Momento: 1

Retomar la tarea para el hogar. El docente propone a los estudiantes que compartan las imágenes de las señales que dibujaron en sus cuadernos.
Conversan sobre los colores, la forma y su significado

Momento 2
Juego del semáforo.
en ambiente amplio y despejado donde los estudiantes se pueden desplazar. Se establece una línea de partida y una línea de llegada. Los estudiantesse
ubican en fila, uno al lado del otro, en la línea de partida. El docente explica que el objetivo es alcanzar la línea de llegada, pero deben estar atentos a las
indicaciones del semáforo. Cuando el semáforo está en verde, pueden caminar normalmente; cuando está en amarillo, deben caminar muy despacio; y
cuando está en rojo, deben frenar. Se puede establecer que el estudiante que se mueva, estando en semáforo en rojo, debe retroceder hacia la línea de
partida nuevamente. El docente hace de semáforo alzando los círculos de colores

Momento: 3

CIERRE
Reflexión sobre el juego del semáforo. El docente pregunta a los estudiantes sobre la experiencia del juego. ¿Por qué el semáforo tiene esos colores?
¿Enqué otras señales se utiliza el color rojo y cuál es su significado? ¿En todos los países del mundo se utilizan los mismos colores en los semáforos?
¿Para qué se necesitan convenciones —como el color del semáforo— en todo el mundo? ¿Qué dificultades existen cuando creamos un código nuevo?
Una señalnos facilita la comunicación ya que con una imagen o color todos interpretamos lo mismo. ¿Qué señales podríamos inventar para nuestra
clase?
En el cuaderno. Escriben el título: Jugamos al semáforo
 Actividad: 4

Momento: 1
La docente y sus estudiantes leen el papelógrafo de aprendizajes y marcan todo lo que ya aprendieron. Luego, el docente informa que van a ver y
a leeralgunas señales de tránsito, y abre una conversación anticipa de la lectura.

Ejemplo: En la pizarra vemos unas calles sin señales.

Imaginen que esta calle es real. ¿Qué cosas pueden estar sucediendo ¿Quiénes pueden estar circulando por la calle? ¿Qué tipos de vehículos?
¿Cómo seimaginan que circulan vehículos y peatones en estas calles? ¿Qué se imaginan que puede pasar si una familia cruza caminando? ¿Por
dónde debe cruzar? ¿Para qué sirven y qué significan las rayas blancas en las esquinas? ¿Creen que cambiaría algo si pusiéramos señales de
tránsito?

Imagen de una intersección de calles en la pizarra.

Momento: 2

Observan en la pizarra varias señales de tránsito ¿Cómo son estas señales? ¿Son todas del mismo color? ¿Qué colores encuentran? ¿Qué formas
encuentran? El docente menciona qué significa cada una de las señales y si se trata de señales que marcan precaución, reglamentación o información.
Momento: 3
El docente organiza la clase en tres grupos. A cada grupo le asigna un tipo de señales de tránsito para analizar (Grupo 1: Señales de precaución, Grupo 2:
Señales de reglamentación y Grupo 3: Señales de información). Cada grupo deberá hacer una descripción de las señales sobre los colores y la forma; si
tienen palabras o no, las imágenes que ven, para qué sirven y qué indican (precaución, reglamentación o información).

El docente escribe en la pizarra las siguientes preguntas, para poder guiar la observación y la descripción de sus estudiantes: ¿Qué indica? ¿Qué colores y
formas tiene? ¿Tiene palabras? ¿Tiene dibujos? ¿Es de precaución, reglamentación o información?

Luego arman entre toda la clasificación en el pizarrón y cada grupo expone lo conversado.

Escriben el título: Leímos señales de tránsito. Copian una de las señales de cada grupo y escriben el nombre de la categoría: precaución, reglamentación,
información.
Momento: 1
La docente expone las siguientes señales de tránsito en el pizarrón y promueve un intercambio oral. ¿Qué indica cada señal? ¿En qué se parecen las
señales? ¿Qué diferencias encuentran entre las señales? El objetivo es analizar que la misma imagen (la bicicleta, la letra E o la flecha para el costado)
puede tener sentidos muy diversos en función del color y la forma de la señal.

Momento: 2
La docente copia las siguientes frases en el pizarrón. Los estudiantes leen en silencio y en voz alta. Consultan y revisan su escritura antes de copiarlas en
el cuaderno.

Momento: 3

docente coloca en el pizarrón 10 imágenes con señales de tránsito. Pueden ser las que figuran en el fascículo, las que trabajaron previamente o puede
agregar las que se considere relevantes o las que se utilizan en su comunidad.
Por otro lado, el docente tiene tarjetas con el significado escrito de cada una de las señales.

Los estudiantes, de forma individual y voluntaria, pasan al pizarrón y retiran una de las tarjetas que tiene el docente, con la explicación escrita de las
señales. Deben leer la descripción en voz alta y buscar la señal del pizarrón que corresponda. Entre todos deciden si la resolución es correcta. El cartel se
pega junto a la señal.
Escriben el título: El nombre de las señales de tránsito. Eligen cinco señales de tránsito para copiar, y escriben el nombre de estas.