Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas de platos típicos. Los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una receta de un plato típico de su región. Primero analizarán recetas modelo y planificarán la estructura de su propia receta. Luego escribirán un borrador y lo revisarán con compañeros antes de finalizar la receta.
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Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas de platos típicos. Los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una receta de un plato típico de su región. Primero analizarán recetas modelo y planificarán la estructura de su propia receta. Luego escribirán un borrador y lo revisarán con compañeros antes de finalizar la receta.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas de platos típicos. Los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una receta de un plato típico de su región. Primero analizarán recetas modelo y planificarán la estructura de su propia receta. Luego escribirán un borrador y lo revisarán con compañeros antes de finalizar la receta.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo escribir recetas de platos típicos. Los estudiantes planificarán, escribirán y revisarán una receta de un plato típico de su región. Primero analizarán recetas modelo y planificarán la estructura de su propia receta. Luego escribirán un borrador y lo revisarán con compañeros antes de finalizar la receta.
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO:. Escribimos recetas de platos típicos.
I. ÁREA : COMUNICACION FECHA: /5/23 II. DATOS INFORMATIVOS: 1. Institución Educativa Nº: 64006 2. Docente 3. Grado: 2 4. Sección:” ” 5. Director : LUIS ALBERTO MONCADA GONZALES. 6. Subdirectora: : FELIPA JESUS ROMERO GOPIA
III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PRODUCTO/ INSTRUMENT CRITERIOS MATERIAL S EVIDENCIA OS DE DE ES CAPACIDADES EVALUACIÒN EVALUACI ÓN Escribe diversos Adecua textos a situaciones Escribe una receta Lista de cotejo Escribe una -Papel bond tipos de textos en su comunicativa considerando el de un plato típico receta de un Lápiz lengua materna propósito comunicativo. ( La de su región, en su plato típico de Plumones -Adecúa el texto a la receta) cuadernillo de su región Cuadernillo de situación comunicación, teniendo en 2° p.43 al 36 comunicativa. pagina43 al 46 cuenta la estructura del -Organiza y desarrolla texto, las ideas de forma planificación y coherente y propósito cohesionada: finalmente lo revisa con -Utiliza convenciones ayuda de sus compañeros y la del lenguaje escrito de profesora para forma pertinente. la edición final. Reflexiona y evalúa la , forma, el contenido y contexto del texto escrito. Competencias transversales Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables
Enfoque Orientación al Bien Común Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando
Diversidad cualquier forma de discriminación. Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: Saludo a los estudiantes de una manera cordial, luego recordamos el comportamiento dentro y fuera del aula. Recordamos la sesión anterior sobre las recetas leídas. Los niños y niñas observan las siguientes imágenes.
Recojo los saberes previos mediante las preguntas ¿Qué hace el niño? ¿Podemos textualizar con estos gráficos? ¿Se debe seguir un orden para escribirlas? ¿Por qué? Realizo preguntas para provoca el conflicto cognitivo ¿Qué tipo de texto es una receta? ¿Cómo se puede textualizar? ¿si no hubiera recetas saldría agradable la preparación de la comida? ¿Por qué? Presento el propósito de la sesión
Hoy escribiremos una receta de un plato típico de nuestra región.
Proponemos normas de convivencia: - Escuchar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planificación Se indica que antes de escribir la receta deben planificar su texto para ello deben completar el siguiente cuadro de planificación:
- Cuadernillo de trabajo pagina 43
Organizan sus ideas a través del siguiente esquema( cuadernillo pagina 44) Textualización
En forma individual
Entrego una hoja bond a cada uno de los estudiantes para escribir el primer borrador de su receta. Escriben el primer borrador del plato típico de su región, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta y las ideas que escribieron en el esquema anterior Redacta en este espacio la primera versión de tu receta. Recuerda que el procedimiento se organiza en pasos. Acompaño a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que se encuentran en nivel presilábico y silábico, ayuda a escribir el primer borrador de la receta de su plato típico. Se da un tiempo prudencial a cada uno de los niños y niñas para que terminen de escribir el primer borrador de su receta.
-cuadernillo pagina 45 Revisión
Revisan en grupos la escritura de su receta.
Revisamos su receta con toda la clase para ello se retroalimenta mediante las preguntas: ¿han considerado todos los ingredientes?, ¿pensaron para cuántas personas será el plato típico?, ¿colocaron las cantidades al costado de cada uno de los ingredientes?; ¿se entiende claramente el procedimiento en las recetas que escribieron?, ¿cuántos pasos han considerado?, ¿cuál es el primer paso? Escuchamos y se toma en cuenta lo que van diciendo. Revisan en grupo las preguntas formuladas mediante el siguiente cuadro de evaluación. Les invito a leer y compartir su receta con sus compañeros.( cuadernillo pagina 46)
Cierre Tiempo aproximado:
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿quiénes la leerán?, ¿qué pasos seguimos para escribir nuestra receta?, ¿para que servirá la receta que hemos escrito? TAREA PARA LA CASA
Escribe una receta de tu región .
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ESCALA DE VALORACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: - . Criterios de evaluación - Adecúa el Establece Revisa el texto texto a la relaciones entre con ayuda del situación las ideas, como docente. comunicativa adición y considerando secuencia, el propósito utilizando algu- Nº Nombres y Apellidos de los comunicativo nos conectores. estudiantes y el Incorpora destinatario vocabulario de uso frecuente. Necesito ayuda
