Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 16
Periodo del 11 al 15 de Diciembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 16. DEL 11 AL 15 DE DICIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. ahuehuete 1. 8500 - 3001= En la tienda de tecnología la pantalla de 65 pulgadas cuesta 15670 pesos. Si Javier
2. cacahuate 2. 7050 - 2500 = sólo tiene 10997. ¿Cuánto le falta para poder adquirirla?
Lunes
3. almohada 3. 9000 – 1305 =
4. zanahoria 4. 7609 – 1200 =
5. cohetes 5. 8030 - 2450 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. consentido 1. 150 x 6 – 300 = Ana Karen vende frutas y verduras. Ella invirtió 7899 pesos y obtuvo una ganancia
2. susurro 2. 200 x 8 – 500 = del quíntuple ¿Cuánto dinero logró ganar Ana Karen?
Martes
3. serenidad 3. 350 x 4 – 200 =
4. cociente 4. 880 x 2 – 700 =
5. síntesis 5. 400 x 9 – 900 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. índice 1. La mitad de 4500 = Marisol necesita comprar una lavadora que cuesta 18005 pesos. Por el momento
2. modificaciones 2. El doble de 8000 = ella cuenta con 13499 pesos ¿Cuánto dinero le falta a Marisol?
Miércoles
3. organizaciones 3. La mitad de 11000=
4. sustentos 4. El triple de 9000=
5. ciudadanos 5. La mitad de 19000 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. sinopsis 1. 8.09 + 1.05 = Mi hermana necesita comprar una computadora portátil que cuesta 15535 pesos, si
2. resúmenes 2. 1.90 + 10.40 = planea pagar el costo total en 24 meses ¿De cuánto será cada pago?
Jueves
3. identificación 3. 8.55 + 3.12 =
4. centrales 4. 13.2 + 71.10 =
5. jerarquización 5. 6.11 + 9.01 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. redacción 1. 3009 + 1200 - 500 = Mi tía quiere comprar par de tenis que cuestan 1799 pesos y unas botas de 1378
2. cohesión 2. 5800 + 1500 – 600 = pesos. Si ella llevaba 3000 pesos. ¿Le alcanza para cubrir el total de la compra?
Viernes
3. coherencia 3. 7090 + 1800 - 800 = ¿Cuánto dinero le hace falta?
4. ortografía 4. 1300 + 2500 – 700 =
5. fonología 5. 1030 + 3000 – 400 =

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Textos que no son cuentos Libro de texto
Proyectos Escolares Pág. 20-29
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem16 Del 11 al 15 de diciembre de 2023.

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Comprensión y producción de textos • Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
explicativos. • Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los textos explicativos. Reconoce y emplea relaciones de
causa consecuencia. Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones. Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que produce para compartir
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, conocerás más acerca de los textos expositivos, explorarás varios de
Realizar un proyecto que permita redactar textos expositivos sobre algún
ellos y te convertirás en escritor al redactar de manera colectiva un artículo sobre algún
tema de interés para compartir.
tema de interés para compartirlo con otros estudiantes. .

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 5 Reconocer cuál es Inicio: Recursos didácticos

 la estructura de • Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿qué es un texto expositivo?, ¿cuál es el propósito de un Cuaderno del alumno.
un artículo de texto expositivo? Anexos
divulgación • Continuar revisando nuevamente el texto “Mariposas en el estómago” Listas de cotejo
científica. Desarrollo:
• Recordar cuáles son las partes de un texto expositivo, haciendo énfasis en qué los artículos de divulgación científica
son un texto expositivo. Evaluación
Reconocimiento • Subrayar en el texto “Mariposas en el estómago” con color amarillo la parte que corresponde a la introducción, con
*Listas de cotejo
rojo el desarrollo del texto y con azul las conclusiones.
*Trabajos diarios
• Leer en individual el texto expositivo que ese encuentra en el anexo 1.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Explicar con sus palabras en su cuaderno de qué se habla en cada una de las partes del texto expositivo (introducción,
desarrollo y cierre). La explicación puede ser en forma de texto o por medio de un organizador grafico (texto
discontinuo).

Reconocer cuál es Inicio: Recursos didácticos

la estructura de • Elaborar en plenaria un listado con temas de interés que les gustaría investigar para elaborar sus textos expositivos
un artículo de (artículos de divulgación científica). Cuaderno del alumno.
divulgación • Selección cinco tópicos y organizar a los alumnos en cinco comunidades de trabajo de acuerdo al interés que muestran Anexos
científica. en los temas. Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 6 • Registrar en el anexo 2 el tema seleccionado y cuál es la pregunta que quieren responder por medio de su Evaluación
Concreción investigación, por ejemplo: ¿por qué existe el día y la noche?
• Escribir en el cuaderno todos los referentes que tienen con respeto al tema que investigarán. *Listas de cotejo
• Definir en comunidad de trabajo ¿cuáles son las fuente de consulta que emplearán? (libros, páginas de internet, *Trabajos diarios
revistas, enciclopedias, etc.) *Participaciones
• Registrar sus acuerdos en la página 42 de proyectos de aula. *Observación directa.
Cierre:
• Dejar de tarea que en compañía de un adulto indaguen información sobre el tema seleccionado.

Elaborar un texto Inicio: Recursos didácticos

expositivo a partir • Compartir en sus comunidades de trabajo la información que indagaron sobre el tema seleccionado.
de la información • Seleccionar la información que será útil en el desarrollo de su texto expositivo. Cuaderno del alumno.
investigada. Desarrollo: Anexos
• Revisar la página 43 de proyectos de para guiarse en la estructuración del texto expositivo. Listas de cotejo
• Iniciar con la redacción de su primer borrador del texto expositivo.
Sesión 7 • Redactar en plenaria que el texto expositivo deberá de tener una introducción, el desarrollo y las conclusiones; así
Integración Evaluación
mismo puedo ir acompañado de imágenes que ilustren el contenido.
• Recordar que es muy importante que registren las fuentes de consulta que emplearon.
Cierre: *Listas de cotejo
• Revisar su borrador empleando los indicadores que se encuentran en la página 45 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
• Tomar nota de las correcciones que se harán a su texto en el anexo 3. *Participaciones
• Dejar de tarea que traigan recortes o ilustraciones para su texto expositivo. *Observación directa.

Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Sesión 4 Elaborar un texto Inicio: Recursos didácticos

Acercamiento expositivo a partir • Recuperar en comunidades de trabajo las notas que tomaron la sesión anterior para la corrección de texto expositivo.
de la información Desarrollo: • Cuaderno del
investigada. • Reescribir el texto considerando los aspectos a mejorar que anotaron. alumno.
• Anexos
 • Listas de
cotejo

Evaluación

• Revisar nuevamente el texto que elaboraron, considerando las mejoras y que este tenga claridad. Listas de cotejo
• Transcribir en hojas blancas la versión final de su texto incluyendo imágenes que ilustren de manera adecuada la *Trabajos diarios
información. *Participaciones
• Presentar el texto en forma de libro incluyendo portadas. *Observación directa.
• Reservar su texto para la siguiente sesión.
Compartir un texto Inicio: Recursos didácticos
expositivo con su • Iniciar con una plenaria donde definan ¿qué es un círculo de lectura.
comunidad. • Organizar a los alumnos en círculos de lectura. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Socializar en los círculos de lectura el texto expositivo que se elaboró. • Anexos
• Continuar valorando en plenaria los textos compartidos en los círculos de lectura. • Listas de
Sesión 5 • Cada comunidad de trabajo registrará las recomendaciones y observaciones sobre su texto en el anexo 4. cotejo
Comprensión y Cierre:
Producción • Finalizar el proyecto reflexionando sobre lo aprendido respondiendo las interrogantes del anexo 5. Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: Mosaico de biodiversidad: el desafío de la Libro de texto

 simetría
Proyectos Comunitarios pág. 130-143
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem16 Del 11 al 15 de diciembre de 2023.
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Artes y expriencias
Inclusión cultura a través de la
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica estéticas
lectura y la escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con forma circular, la relación que existe entre la circunferencia y
Figuras geométricas y sus características
el diámetro (valor aproximado de pi). Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos regulares

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, conocerás las biodiversidad que hay en tu comunidad.
Realizar un proyecto que nos permita reconocer qué es y cómo se aplica la simetría También, observarás, registrarás, analizarás y conocerás la importancia tanto de la simetría
axial en el entorno natural inmediato. axial como de la central en los seres vivos de tu localidad. Con ayuda de un papalote volador
representarás su riqueza desde el punto de vista de las matemáticas, el arte y la creatividad.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar los Inicio: Recursos didácticos

conceptos • Iniciar completando las simetrías que se encuentran en el anexo 6 como si fueran un espejo.
relacionados con la • Recordar qué es un eje de simetría, qué es la simetría axial, qué es la simetría central y qué es una Cuaderno del alumno.
Sesión 11 simetría. composición geométrica. Anexos
Organizar y Desarrollo: Listas de cotejo
estructuras las • Diseñar con ayuda de una juego geométrico y empleando únicamente cuadriláteros una mandala.
respuestas a las • Plasmar la mandala en una hoja tamaño carta. Evaluación
preguntas específicas • Decorar y colorear la mandala de acuerdo a su gusto y creatividad.
de indagación Listas de cotejo
• Socializar la mandala en plenaria a modo de galería de arte. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen que es la biomímesis y a qué se dedica. *Observación directa.

Sesión 12 Identificar las Inicio: Recursos didácticos

Organizar y composiciones • Iniciar compartiendo en plenaria qué es la biomímesis y a qué se dedica.
Cuaderno del alumno.
 Anexos
Listas de cotejo

Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
estructuras las respuestas geométricas de la • Reflexionar cómo se relaciona la biomímesis con la simetría que han observado en plantas y animales. *Participaciones
a las preguntas biodiversidad. Desarrollo: *Observación directa.
específicas de • Identificar en las estructuras del anexo 7 de los seres vivos y los diseños las figuras geométricas que
indagación predominan.
• Realizar un recorrido por las áreas de su escuela e identificar todas las plantas y animales que habitan (la
biodiversidad)
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
composiciones • Iniciar compartiendo en plenaria los animales y plantas que observaron en su comunidad, así como los
geométricas y la patrones geométricos que pudieron observa en cada uno de ellos. Por ejemplo: en la colmena de abejas
simetría de la predominan los hexágonos. Cuaderno del alumno.
Sesión 13 biodiversidad de su Desarrollo: Anexos
Organizar y comunidad. • Elaborar con ayuda de un juego geométrico un mosaico artístico que este inspirado en las formas que Listas de cotejo
estructuras las predominan en la biodiversidad de su comunidad.
respuestas a las • Trazar su mosaico artístico en una cartulina blanca y emplear colores o plumines para decorar. Evaluación
preguntas específicas • Mostrar los mosaicos artísticos elaborados en plenaria.
Cierre: Listas de cotejo
de indagación
• Responder de manera individual la página 139 de proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
• Solicitar de tarea por comunidad de trabajo el material que se indica en la página 140 de proyectos *Participaciones
comunitarios. *Observación directa.

Momentos Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

composiciones • Iniciar recuperando el material solicitado y organizando el espacio por comunidades de trabajo.
geométricas y la Desarrollo: Cuaderno del alumno.
Sesión 14 simetría de la • Dar lectura en plenaria a los pasos a seguir para la elaboración del prototipo volador. Anexos
Organizar y biodiversidad de su • Iniciar con la realización del prototipo volador. Es importante que en todos los pasos a seguir se tenga el Listas de cotejo
estructuras las comunidad. apoyo del docente.
respuestas a las Evaluación
• Verificar si el prototipo que elaboraron realmente puede volar.
preguntas específicas • Dibujar en el anexo 8 ¿cómo quedó su prototipo volador?
de indagación Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Evaluar su prototipo con los indicadores de la página 142 de proyectos comunitarios. *Participaciones
*Observación directa.

Identificar las Inicio: Recursos didácticos

composiciones • Iniciar organizando a los alumnos en comunidades de trabajo para mostrar a su comunidad escolar los
Sesión 15
geométricas y la productos elaborados en el proyecto. Cuaderno del alumno.
Organizar y
simetría de la • Colocar los mosaicos artísticos en un área de la escuela donde los puedan observar. Anexos
estructuras las
biodiversidad de su Desarrollo: Listas de cotejo
respuestas a las
comunidad. • Realizar una muestra a la comunidad de escolar de cómo quedaron los prototipos de sus planeadores.
preguntas específicas
• Recuperar los conceptos que aprendieron durante el proyectos empleando el anexo 9.
de indagación
• Reflexionar además de en el medio natural donde emplean su emplea la simetría en su vida cotidiana.
Evaluación
 Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Finalizar el proyecto elaborando propuestas que contribuyan a cuidar la biodiversidad de su comunidad para
conservar las composiciones geométricas de su comunidad.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Valoro la democracia y su historia. Libro de texto
Proyectos de Aula Pág. 184-199
Nuestros saberes pág. 179
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad pág. 218-232
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem15 Del 04 al 08 de diciembre de 2023.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
 • Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del Porfiriato, la
Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917. que reafirma el sistema federal, la separación y equilibrio
de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política equitativa e igualitaria, tales como la reforma
La democracia como forma de gobierno constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las mujeres.
en México y su construcción a través de • Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República representativa,
la historia. democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
• Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes, así como
otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
Intención didáctica Propósito
En este proyecto, reconocerás la importancia de la democracia, de construir acuerdos y participar de
En este proyecto se busca reflexionar sobre la importancia que tienen la
manera organizada en actividades en beneficio de la comunidad. Además, en colectivo, participarás
democracia en la construcción del bien común.
en una obra teatral en la cual se representará algún problema relacionado con la democracia.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Identificar cuáles Inicio: Recursos didácticos

fueron las causas de • Iniciar recuperando en plenaria cuáles fueron las causas por las que el Porfiriato llegó a su fin.
la Revolución • Realizar una lluvia de ideas donde se recupere los saberes previos sobre la Revolución Mexicana. Cuaderno del alumno.
Mexicana. Desarrollo: Anexos
• Dar lectura a la información que se encuentra en la página 249, 250 y 251 de nuestros saberes; México Listas de cotejo
Sesión 6
grandeza y diversidad.
Organicemos la Evaluación
• Registrar en el anexo 10 cuáles son las causas que dieron origen a la revolución Mexicana.
experiencia
• Buscar en la sopa de letras del anexo 11, los principios que dieron pie a la lucha armada Listas de cotejo
Revolucionaria. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar de tarea un collage que muestren cómo era el estilo de vida de las personas durante la época *Observación directa.
revolucionaria.

Identificar cuáles Inicio: Recursos didácticos

fueron las causas de • Iniciar socializando en plenaria los collage que elaboraron de tarea.
la Revolución • Cuestionar en plenaria ¿qué es lo que conocen de Francisco I Madero? Cuaderno del alumno.
Mexicana. Desarrollo: Anexos
• Continuar leyendo en plenaria la información sobre Francisco I. Madero que se encuentra de la página Listas de cotejo
Sesión 7
250 a la 254 del libro nuestros saberes; México grandeza y diversidad.
Organicemos la Evaluación
• Responder a partir de la información leídas los cuestionamientos que se encuentran en el anexo 12.
experiencia
• Leer en plenaria las páginas 255 y 256 para conocer las razones que llevaron a la búsqueda de la Listas de cotejo
democracia. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen en diversas fuentes de información quién fue Doroteo Arango, Emiliano *Observación directa.
Zapata y quien fue Venustiano Carranza.

Sesión 8 Conocer los Inicio: Recursos didácticos

Organicemos la acontecimientos • Recuperar en plenaria la investigación de los alumnos sobre Doroteo Arango, Emiliano Zapata y
experiencia históricos que Venustiano Carranza. Cuaderno del alumno.
llevaron a la • Recuperar en el anexo 13, las características de ambos personajes revolucionarios. Anexos
Listas de cotejo
 Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
búsqueda de la Desarrollo: *Observación directa.
democracia. • Dar lectura en comunidades de trabajo de la página 258 a la 260 de nuestros saberes; México grandeza y
diversidad.
• Elaborar en comunidades de trabajo una línea del tiempo donde rescaten acontecimientos importantes

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Conocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos • Iniciar recuperando en plenaria la investigación sobre porque es tan importante la constitución de 1917.
históricos que • Completar la información dando lectura a la página 261 y 261 de nuestros saberes; México grandeza y Cuaderno del alumno.
llevaron a la diversidad. Anexos
búsqueda de la Desarrollo: Listas de cotejo
democracia. • Elaborar carteles donde den a conocer la importancia de la Constitución de 1917, parte de sus historia, los
Sesión 4 Evaluación
artículos más relevantes y los principios que la rigen.
Formulemos el
• Revisar en la página 192 de proyectos de aula en qué consiste la división de poderes y cuáles son los tres Listas de cotejo
problema
poderes. *Trabajos diarios
• Realizar el anexo 14. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Cuestionar en plenaria si a las mujeres siempre se les ha permitido participar en situaciones relacionadas con
la política y la democracia del país.
• Revisar el texto de la página 192 y 193 de proyectos de aula.

Conocer los Inicio: Recursos didácticos

acontecimientos • Iniciar organizando comunidades de trabajo, en cada comunidad elaboraran un breve sketch que explique qué
Sesión 5 históricos que es la democracia y cómo México ha logrado llegar a ella o bien retomar la importancia de la constitución de Cuaderno del alumno.
Formulemos el llevaron a la 1917. Anexos
problema búsqueda de la • Ensayar de manera breve los sketch. Listas de cotejo
democracia. Desarrollo:
• Presentar su sketches con su comunidad del aula. Evaluación
• Ambientar el salón con los carteles que elaboraron en las sesiones anteriores rescatando la importancia de la
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°

Nombre del Proyecto: La superclase. Libro de texto

P. Escolares Pág. 292-301

Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem16 Del 11 al 15 de diciembre de 2023.

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y expriencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o negativamente en el estado de ánimo para lograr el bienestar
• Los afectos y su influencia en el personal y social.
bienestar • Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada de las emociones, y que favorecen la interacción y el
bienestar personal y social.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, dirigirán una súper clase para la comunidad
Realizar un proyecto que nos permita promover hábitos saludables para lograr
con el fin de promover la conexión entre la mente y el cuerpo a través de diferentes
el bienestar físico y mental.
prácticas que favorecen la actividad ´física y mental.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar con una lluvia de ideas donde definan a partir de su experiencia ¿qué significa vivir activos y saludables?
la salud física y • Anotar su definición en el anexo 14. Cuaderno del alumno.
mental. • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 5
• Elaborar en cada comunidad de trabajo un cartel donde se muestre que significa vivir activos y saludables.
Creatividad en Evaluación
• Recordar a los alumnos que su cartel debe ser breve, claro y atractivo.
Marcha
• Pegar los carteles fuer de su salón para que puedan ser visualizados por el resto de la comunidad. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los señalamientos que observan en su comunidad y cuál es la función de los *Participaciones
señalamientos. *Observación directa.
• Solicitar media cartulina blanca y plumones de colores.

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar compartiendo en plenaria los señalamientos que observaron en su comunidad y la funcionalidad de cada uno de
la salud física y ellos. Cuaderno del alumno.
mental. • Organizar nuevamente comunidades de trabajo. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
Sesión 6 • Continuar diseñando en cada comunidad de trabajo señalamientos como los que observaron pero en esta ocasión la
Creatividad en intención de los señalamientos será invitar a la comunidad a realizar actividad física, por ejemplo caminar, bailar, correr, Evaluación
Marcha trotar. Listas de cotejo
• Reflexionar en su comunidad ¿qué actividades físicas podrían ellos implementar y coordinar? *Trabajos diarios
• Anotar las actividades seleccionadas en el anexo 15. Lista de Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Tomar en colectivo acuerdos y seleccionar en cada comunidad de trabajo una actividad física para implementar en su
estación (pueden ser actividades de estiramiento, cardiovasculares)

Identificar la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar en comunidades de trabajo describiendo en qué consistirá la estación de actividad física que propusieron.
la salud física y • Registrar todo lo referente a su actividad física en el anexo 16. Cuaderno del alumno.
mental. • Considerar que al termino de su actividad física deberán de realizar ejercicios de respiración o relajación (pueden usar Anexos
música o sonidos de la naturaleza) Listas de cotejo
Sesión 7 Desarrollo:
Evaluación
Creatividad en • Tomar acuerdos en su comunidad de trabajo sobre los ejercicios físicos que implementarán en su estación, los materiales
Marcha y quién o quienes coordinarán. Listas de cotejo
• Realizar un ensayo sobre las actividades físicas que propondrán en cada estación. *Trabajos diarios
• Elaborar el letrero con el nombre de su estación de tal forma que su letrero sea atractivo. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Elaborar en comunidades de trabajo carteles que inviten a la comunidad escolar o a los padres de familia a participar en
las estaciones de actividad física.

Fases Intención didáctica

Secuencia de actividades
Sesión de la sesión

Sesión 8 Identificar la Inicio: Recursos didácticos

 importancia de la • Iniciar montando en el patio escolar sus estaciones para realizar las actividades físicas. Cuaderno del alumno.
salud física y mental. • Colocar materiales, letreros y hacer un ensayo de cómo funcionará la estación. Anexos
Desarrollo: Listas de cotejo
• Dar la bienvenida a los participantes en cada una de las estaciones de actividad física.
• Hacer un rol y asignar tiempos para que los participantes pasen a cada una de las instituciones. Evaluación
Creatividad en Marcha
• Colocar al final de las estaciones un papel bond donde los participantes registren ¿cómo se
sintieron después de realizar las actividades? Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Reflexionar y escribir una conclusión en su cuaderno sobre los beneficios que tienen la actividad *Participaciones
física en su vida. *Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela