Libro para

docentes

Libro para docentes

Es un recurso que facilita el trabajo docente porque:

• Propone una planificación que toma en cuenta los lineamientos

del CNB.
• Incluye las sugerencias didácticas para el desarrollo de las
clases.

Las áreas de Universo Santillana son:

GT_MA-Cubierta-Docente.indd 1 3/15/16 10:02 AM

 Universo Santillana 2, para segundo grado de primaria, es una obra colectiva
concebida y diseñada en el Departamento Editorial de Santillana,
con la dirección de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:

Mynor Eduardo Villalobos Tercero Silvia Lorena Lanza Galindo

Coordinación de área humanística Coordinación de área científica

Coordinación editorial
Luis Alfredo Beteta Perera Gabriela del Valle Aldana
Comunicación y Lenguaje Matemáticas
Expresión Artística

Francisco Javier Martínez Melgar Roberto Francisco Argueta Gaitán

Medio Social Medio Natural
Formación Ciudadana

GT_MA2a-P001-007.indd 1 4/14/16 11:35 AM

 La historia de Bit-O
Desde pequeño, Bit-O fue muy
curioso y siempre quiso volar. Por
eso se quedaba viendo al cielo
mucho tiempo, mucho tiempo. De
día miraba las nubes, algunas
tenían formas de árboles o de
animales. Otras de barcos o de
aviones. Y Bit-O soñaba con
surcar los cielos para ver dónde
nacían esas nubes y por qué
cambiaban.

El sueño de Bit-O se hizo realidad. No llegó tan lejos como en su

sueño pero conoció otros mundos, otras constelaciones, otros soles
grandes y viejos. Hasta que un día regresó y se dio cuenta de que en
su mundo había también cosas maravillosas que ver y descubrir. Que
por estar pensando en otros mundos se había olvidado de los mares,
de las cordilleras y de las ciudades de su propio planeta.
Así que decidió conocer los mundos de su mundo. Explorar la
geografía y la historia. Jugar con los números y con las palabras.
Conocer los animales y las plantas, y los secretos escondidos
en el cuerpo humano. Disfrutar del arte y la tecnología. Ahora
tiene muchas preguntas y además, como es juguetón, se esconde
en muchos lugares. Acompáñalo a responder esas preguntas y
encuéntralo cuando se esconda. Viaja con Bit-O por Universo
Santillana.

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 A veces, era tanto el tiempo que pasaba mirando las nubes,
que se hacía de noche. Y Bit-O soñaba con llegar a las estrellas
que titilaban encima de su cabeza. Se imaginaba surcando las
constelaciones, esquivando agujeros negros, llegando a soles más
grandes que el Sol y más viejos.
–Se te va a torcer el cuello de tanto ver el cielo, Bit-O –le decía
su mamá y lo entraba en la casa para que se tomara un vaso de
leche.
–Voy a ser astronauta, mamá –le dijo por fin un día. Y esa noche
soñó con una nave espacial que viajaba muy rápido y muy lejos,
tan lejos que los astrónomos todavía no habían hecho un mapa de
esa zona del enorme Universo.

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 Así es Universo Santillana
Soy Bit-O y te acompañaré
en Universo Santillana 2
donde aprenderás de:

Comunicación El ruido, el uso

palabras descon de Fracciones de una unidad Nutrición balanceada
y la mala vocalizocidas
La comunicación permite dar a conocer pueden impedi ación
a una o varias personas lo que se piensa, r
comunicación. la Observa y resuelve. Nuestro cuerpo necesita alimentos
se siente o se desea. Hay comunicación para crecer, mantenerse sano y tener
al hablar, escribir, dibujar, hacer gestos, ● ¿En cuántas partes iguales está dividido este energía.
etcétera. círculo?
Los alimentos según su origen pueden
La conversación o diálogo es la forma como ● Hay parte pintada. ser clasificados en tres grupos.
las personas se comunican oralmente. En la Alimentos de origen animal cuya
conversación participan: función es fortalecer los músculos,
huesos y dientes, como la carne de
Las fracciones se usan para res, de cerdo, el pollo, los lácteos,
El hablante es nombrar partes de una unidad los huevos, entre otros. Alimentos de
la persona que
o de un conjunto. El numerador origen mineral que son necesarios
habla y emite un El oyente es la
mensaje. persona que indica las partes que se toman y el ¡No te olvides! para mantener la temperatura
escucha y recibe denominador indica las partes iguales del cuerpo y nutrir la sangre, el
en que se ha dividido la unidad. Una unidad se puede dividir cabello y los músculos; entre ellos
el mensaje del upo
en partes iguales. Cada una se encuentra el agua y la sal. Y por é gr
hablante. ¿A qu nece la?
1 numerador de las partes es una fracción último los alimentos de origen vegetal perte horia
un cuarto de la unidad. los cuales proporcionan energía y zana
4 denominador
nutrientes como las frutas, verduras y
los cereales.
A trabajar El consumo de alimentos variados
y en raciones suficientes nos ayuda
1 Escribe, en el cuadro, el número de partes en que está dividida a prevenir enfermedades y a
cada unidad. desarrollarnos sanos y fuertes.
Normas del hablante Normas del oyente
1 Origen animal Origen mineral Origen vegetal
1
●● Mirar al oyente ●● Mirar a la persona que habla Son alimentos fuente Deben de consumirse Son los alimentos
de proteínas, calcio, en cantidades que provienen de las
●● Pronunciar correctamente y ●● No interrumpir hierro y fósforo proporcionales a partes comestibles
organizar sus ideas indispensables tu edad, peso y de algunas plantas y
●● Prestar atención para para el crecimiento estatura ya que proveen vitaminas y
●● Realizar gestos adecuados comprender lo que se dice y desarrollo del en exceso pueden minerales al cuerpo,
1 1
cuerpo, como la causar otras como las verduras y
●● Hablar con claridad y con un ●● Preguntar cuando no comprenda carne y la leche. enfermedades. las frutas.
volumen de voz adecuado el mensaje

En una conversación, los papeles se intercambian, pues constantemente

el hablante pasa a ser oyente y el oyente, hablante.
1 1
14

194 252

Comunicación y Lenguaje Matemáticas Medio Natural

Danza El movimiento
en la danza puede
Características culturales Resolución de conflictos
Es una forma de expresar los ser rápido o lento.
sentimientos y emociones por medio Cada comunidad tiene diferentes entre sus pobladores. Asimismo, La convivencia, tanto en la familia, Principales problemas sociales
del movimiento del cuerpo. Se características dependiendo del hay grupos que han compartido como en el centro escolar o en
acompaña de música y utiliza el lugar en donde habiten, la historia a lo largo de los años, y han la comunidad es mejor cuando
lenguaje no verbal, es decir, gestos y otros factores culturales que desarrollado una cultura muy todas las personas se comunican Delincuencia
y movimientos. compartan entre sí. ¿Alguna vez particular que los hace únicos. y expresan sus ideas y opiniones
te has preguntado por qué hay de una manera adecuada. Aunque
Al bailar, se realizan movimientos personas que, a pesar de que viven a veces sea necesario defender
en distintas direcciones: al frente, tan cerca, tienen rasgos que los nuestras ideas, esto debe hacerse
atrás, a la izquierda, a la derecha, diferencian tanto de ti? poniendo en práctica valores
siguiendo el ritmo de la música. ¿Qué etnias como el respeto, la tolerancia, y la
Dentro de la población hay conoces de justicia, entre otros.
Al arte de crear movimientos muchos grupos, por lo tanto Guatemala?
ordenados para el baile se le llama podemos decir que hay diferencias Causas y efectos de los problemas
coreografía. Bailar una coreografía sociales Los crímenes promueven el miedo e
es como contar una historia inseguridad entre ciudadanos.
con movimientos que marcan el Se deben evitar acciones violentas,
principio, la mitad y el fin de la Identidad étnica Guatemala representa la unión como los insultos, las ofensas o
danza. de varios grupos que comparten los golpes. Puede ser que en las Pobreza
Denominamos “etnia” a cada el sentimiento de pertenecer a comunidades existan necesidades
Durante toda la danza el bailarín grupo que se distingue por su un mismo territorio: es decir, como la reparación de un edificio
permanece concentrado. cultura (es decir, el idioma, comparten una misma cultura. escolar, de un parque o la
A●trabajar la vestimenta, la religión, las Debemos respetar las creencias construcción de un salón comunal.
tradiciones y las costumbres que y tradiciones de nuestros También pueden surgir dificultades
practican sus integrantes) dentro pueblos vecinos. como la acumulación de basura en
1 Lee la siguiente ronda. de una población. las calles, la destrucción o deterioro
de servicios como las lámparas del
●● Propongan movimientos de baile distintos para el principio, el medio Las personas que han convivido alumbrado público o los teléfonos
y el final de la ronda. Ensayen y preséntenla a sus compañeros. muy de cerca y que comparten públicos debido al mal uso que La pobreza evita el desarrollo de
una cultura específica suelen sentir se hace de ellos, el aumento de la población.
Los pollos de mi cazuela que son miembros de un grupo. la delincuencia, entre otras. Estos
nos sirven para comer, Muchas veces tienen costumbres, son conflictos que las comunidades
tan solo las mujeres valores y tradiciones distintos a deben enfrentar. Desempleo
que lo saben componer. los de los demás.
¿Conoces otros
Se le echa la cebolla, Aunque cada etnia o grupo problemas de
hojitas de laurel, étnico posee características que la sociedad
se saca de la cazuela guatemalteca?
los hacen diferenciarse, algunos
cuando ya se va a comer. comparten rasgos culturales
entre sí. Por ejemplo, en nuestro
Componte, niña, componte, país, los trajes típicos de las
que ahí viene tu marinero distintas etnias mayas son muy
con ese lindo traje similares y también sus creencias El desempleo trae graves consecuencias
La vestimenta es parte de nuestra cultura.
que parece carnicero. religiosas. a la situación familiar.
322 344 412

Expresión Artística Medio Social Formación Ciudadana

n a e s c e n a d e l mundo
U
En cada área encontrarás El mercado
Observa y responde.

dos situaciones, que a Describe el mercado del

través de una escena te

dibujo.

¿Qué productos, de los

permiten integrar todas

que observas, se venden
por libra?

las áreas del currículo al

¿Qué tipo de plantas se
venden en el mercado?

responder preguntas que Pinta el producto que

requiere modelarse.

te introducen, de manera ¿Qué tipo de actividades

económicas realizan las
personas?

breve, a los temas que ¿Los vendedores deben

tratar igual a todas las

aprenderás.
personas?

62
Encuentra a tu amigo Bit-O.

4 63

GT_MA2a-P001-007.indd 4 4/14/16 11:36 AM

 La comun
idad

Temas
Las person
en el que as comparten el
terr
con otras viven, se relacionan itorio Tipos de
A esto deny comparten inte unas comunid
Los miemb ominamos comuni es.
res
Comunidad
ades
tratan de ros de una comuni dad. Las person urbana
todas las encontrar el bienes dad urbana se
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es por eso sonas que allí tar de grandes desarrollan cerca dad
ómicas
Los contenidos se acompañan
que hab itan vía
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para , centros de s de comunicac de actividades econ
Ciclo comercial y
sus necesid comercio. ión y
ades.
Al territor Los habitan producto
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que habita o espacio físico en coloni tes viven norma fabricación
llama “lo una comunidad en el

de imágenes, esquemas, tablas,

as, lme
calidad”. se le No es fác barrios o condom nte 2
il conoce
vecinos por r a todos inios. 1
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dad muy grandeque la población los
culturales, es comparten . es
que las ideeconómicos o soc rasgos

mapas y otros recursos gráficos únicas. Estontifican y las hac iales

integrante es debido a queen
tradicioness comparten costum sus
incluso un , creencias religio bres,

que facilitan su comprensión. comunidadidioma distinto al sas e

es vecina
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de las

Comunidad
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entre sí. Lasn y conviven más que
personas tiem
espacios
am viven en po 3
de sus mie plios y abiertos.
la ganade mbros trabajan la Muchos 4 venta
ría. tierra y
compra y consumo

comunidad se Las profesiones

Los miembros de una r el bienestar ión, las
Algunas organizan para busca hay Para ejercer una profes rse
caracterís
comunidad común. Es por eso queactividades personas deben gradua s
es tienen y
ticas, com diversas profesiones en universidades o instituto
vestiment o sus n dedicar, ren de
as
sus rasgos y que representan
a las cuales se puede especializados. Requie dos de
necesidades y conocimientos muy profun
culturales. para satisfacer sus
las de los demás.
340
la materia.
micas son
Las actividades econó a muchas
un ciclo que beneficia compra
personas. Tanto el que Los oficios
recibe recursos en cada
como el que vende con el ciclo Las personas aprend medio
para poder continuar uno de sus oficios por práctica.
la
comunitario. de la observación y se
n a toda Normalmente los oficios lo técnico
en
Las personas se dedica uno de desarrollan con base
encia, la
clase de trabajos. Cada por y al fruto de la experi
cioso, en casa.
ellos es útil y benefi arlos y cual puede darse
lo que debem os respet
de todos. 341
colaborar para el bien

A trabajar
A trabajar

s naturales.
1 Explica qué son los recurso

4 Identific
a a qué tiem
po atmosfé
rico corresp
onde cada
imagen.

2 Coloca, dentro del parénte

definición correcta.
sis, el número que corresp
onde a la
Las páginas de actividades
presentan ejercicios variados
s que
1. Son recursos naturale renovables
dos,
no pueden ser produci ( )
o
cultivados, regenerados
reutilizados.

que te permitirán aprender y

se
2. Son aquellos que no ( ) renovables
5 Recorta
agotan con su utilización, de un
su nivel. tiempos lluv periódico o una revi
manten iendo ioso y sole sta y pega
que no ado. algo que ide
3. Son aquellos en los no renovables

desarrollar habilidades.
( ) ntifique los
interfiere la mano del ser
humano.
, el tipo de recurso natural.
3 Escribe, junto a la imagen

6 Dibuja
cómo está
el clima del
día de hoy
.

278

279

l
Eje transversa
Eje: Equidad de género, de
Es una historieta que, además de etnia y social
A trabajar

divertirte, te permitirá reflexionar

¿Iniciamos el
partido? 1 Forma dos subcon
juntos equivalentes, para el
siguiente conjunto.
J

acerca de situaciones de la vida

2
Sí, los once 2 ¡Qué buen
jugadores de tiro!
cada equipo,
estamos listos.

como la equidad, el trabajo, la

3

2 Lee y completa
los datos.

justicia, la protección del ambiente, Los primeros datos acerca

datan de 1894 cuando
derechos de la mujer,
de los comienzos del
Nettie Honeyball, una
futbol femenino
activista de los

entre otros.
fundó el primer club
deportivo.
● Escribe
el año en el que se
fundó el primer club
deportivo femenino.
Sí, y pensar que UM C D
hace un tiempo
U
el futbol era solo
para hombres
Los niños y las ¿Qué posición ocupa
●
el 8 en el número 1894?
niñas dieron su
La historia del mayor esfuerzo. ● ¿Cuál
futbol femenino no es el valor en unidad
¡Qué bien
es que ocupa el 9?
es tan moderna
paró los goles como creen… 3 Observa los datos
esa chica! de la tabla y resuelv
e.
● ¿Cuán
tos niños pertenecen
● ¿Cuál
al equipo de futbol es el total de niñas
y que pertenecen a un
natación? equipo
deportivo en cuarto
grado?

Deporte Niñas Niños

Futbol 19 22
170 Natación 18 18

171

GT_MA2a-P001-007.indd 5 4/14/16 11:36 AM

 Evaluaciones
Te permitirán verificar lo que has aprendido.

n1
Evaluació 5 ¿Cuánta
Fecha: s centenas
de manzan
as recolectó
Nombre: a. 2 centen
as
Jaime en las
canastas?
ta. b. 4 centen
puesta correc as c. 3 centen
Subraya la res N d. 5 centen
as
equivalente? G as
pa reja de conjuntos es
1 ¿Qué 6 ¿Cuál es
Y c. el número
H ganador en
el sorteo?
a. a. 128
b. 846 El número
J c. 456 ganador es
S 40
d. 965 1 50 1 6 0
O d. 7 ¿Qué nú
T mero es el siguie
b. nte de la ser
ie?
456
457
Mi conjun 458
está forma to a. 594 459
Alejandro? do por
to se refiere el Sol. b. 455
se de conjun c. 460
2 ¿A qué cla d. 640
c. infinito
a. unitario d. finito 8 ¿Cuál es
el número
b. vacío que indica
Manuel?
junto frutas? a. 49° M
el vigamá g
junto del con
tos es subcon D b. 16° c. 63° ésim anó
estos conjun luga o sexto
3 ¿Cuál de c. d. 26° r.
Z 9 ¿Qué nú
mero falta
a. en la camis
ola?
I a. LXI
d. b. XLVI
M c. LXVI LXIV
LXV
b. d. LVI
LXVII

é, 10 ¿Qué
conjunto igual al de Jos número se represen
para tener un ta en el au
to?
ta Sebastián una galleta? a.
mentos necesi y
4 ¿Qué ele e un helado, dos dulces c.
si José tien c.
a.

d. b.
d. 37
b. 223
✂

224

✂
Algunas veces
te contaré cosas interesantes,
otras te haré preguntas o te guiaré Figuras

para realizar actividades.

musica
Una fig les
represenura musical es
pieza muta la duració un signo que
una fig sical. Cada n de un sonid Algunas de las
figuras más utiliza
ur o
cantida a semejante figura musical en una son la negra
das
ausenc d de tiempos, que dura la mitiene y la blanca.
ia
llaman de un sonid pero que ma sma
silencio o. Esta rc
s. s figuras a la
se
La figur
tiene una negra Plica
de un tie valor
mpo.
cabeza
Clasificación de las plantas nota de
Silencio
La figur negra de
Las plantas son diferentes tiene una blanca Plica
por su tamaño, por su forma de dos valor
y el color de sus hojas; tiempos
tambié .
de flores y frutos que produc n por el grosor de su tallo y el tipo cabeza
de
en. nota
Silencio
Existen tres tipos de planta A trabajar blanca de
s según su tamaño:
árboles
arbustos 1 Co
hierbas mpleta
las orac
iones co
n las pa
negro labras
del recu
figuras adro.
musical
●
Los sig es
nos qu silencio
e repres vacío
nombre entan la
de duració
n de lo
s sonid
os recib
en el
●
Un .
Tipos de plantas segú pero qu
n su reproducción e dura
lo mism
es una
figura qu
Las plantas criptógamas o que su e no tie
no figura mu ne sonid
producen semillas, y su Las plantas que reprod ●
La cabe sical se o,
forma ucen semillas za de no mejante
reproducción es por medio de se llaman fanerógamas
y ta de bla .
esporas que son células de en dos. Gimnospermas se dividen nca es
un óvalo
que cuyas
dividen creando más organi se semillas que no están encerr La cabe
●
za de no
Se clasifican en: Briofita smos. por un fruto como las piñas adas ta de ne
los musgos y Pteridofitas
s que son pinos. Angiospermas la 310 de los gra es
un óvalo .
que son semilla se
los helechos. encuentra en el interior
de un fruto
como el durazno, o las
nueces. .

Tanto las angiospermas

como las gimnospermas
poseen flores pero las
angiospermas son más
vistosas.

272

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 Integración 1: El estadio 8 Integración 2: El mercado 62
Textos divertidos 10 Chasca, la virgen del agua 64
Textos literarios 12 Leyenda 66
Comunicación 14 Cartas 68
Lenguaje oral y lenguaje escrito 16 Verbo 70
Orden alfabético 18 Palabras con za, ce, ci, zo, zu 72
Eje: Educación en valores 20 El hierro viejo 74
Para aprender versos 22 Cuento 76
Prosa y verso 24 Esquemas 78
Comunicación no verbal 26 Clases de oración 80
Sustantivo 28 Palabras con ll y y 82
Uso de mayúsculas 30 La mascota 84
Versos para soñar 32 Descripción de lugares y personajes 86
Poemas 34 Noticia 88
Expresiones de cortesía 36 Sujeto y predicado 90
Artículo 38 Palabras con –ces 92
Sílaba 40 Los disparates de Agustín 94
Juegos de palabras 42 El teatro 96
Refranes, retahílas y trabalenguas 44 Instrucciones 98
Opiniones personales 46 Familias de palabras 100
Pronombres 48 Palabras con ca, que, qui co, cu 102
Sílaba tónica 50 Firulais 104
La liebre y la zorra 52 Historieta 106
Fábula 54 Entrevista 108
Discusión grupal 56 Sinónimos y antónimos 110
Adjetivo 58 Palabras con ga, gue, gui, go, gu 112
Uso de la b 60 Palabras con r y rr 114
Evaluaciones 115

7
7

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 El estadio
Observa y responde.

¿Qué expresan los

gestos de las personas?

¿De qué color está

vestido el corredor que
va en 2da posición?

¿Qué enfermedades
puede provocar la falta de
higiene en el organismo?

Imita los movimientos

que hacen las porristas y
los corredores.

¿Qué grupos étnicos

encuentras en la
imagen?

¿Cómo deben tratarse

las personas que
comparten el evento?

GtMACL2 P01.indd 8 3/15/16 10:37 AM

 Encuentra a tu amigo Bit-O.

GtMACL2 P01.indd 9 3/15/16 10:37 AM

 Textos divertidos
Poemas
El pajarillo

¿Qué pajarillo es aquel

que canta en aquella torre?
Anda, dile que no cante,
que hasta la barranca se oye.

Pajarillo, pajarillo,
échate volar al viento
y llévate entre las alas
mi amor y mi pensamiento.
Chistes
La Luna La profesora pide a Joaquín que
diga una palabra que tenga
Mira la Luna varias letras “o”.
comiendo su tuna
echando las cáscaras Joaquín se queda dudando
en la laguna. un rato… hasta que grita:
−¡Goooooooooooooooooooool!
Aquel caracol
que va por el Sol
en cada ramita ¿Cuál es el país que ríe y
lleva una flor. explota?

Que viva la gala ¡JAAA- POOOÓN!

que viva el amor,
que viva la concha ¿Qué animal come con la cola?
de aquel caracol. Todos, porque ninguno se la
quita para comer.

Adivinanza
Si preguntas mi nombre,
mi inicial está en guante Glosario
y mi segunda letra
anda siempre ambulante. ambulante. Que va de un lugar
a otro cualquiera.
La tercera y la cuarta gala. Gracia, garbo y
se hallarán en total. elegancia al hacer o decir
Soy el más listo y guapo algo.
pero el menos cordial. tuna. Fruto del nopal o cacto.

10

GtMACL2 P01.indd 10 3/15/16 10:37 AM

 Inicio

A trabajar Anime al alumna-

do para que con-
Recuperar información verse acerca de
chistes, coplas,
adivinanzas y
1 Marca con un los personajes del texto La Luna. poemas. Pídales
que mencionen
ejemplos de este
tipo de textos.
Desarrollo
Entrégueles
un triángulo de
fomi o cartulina.
Solicíteles que lo
coloquen sobre
el texto, debajo
de la primera
oración, de
manera que no
observen el resto
del texto. Al fina-
lizar la lectura,
invítelos a que
lean sin colocar
el triángulo para
que comparen su
capacidad visual
y comprensión
lectora.
Guíelos para
formar un álbum
con personajes
de los textos lite-
rarios incluidos
en la lectura.
Motívelos para
que presenten
sus trabajos a
sus compañeros.
Interpretar el texto
Cierre
2 Pinta el dibujo del animal que resuelve la adivinanza. Anímelos a que
pasen al frente
a recitar uno de
los textos de la
lectura. Hábleles
acerca de la
belleza de leer y
aprender textos
literarios.

Valorar el contenido y la forma

3 Escribe qué chiste te gustó más. Explica por qué.

R.L.

11

GtMACL2 P01.indd 11 3/15/16 10:37 AM

 Textos literarios los textos
A veces, mencionan
literarios s lejanos
lugare najes
Son escritos que transmiten emociones, y perso os.
sentimientos e ideas. Se presentan de forma inventad
entretenida por medio de un lenguaje diferente
al que normalmente se utiliza.
Inicio
Lea un cuento y
un poema corto
con los niños.
Los poemas, cuentos, retahílas, adivinanzas,
Oriéntelos para refranes, historietas, coplas y fábulas son textos
literarios.
que mencionen
las diferencias.
Explique que
ambas compo-
siciones son
textos literarios. Los textos literarios pueden estar escritos en
Anímelos para
que mencionen
prosa o en verso. Ejemplos:
otros ejemplos.
Desarrollo
Mencióneles
que las fábulas
ofrecen una
¡Volar! A Margarita Debayle
enseñanza a sus (fragmento)
La libélula quería viajar por todo
lectores. Motive
una puesta en
común sobre los
valores que las el valle para admirar el paisaje. Este era un rey que tenía
fábulas pueden
enseñar. Tomaba como ejemplo a la un palacio de diamantes,
Oriéntelos para mariposa, que iba de un lado a otro. una tienda hecha de día
Así que, un día, la libélula empezó y un rebaño de elefantes,
que organicen
una maratón de
adivinanzas.
Guíelos para a ejercitarse en el arte de volar. un kiosco de malaquita
que, por turnos,
presenten una Tanto se esforzó que al fin logró y un gran manto de tisú
adivinanza a sus
compañeros y
emprender los más diversos viajes y una gentil princesita
compañeras. por el aire y conocer los lugares tan bonita, Margarita,
más lejanos del amplio valle. Allí tan bonita como tú.
se encontró con una abeja muy
trabajadora que quiso ser su amiga. Rubén Darío (nicaragüense)

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Escribe nombres de personajes de cuentos que conozcas. R.M.

Caperucita Roja, Pulgarcito, Blanca Nieves, el Gato con botas, el

Sastrecillo valiente, Hansel y Gretel.

12

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 Comprensión
Desarrollo
2 Dibuja una ilustración para el texto. Sugiérales que
formen grupos
y que busquen
Un hombre viudo y muy bueno textos divertidos

tenía una bella hija. Para R.M. Dibujo de una Cenicienta en internet. Pídales
que los anoten en

cuidarla mejor, decidió casarse sucia de cenizas y haciendo tareas sus cuadernos y
los lleven a clase

con otra mujer que tenía dos domésticas. para compartirlos.

Cierre
hijas. Un día el hombre murió. Solicíteles que
elaboren un mural
de textos literarios

Desde entonces, la madrastra y en una pared del

salón de clases.
las hermanastras bautizaron a Sugiérales que in-
viten a alumnos de
la huérfana como Cenicienta, otros salones para
que vean el trabajo
ya que pasaba metida entre que elaboraron.

cenizas haciendo las labores

domésticas.
Análisis

3 Marca con el texto literario.

Retahíla para jugar a la Los videojuegos

rueda, rueda
Los videojuegos existen desde
Aserrín, aserrán hace más de 50 años. Esta
los maderos de San Juan industria, que hoy mueve miles
piden queso, piden pan. de millones de dólares y de
Los de Roque, alfandoque aficionados, empezó como
los de Rique, alfeñique, diversión de científicos. Hoy,
¡Los de triqui, triqui, tran! el desarrollo de un videojuego
famoso puede costar más que el
rodaje de una gran película de
acción.

Utilización

4 Inventa un personaje para una película de aventuras. Dale un nombre

y descríbelo brevemente. R.L.


13

GtMACL2 P01.indd 13 3/15/16 10:37 AM

 Comunicación El ruido, el
palabras descuso de
y la mala vocaonocidas
La comunicación permite dar a conocer liz
pueden imped ación
a una o varias personas lo que se piensa, ir
comunicación la
se siente o se desea. Hay comunicación .

Inicio
al hablar, escribir, dibujar, hacer gestos,
Oriente a los etcétera.
niños para que
observen la ima-
gen y reflexionen
sobre las formas La conversación o diálogo es la forma como
de comunicación
y el uso del len-
las personas se comunican oralmente. En la
guaje para rea-
lizar actividades
conversación participan:
interesantes.
Desarrollo
Dibuje en la
pizarra algunos El hablante es
rostros que ex-
presen estados la persona que
de ánimo. Pída-
les que, con una habla y emite un El oyente es la
palabra, definan
el estado anímico mensaje. persona que
representado con
cada rostro.
escucha y recibe
Forme equipos el mensaje del
de cuatro
integrantes. hablante.
Designen a un
representante
por cada equipo,
quien pasará al
frente. Entré-
guele tarjetas
con mensajes
sencillos para
que lo transmita
a su equipo,
mediante gestos.
Deben adivinar
solo quienes
integran el grupo
de la persona
que representa el
mensaje.
Cierre
Propóngales
que preparen
Normas del hablante Normas del oyente
una exposición
oral acerca
de los temas: ● Mirar al oyente ● Mirar a la persona que habla
comunicación
oral, comunica-
ción gestual y
comunicación
● Pronunciar correctamente y ● No interrumpir
por medio de
aparatos. Enfa- organizar sus ideas
tice en la impor-
tancia de seguir
● Prestar atención para
las normas de
la comunicación
● Realizar gestos adecuados comprender lo que se dice
oral durante la
exposición.
● Hablar con claridad y con un ● Preguntar cuando no comprenda
volumen de voz adecuado el mensaje

En una conversación, los papeles se intercambian, pues constantemente

el hablante pasa a ser oyente y el oyente, hablante.

14

GtMACL2 P01.indd 14 3/15/16 10:37 AM

 A trabajar
Comprensión

1 Pinta las palabras que se refieran a formas de comunicación.

recitar comer escribir

bañarse dormir leer gesticular

Análisis

2 Escribe las palabras hablante u oyente donde corresponda a

cada situación de la vida diaria.

Contesto el teléfono. oyente

Expongo en clase. hablante

Pido un favor. hablante

Mamá me explica la tarea. oyente

Cuento un chiste. hablante

Utilización

3 Conversa con un compañero o compañera sobre tu programa

de televisión favorito. Luego, marca con las normas que
cumpliste al conversar. R.L.

Norma Siempre A veces Pocas veces

Mirar a quien habla

No interrumpir

Prestar atención

Preguntar
Pronunciar bien las
palabras
Mirar a quien me dirijo

15

GtMACL2 P01.indd 15 3/15/16 10:37 AM

 Lenguaje oral y lenguaje escrito
El lenguaje es un sistema de comunicación que
permite expresar ideas, sentimientos y emociones.

Inicio El lenguaje oral se usa al hablar. Emplea los sonidos

Muestre imáge- emitidos por la voz. Las personas aprenden a hablar
desde pequeñas. Para ello, imitan los sonidos que
nes de periódicos
o revistas con
personas conver-
sando. Solicíteles escuchan de su papá y su mamá cuando les hablan.
que indiquen por
qué las personas
de las imágenes
se entienden.
Por ejemplo, los niños y las niñas utilizan el lenguaje
Guíelos para
que indiquen
oral cuando platican durante el recreo o conversan
cuántas formas
de comunicación
con su maestra en la clase.
hay. Escriba las
respuestas en el
pizarrón. El lenguaje escrito se usa al escribir. Representa los
Desarrollo sonidos de las palabras por medio de letras. Esta
Solicíteles que,
mediante una forma de lenguaje se aprende en la escuela.
puesta en común,
dramaticen
conversaciones
y narraciones.
Se emplea en los libros, periódicos, revistas, etcétera.
Sugiérales que
graben las drama-
Cuando se escribe una carta, una nota o se hace la
tizaciones, para
luego escucharlas
tarea, se está utilizando la lengua escrita.
y comentarlas.

A trabajar
Pídales que
dramaticen situa-
ciones cotidianas
donde practiquen
Conocimiento/Recuerdo
distintas formas
de lenguaje.
1 Traza una línea entre el tipo de lenguaje y las características que le
correspondan.

Se usa para platicar personalmente.

Lenguaje oral Representa los sonidos con letras.

Se aprende en la escuela.

Usa los sonidos de la voz.

Lenguaje escrito Lo usan en los periódicos.

Se usa al impartir una clase.

16

GtMACL2 P01.indd 16 3/15/16 10:37 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Escribe si se utiliza el lenguaje oral o escrito en cada una de las Propóngales que
­situaciones que se presentan. describan lo que
hacen en casa los
fines de semana.
Luego, pídales
que escriban lo
que dijeron. Aní-
melos para que
reflexionen sobre
la importancia de
estas dos formas
de comunicación.
Cierre
Oriéntelos para
que elaboren un
cuadro sinóptico
acerca del len-
guaje y su clasifi-
cación. Después,
solicíteles que
peguen sus cua-
dros sinópticos en
una cartelera.

 Lenguaje escrito  Lenguaje oral

Análisis

3 Escribe un texto acerca de la vida de las aves. Luego, preséntalo de

forma oral a un compañero o compañera.
R.M.
 Las aves viven en nidos. Sus crías nacen por medio de huevos. Les

dan
 de comer gusanos y semillas que les colocan en el pico. Algunas aves

viajan
 grandes distancias para escapar del invierno. Hay gran variedad de

aves,
 algunas de muchos colores. Hay pequeñas, como los colibríes y muy

grandes,
 como las águilas. Algunas no saben volar como las gallinas y los

pingüinos.

Utilización

4 Escribe una diferencia entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral.

R.M.
 En el lenguaje escrito, las ideas están más ordenadas. En el oral, las

ideas
 se exponen conforme las recordamos. En el lenguaje escrito no se

repiten
 las mismas palabras, en el oral sí.


17

GtMACL2 P02.indd 17 3/27/16 3:26 PM

 Orden alfabético
El abecedario se ordena de la “a” a la “z”. Escribir
las palabras en orden alfabético significa colocarlas El alfabeto se compone
en el orden en que están las letras en el alfabeto. de 27 letras, cinco
Primero, van las que se escriben con a, luego las vocales y veintidós
Inicio
que llevan b y de último las que van con z. consonantes.
Coloque tarjetas
con diferentes
vocales y con-
sonantes sobre Las siguientes palabras están ordenadas a, b, c, d, e, f, g, h, i,
el piso. Pídales
que caminen alfabéticamente por su primera letra: j, k, l, m, n, ñ, o, p, q,
alrededor de ellas
mientras suena la r, s, t, u, v, w, x, y, z
música. Explíque-
les que, cuando balón futbol jugador pelota
deje de sonar la
música, deben
formar una fila
según el orden
Si dos palabras empiezan por la misma letra, se
alfabético. ordenan de acuerdo con la segunda letra. Ejemplo:
Desarrollo
Dícteles palabras
que inicien con pájaro pizza primo punta
vocal o conso-
nante. Recomien-
de que rodeen
las vocales al Y si coinciden las dos primeras letras, se usa la
terminar el dicta-
do. Luego, que tercera. Ejemplo:
ordenen estas
palabras, según
el alfabeto. cabal calle camino cara ¿Qué palabra va
Proporcióneles
una hoja con
primero si quiero
15 palabras.
Pídales que, a la El orden alfabético es muy útil para organizar escribir en orden
izquierda de cada
palabra, escriban
palabras y cualquier actividad relacionada con alfabético perro y
el número que
le corresponda,
ellas. Por ejemplo, una lista de estudiantes se gato?
según el orden
alfabético.
escribe en orden alfabético.

A trabajar
Comprensión

1 Rodea seis palabras. Luego, escríbelas en orden alfabético.

barco
T N A D A D O R
I C W N O N J A boca
M C A N I C A Q
P X T A E Ó M U canica
R O R S X I O E nadador
A B A R C O B T
Ó Q P Ó B O C A pelota
P E L O T A Ó V
raqueta
X O L B O P H T
18

GtMACL2 P02.indd 18 3/27/16 3:26 PM

 Análisis
Desarrollo
2 Marca con las listas cuyos nombres estén en orden alfabético. Solicíteles que
recorten 10
palabras de perió-

Eduardo Paula Antonio Francisca dicos y revistas.

Sugiérales que
las peguen en
su cuaderno en
Manuela Irene César Margarita orden alfabético.
Cierre

Óscar Flavio Elisa Magaly Organice un

torneo para
buscar palabras
en el diccionario.
Ricardo Luis Ingrid Marvin Entrégueles una
lista de palabras
al azar, pídales

Teresa Hortensia María Santiago que busquen su

significado y lo
copien en sus
cuadernos en
orden alfabético.
Premie a los tres
Utilización primeros lugares
en finalizar la

3 Enumera los dibujos de 1 a 6, según corresponda el orden alfabético.

búsqueda.

● Escribe sus nombres en orden alfabético.

1 5 4

6 3 2

1. dado 4. pizza

2. iglesia 5. uva

3. piña 6. zapato

19

GtMACL2 P02.indd 19 3/27/16 3:26 PM

 Eje: Educación en valores
Es día para pasarlo en familia. Los Buendía preparan un almuerzo.
¡Qué
pasa bien lo
m
fami os en
lia!
¡Día de ¡Estoy lista!
churrasco!
¡Síííí!

Luego de poner
la carne, iremos a
preparar la mesa.
¡Gracias!

¡Yo te ayudo
a poner la
carne!

No importa. ¡Yo
Minutos después ¡algo pido la pizza!
huele a quemado…!

¡La carne!

20

GtMACL2 P02.indd 20 3/27/16 3:26 PM

 A trabajar

1 Marca con la actividad que puedes hacer con tu familia.

2 Pinta las frases de cortesía que te ayudan a tener mejor comunicación

con tu familia y las demás personas.

por favor no me importa gracias

dame buenos días

3 Dibuja a tu familia.
● Describe cómo es tu familia.
● Escribe las actividades que les gusta hacer.
● Explica cómo es la comunicación entre los miembros de tu familia.

R.L.
Dibujo de una familia

21

GtMACL2 P02.indd 21 3/27/16 3:27 PM

 Para aprender versos
Los abuelos van de viaje

En un barco
color de banana
parten mis abuelos
con rumbo a La Habana. Luna de barrio

Llevan en su maleta Luna blanca de mi barrio

unas botas bailarinas, que iluminás empedrados,
una bata con botones te filtrás por las ventanas
blancos, rojos y amarillos. cuando las luces apago.

También un paquete Luna de todos los tiempos,

con quesos y cocadas, Luna de pelo trenzado,
para sus amigos las calles recién bañadas
Enrique y Susana. se empolvaron con tu talco.

El abuelo estrenará La zanja camina lenta

una nueva raqueta hacia el alcantarillado,
y la abuela se pondrá la Luna en ella navega
una linda camiseta. sin capitán y sin barco.

Partieron esta mañana, Cantan grillos trovadores

la abuela Enriqueta y el abuelo en las noches de verano
[Camilo y las arañas, pacientes,
con rumbo a La Habana continúan sus bordados.
en un barco color de banana.
Luna grande, Luna rubia,
Ya en La Habana Luna de barrio arbolado,
irán a una linda cabaña. ya podés irte a dormir
Y al baile, los abuelos, porque el Sol se ha despertado.
asistirán mañana.
Julia Chaktoura (argentina)
Leonor Bravo (ecuatoriana)
Glosario
alcantarillado. Tuberías a donde
van a parar las aguas sucias.
cocadas. Galleta hecha de
coco.
trovadores. Poetas.

22

GtMACL2 P02.indd 22 3/27/16 3:27 PM

 Inicio

A trabajar Pida a los

alumnos que lean
de forma coral.
Recuperar información Permítales que
lean el texto por
1 Colorea el medio de transporte donde viajan los abuelos. filas. Felicite a
los equipos mejor
coordinados.
Desarrollo
Solicíteles que
seleccionen
cinco palabras
desconocidas
de la lectura.
Anímelos para
que dibujen su
significado en el
cuaderno.
Sugiérales que
ilustren uno
de los poemas
con material de
desecho. Elabore
una cartelera con
2 Pinta el texto que indica a quién se le dedica el segundo poema. los trabajos.
Requiérales que
elaboren títeres
de dedos con los
al barrio al Sol a la Luna personajes de la
lectura. Anímelos
para que, con los
Interpretar el texto títeres, represen-
ten el texto ante
3 ¿A qué color se refiere el poema cuando dice “color de banana”? sus compañeros
y compañeras.
Cierre

naranja amarillo blanco

Invítelos a recitar
otros poemas
que hayan
aprendido con
anterioridad.
4 Explica el significado del texto. Solicíteles que
hablen acerca
de sus gustos
relacionados
Y las arañas, pacientes, continúan sus bordados. con este tipo de
textos.

Las arañas están tejiendo tranquilamente sus telarañas.

Ya podés irte a dormir porque el Sol se ha despertado.

Que el Sol está saliendo y la Luna puede ocultarse.
Valorar el contenido y la forma

5 Reúnete con un compañero o compañera. Conversen acerca de las

características de escritura de los textos que leyeron, si se parecen o
no a otros que han leído, por ejemplo los cuentos o fábulas. Luego,
escriban sus conclusiones. R.M.
Estos textos están escritos en líneas cortas que tienen rima. Son diferentes

a los cuentos porque están escritos en párrafos cortos y no presentan

personajes que estén viviendo alguna situación específica.

23

GtMACL2 P02.indd 23 3/27/16 3:27 PM

 Prosa y verso n a s
uta
trona gusta
Soy u al que le rra
o, Tie
curiosjar por la o, por
via Neptun
Los textos pueden escribirse en prosa o en verso. y por s galaxia
s
la ás.
y dem
Textos en prosa Textos en verso
Inicio
Muestre a los ni-
ños un cartel con
Cuando se escribe en prosa, Los textos en verso tienen
un poema escrito
en verso. Luego,
las líneas, a menos que ritmo y sus líneas se miden
muestre otro
escrito en prosa.
haya un punto y aparte, por sílabas. Una oración
Procure que los
poemas traten de
van del margen izquierdo al puede empezar en un verso
un mismo tema.
Después de
margen derecho. Los textos y terminar en otro. Los
que lean las dos
formas, formule
narrativos, como los cuentos, poemas están escritos en
las siguientes
preguntas: ¿Qué
se escriben en prosa. verso.
diferencias
encuentran entre
las dos lecturas?,
¿Cuál forma les
gustó más? ¿Por
ejemplos
qué?.
Desarrollo
Solicíteles que
formen tríos.
Proporcióneles
un texto en verso
para que lo lean y
lo transformen en Texto en prosa
prosa. Anímelos
para que lean los
trabajos ante el
resto del grupo.
Entonces la abeja curiosa entró en la cocina
Léales textos en donde yo estaba preparando un dulce de
prosa y en verso.
Dígales que leche con azúcar; empezó a dar vueltas y
levanten la mano
derecha cuando vueltas sobre mi cabeza mientras preguntaba:
escuchen un tex-
to en prosa, o la “¿Puedo probar?, ¿puedo probar?”.
izquierda cuando
escuchen un
texto en verso.

Texto en verso

Abejita laboriosa
dorada como el maíz,
trompito lleno de música,
gira solo para mí.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Copia un fragmento de un texto escrito en prosa. R.L.

24

GtMACL2 P02.indd 24 3/27/16 3:27 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Identifica si los textos están escritos en prosa o en verso. Luego, explica Solicíteles que
cómo los reconociste. escriban textos
en verso para
describir animales
domésticos.
¿Quién no vio la primavera Este texto está escrito en verso. Cierre

cuando corre en la llanura? Sugiérales que

Lo reconocí por el ritmo y la rima.

elijan un poema
Lleva un tarro de pintura y lo para declamarlo
ante el grupo.
vierte por doquiera. Evalúe la expre-

 sión corporal y la
dicción.

Esta tarde, la familia de

Pippa viajará al campo. Este texto está en prosa porque
Visitará la granja de Luis,
su primo. En la granja hay se escribe de margen a margen
conejos. También hay pollos

y un perro.
Análisis

3 Cambia el texto en verso a un texto en prosa y viceversa. R.M.

María tiene palomas las cuales

Las palomas de María
vuelan sobre las lomas de vuelan sobre las lomas de Santa
Santa Lucía.
Lucía.

Mi tía y mi mamá se Se enojó mamá, se enojó la tía,

enojaron con mi hermana
Lucía porque no quiso irse a porque la dulce niñita dormir no
dormir temprano.
quería.
Utilización

4 Escribe un texto en prosa y uno en verso relacionados con la imagen. R.M.

Ir a la playa es muy La playa es divertida

divertido
 porque porque juego con el
puedes
 hacer castillos sol y sobre la arena
de
 arena. Cuando voy puedo dibujar un
a
 la playa colecciono caracol.
conchitas
 y me gusta 
tomar el sol.
25

GtMACL2 P02.indd 25 3/27/16 3:27 PM

 Comunicación no verbal
En la conversación, además de usar las palabras, se
utiliza el lenguaje no verbal con el que también se
envía información. La comunicación no verbal incluye
todos los gestos de la cara, las manos y la posición
Inicio
Invite a los estu-
que adopta el cuerpo.
diantes a jugar
mímica. Forme
dos grupos. Cada La comunicación no verbal depende de la persona
con quien se habla o de la situación que se presenta.
grupo elegirá una
palabra relaciona-
da con profesio-
nes y oficios. Un Así, probablemente, un estudiante se sentará bien
representante
del grupo debe recto en el pupitre si está escuchando una clase
expresarla con
mímica para que
interesante o inclinará su cuerpo hacia adelante para
el otro grupo
adivine.
escuchar a un compañero que está contando una
Desarrollo anécdota graciosa.
Pídales que
indiquen, por
turnos, la parte Los gestos pueden comunicar diferentes ideas. Por
ejemplo:
del cuerpo donde
perciben sensa-
ciones cuando
experimentan
alegría, miedo,
etcétera.
Sugiérales que
hagan gestos
e inviten a sus
compañeros para
interpretarlos. Por
ejemplo, tápate
los oídos con las
palmas de las
manos y pon cara
de enfadado.
¿Qué significa?

silencio indiferencia pensativo

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Dibuja lo que se te pide. R.M.

● El gesto que haces cuando ● El gesto que haces cuando te
pides la palabra en clase. dan una sorpresa.

Dibujo de un niño o niña Dibujo de un niño o niña

levantando la mano. con cara de sorprendido.

26

GtMACL2 P02.indd 26 3/27/16 3:27 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Une el gesto con la situación que representa. Mencióneles for-
mas de comuni-
cación no verbal,
como encoger los
hombros, asentir
con la cabeza, et-
cétera. Ayúdelos
a determinar su
significado.
Cierre
Dígales que
observen al
compañero que
tienen al frente.
Pídales que des-
criban su postura
y las formas de
comunicación no
verbal que utiliza.
Propóngales que
tomen notas en
sus cuadernos.
Permita una
puesta en común
del ejercicio.

Análisis

3 Describe qué gestos usarías en las siguientes situaciones. R.M.

Me pongo el dedo sobre la boca para
Estás en una biblioteca
pública en la que no se indicar que hay que hacer silencio.
puede hablar en voz alta.

Extiendo los brazos y los muevo de un

Vas a recibir a un familiar
al aeropuerto, ¿cómo lado a otro.
llamarías su atención?
Utilización

4 Representen con mímica una de las siguientes situaciones. R.L.

● Un grupo de excursionistas se está bañando en un río y aparece un
lagarto.
● Un autobús lleno de pasajeros va por una carretera llena de baches.
27

GtMACL2 P02.indd 27 3/27/16 3:27 PM

 Sustantivo
El sustantivo es una palabra que se
utiliza para nombrar a personas,
animales o cosas. El sustantivo
puede ser común o propio.
Inicio
Indique a los
escolares que
jueguen a Sustantivos
poner nombres.
Repártales trozos
de cartulina. Y
solicíteles que
escriban nombres
de varios objetos
del salón y los
peguen donde
comunes propios
corresponden.
Desarrollo
Propóngales que
escriban una Los sustantivos Los sustantivos Los nombres
lista de nombres
en una hoja con comunes se propios se utilizan propios también
líneas. Dígales
emplean para para nombrar siguen normas
que, en el tiempo
de ortografía.
que usted señale,
la hoja debe cir- nombrar a a una persona,
cular por el salón
y cada quien es- cualquier persona, animal u objeto,
cribirá en ella los
sustantivos que animal o cosa. Sus distinguiéndolo de
se les ocurran.
Sugiérales que
nombres siempre se los demás de su
busquen en la
página 22, diez
escriben con letra especie. Siempre
sustantivos y
los anoten en su
inicial minúscula. se escriben con
cuaderno. inicial mayúscula.

ejemplos ejemplos

maestro Carmen
crayones Amatitlán
libro Tacaná

A trabajar
Comprensión

1 Llena la ficha con nombres propios. Recuerda usar mayúsculas. R.M.

Nombre: Iván López

Nombre de mi ciudad o pueblo: Mixco

Nombre de mi centro educativo: Colegio Mundo Feliz

Nombre de mi maestro o maestra: Sara Barillas

28

GtMACL2 P02.indd 28 3/27/16 3:27 PM

 Análisis
Desarrollo
2 Escribe el sustantivo correspondiente a cada dibujo. Luego, marca con Dícteles diez
un si es persona, animal o cosa. Sigue el ejemplo. sustantivos comu-
nes. Pídales que,
a la par de cada
uno, escriban un
sustantivo propio.
Sustantivo Persona Animal Cosa Por ejemplo:
perro - Cometa.
Cierre
Invítelos a
jugar Basta con
teléfono palabras que
sean sustantivos
propios. Premie a
quien anote más
nombres en cada
fila.

bombero

pájaro

carro

Utilización

3 Completa el crucigrama con sustantivos propios y comunes.

T
A n t i g u a
k r
m a r i p o s a
l n
a

29

GtMACL2 P02.indd 29 3/27/16 3:27 PM

 Uso de mayúsculas
Las palabras pueden estar escritas en
mayúsculas o en minúsculas.

Se usa mayúscula en los siguientes casos:

Inicio
Anime a los

José viajó en avión

alumnos para
que escriban los
nombres de cinco ● Cuando se inicia una oración a Panamá.
compañeros o
compañeras.
Luego, pregún-
teles cuáles son
las letras con las
que empiezan los Es primavera. Hay
nombres. ● Después de punto una mariposa en
Desarrollo
Solicíteles que la ventana.
dibujen cinco
lugares que co-
nozcan de su
departamento.
Pídales que escri- ● Al escribir nombres propios Volcán de Agua
como países, ciudades, ríos,
ban los nombres
y decoren las
letras mayúsculas
lagos, volcanes, etcétera
con material a su
elección. París
Propóngales que
lleven al salón

En nombres de instituciones
de clases una
fotografía propia. ●
Sugiérales que Naciones Unidas
la expongan en
un mural en el
aula, y debajo de
cada foto, anoten ●
sus nombres y
En abreviaturas Sra. Martínez
apellidos, según
corresponda.
Verifique el uso
correcto de las
mayúsculas. Los días de la semana y los meses del año se escriben con
minúscula. Ejemplos: lunes, martes, octubre, noviembre.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Copia algunas de las palabras que utilizan mayúscula.

Los viajes de Gulliver es el título de una novela publicada

en 1726, por el inglés Jonathan Swift. En ella se cuentan los
fantásticos viajes de Gulliver por tierras lejanas en todo el mundo.
Un episodio es la visita de Gulliver al país de Lilliput, donde viven
unos seres diminutos: los liliputienses.

Nombres de personas Gulliver, Jonathan Swift

30

GtMACL2 P02.indd 30 3/27/16 3:27 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Escribe las oraciones de nuevo. Usa las letras mayúsculas y minúsculas Invítelos a jugar
necesarias. al supermercado.
Pídales que, en
hojas en blanco,
dibujen productos
●● en el departamento de quiché, se siembra maíz. y les coloquen un
nombre propio y
lugar de elabora-

En el departamento de Quiché, se siembra maíz.

ción. Por ejemplo:
jabón Primavera,
hecho en Saca-
tepéquez. Revise
●● nació el 16 de febrero. se llama césar josé. que utilicen las
mayúsculas
correctamente.
Cierre
Nació
 el 16 de febrero. Se llama César José. Entrégueles
tarjetas con
palabras que
●● la revista natura es publicada por la sociedad de ciencias naturales deben escribirse
con mayúscula y
la salle. otras que deben
escribirse con
minúscula, pero
La
 revista Natura es publicada por la Sociedad de Ciencias Naturales
escritas incorrec-
tamente. Pídales
que las separen
y las escriban
La
 Salle. correctamente en
sus cuadernos.

●● el escritor visitará méxico, argentina y colombia.

El
 escritor visitará México, Argentina y Colombia.
Análisis

3 Rodea las palabras a las que les falte la letra mayúscula en el texto.
Escríbelas de forma correcta en las líneas.

 Petén
Me gusta viajar por el país. Es grato visitar
lugares con clima cálido, como petén. Panajachel
también me agradan los municipios del 
altiplano, como panajachel.
 También

●● ¿Por qué estas palabras llevan mayúscula?

Porque Petén y Panajachel son nombres propios y después de punto se

escribe mayúscula.
Utilización

4 Escribe un cartel en el que

anuncies una visita a un lugar  Visita Panajachel
turístico de Guatemala. R.M.
Cuando vayas a Sololá no olvides
●● Recuerda usar mayúsculas
en las palabras que visitar Panajachel y pasear en
corresponda.
lancha por el lago de Atitlán.

31

GtMACL2 P02.indd 31 3/27/16 3:27 PM

 Versos para soñar
Del trópico
(fragmento)

¡Qué alegre y fresca mañanita!

Me agarra el aire por la nariz;
los perros ladran, un chico grita
y una muchacha gorda y bonita,
junto a una piedra, muele maíz.
Un mozo trae por un sendero
sus herramientas y su morral:
otro con caites y sin sombrero
busca una vaca con su ternero
Las canciones de Natacha para ordeñarla junto al corral.
(fragmento)
Sonriendo a veces a la muchacha,
Se enojó la Luna, que de la piedra pasa al fogón,
se enojó el lucero, un sabanero de buena facha,
porque esta niñita casi en cuclillas afila el hacha
riñó con el sueño. sobre una orilla del mollejón.
Duérmete, Natacha, Rubén Darío (nicaragüense)
para que la Luna
se ponga contenta
y te dé aceitunas.
Duérmete, Natacha,
para que el lucero
te haga una almohadita
de albahaca y romero.
La loba, la loba,
le compró al lobito
un calzón de seda
y un gorro bonito.
La loba, la loba
salió de paseo
con su traje rico
y su hijito feo. Glosario
La loba, la loba
vendrá por aquí, mozo. Persona joven que
si esta niña mía realiza trabajos sencillos.
no quiere dormir. riñó. Peleó.
sendero. Camino pequeño.
Juana de Ibarbourou (uruguaya)

32

GtMACL2 P02.indd 32 3/27/16 3:27 PM

 Inicio

A trabajar Anime a los

alumnos para que
realicen un desfile
Recuperar información simulando ser
personajes de los
1 Marca con lo que busca el mozo según el poema Del trópico. poemas. Pídales
que imiten los
movimientos y
realicen activida-
des propias de
los personajes.
Desarrollo
Motívelos para
que lean los poe-
mas y rodeen con
rojo la parte que
más les llamó la
atención. Dígales
que expliquen por
qué selecciona-
ron el texto.
Requiérales que
lean nuevamente
el texto para
2 Subraya quiénes se enojaron con Natacha. subrayar las pala-
bras que riman.
Propóngales que,
● El romero y el lucero. en parejas, es-
criban un listado
● La Luna y la aceituna. de palabras des-
conocidas de la
● El lucero y la Luna. lectura. Motívelos
para que busquen
Interpretar el texto su significado en
el diccionario y
3 Une con una línea el título del poema con lo que quiere expresar. lo anoten en su
cuaderno.
Cierre

Del trópico Expresa la desobediencia de una niña Pídales que

recorten cinco
imágenes de re-
vistas. Sugiérales
que peguen cada
Las canciones de Exalta el trabajo de las personas
recorte sobre una
paleta de madera
Natacha y dramaticen uno
de los poemas.
Valorar el contenido y la forma

4 Describe lo que podría hacer la mamá de Natacha para que ella se

duerma. Luego, ilústralo. R.M.
Podría cantarle una canción
Dibujo de mamá viendo a su hija
de cuna o darle una taza de durmiendo.
leche caliente para que le dé

sueño.

33

GtMACL2 P03.indd 33 3/15/16 1:56 AM

 Poemas recitar
Aprende a lizando
ti
un poema ustos
Los poemas son textos por medio de los cuales los ge
adecuados.
se expresan los sentimientos y las emociones. En
un poema, cada línea o renglón se llama verso.
Inicio
En algunos casos, estos versos se agrupan en
Motive a los estu- conjuntos llamados estrofas. Aunque no todos
diantes para que
propongan, por
los poemas están divididos de esta manera.
medio de una lluvia
de ideas, la defini-
ción de un poema.
Anote las ideas en
La rima es la repetición de los sonidos al final
el pizarrón. de cada verso. Algunos poemas la tienen y sirve
Desarrollo
para darles musicalidad. Por ejemplo:
Invítelos a men-
cionar brevemente palabras
algunos poemas
que conocen. Cuando canta un golpecito que riman
Guíelos para que
identifiquen los
que tienen rima y se me alegra el corazón,
explíqueles que
hay otros que no estrofa versos
la presentan.
Pídales que dibu-
y ya no canto un versito,
jen objetos cuyos
nombres riman.
Oriéntelos a formar sino versos a montón.
un poema con
estas palabras.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Rodea cada estrofa de diferente color.

Canción de Titina
(fragmento)
¿Por dónde camina –En cuanto se asome,
la hormiga Titina te caza y te come.
con una sombrilla Y Titina ¡zas!
de flor amarilla? se cae para atrás,
del susto no más.
Camina con maña
por la telaraña, La araña se asoma
porque tiene en vista y dice –Qué broma,
ser equilibrista. hoy me quedaré
Es muy deportista. sin tomar el té.
Y adelgazaré…
¡Titina, no sigas!
–gritan las hormigas–. María Elena Walsh
¡De mala manera (argentina)
la araña te espera
con una tetera!
34

GtMACL2 P03.indd 34 3/15/16 1:56 AM

 Análisis
Desarrollo
2 Escribe en los recuadros las palabras que riman en cada estrofa. Pídales que
formen equipos.
Invítelos a jugar
con frases que
Serenata grillera grillo tornillo riman. Por ejem-
plo, un grupo
dice “tenemos
En mi jardín hay un grillo hambre” y el otro
responde con:
al que le falta un tornillo “cómanse un

baila zamba y chacarera chacarera entera alambre”. Al final,

ayúdelos a elabo-
y canta la noche entera. rar un poema con
las frases.
Cierre
Yo lo aplaudo como un loco loco poco Proporcióneles
otros poemas
y él se calla poco a poco para que los lean,
y si me quedo dormido seleccionen el
que más les gus-
me despierta con su ruido. dormido ruido
te y lo ilustren.
Pida que anoten
cuántas estrofas
tiene, cuántos
Grillo de la madrugada versos hay en
te cantaré una balada cada estrofa y
cuáles son las
para que duermas contento madrugada balada palabras que
riman.
con mi acompañamiento.

Julia Chaktoura (argentina) contento acompañamiento

Utilización

3 Copia un poema dedicado a la naturaleza. Luego, memorízalo y

preséntalo a tus compañeros y compañeras. R.M.
De natura viene su nombre

y aquí el silencio se rompe.

Susurros, arrullos y cantos se

escuchan por todos lados. La

naturaleza me inspira escribir

entre tu belleza quiero vivir.

35

GtMACL2 P03.indd 35 3/15/16 1:56 AM

 Expresiones de cortesía
Las expresiones de cortesía se practican en
muchas actividades. Es común emplearlas al
saludar, pedir un favor o al conversar.
Inicio No cuesta nada dar las gracias, pedir un
Presente a los
niños un cartel favor o permiso. Las personas escuchan esas
con la palabra
gracias. Solicite palabras con una sonrisa.
que expliquen en
qué circunstan-
cias utilizan esa
palabra. Luego,
Las expresiones de cortesía ayudan a mejorar
invítelos a leer el
texto.
la convivencia.
Desarrollo
Exhórtelos a
realizar un debate Buenos días
para discutir la
importancia de
practicar las
expresiones de
cortesía. Reco-
miéndeles que
Con permiso
levanten la mano
cada vez que
deseen emitir su
opinión.
Anímelos a que
Adiós
recorten, de
periódicos o re- Algunas expresiones
vistas, imágenes
de lugares o si- de cortesía
tuaciones donde
deben practicar
Por favor
las expresiones
de cortesía. Pida
que las peguen
en su cuaderno
y redacten ejem- Gracias
plos.

Buenas noches

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Marca con cuál de las siguientes no es una expresión de cortesía.

¡Dame!
¡Gracias!

36

GtMACL2 P03.indd 36 3/15/16 1:56 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Completa las oraciones con las expresiones de cortesía Entrégueles
correspondientes. tarjetas de colores.
Pídales que
escriban formas
de saludo en ellas.
Luego, dígales que
muestren su tarjeta
Disculpe , ¿dónde ¿Me prestas un Con permiso , a sus compañeros
queda la oficina del lápiz, por favor ?
y que les expli-
voy a pasar. quen la importan-
director? cia de saludar a las
personas.
Cierre
Pídales que
escriban, en sus
cuadernos, una
historia cuyo
personaje principal
tiene muchos
amigos porque usa
expresiones de
cortesía. Anímelos
a leerla en voz
alta.

Análisis

3 Completa el crucigrama.

Horizontal
4
1. Palabra que dices cuando i
1 g r a c i a s
recibes ayuda.
2. Usas esta expresión cuando d
debes pasar por un lugar y hay
alguien en frente. i
3. Palabra que usas 5 ó
cuando saludas a un
c o n p e r m i s o
compañero o compañera. 2
o
Vertical r
4. Palabra que usas cuando te
despides de alguien. f
5. Cuando pides ayuda, usas esta
palabra. a
v
3 h o l a
r
Utilización

4 Intégrate a un equipo para representar las expresiones de cortesía

que usarías en estas situaciones.

Estoy jugando con mis vecinos y

Voy a la tienda a comprar. vecinas.
37

GtMACL2 P03.indd 37 3/15/16 1:56 AM

 Artículo
Los sustantivos, muchas veces, están
acompañados de un artículo. Los artículos son
como
palabras que van antes de los sustantivos y Nombresnal, La
determinan su género y su número. Ejemplos: El Nacio van con
,
Inicio Asunción scula.
Muestre a los mayú
escolares tarjetas
con las palabras
Femenino singular Femenino plural
el, la, los y las. Pí-
dales que mencio-
nen un sustantivo
La noche Las noches
para cada artículo
presentado. Artículo Sustantivo Artículo Sustantivo
Desarrollo
Pídales que formen
equipos. Anote
cuatro sustantivos
en el pizarrón. Inví-
Masculino singular Masculino plural
telos a escribir una
oración utilizando
artículos antes El lucero Los luceros
de los nombres o
sustantivos.
Pida a un escolar
Artículo Sustantivo Artículo Sustantivo
que lea en voz
alta un texto, sin
leer los artículos.
Pregúnteles cómo Los artículos un, una, unos,
escucharon el tex-
to, si lo compren- unas se llaman indefinidos Unos gatos ¿Cuántos gatos?
dieron. Si no fuera
así, invítelos a que
porque no indican con
expliquen por qué. exactitud de cuántos o de qué Una mesa ¿Qué mesa?
elementos se trata. Ejemplos:

Los artículos el, la, los, las

se llaman definidos porque El gato de la vecina está en mi
indican con exactitud de qué patio.
elemento se está hablando.
Ejemplos: La mesa de madera es muy vieja.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Une con una línea cada artículo con el nombre adecuado.

La cuadernos

Los flores

Unas naturaleza

Un tronco

38

GtMACL2 P03.indd 38 3/15/16 1:56 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Encuentra seis palabras y escríbelas en las líneas correspondientes. Reláteles una his-
toria e indíqueles
que aplaudan una
Femenino vez, cuando escu-
I U W Y A J F S K H M chen un artículo.

unas cajas Cierre

N K S O I K G O C O A Muéstreles tarjetas

una estampa con distintas

imágenes. Pídales
S I E Y F C N O A T R que, cada vez que

una mariposa vean una imagen,

expresen su
E L B O L E T O J C I nombre acompa-
ñado del artículo

C I H G F N X F A D P
correcto.
Masculino
T E S T A M P A S R O un yoyo
O A F N X P R F F F S unos insectos
S R M B R I P K S V A un boleto
Análisis

3 Completa con los artículos que faltan.

En la entrada del edificio hay unas matas.

Ayer por la tarde vi a un señor
regándolas, llevaba un uniforme azul, como
el de los mecánicos. Era el
señor
Miguel, mi vecino. A él le gusta cuidar las
plantas, porque ama la naturaleza.
Utilización

4 Escribe un párrafo en el que describas un lugar que conozcas bien,

por ejemplo un parque infantil. Utiliza los artículos necesarios. Luego,
rodéalos. R.M.

En el parque hay unas flores preciosas. Un señor cuida que nadie las corte.

Los juegos son grandes, hay un columpio, un sube y baja y un resbaladero.

Los columpios y la casita son pequeños.

39

GtMACL2 P03.indd 39 3/15/16 1:56 AM

 Sílaba
La sílaba es un grupo de sonidos que se pronuncian en
una sola emisión de voz.

Según el número de sílabas, las palabras se clasifican en:

Inicio
Invite a los alum-
nos a separar
en sílabas las Monosílabas Bisílabas
palabras resalta-
das en el texto y
a que acompañen
la pronunciación
de cada sílaba
con una palmada. Cuando la Cuando la
Desarrollo palabra tiene palabra tiene
Solicíteles que
separen en síla- una sola sílaba. dos sílabas
bas los nombres
de sus amigas o
amigos. Luego,
pez ca ma
sugiérales que
los clasifiquen
de acuerdo con
el número de
sílabas.
Proporcióneles
Trisílabas
una hoja de papel
para que elabo-
ren un abanico.
Las sílabas pueden formarse de
Pídales que, en
cada doblez, Cuando la muchas maneras, pero siempre
escriban palabras deben incluir al menos, una vocal.
que contengan palabra tiene
una, dos y tres y
sílabas. Luego, tres sílabas.
dígales que
compartan su
trabajo. ca ba llo
Organice dos
equipos. Pídales
que busquen,
en una guía de
ofertas, diez
● Cuando se parte una palabra al final de una línea, porque no
imágenes de di-
versos productos. cabe completa en el renglón, se debe tomar en cuenta que las
Luego, solicíteles
que peguen estas letras que pertenecen a una misma sílaba, no pueden separarse.
imágenes en su

se-
cuaderno y escri-
ban sus nombres
y el número de
sílabas corres-
pondiente. incorrecto rpiente
Cierre
Oriéntelos para
que completen
esquemas gráfi-
ser-
cos con palabras
monosílabas,
bisílabas y trisí- correcto piente
labas.

Al final del renglón tampoco se debe separar una vocal, ya sea

que la vocal esté al principio o al final.
a- le-
incorrecto mor incorrecto
o
40

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 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Ordena las sílabas y forma las palabras.

ves a le ma ta ces pe
aves maleta peces

me ca llo co bar ce ro lu
camello barco lucero
Comprensión

2 Separa en sílabas las siguientes palabras.

naranja na-ran-ja estrella es-tre-lla

carta car-ta relojes re-lo-jes

camarón ca-ma-rón mango man-go

torre to-rre librera li-bre-ra

Análisis

3 Pinta con rojo las palabras monosílabas; con verde, las bisílabas
y con azul, las trisílabas.

El elefante que vive en África le cuenta a su

amiga la ballena que, en el mar, una sirena lo

invitó a tomar el té.

Utilización

4 Escribe, en tu cuaderno, un texto de cinco líneas sobre el tema:

Lo que me gusta de mi comunidad.
● Luego, intercambia tu redacción con un compañero quien
revisará si las palabras están bien divididas al final de cada
línea.

41

GtMACL2 P03.indd 41 3/15/16 1:56 AM

 Juegos de palabras
Madre, sipilitabre. Hijo, sipilitrijo.

—Madre, notable, sipilitabre,

¿voy al pueblo, blanco, tranco,
sipilitranco, por una liebre, tiebre,
notiebre, sipilitebre?

—Hijo, mijo, trijo, sipilitrijo, ve al

pueblo, blanco, tranco, sipilitranco,
por una liebre, tiebre, notiebre, Trabalu, trabalenguas
sipilitebre.
Pancho Panza compra
—Madre, notable, sipilitabre, aquí y plancha pantalones para
está la liebre, tiebre, notiebre, Pancha.
sipilitebre, que compré en el
pueblo, blanco, tranco, sipilitranco. Y le dice Pancha Panza:

—Hijo, mijo, trijo, sipilitrijo, ve a —¿Qué estás planchando,

casa de la vecina, trina, sipilitrina, Pancho?
a ver si tiene una olla, orolla, Y Pancho Panza responde:
otrolla, sipilitrolla, para guisar la
liebre, tiebre, notiebre, sipilitebre. —Pantalones compro y
pantalones plancho, Pancha.
—Vecina, trina, sipilitrina, dice
mi mamá, notable, sipilitabre, si
no tiene una olla, orolla, otrolla, Abre la cabra, abracadabra,
sipilitrolla, para guisar la liebre, abre la cobra, abracadobra,
tiebre, notiebre, sipilitebre. abre la cabra, abre la cobra,
abracadabra, abracadobra.
—Madre, notable, sipilitabre dice
la vecina, trina, sipilitrina que no
tiene olla, orolla, otrolla, sipilitrolla,
Quien no sabe
para guisar la liebre, tiebre, que no sabe, sabe;
notiebre, sipilitebre. pero no sabe
quien no sabe que no sabe.
Glosario
guisar. Preparar alimentos Pablito clavó un clavito.
cociéndolos con otras sustancias Pablito es calvito.
que les dan más sabor. ¿Dónde clavó Pablito el calvito,
notable. Que destaca entre los el clavito?
demás.

42

GtMACL2 P03.indd 42 3/15/16 1:56 AM

 Inicio
A trabajar Diga una retahíla
al principio de
Recuperar información la clase, sin ex-
plicación previa.

1 Escribe V si la oración es verdadera o F si es falsa, de acuerdo con el Cuando los niños

hagan silencio y
texto. presten atención,
suspéndala y pre-
gunte si la saben.
En caso de res-
V La vecina no tiene olla para prestar. puesta afirmativa,
invítelos para que
la reciten juntos.

F La madre le dice al hijo que vaya al pueblo por una gallina. Desarrollo
Anímelos a
memorizar una

Pancha Panza compra pantalones para Pancho.

parte del texto.
F Solicítele a un
estudiante que, a
la señal, se ponga

F Pancho lava los pantalones de Pancha. de pie y diga en

voz alta el texto
que aprendió.

No sabe quien no sabe que no sabe.

Invítelos a salir
V al patio. Pídales
que, en grupos,
inventen un traba-
Interpretar el texto lenguas con pala-
bras de la lectura.
2 Selecciona con el libro donde podrías consultar un texto como el de Asigne a cada
grupo un tiempo
la lectura. para que digan el
trabalenguas que
inventaron. Sugié-
rales que utilicen
matemáticas ciencias lenguaje recetas los siguientes
recursos: cuerda,
pelota, hula hula,
pañuelos, liga,
etcétera.
Cierre
Propóngales la
realización de
3 Subraya el propósito del texto. un festival de
trabalenguas y
retahílas. Pídales
que busquen un
● Explicar la utilidad de algunos aparatos como la plancha. trabalenguas o re-
tahíla y preparen
● Brindar instrucciones sobre cómo jugar en el recreo. su interpretación.
● Practicar juegos de palabras con repeticiones y armonía.
● Dar a conocer la vida de una familia en el pueblo.
Valorar el contenido y la forma

4 Explica por qué los trabalenguas son difíciles de pronunciar.

R.M. Porque las palabras son parecidas, riman y se repiten.

5 Expresa tu opinión acerca del texto. Luego, comenta si te parece

divertido. R.L.

43

GtMACL2 P03.indd 43 3/15/16 1:56 AM

 as
Refranes, retahílas y trabalengu
Los refranes son dichos populares que aportan una
enseñanza. Se transmiten de forma oral, de generación
en generación. Estos textos se suelen mencionar cuando
sucede un hecho de la vida cotidiana relacionado con lo
Inicio que dice.
Lleve diversos
refranes escritos
en tiras de papel,
divididos en Ejemplos:
dos partes. Por
ejemplo: No por
mucho madrugar,
amanece más
Donde manda capitán,
temprano. Repár-
talos al azar entre
no gobierna marinero.
los estudiantes

Al mal tiempo,
para que, en un
tiempo determi-
nado, busquen a
la persona que buena cara.
tiene la otra parte
del refrán.
Desarrollo Las retahílas son poemas, por
Proporcióneles
lo general, de versos cortos. Las an
una retahíla escri-
tos ayud
palabras finales de todos o algunos tex a
Estos ejercitar l ón
ta en una hoja
de papel, para
que la peguen en versos son las mismas con las que a nciaci
pronucta de las
su cuaderno y la
ilustren. Pídales empiezan los versos siguientes. La
que inventen más
retahíla tiene un ritmo rápido y gran corre labras.
versos a partir del pa
juego de palabras
que presenta. musicalidad por la repetición de
Invítelos a utilizar
un cronómetro
las palabras y la extensión de los
para medir el versos. Ejemplo:
tiempo en que
recitan un traba-
lenguas. Premie
a quien no se En la huerta de Héctor Los trabalenguas son palabras,
equivoque.
Propóngales
hay una reja de hierro, frases o estrofas difíciles de
que se organi- en la reja hay una hiedra, pronunciar. Ejemplo:
en la hiedra hay una hoja,
cen en equipos.
Solicíteles que
dramaticen
situaciones en las en la hoja hay un huevo, Cuando cuentes cuentos
que se aplique un
refrán. Guíelos y en el huevo, una hormiga, cuenta cuántos cuentos cuentas;
para que, prime-
ro, presenten la que pronto saldrá cuenta cuántos cuentos cuentas,
dramatización y,
luego, reciten el
¡y será tu amiga! cuando cuentes cuentos.
refrán.
Cierre
Propóngales que
preparen una
mañana literaria.
Motívelos para
que aprendan y
reciten retahílas,
refranes y traba-
lenguas delante
de alumnos de
otros grados.
Entregue una
medalla de
cartulina a los
participantes.

44

GtMACL2 P03.indd 44 3/15/16 1:56 AM

 A trabajar
Comprensión

1 Une con una línea el concepto con el ejemplo correspondiente.

Ayer pasé por tu casa, por tu casa

refrán había un árbol, en el árbol estaba
un pájaro y el pájaro me saludó.

Erre con erre guitarra.

retahíla Erre con erre barril.
Mira que rápido ruedan,
las ruedas del ferrocarril.

trabalenguas No todo lo que brilla es oro.

Análisis

2 Discutan, en parejas, el significado del refrán: Quien mucho

abarca, poco aprieta. Escribe tu conclusión.

R.M. Quien quiere hacer muchas cosas al mismo tiempo, no puede

hacer bien ninguna.

Utilización

3 Elabora un álbum de refranes, retahílas y trabalenguas. Pide

ayuda a personas adultas.
● Utiliza hojas de colores y un fólder.
● Ilustra cada texto con dibujos y decóralo creativamente.
● Lee ante todo el grupo los textos recopilados.

45

GtMACL2 P03.indd 45 3/15/16 1:56 AM

 Opiniones personales
Se llama así a la expresión verbal
de lo que una persona piensa o
siente. Todas las personas tienen
derecho a opinar y, para ello, se
Inicio recomienda seguir estas normas:
Antes de iniciar la
lectura, pre-
sénteles varias
frutas: limón,
● Expresar las opiniones con
manzana, naranja.
Pregúnteles qué
claridad.
frutas les gustan y ●
cuáles no. Pídales
Respetar las opiniones diferentes
que expliquen su
respuesta.
de otras personas.
Desarrollo
Léales una fábula Todas las personas pueden convivir
y anime al grupo
para que exprese en armonía, aunque tengan
su opinión acerca
de la enseñanza diferentes ideas. Ejemplo:
que se condensa
en la moraleja.
Pregúnteles por
qué es importante
−Mamá, ¿siempre debo comer
escuchar distintas
opiniones acerca
vegetales?
de la lectura. −Sonia, eso dicen los nutricionistas.
bres de equipos de −¡No porque lo digan los
Mencióneles nom-

futbol o deportistas
nacionales. Pída-
nutricionistas debo comerlos!
les que expresen −No, pero es necesario que comas
su opinión al
respecto. vegetales, ya que te dan nutrientes.

A trabajar
Comprensión

1 Pinta los textos que expresan opiniones personales. R.L.

Preparé un
El mejor deporte Me gusta más
banquete para
es el futbol, el pastel que los
entregar en el
porque se trabaja helados de frutas
restaurante de la
en equipo. y de crema.
ciudad.
46

GtMACL2 P03.indd 46 3/15/16 1:56 AM

 Análisis
Desarrollo
2 Escribe tu opinión personal acerca del texto. Motívelos para
que jueguen a
Las opiniones.
El 15 de Septiembre se celebra la Escriba nombres
de objetos, luga-
Independencia. Algunas personas llaman a ese res y juguetes en
trozos pequeños
día El cumpleaños de la patria. Se recuerda el de papel. Pídales
que tomen un
momento cuando Guatemala dejó de ser parte papel y digan su
opinión acerca
de España y se convirtió en un país libre. del objeto elegido.
Indíqueles que
los demás deben
● Opina acerca de si es correcto llamar escuchar con
respeto a quien
“cumpleaños de la patria” al 15 de está opinando.
Cierre
Septiembre. R.L. Invítelos a evaluar
la argumentación
que realizaron
acerca del per-
sonaje de la
película. Luego,
invítelos a dibujar
cómo mejorar su
argumentación.

Utilización

3 Dibuja a un personaje de película o programa de televisión. Escribe

tu opinión sobre él. R.L.

47

GtMACL2 P03.indd 47 3/15/16 1:56 AM

 Pronombres cuenta
Toma en ero y
el gén escribir
al
número mbres.
Los pronombres son palabras que funcionan pro no
como sustantivos, pues se refieren a una
persona, animal u objeto, sin nombrarlo.
Inicio Esto significa que reemplazan al
Pida a tres
estudiantes que nombre dentro de una oración.
pasen al frente.
Pregunte a cada
uno ¿Quién eres
tú? ¿Quién es
Algunos pronombres son: yo,
ella o él? ¿Quién
soy yo? Solicite
tú, usted, vos, él, ella, nosotros,
al resto del
grupo que anote
nosotras, ustedes, ellos, ellas.
las respuestas Ejemplos:
y subraye los
pronombres
personales.
Desarrollo
¡Hola!, yo soy Estuardo.
Anímelos para
que escriban un
párrafo pequeño, Nosotros vamos a participar.
usando pronom-
bres personales.
Procure que lo
compartan con
Ellos quieren volar barriletes.
sus compañeros,
para verificar el
aprendizaje. Ellas dibujan un paisaje.
Sugiérales
que utilicen
pronombres para
describir una

A trabajar
imagen donde
aparezcan varias
personas. Pídales
que lean su texto Conocimiento/Recuerdo
en voz alta.

1 Observa el texto y rodea los pronombres.

Sí, gracias.
Ellos traerán Nosotras
la pizza. Yo esperemos aquí.
traje las frutas.
¿Quieres una?

48

GtMACL2 P03.indd 48 3/15/16 1:56 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Invítelos a jugar
la Papa caliente.
Pídales que
Ellos ven televisión después de hacer las tareas. nosotros
pasen un objeto
y explíqueles que
cuando la música
pare, quien tenga
Yo leo un libro en la biblioteca. tú el objeto deberá
mencionar una
oración que inclu-
ya un pronombre.
Tú juegas beisbol con tu amigo. ellos Cierre
Solicíteles que
Ella sale a pasear con su mascota. ella elaboren un mapa
de conceptos de
pronombres que
presente algunos
Nosotros tenemos un amigo en la ciudad. yo ejemplos. Dígales
que lo peguen en
Análisis sus cuadernos y
lo utilicen como
3 Observa las imágenes y pinta el pronombre que le corresponde. texto de consulta.

Nicolás Miguel y Edit Toby y yo

yo el ellos nosotros tú nosotros

Utilización

4 Redacta una nota para un amigo o amiga. Utiliza pronombres

personales y subráyalos. R.M.
Hola Mario.

Ayer vino Flor a refaccionar a la casa. Ella me contó que su primo tiene

una bicicleta nueva. Después de comer, nosotras nos comunicamos por

internet con él. Me pidió que te saludara. Hasta pronto.

Javier

49

GtMACL2 P04.indd 49 3/27/16 3:24 PM

 Sílaba tónica
El acento es la mayor intensidad con que
se pronuncia una sílaba. En todas las
palabras que no sean monosílabas, hay
Inicio una que se pronuncia con más fuerza: la
Anime a los niños
para que dibujen
sílaba tónica. En la palabra es-cue-la, la
un animal. Escri- sílaba tónica es cue, porque se pronuncia
más fuerte. Las demás se llaman átonas.
ba en el pizarrón
los nombres de
los animales
que dibujaron
y pídales que
identifiquen la De acuerdo con la posición que ocupa la
sílaba que suene
más fuerte.
sílaba tónica en la palabra, puede ser:
Desarrollo
Sugiérales que se
organicen en pa- Si la sílaba Si la sílaba
rejas y participen
en un concurso.
Si la sílaba tónica es la tónica es la
Dígales que uno tónica es la penúltima, se antepenúltima se
de los integrantes
de la pareja dirá última, se llama llama palabra llama palabra
el nombre de un
objeto y el otro
palabra aguda. grave. Ejemplos: esdrújula.
identificará la
sílaba tónica de
Ejemplos: coral, caramelo, Ejemplos:
esa palabra. corazón, león. campana, lápiz. pelícano, pájaro,
Pídales que
elaboren una lista
murciélago.
de diez deportes.
Requiérales que
escriban con otro
color la sílaba
tónica de cada
palabra.

Cuando el acento se marca

con una tilde se llama acento
ortográfico. Ejemplos: árbol, pájaro,
sofá.

Cuando solamente se pronuncia

con mayor fuerza de voz se llama
acento prosódico. Ejemplos: arete,
perro, manzana, cama.

50

GtMACL2 P04.indd 50 3/27/16 3:24 PM

 Desarrollo

A trabajar Oriéntelos para

que elaboren
rompecabezas
Conocimiento/Recuerdo de palabras en
sílabas. Pídales
1 Separa las palabras en sílabas y circula la sílaba tónica. que, al armarlos,
señalen la sílaba
tónica de cada

ramajes ra – ma – jes verde ver – de

palabra.
Cierre
Proporcióne-

Florencia Flo – ren – cia águila á – gui- la

les un poema
infantil. Pídales
que rodeen las
sílabas tónicas
corazón co – ra – zón mascota mas – co – ta de cada palabra.
Sugiérales que
Comprensión intercambien su
trabajo con la
2 Subraya la sílaba tónica y escribe qué clase de acento tiene. idea de mejorarlo.

Pájaro Ortográfico Sílaba Ortográfico

Valle Prosódico Bufón Ortográfico

Lazo Prosódico Tronco Prosódico

Análisis

3 Marca con si la palabra es aguda, grave o esdrújula.

Palabra Aguda Grave Esdrújula

camisa

ángel

búho

árboles

sofá
Utilización

4 Organiza una agenda de lo que harás al salir del colegio. Rodea las
palabras agudas, subraya las palabras graves y pinta las esdrújulas.
R.L.
1:00 Comer 5:00 Ayudar a mi mamá

2:00 Descansar 6:00 Ver una película

3:00 Hacer tareas 7:00 Cenar espagueti

4:00 Pintura 8:00 Dormir

51

GtMACL2 P04.indd 51 3/27/16 3:24 PM

 La liebre y la zorra
—Tu cola —le dijo la liebre a la
zorra— nos servirá de caña de
pescar. Cuando notes que pica
un pez, tiras inmediatamente. La
zorra metió la cola en el agua.
Pero no pasó nada.

—El agua está muy fría y no pica

ningún pez —dijo la zorra.
—Espera un poco más
Un día de invierno, una liebre y —respondió la liebre.
una zorra consiguieron una cesta
de pan. Al cabo de un rato, la zorra
intentó sacar la cola del frío
Antes de compartirlo, la zorra estanque, pero no pudo: el agua
propuso que se durmieran un se había congelado de nuevo.
rato para recuperar fuerzas. La
liebre aceptó. —Ayúdame, liebre, no puedo
salir. ¡Me he quedado atrapada
Cuando la liebre estaba a punto en el hielo!
de dormirse, vio que la zorra se
levantaba y cogía la cesta. Pero la liebre no la oyó, porque
ya se había marchado por el
—¿Se puede saber adónde vas? camino, llevándose la cesta de
—preguntó. panecillos.
—Esto... yo... solo quería poner
la cesta a la sombra.

La liebre decidió darle un

escarmiento y le dijo:

—Oye, ¿no te gustaría

acompañar los panecillos con
unos peces?
—Sí, claro. ¿Pero cómo podemos Glosario
conseguirlos?
cesta. Canasta hecha de
—Sígueme y te lo enseñaré
mimbre.
—respondió la liebre.
escarmiento. Castigo.
estanque. Depósito en el que
Se dirigieron a un estanque
se coloca agua, pueden tener
helado. La liebre hizo un agujero
un fin decorativo o para criar
en el hielo y le pidió a la zorra
peces.
que metiera allí su larga cola.

52

GtMACL2 P04.indd 52 3/27/16 3:25 PM

 Inicio

A trabajar Pida a las niñas y

niños que formen
tres grupos. Su-
Recuperar información giérales que lean
el texto asignado.
1 Ordena los hechos. Un grupo leerá
los textos del na-
rrador; otro grupo
representará a la
3 La zorra metió la cola en el hielo. zorra y otro, a la
liebre.
Desarrollo
1 La liebre se estaba durmiendo. Proporcióneles
un trifolio para
que escriban

2 La liebre invitó a la zorra a pescar. una secuencia

del relato: inicio,
nudo y desenla-
ce. Guíelos con
5 La liebre se alejó con la cesta de pan. las preguntas:
¿Cómo empieza
la fábula? ¿Qué
sucede en la
4 La zorra pidió ayuda a la liebre. fábula? ¿Cómo
finaliza?
Oriéntelos para
Interpretar el texto que reflexionen
acerca de la acti-
2 Pinta el recuadro que indica el motivo de la liebre para querer castigar tud de la liebre y
de la zorra. Propi-
a la zorra. cie una discusión
respetuosa en la
que un grupo de-
fienda a la liebre y
Que la zorra quería devolver la cesta con pan. otro a la zorra. Al
finalizar, comente
la importancia del
trabajo.
El hecho de que la zorra se quedara dormida. Solicíteles que
subrayen las
palabras de difícil
comprensión en
Que la zorra quería llevarse la cesta con pan. la lectura. Luego,
pídales que pre-
gunten en su ho-
gar el significado

Que la zorra no atrapó un solo pez.

de estos términos
y los comparen
con el significado
que aparece en el
diccionario.

3 Escribe la moraleja que te deja la fábula. Cierre

Sugiérales que
organicen un
Si actúas con engaños, tarde o temprano encontrarás a alguien más astuto. debate donde
expongan su
opinión acerca de
la moraleja de la
lectura.

Valorar el contenido y la forma

4 Imagina cómo la liebre y la zorra consiguieron la cesta de pan. Escribe

el inicio de la fábula y realiza un dibujo.
R.L.

53

GtMACL2 P04.indd 53 3/27/16 3:25 PM

 Fábula
La fábula es una narración breve
que, generalmente, contiene una
enseñanza llamada moraleja.
Inicio
Pida a los
escolares que
Los personajes son animales u
cierren sus ojos objetos que piensan y hablan como
humanos. A los animales se les
por un momento e
imaginen la fábula
que encabeza el
tema. Pregúnteles: asignan cualidades humanas. Por
¿Qué le pasó al
ejemplo, los búhos son inteligentes, Esopo
naje
fue un persoscribió
ratón por confiar
demasiado? ¿Qué
los zorros son traicioneros. Ejemplo: e
enseñanza nos
griego que las, entre
deja la fábula? Es-
fáb u
muchas
La cigarra y
pere respuestas.
Desarrollo Un rubio gato hizo amistad con un ellas, la de rmiga.
Propóngales que ratón pardo. Sin embargo, cuando la ho
recuerden una
fábula. Solicíteles el ratón más confiaba en la amistad
que escriban la
moraleja. Pida a de su amigo, este se lo comió. La
dos voluntarios
que lean la mora- historia de este pobre ratoncito
leja para el resto
de la clase. ocurre con frecuencia entre los
Coloque carteles humanos. Por eso, niños y niñas,

títulos de narracio- elijan con cuidado a sus amistades.

con los siguientes

Blancanieves, El Puede ser que los busquen solo

nes: La sirenita,

nocho, La cigarra para sacar provecho de ustedes.

león y el ratón, Pi-

y la hormiga, El
pastorcillo men-
tiroso. Pida que,
en su cuaderno,
Anónimo
escriban el título
que consideren
pertenece a una
fábula y expliquen
Por su brevedad, la fábula presenta
por qué. menos acciones y menos personajes
que otros tipos de narraciones.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Vuelve a leer la fábula de la página 52 y responde.

● ¿Quiénes son los personajes de esta fábula? Pinta las respuestas
correctas.

liebre zorrillo

conejo zorra

54

GtMACL2 P04.indd 54 3/27/16 3:25 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Lee la fábula. Pídales que es-
criban una fábula
El pavo y el mono en su cuader-
no. Sugiérales
que incluyan la
Un pavo un espejo halló, y por moraleja de la
fábula. Permítales
ver su gallardía, acercose a una que realicen una
puesta en común
bujía y la cola se quemó. Cierto de las fábulas y
mono que escuchó sus lamentos las moralejas.
Cierre
de amargura, viendo su triste Pídales que pre-
figura, le dijo con mucho gusto: senten de forma
oral las fábulas
—siempre halla castigo justo la que escribieron.
vanidosa locura. Luego invítelos
a que verifiquen
cómo presentan a
los personajes y
José Rosas Moreno (mexicano) la enseñanza que
les dejó.

● Une con una línea las características que corresponden al personaje

del pavo.

vanidoso

curioso

inteligente

arrogante
Análisis

3 Inventa una fábula. Completa la información. R.M.

Nombre de la fábula: El perezoso y el conejo

Personajes: Un perezoso y un conejo
Situación: El conejo se burla del perezoso por ser lento. Pero el
perezoso quiso demostrarle que podía ganarle y lo invita a competir en
una carrera a nado.

Cómo se resolvió: Los dos se lanzan al agua y sorpresivamente el

perezoso le ganó al conejo. El conejo no volvió a molestarlo.

Utilización

4 Escribe, en tu cuaderno, una fábula. Recuerda incluir la moraleja.

55

GtMACL2 P04.indd 55 3/27/16 3:25 PM

 Discusión grupal
La discusión es una conversación en
la que un grupo de personas opina
sobre cualquier tema para llegar a
Inicio conclusiones.
Guíe a los niños
y niñas para que
jueguen Ahorca- Para participar en una discusión se
deben seguir algunas normas:
do, con la palabra
discusión. Al
final del juego,
pregúnteles: ¿Qué
significa esta
palabra? ¿Han
● Conocer el tema.
discutido alguna ●
vez? ¿Para qué se
Emplear un lenguaje claro
discute? y ordenado para que se
Desarrollo
Pídales que, en
comprenda lo que se quiere
equipos, enume-
ren y opinen sobre
comunicar.
las ventajas de ● Exponer las opiniones de manera ordenada y
con claridad.
participar en una
discusión grupal,
debidamente
desarrollada.
● Respetar el turno de los demás al intervenir en la
Solicíteles que
expongan ante el discusión.
resto de la clase. ●
Ser tolerantes con las opiniones ajenas.
Escuchar atentamente para no repetir ideas.
Sugiérales que
elaboren, en ●
tiras de cartulina,
un decálogo de
normas para
una discusión.

A trabajar
Péguelas en un
lugar visible del
salón de clases.
Coloque una es-
trella de cartulina Conocimiento/Recuerdo
con el nombre del
alumno que cum- 1 Marca con las actitudes que deben tomarse en cuenta durante una
pla cada norma al
discutir. discusión grupal.

Comprensión

2 Pinta los temas sobre los que te gustaría discutir con tu familia. R.L.

La importancia de Las vacaciones Los mejores programas

la amistad con mi familia de televisión para niños

Lo que a mi mamá Las ventajas y desventajas

le gusta cocinar de los juegos electrónicos

56

GtMACL2 P04.indd 56 3/27/16 3:25 PM

 Análisis
Desarrollo
3 Imagina que se quiere redecorar el salón de clases y que se solicita la Invítelos a realizar
opinión de todos. Escribe dos ideas para arreglar una parte del salón un debate rela-
cionado con la
y explica por qué te gustaría que fuera así. preferencia de las
comidas chatarra
y saludables.
Sugiérales que
R.L. apliquen las nor-
mas de cortesía
apropiadas a la

 situación.
Cierre
Pídales que
 escriban, en su
cuaderno, una
retroalimentación
de la forma co-
 rrecta de realizar
una discusión. Dí-
gales que anoten
los beneficios de
 practicar normas
durante este tipo
de actividades.


Utilización

4 Escribe cinco reglas que deben aplicarse durante una discusión grupal.
R.L.

5 Reúnete con tu grupo e investiguen cuándo fue fundado el centro

educativo y cuándo se celebra o se podría celebrar su aniversario.
Soliciten ayuda al director o directora del establecimiento.
●● Piensa en dos actividades que, según tu opinión, se podrían realizar
durante la celebración del aniversario.
●● Promueve una discusión acerca de cómo se podría celebrar el
aniversario. Recuerda las normas que aprendiste.
57

GtMACL2 P04.indd 57 3/27/16 3:25 PM

 Adjetivo
Las palabras con las que se expresan
características o cualidades del sustantivo se
llaman adjetivos. Sirven para decir cómo son o
Inicio están las personas, animales y objetos. Ejemplos:
Solicite volun-
tarios para que
extraigan un
juguete de una
El niño alto juega con sus amigos.
bolsa o caja don-
de fueron coloca-
dos previamente.
Dígales que, sin
Tengo un conejo travieso.
ver el juguete,
expresen qué
En el plato hay un postre delicioso. s pueden
Los adjetivoninos y
es y cómo es.
Luego, escriba
en el pizarrón el
ser feme gulares
sin
masculinos, les.
sustantivo y, a la
par, los adjetivos
que expresen. Los adjetivos calificativos acompañan a yp lura
Desarrollo
los sustantivos. Ejemplos:
Pídales que co-
pien, de su libro
de Medio Natural,
un fragmento Un señor elegante entró en la sala.
Sustantivo Adjetivo
con información
acerca de un
animal mamífero.
Solicíteles que
subrayen todos
los adjetivos que
La camisa azul está guardada.
encuentren. Sustantivo Adjetivo
Proponga que
una voluntaria o
voluntario lea, en
voz alta, el texto
Es importante tener en cuenta que el adjetivo concuerda en
inicial. Anime
al resto para
género y número con el sustantivo al que acompaña. Por
que subraye las
palabras que
ejemplo cuando el sustantivo es masculino y está en singular,
acompañan a el adjetivo debe ser masculino y estar en singular.
los sustantivos
y comenten qué
tienen en común
con las escritas
en el pizarrón al
Masculino-singular El sapo feo canta en la laguna.
inicio de la clase.

Masculino-plural Los sapos feos cantan en la laguna.

Femenino-singular La rana pequeña está con su mamá.

Femenino-plural La ranas pequeñas están con su mamá.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Escribe un sustantivo para cada adjetivo. R.M.

mariposa colorida conejos saltarines
58

GtMACL2 P04.indd 58 3/27/16 3:25 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Elige, entre las palabras del recuadro, los adjetivos para completar las Solicíteles que
oraciones. escriban, en su
cuaderno, un
poema dedicado

El gato travieso apareció en mi ventana.

a la familia. Pída-

lujosos les que utilicen,

por lo menos,
cinco adjetivos.

Los vestidos rayados tiene un botón quebrado. travieso

Anímelos y aní-
melas para que
lean su poema
con entonación
Mi amiga sincera me dijo la verdad. divertidos correcta.
Cierre
Invítelos a que
Los roperos lujosos son de la abuela. sincera participen en una
Lluvia de ideas
acerca de las si-

El libro antiguo está en mi escritorio. rayados tuaciones donde

pueden utilizar
adjetivos.

Los payasos divertidos entretuvieron a todos. antiguo

Análisis

3 Rodea, en el texto, los adjetivos que no tengan concordancia con el

sustantivo.

En el zoológico hay muchos animales. Las

cebras divertidos saltan de un lado a otro. El
oso dormilón reposa en un tronco. Las jirafas
altos comen hojas. Las hienas sonriente no
dejan de hacer ruido. El elefante juguetón
tira agua con su trompa. Los venados saltarín
van de un lado a otro. Todos se divierten en
el zoológico.
Utilización

4 Recorta, de un periódico o
revista, una imagen que te
guste. Puede ser un paisaje, un R.L.
objeto, etcétera.

Descríbela utilizando adjetivos

calificativos.


59

GtMACL2 P04.indd 59 3/27/16 3:25 PM

 Uso de la b Observa las
imágenes. Menciona
una palabra
Se escriben con b la mayoría de las con b.
palabras que empiezan por abo-, abu-,
alb-. Ejemplos:
Inicio
Invítelos e invíte-
las a jugar Papa
Abominable abuelo álbum
caliente. Indique

Se escriben con b las palabras que

a los alumnos
que quien tenga
la “papa”, deberá
decir una palabra comienzan con bu-, bur- y bus-. Ejemplos:
que tenga una de
las combinacio- bus, bueno, burla, buscar.
nes: “abo-”, “abu-”,
“alb-”.
Desarrollo
Nadia irá el domingo a bucear.
Proporcióneles
una lista de
palabras con las
combinaciones
abo-, abu-, alb-.
Indíqueles que El abuelo vendrá el domingo.
escriban oracio-
nes donde las
utilicen correc-
tamente. Luego,
que intercambien
su trabajo para
Me gusta comer buñuelos.
evaluarlo.
Solicíteles que or-

A trabajar
ganicen tres equi-
pos. Proporcione
a cada grupo un
pliego de cartulina
e indíqueles que, Conocimiento/Recuerdo
en el menor
tiempo posible,
piensen y escriban
1 Escribe las sílabas bu, bur, bus, abu, alb para completar las palabras.
palabras que
inicien con una de
las combinacio-
nes: abo-, abu-,
Los niños se fueron de paseo en
alb-. Premie al

el bu s escolar. Llevaban un gran

grupo que escriba
la mayor cantidad
de palabras co-
rrectamente.
alb oroto porque son bu enos

amigos. Bunny iba haciendo

bur bujas de jabón, Marcos bus có

un lápiz para hacerlas explotar. Pepe

llevaba un bu dín bu enísimo

que su abu ela preparó; ella es muy

bu ena con él. Al llegar,

bus caron un lugar cómodo.

60

GtMACL2 P04.indd 60 3/27/16 3:25 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Guía a las sílabas por el laberinto para llegar a la figura que les Pídales que
corresponde. Alb- Bu- Bur- lleven al salón de
clases anuncios
que incluyan
palabras con la
regla ortográfi-
ca aprendida.
Solicíteles que
muestren a sus
compañeros y
expliquen por qué
esas palabras se
escriben con b.
Cierre
Oriéntelos para
que realicen
un crucigrama
que incluya las
palabras aprendi-
das. Verifique la
escritura correcta
de las palabras.
Bu- Bur-

Alb-

Análisis

3 Rodea las palabras que estén mal escritas en el texto y escríbelas

correctamente en las línea.

Los patos se despertaron con el alva. Se

sacudieron, estiraron sus alas y salieron
en vusca de comida. Rascando el suelo,
encontraron avundantes migas de pan.
Después de haber comido, vuscaron un
poco de agua. Encontraron una fuente y ahí
se juntaron para saciar la sed. Eran tantos
patos, que hacían una gran vulla.

Alba, busca, abundantes, buscaron, bulla.

Utilización

4 En equipo, escriban una fábula que incluya palabras con las sílabas
abo, abu, alb, bu, bur y bus.
● Reúnete con dos compañeros o compañeras y redacten la fábula.
Tomen en cuenta las características de la misma.

61

GtMACL2 P04.indd 61 3/27/16 3:25 PM

 El mercado
Observa y responde.

Describe el mercado del

dibujo.

¿Qué productos, de los

que observas, se venden
por libra?

¿Qué tipo de plantas se

venden en el mercado?

Pinta el producto que

requiere modelarse.

¿Qué tipo de actividades

económicas realizan las
personas?

¿Los vendedores deben

tratar igual a todas las
personas?

62

GtMACL2 P04.indd 62 3/27/16 3:25 PM

 Encuentra a tu amigo Bit-O.

63

GtMACL2 P04.indd 63 3/27/16 3:25 PM

 Chasca, la virgen del agua
disparó una flecha hacia Acayetl.
El joven murió al instante. El
hombre que mató a Acayetl fue
enviado por Pachacutec.

Al ver a su amado muerto, Chasca

no tuvo otra alternativa. La joven
se ató una piedra a la cintura y se
arrojó a las aguas del mar.

Años después, el jefe Pachacutec

Hace mucho tiempo, un hombre murió. Entonces, Chasca
llamado Pachacutec vivió en comenzó a aparecerse en una
la barra de Santiago. Él era canoa, al lado de Acayetl.
rico, pero cruel. Este señor tenía Chasca se convirtió así en la
una hija muy bella. Se llamaba protectora de los pescadores. La
Chasca. Pachacutec comprometió joven sale en las noches de Luna.
a Chasca con un príncipe zutujil. Se le mira remando. Va en una
canoa blanca, adornada con
Un día, Chasca conoció a un geranios y girasoles.
pescador. Este era apuesto y
atractivo. El joven se llamaba Leyenda salvadoreña
Acayetl. Chasca se enamoró de
él. Acayetl vivía en la isla del
Zanate.

El padre de Chasca se opuso a

ese amor. Ella escapaba de la
choza todos los días para ir a
la playa a visitar a Acayetl. El
joven, desde su balsa, cantaba
canciones para Chasca.

Una mañana, Chasca llegó a

la isla del Zanate. El ambiente
era diferente. Ella sintió un fuerte
Glosario
viento. El ambiente presagiaba lo canoa. Barco estrecho.
que iba a suceder. choza. Cabaña hecha con palos
y cubierta con ramas y paja.
De pronto, apareció la canoa presagiaba. Que anunciaba
de Acayetl, que se acercaba a que algo iba a suceder.
la playa. Entonces, un hombre

64

GtMACL2 P04.indd 64 3/27/16 3:25 PM

 Recuperar información
Inicio
1 Pinta el nombre de la leyenda. Motive a los
estudiantes para
que lean el título
de la lectura y
La leyenda del quetzal El cipitío observen las
ilustraciones.
Pregúnteles: ¿De
qué creen que
tratará la lectura?

Chasca, la virgen del agua ¿Cómo piensan

que terminará?
Desarrollo
Dibuje un cuadro
2 Marca con el personaje principal de la historia. T en el pizarrón.
Pídales que, por
medio de una
lluvia de ideas,
opinen sobre las
razones del papá
para tomar esa
decisión sobre
su hija y las es-
criban en el lado
izquierdo; a la de-
recha, escriban
las razones de
la hija.
Solicite volun-
tarios para que
representen
la lectura de
Chasca.
Cierre
Motíveles para
que organicen
una mesa redon-
da para expresar
sus opiniones so-
Interpretar el texto bre el deseo de
Chasca de estar
3 Explica por qué Pachacutec se oponía al amor entre Chasca y Acayetl. con Acayetl.

R.M. Porque él la había comprometido con un príncipe zutujil.

4 Subraya el motivo que tuvo Chasca para atarse una piedra a la cintura
y arrojarse al mar.

Chasca quería vengarse de Chasca no podía vivir sin

su padre. Acayetl.
Valorar el contenido y la forma

5 Escribe tu opinión acerca del final de la historia de Chasca, la virgen

del agua. R.L.

65

GtMACL2 P05.indd 65 3/30/16 11:35 AM

 Leyenda Las leyendas
son parte de la
Las leyendas son narraciones populares de hechos identidad cultural
de un país.
fantásticos y sobrenaturales. Tienen elementos reales e
imaginarios. Las leyendas son relatos que se cuentan
Inicio en las comunidades, colonias o barrios. Generalmente
Escriba en el pi-
zarrón la palabra
se transmiten de una generación a otra.
leyenda. Solicite

Las leyendas son anónimas, es decir, carecen de

a los niños que
hablen sobre el
significado de la
palabra, según su autor. Se transmiten de forma oral hasta que alguien
criterio. Escriba
las respuestas las escribe o documenta. Cuando se cuenta una
en el pizarrón e
invítelos a propo-
leyenda, casi siempre se inicia con frases como
ner una definición
general.
Cuenta la leyenda, Se dice que hace tiempo…
Desarrollo
Oriente al grupo
para que aplique
En las leyendas se distinguen varias
una encuesta a características:
estudiantes de
otros grados para
determinar si
conocen algunas
● Tratan sobre un tema popular.
leyendas.
Inicie una conver-
● Participan uno o varios
sación sobre los personajes.
Se desarrollan en un lugar y
elementos que
integran la leyen- ●
da. Pregúnteles:
¿Cómo surgieron tiempo determinados.
y desde cuándo
existen? Y ¿Por
qué forman
parte del folclor?
En Guatemala, existen leyendas que
Escuche todas
las respuestas
aluden lugares específicos. Cada
posibles, y
anótelas. Procure
región del país tiene sus propias
que redacten una leyendas.
conclusión final.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Escribe el nombre de dos leyendas. Dibuja al personaje principal. R.M.

Dibujo de La Llorona Dibujo del lago de Atitlán con

un remolino sobre el agua

La Llorona El viento del Xocomil

66

GtMACL2 P05.indd 66 3/30/16 11:35 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Pide a tus padres o a una persona adulta que te cuenten una leyenda. Organice equipos
Luego, reúnete en equipo y cuéntalo ante el resto de tus compañeras para dramatizar
una leyenda.
y compañeros. Sugiérales que,
con mucha crea-
tividad, elaboren
disfraces con
●● Escríbela de forma resumida. R.L. papel ­periódico.
Cierre
Motívelos para
que, en su cua-
derno, escriban
lo que más les
gustó de este
tema y por qué.

Análisis

3 Marca con el texto que es una leyenda. Explica por qué.

Ayer me levanté muy Dicen por ahí que por las

temprano para ir al noches, a quienes andan
parque de diversiones con perdidos, se les aparece
mi familia. La pasamos un perro blanco que los
muy bien. acompaña y los guía.

Porque relata un hecho sobrenatural. La frase Dicen por ahí indica que es

un relato contado de boca en boca.

Utilización

4 Formen equipos de trabajo y escriban una leyenda. R.L.

●● Título de la leyenda:
●● Hecho real:
●● Elemento fantástico que explique el hecho real:

●● Inventen los personajes y sus acciones.

●● Redacten la leyenda y léanla a sus compañeros y compañeras.
67

GtMACL2 P05.indd 67 3/30/16 11:35 AM

 Cartas
La carta es un medio de comunicación escrito que
sirve para comunicar un mensaje a otra persona.
Existen dos tipos de cartas: la informal y la formal.
Inicio
Invite a los
estudiantes a
La carta informal es aquella que se escribe a
formar un círculo un amigo, una amiga o un familiar. En ella se
emplea un lenguaje sencillo, ameno y de mucha
con sus pupitres.
Propóngales que
conversen acerca
de las cartas: confianza.
¿Siguen usán-
dose las cartas?
¿Qué clase de
cartas reciben en
La carta formal se escribe para dirigirse a
su casa? ¿Qué
está sustituyen-
personas con quienes la relación es seria, por
do el uso de la
carta?
ejemplo, la directora del centro educativo o el
Desarrollo propietario de una empresa.
Escriba el nom-
bre de
cada escolar Las partes de una carta son:
en un pedazo de
papel.
Luego, repártalos
al azar entre
todos. Pida que
escriban una Lugar y fecha Guatemala, 20 de julio de 2013
carta a la perso-
na identificada
en los papeles.
Solicíteles que
Querida Lizet:
mencionen las
cualidades de Cuerpo. Es
la persona en la ¡Qué buena noticia la del el mensaje
nacimiento de tu perrito! Espero ir
carta.
Pídales que escri- Saludo. de la carta.
ban una carta a
un compañero. Es la a tu casa la próxima semana y así
Luego, dígales
expresión conocer a tu nueva mascota.
que corten la car-
ta, separando la
de cortesía
fecha, el saludo,
el cuerpo, la frase con la cual Cuídate mucho, Frase de
de despedida y la
firma. Solicíteles se inicia el Sergio despedida
que la intercam-
bien y armen texto.
las partes en el
orden correcto.

Firma. Es el nombre de
quien escribió la carta.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Pinta el cuadro que corresponde a la descripción correcta.

Las cartas son medios escritos Las cartas son medios que sirven
en los que escribo mis para comunicar un mensaje
experiencias personales. a otra persona.

68

GtMACL2 P05.indd 68 3/30/16 11:35 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Lee la carta y completa la tabla. Sugiérales que
se organicen en
grupos pequeños.
Solicite que cada
equipo escriba
Panajachel, 25 de mayo de 2013 una carta a sus
compañeros de
otros grados. En
ella, les solicitarán
Estimado Arturo: que colaboren
Persona a para mantener

quien se Arturo la limpieza del

Te cuento que me siento muy dirige la carta

plantel. Puede
designar un grado
contenta por la venta de juguetes para cada grupo.
Cierre
que iniciamos con nuestro amigo, Sugiérales que re-
David. Lugar donde dacten una carta
Panajachel para un amigo o
se escribió amiga. Motívelos
para que inter-
Con las ganancias que cambien su carta
con un compañero
obtengamos, iremos de paseo y, luego, indiquen

para verte. Nos veremos luego El 25 de mayo si incluye todas

Fecha las partes de la

y salúdame a las chicas de tu de 2013 carta.

colonia.

Helen

Análisis

3 Responde. R.M.
●● ¿Qué pasa si una carta no lleva firma?
No se puede saber quién la escribió.

●● Si quisieras celebrar tu cumpleaños en la escuela, ¿a quién le

escribirías una carta para pedir el permiso?
Al director o directora del establecimiento.
Utilización

4 Redacta una carta a un amigo o amiga donde le cuentes algún

acontecimiento divertido que hayas vivido. R.L.

69

GtMACL2 P05.indd 69 3/30/16 11:35 AM

 Verbo
¿Cómo usarías el
verbo correr en y
El verbo es la palabra que indica presente, pasado
lo que se hace o lo que sucede futuro?
en una oración. Ejemplos: amo,
Inicio aprendes, ríen.
Invite a los niños
a jugar Simón
dice. Explíqueles Los verbos son acciones que ocurren en
diferentes momentos. El tiempo se refiere
que el compa-
ñero que señale,
pedirá al resto
que haga una al instante en que se realiza la acción.
acción o movi-
miento. Anote Este puede ser:
en el pizarrón
cada uno de los
verbos. Acláreles ●
que las acciones
Presente. Si la acción ocurre ahora.
realizadas son
verbos.
Ejemplo: Yo juego con Jimena.
Desarrollo
● Pasado. Si la acción ya ocurrió.
Pídales que Ejemplo: Yo jugué con Jimena.
Futuro. Si la acción ocurrirá después.
contesten estas
preguntas: ¿Qué ●
hice ayer?, ¿qué
hago ahora?, Ejemplo: Yo jugaré con Jimena.
¿qué haré maña-
na? Dibuje una lí-

A trabajar
nea de tiempo en
el pizarrón para
escribir algunas
respuestas que
evidencien los Conocimiento/Recuerdo
tiempos verbales
pasado, presente 1 Dibuja una línea entre el tiempo verbal y la oración correspondiente.
y futuro.
Motívelos a
formar un círculo.
Indíqueles que Sara compró un helado. presente
jugarán a decir
verbos en pre-
sente, pasado y
futuro. Solicite
que un voluntario
diga un verbo Mi mamá cocinará espagueti. pasado
en presente, por
ejemplo, corro.
Luego, quien esté
a la par lo dirá en
pasado; y quien
sigue, en futuro;
El niño salta la cuerda. futuro
y así sucesiva-
mente. Comprensión

2 Rodea los verbos que encuentres en el siguiente texto.

Esta mañana, Javier fue de compras

con sus padres y se perdió en la
calle. Sus padres se preocuparon
muchísimo pero, después de un rato,
por fin lo encontraron.

¡Qué susto! Por la noche, escribió en

su diario esta aventura.

70

GtMACL2 P05.indd 70 3/30/16 11:35 AM

 Desarrollo
3 Escribe un verbo para indicar lo que hace cada persona. Escriba distintos
verbos en trozos
de cartulina y co-
lóquelos sobre su
escritorio. Pídales
que representen
con mímicas,
algunos de los
verbos. Repita la
actividad con dos
o tres escolares.
Los demás estu-
diantes adivinarán
de qué actividad
se trata.
Cierre
Anímelos para
que recorten
de periódicos
o revistas cinco
imágenes que re-
presenten verbos.
cocinar danzar nadar Luego, sugiérales
que formen equi-
Análisis pos para elaborar
una cartelera.

4 Observa los dibujos. Completa las oraciones con los verbos del
recuadro.

A B C

A. Los niños y niñas siembran árboles. darán

B. En el bosque, aparecieron retoños. siembran

darán aparecieron
C. Los árboles aire puro.
Utilización

5 Redacta un párrafo donde narres lo que has hecho hoy y lo que harás
mañana. Subraya con los verbos en pasado, con los verbos en
presente y con los verbos en futuro. R.L.

71

GtMACL2 P05.indd 71 3/30/16 11:35 AM

 Palabras con za, ce, ci, zo, zu
Se escribe z delante de a, o, u: za,
zo, zu. Ejemplos: zanahoria, zorro
y zurdo.
Inicio
Muestre a los
estudiantes
Se escribe con c delante de e, i:
una cebolla, un ce, ci, cuando el sonido es suave.
Ejemplos: celeste, circo.
zapato, un cerillo,
azúcar y un lazo.
Pídales que escri-
ban los nombres
de estos objetos.
Anímelos para
que identifiquen
el uso de la “c” y

A trabajar
la “z” en cada una
de las palabras.
Desarrollo
Conocimiento/Recuerdo
Sugiérales que

1 Observa los dibujos. Completa las palabras con za, ce, ci, zo, o zu.
incluyan otras pa-
labras que lleven
za, ce, ci, zo, zu
para escribir una
nota chistosa a
un compañero o
compañera.
Divida el pizarrón
en dos áreas.
Pídales que se
reúnan en dos
equipos. Motive
a cada equipo
para que escriba
cuantas palabras
puedan con las
sílabas za, zo, zu,
ce, ci. El equipo

ma ce ta po zo za pato
que escriba
más, recibirá un
aplauso.

ci güeña ce bra a zu l
Comprensión

2 Escribe dos palabras para cada sílaba. Las palabras deben ser
diferentes a las que están en esta página. R.M.

za zo ce ci

manzana zorro cereza ciruela

zapatilla zócalo cerillo cima

72

GtMACL2 P05.indd 72 3/30/16 11:35 AM

 Comprensión
Desarrollo
3 Completa las oraciones con las palabras del recuadro. Motívelos para
que, en una hoja,
diseñen un cartón
de lotería con
azúcar pozo cereal lazarillo bicicleta dibujos cuyas
palabras lleven
las sílabas za, ce,
ci, zo y zu. Luego,

● Los perros lazarillo guían a sus amos.

invítelos a jugar
lotería.
Cierre

● Me gusta mucho el cereal con leche. Dicte una historia

o anécdota que
incluya palabras
con za, ce, ci,
● Paseo en bicicleta todos los días. zo y zu. Luego,
sugiérales que
intercambien
sus escritos para
● El agua del pozo es muy fresca. que se corrijan e
identifiquen sus
errores.

● Elena compró una libra de azúcar .

Análisis

4 Subraya las palabras mal escritas en el texto y escribe la forma

correcta en las líneas.

Hoy cenamos cerdo con

siruelas. Mi mamá preparó
fresco de sanahoria y de
postre un pastel de mansana
azucarado. Todo estuvo
delicioso.

Ciruelas, zanahoria, manzana.

Utilización

5 Recorta, del periódico, palabras que lleven las sílabas za, zo, zu, ce y
ci. Pégalas en el recuadro. R.L.

73

GtMACL2 P05.indd 73 3/30/16 11:35 AM

 El hierro viejo
María y su hijo Joaquín mientras caminaba, y como
caminaban de regreso a su casa, veía que el niño las recogía, le
luego de un duro día de trabajo preguntó:
en el campo. A la hora de mayor
calor, María vio en el suelo —¿Y para qué te agachas tanto?
algo extraño que resultó ser una
vieja herradura. Cuando quiso —Para recoger las uvas que se
agacharse a recogerla, su hijo le te caen —dijo Joaquín—. Tengo
dijo: mucha sed.

—Mamá, ¿para qué vas a —¿Viste? No quisiste agacharte

llevarte ese hierro viejo? Déjalo una vez para recoger la
allí —y siguió caminando. herradura y ahora tienes que
hacerlo a cada rato para recoger
María recogió la herradura sin las uvas.
decir nada a su hijo. Cuando
estaban casi a la mitad del Joaquín se quedó tan callado y
camino se encontraron con un triste que María lo abrazó y le
viejo amigo y conversaron con ofreció un racimo de uvas para
él durante un rato. Al ver la que tomara las que quisiera.
herradura, el señor le pidió a
María que se la vendiera, porque Cuento popular
justamente necesitaba una para
ponérsela a su mula. Así lo hizo
María, y luego todos siguieron su
camino.

Más tarde, se cruzaron con una

mujer que llevaba una cesta de
uvas y María le compró algunas
con el dinero que había recibido
por la herradura. Faltaban
todavía varias leguas para llegar Glosario
al poblado y el calor seguía
muy fuerte. María iba adelante, herradura. Hierro en forma de
comiendo las ricas uvas y U que se clava debajo de los
saboreando su jugo. cascos de los caballos para
protegerlos.
Su hijo la miraba de reojo y se legua. Medida de longitud
le hacía agua la boca. Pero no equivalente a 5.5 kilómetros
pedía. […] La madre dejaba aproximadamente.
caer a propósito algunas uvas

74

GtMACL2 P05.indd 74 3/30/16 11:35 AM

 Inicio

A trabajar Proponga a los

escolares que
lean en silencio.
Recuperar información
Explíqueles que
cuando usted
1 Marca con los personajes, objetos o seres que se mencionan en el dé una señal
suspendan la
texto. lectura. Elija un
estudiante para
que narre lo que
leyó. Repita esta
flores María José operación dos
o tres veces a
lo largo de la
lectura.
Desarrollo
herradura dinero mula Escriba en el
pizarrón algunas
palabras tomadas
Interpretar el texto del texto. Por
ejemplo: duro,
2 Dibuja líneas de diferentes colores para unir la acción de la columna día, justamente
cesta, dinero,
izquierda que permite la acción de la columna derecha. etcétera. Solicí-
teles que digan
sinónimos.
Dibuje un cuadro
María recoge la herradura. María compra las uvas. T en el pizarrón.
Pídales que, por
medio de una
lluvia de ideas,
opinen sobre las
Joaquín desprecia la María abraza a su hijo. razones de la
madre para adop-
herradura. tar esa actitud.
Indíqueles que
las escriban en el
lado izquierdo y
María le da una lección a la derecha, las
razones del hijo.
María deja caer uvas al suelo. a su hijo. Organice un de-
bate para discutir
la conducta de
Joaquín frente a
la actitud de la
María vende la herradura. Joaquín recoge las uvas. madre. Solicíteles
que respondan
a las preguntas:
¿Es correcta la
actitud de Joa-

Joaquín se queda triste. María vende la herradura. quín? ¿Por qué la

madre no le daba
uvas al principio?
Valorar el contenido y la forma ¿Qué aprendió
Joaquín con este

3 Escribe sí o no, según tu opinión sobre el cuento. R.L. hecho? ¿Qué

aprendemos con
este relato?
Cierre

María hizo bien en vender la herradura. Anímelos para

que, por medio
de una puesta en
común, discutan
Joaquín aprendió a pensar en la utilidad de las cosas. posibles finales
del cuento.

Vender la herradura fue buen negocio.

María debió ahorrar el dinero y no gastarlo en las uvas.

Es justo darle uvas a Joaquín a pesar de que había

despreciado la herradura.

● Comenta con un compañero la razón de tu elección.

75

GtMACL2 P05.indd 75 3/30/16 11:35 AM

 Cuento
El cuento es un relato, a veces breve, de un suceso imaginario.
Narra lo que le sucede a determinados personajes en un lugar
y un tiempo determinados. Tiene tres partes: inicio, nudo y
Inicio desenlace.
Solicite a los
escolares que
mencionen El Patito Feo
personajes de los
cuentos. Invite a
dos voluntarios
para que relaten Un día caluroso, al fin nacieron los
uno de los cuen-
tos mencionados. siete patitos. Eran bellos, blancos,
Desarrollo como pelotitas de plumas, menos uno,
Motívelos para
que relaten un
El inicio más grande y gris. Sus hermanos se
cuento. Empiece del cuento burlaban de él llamándolo Patito Feo.
con la historia.
Solicite que, al presenta Los cuentos
azar, prosigan
con la narración. a los Cualquier tarde, triste de las burlas, tienen
Dirija al grupo personajes, caminaba por el estanque, donde personajes.
para que,
mediante una en- sus nadaban otras aves preciosas. Algunos se
cuesta, averigüen
cuánto saben sus
sentimientos describen
familiares y ami- y la forma cómo son.
gos acerca de los −¿Cómo se llaman esas aves, tan
como viven.
cuentos. Oriente
la redacción de elegantes y hermosas? –preguntó
algunas pregun-
tas. Organice una Patito Feo con admiración.
puesta en común.
Pegue papeles
con oraciones −Son cisnes, las aves más bellas que
propias del
inicio de cuentos En el hay –le respondió un pez.
debajo de algu-
nos escritorios.
nudo, se
Sugiérales que
las busquen y,
presentan los
al encontrarlas, problemas Semanas después, Patito Feo quiso
pídales que pro-
sigan la narración y las nadar y se fue al estanque.
del cuento.
dificultades
Cierre que los −¿Cómo te llamas, amigo? –le
Organice equi-
personajes
pos. Indíqueles
que elijan un enfrentan. preguntó un cisne.
cuento y repre-
senten con dibu-
jos las tres partes
de la estructura.
−Feo, Patito Feo –respondió,
Solicíteles que avergonzado.
los presenten en
un mural.

Su objetivo −¿Patito Feo? ¡Qué mala broma llamar El desenlace

puede ser así a un joven y bello cisne! ¡Mírate no es la parte
dejar una más! del cuento
enseñanza donde se
moral o resuelve el
Entonces Patito observó su reflejo problema,
simplemente en las aguas del estanque, y quedó
divertir a generalmente
asombrado. Era en verdad un cisne, con alguna
quien lo lee
o escucha. siempre lo había sido… Y era muy bello. sorpresa.

76

GtMACL2 P05.indd 76 3/30/16 11:35 AM

 A trabajar
Comprensión

1 Escribe inicio, nudo y desenlace donde corresponde.

El ratón comilón
Al final, llegó la tendera. Comecocos se
escondió. Como estaba muy cansado se
desenlace quedó dormido sin probar bocado.

Había una vez un ratón que siempre

inicio tenía hambre. Se llamaba Comecocos.
Pero una noche, Comecocos se coló en
la tienda de comidas. ¡Qué rico parecía
nudo todo! El ratón iba de aquí para allá y no
sabía por dónde empezar.
Análisis

2 Escribe tres características de uno de estos personajes.

Es un buen constructor.

Trabaja en equipo.

Es valiente.

Utilización

3 Inventa un cuento. Los personajes serán un gato, un basurero y

un lápiz. R.L.

Inicio

Nudo

Desenlace

77

GtMACL2 P05.indd 77 3/30/16 11:35 AM

 Esquemas
Los esquemas se utilizan para representar ideas de
forma simple. Ayudan a estudiar y comprender mejor
la información. En un esquema se escriben las ideas
principales del tema para que se comprenda fácilmente.
Ejemplo:
Inicio
Propicie una llu-
via de ideas entre
los escolares

Se desplazan por
para que determi-
nen el significado
carros
de la palabra
esquema. carreteras, caminos,
Desarrollo carrileras o a campo trenes,
Solicíteles que traviesa.
consulten el libro
de Medio Natural
Terrestres
y busquen infor-
Utilizan motores carruajes
mación acerca de
los seres vivos. de combustible y
Proporcióneles
una cartulina y eléctricos. bicicletas
marcadores para
que realicen un
esquema con la
información.
Solicíteles que
lleven una revista
infantil al salón de Se desplazan sobre
clases. Pídales
que elijan un el agua o debajo de
texto que les inte-
rese y lo recorten.
ella. botes
Luego, solicíteles
que realicen un
esquema del tex-
to que leyeron.
Los medios de Se mueven por veleros
Sugiérales que transporte Acuáticos pedales, remos,
elaboren un
esquema relacio-
viento o por motores buques
nado con el inicio,
nudo o desenlace
de combustible.
de una película.
Permítales que
Otros usan motores submarinos
utilicen mapas de
conceptos, cua-
nucleares.
dros sinópticos o
diagramas.
Cierre
Pídales que En los esquemas
escriban, en su las ideas se aviones
cuaderno, un co-
mentario acerca ordenan dentro de
de la utilidad de llaves, recuadros o
los esquemas y
las dificultades círculos. Algunos se helicópteros
que enfrentaron
al realizarlos du-
desplazan por el
rante las clases.
Permita que lean
Aéreos aire, con alas o cohetes
sus escritos en hélices.
planeadores
voz alta.

parapentes

78

GtMACL2 P05.indd 78 3/30/16 11:35 AM

 A trabajar
Comprensión

1 Elabora un esquema con la siguiente información. R.M.

Partes del cuerpo

El cuerpo humano está dividido en tres partes: cabeza, tronco

y extremidades. La cabeza es la parte superior del cuerpo. El
tronco abarca desde el cuello hasta el inicio de las piernas.
Las extremidades son los brazos y las piernas.

Partes del
cuerpo

Cabeza Tronco Extremidades

Parte superior Del cuello al Brazos y

del cuerpo inicio de las piernas
piernas

Análisis

2 Busca información acerca de los gatos y los perros. Completa

el esquema con las características de cada uno. Escribe, en el
centro, las características que tienen en común.

Perros Gatos
Ambos Runrunean.
Vigilan la casa. Son tiernos.
Se deben bañar. Cazan ratones.
Se pueden acariciar.
Lo llevo a pasear. No muerden
Animales de las cosas.
compañía.

79

GtMACL2 P05.indd 79 3/30/16 11:35 AM

 Clases de oración
Las oraciones pueden clasificarse según la
intención de quien habla. Ejemplos:

Versitos de animalitos
Inicio
Propóngales
(fragmento)
que se reúnan
en grupos. Pida
a cada equipo —¡Vamos de paseíto!
que dramatice el Negativas. —dijo el osito. Exclamativas. Se
poema “Versitos
de animalitos”. Niegan un usan para expresar
Aclare las clases
hecho con las admiración,
de oraciones que
aparecen en él. palabras no, −No tengo ganas sorpresa, alegría,
Desarrollo
nunca, jamás, —dijo la rana. asombro, temor,
Oriéntelos para
que moldeen ningún. emoción, miedo o
signos de
admiración y de
—Es solo un rato tristeza.
interrogación —dijo el pato.
con plasticina.
Mencióneles que
los signos de ex- Interrogativas. —¿Por qué camino?
clamación sirven
Se emplean Afirmativas. Se
para evidenciar
—dijo el zorrito. utilizan para
determinadas
emociones en para preguntar.
un texto y los de Se utilizan las afirmar o enunciar
interrogación,
para plantear palabras qué, —Por el cerrito algo.
preguntas.
cuál, dónde, —dijo el lorito.
Anímelos a jugar
Aquí viene Chi- cuándo, cuánto,
cho. Solicíteles
que digan “Aquí cómo, quién. —Ahí hay un rancho,
viene Chicho”,
empleando
—les dijo el chancho.
diversos estados
de ánimo: alegría,

A trabajar
tristeza, cansan-
cio y sorpresa.

Conocimiento/Recuerdo

1 Rodea la clase de oración según corresponda.

¡Anoté
No te puedo un gol!
comprar helado
hoy.

negativa afirmativa exclamativa interrogativa

80

GtMACL2 P05.indd 80 3/30/16 11:35 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Rodea cada oración según la clave. Propóngales que
busquen infor-
mación acerca
Afirmativa Negativa Interrogativa Exclamativa del gato, el león
y el tigre. Pídales
que escriban un
diálogo entre los
Entrevista a un director de películas personajes, en
el que utilicen
las clases de
oraciones vistas
−¿En qué películas está en clase.

trabajando ahora, señor director? Cierre

Pídales que
elaboren una tira
−Ahora me dedico a los cómica en la que
empleen oracio-
documentales científicos. nes afirmativas,
negativas, excla-
mativas e interro-
gativas. Anímelos
−¡Pero si sus películas para niños a intercambiar su
trabajo con sus
eran las mejores! compañeros para
identificar las cla-
ses de oraciones

−No es cierto, a mí no me
utilizadas.

parecían tan buenas.

−¡El cine de los domingos no será

lo mismo sin sus películas!
Análisis

3 Convierte cada oración a la clase que se indica. R.M.

● Hoy no fuimos al colegio.

Afirmativa Hoy fuimos al colegio.

● ¿Podemos ver televisión?

Negativa No podemos ver televisión.

● ¡Tenemos cinco tareas para mañana!

Interrogativa ¿Cuántas tareas tenemos para mañana?

● No tenemos tiempo libre

Exclamativa ¡Tenemos tiempo libre!

● Comeremos donde los abuelos.

Interrogativa ¿Dónde comeremos?

● ¡Tengo hambre!

Negativa No tengo hambre.

81

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 Palabras con ll y y
Se escriben con ll las palabras terminadas en –ello, −ella, –illo,
−illa, −ullo. Ejemplos: cuello, botella, anillo, tortilla, capullo.

Inicio
Dibuje una pa-
paya y una barra
de mantequilla.
Solicíteles que
digan en voz alta
el nombre de las
figuras. Haga
énfasis en que la
última sílaba se
pronuncia igual,
Si memorizas estas
pero se escribe
diferente.
reglas podrás saber
Desarrollo
cuando usar ll o y.
Anímelos para
que jueguen
Ahorcado.
Explíqueles que Se escribe y en algunas palabras antes de las vocales. Ejemplos:
guacamaya, yogur, yuca.
el juego tendrá
una regla: solo
podrán jugar con
palabras escritas
con “ll” o con
“y”. Por turnos,
invítelos a pasar
al pizarrón para
dirigir el juego.
Solicíteles que se
dividan en grupos
de trabajo. Pro-
porcióneles una
tarjeta para que
escriban palabras
que tengan la
letra “ll” o “y”.
Anímelos para
que compartan
su trabajo con el
resto de la clase.

También se escribe y al final de algunas palabras. Ejemplos: ley, maguey.

Si una palabra se escribe con ll, las palabras de esa familia también se
escriben con ll. Ejemplos: llover, lluvia, llovizna.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Escribe dos derivados de cada palabra. R.M.

Llenar llenado lleno

Proyecto proyectar proyección

Desmayo desmayar desmayado

Sello sellar sellado

82

GtMACL2 P06.indd 82 3/15/16 2:02 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Escribe el nombre de cada dibujo. Guíelos para
que escriban un
trabalenguas en
el que incluyan
palabras con “ll”
y “y”. Solicíteles
que intercambien
sus escritos para
verificar la escritura
correcta de las
palabras.
Cierre
Motívelos para
que realicen una
competencia de
deletreo, en la
que se evaluará la
ortografía de las
palabras con “ll”
y “y”.

yegua silla castillo

Análisis

3 Escribe correctamente las palabras mal escritas.

capiya capilla llate yate

mantequilla cabello

yodo lleso yeso

Utilización

4 Resuelve el crucigrama.

c
a r d i l l a
e m
y b u e y
l
l
p a y a s o

83

GtMACL2 P06.indd 83 3/15/16 2:02 AM

 La mascota
Talía llevó a clase una caja de
cartón. No pesaba, parecía que
estaba vacía. Tomás la tomó y
la sacudió. Talía se la arrebató y
gritó:

—¡Cuidado! ¡Es mi mascota!

Talía la destapó. Dentro había un

gusano blanco y hojas de árbol
roídas. El gusano las devoraba
a gran velocidad. Las niñas en él. Talía volvió al parque y
planearon ir a buscar comida habló con el jardinero.
para el gusano. Pero los gusanos
solo comen hojas de moreras. —¿Qué le diste a mi mascota?

Talía y Laura fueron al parque. —Tu gusano se está convirtiendo

Allí le preguntaron al jardinero: en mariposa —dijo el jardinero.

—¿Dónde podemos encontrar —¡Pero yo no quiero una

hojas de morera? mariposa! ¡Quiero un gusano!
—dijo la niña.
El jardinero las llevó hasta un
árbol y cortó una rama. Después —Da igual que quieras o no.
les dijo: Tiene que convertirse en
mariposa —agregó el jardinero.
—Cuando el gusano se coma
todo les daré más. A los pocos días, el capullo se
abrió. Y de él salió una mariposa
Al cabo de dos días, el gusano de mil colores.
dejó de comer. Se acurrucó en
una esquinita, y no se movía
de allí.
Glosario
Talía observó al animalito con capullo. Envoltura que hacen
atención. En la esquina de la los gusanos para convertirse en
caja brillaban unos hilitos muy mariposas.
finos. Casi ni se veían. Eran morera. Árbol de moras.
hilos muy resistentes, con ellos, roído. Cortado o gastado con
el gusano estaba tejiendo su los dientes.
capullo. Al final, logró encerrarse

84

GtMACL2 P06.indd 84 3/15/16 2:02 AM

 Inicio

A trabajar Pida a los niños

que formen tres
Recuperar la información grupos. Sugié-
rales que lean el
texto asignando.
1 Dibuja el animal que estaba en la caja y en lo que se convirtió. Un grupo leerá
los textos narra-
tivos y otro grupo
representará los
diálogos.
Desarrollo
Dibujo de un gusano Dibujo de una mariposa Proporcióneles
un trifoliar para
que escriban
una secuencia
del relato: inicio,
nudo y desenla-
ce. Guíelos con
las preguntas:
¿cómo eran los
personajes?,
¿qué sucede en
el texto?, ¿cómo
finaliza?
Pídales que
elaboren títeres
de dedos que
Interpretar el texto representen a los
personajes de la

2 Escribe el motivo del gusano para acurrucarse en una esquina. R.M. lectura. Anímelos
a representar
diálogos de la
lectura con los
Para empezar su transformación. Debía estar en un lugar fijo para títeres.
Oriéntelos para
que reflexionen
tejer su capullo. acerca de la
actitud de cada
personaje res-
pecto a la mas-
3 Explica por qué el gusano se convirtió en mariposa. R.M. cota. Pídales que
dibujen con quien
se identifican.
Cierre
Porque algunos gusanos se convierten en mariposa. Pídales que escri-
ban un desenlace
diferente a la his-
toria. Anímelos
a ilustrarlo y
mostrarlos a sus

4 Escribe el nombre de otros animales que pudo haber llevado Talía en la compañeros.

caja. Explica tu respuesta. R.M.

Pudo haber llevado un gato, un conejo o un perro, porque la caja

era grande.
Valorar el contenido y la forma

5 Reúnete con un compañero, luego, comenten y respondan lo siguiente.

R.L.
● ¿Cuáles son los animales más adecuados para tenerlos como

mascotas?

● ¿Qué cuidados merecen? ¿Por qué?

85

GtMACL2 P06.indd 85 3/15/16 2:02 AM

 es
Descripción de lugares y personaj
gente,
Muchas personas pintan lo que ven. Hacer una Soy inteli r y muy
o
descripción es como dibujar, pero con palabras. observad tú, ¿cómo
Y
Describir es explicar, en forma oral o por escrito, curioso. res?
e
cómo es un objeto, un lugar, una persona o un
Inicio
Guíe un viaje
animal.
imaginario con
el alumnado.
Describa un Para describir un lugar, primero se observa
cuidadosamente. Se debe prestar atención a algún
lugar: parque,
montaña, río,
pueblo. Pídales
que lo dibujen. aspecto llamativo o diferente. Luego, se dice qué lugar
Desarrollo es, cómo es y qué cosas hay en él.
Pídales que for-
men grupos para
jugar a las adi-
vinanzas. Cada
La descripción de una persona incluye sus características
grupo redactará
la descripción
físicas. Por ejemplo, si su estatura es baja o media; su
de un lugar muy
conocido del
color de piel, el de sus ojos y cabello.
país. Puede

Ejemplo:
ser un parque
recreativo, un
lugar turístico
o un edificio.
Pídales que lean
la descripción en ¿Cómo es? Tiene tez blanca, ojos
voz alta para que
los otros grupos
negros y cabello largo.
adivinen de qué
lugar se trata.
Pegue imágenes ¿Cómo se llama? Caperucita
de personajes
famosos de Roja.
caricaturas o
películas en el
pizarrón. Solicite
a los estudiantes
¿Dónde vive? En el bosque, cerca
que las descri-
ban en forma
de la casa de su abuela.
oral.
Reparta trozos
de cartulina.
¿Qué hace? Le gusta platicar con
Pídales que es-
criban en él tres
los animales del bosque.
características
de un compa-
Siempre lleva una capa roja.
ñero. Anime al
grupo para que
los intercambien También se pueden describir
las emociones y sentimientos. Es decir,
y adivinen de
quién se trata.
Cierre cómo se siente una persona cuando vive alguna
Solicíteles que
describan a su experiencia.
familia. Sugiéra-
les que peguen
su descripción
en la cartelera
Una descripción precisa puede incluir adjetivos para decir
del aula. si alguien está alegre, triste, etcétera. Ejemplo:

Lucía se sintió feliz al ver a su abuela que llegaba de

visita. Estaba muy contenta porque pasaría todo el fin
de semana con ella.

86

GtMACL2 P06.indd 86 3/15/16 2:02 AM

 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Describe la imagen. Completa tu descripción en el cuaderno. R.L.

Comprensión

2 Subraya, en el texto, las frases o palabras que se usan para

describir.

Mi hermano menor se llama Rafael. Es bajo y un poco gordo.

Su cabello es negro. También sus ojos son negros y un poco

achinados. Por eso y por cariño, le llamamos Chino. Su piel es

blanca. Le gusta contar chistes y hacer todo tipo de travesuras.

Análisis

3 Marca con la descripción y explica por qué los clasificaste así.

María llegó a la casa El texto dos porque describe cómo

de Jorge para estudiar
para el examen de quedaron las calles después de la
Matemáticas.
lluvia y el color del cielo.
Después del aguacero,
la calle quedó llena
de charcos. El cielo
seguía gris.
Utilización

4 Dibuja a tu mascota en tu cuaderno y descríbela. R.L.

87

GtMACL2 P06.indd 87 3/15/16 2:02 AM

 Noticia
Las noticias
Deportes deben mostrar
La noticia expone un hecho sin los hechos sin
comentarios
expresar opiniones personales. personales.
Se escribe en tercera persona.
No se debe escribir en
Inicio
Solicíteles que
primera persona (yo, nosotros).
se organicen en
cuatro grupos.
La noticia es un texto que
Proporcione un expone información de interés
periódico o revis-
público. Erick Barrondo gana
ta a cada equipo.
Pida que elijan primera medalla olímpica
una noticia que
les interese y lo para Guatemala.
recorten. Luego,
un representante
del grupo leerá
en voz alta el
documento y los
La noticia responde a estas preguntas:
demás intenta-
rán identificar
qué clase de
texto es. ¿Qué sucedió? ¿Quién lo hizo?
Desarrollo
Motívelos para
que redacten
una noticia del Texto
informativo
tema de su
interés. Solicíte-
les que lo lean
¿Cómo pasó? ¿Cuándo pasó?
frente al grupo y
lo coloquen en
lazos de tender,
simulando ropa
recién lavada.
Solicíteles que
formen grupos.
¿Dónde ocurrió? ¿Por qué pasó?
Proporcióneles
periódicos para
que busquen

A trabajar
una noticia. Pí-
dales que la lean
y realicen una
exposición oral Conocimiento/Recuerdo
de su contenido
al resto de la
clase. 1 Busca una noticia en el periódico y responde. R.L.

¿Qué pasó?

¿Quién lo hizo?

¿Cómo pasó?

¿Cuándo pasó?

¿Dónde ocurrió?

88

GtMACL2 P06.indd 88 3/15/16 2:02 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Identifica las preguntas que responde la noticia. R.M. Pídales que
busquen en in-
ternet una noticia
acerca de un
animal o planta.
El chimpancé Ham llegó sin Guíelos para que
expliquen las
problemas al espacio. características
del texto que les
permitió saber
¿Qué paso? que se trataba
¿Quién lo hizo? El chimpancé Ham había de un texto infor-

sido entrenado para ser

mativo.
Cierre
lanzado al espacio en un Invítelos a clasi-
cohete. Salió de Estados ¿Dónde ocurrió?
ficar en noticias
los textos que
Unidos en un vuelo espacial, aparecen en un
periódico. Ínste-
el 31 de enero de 1961. los a conversar
acerca de los
¿Cómo pasó? Viajó por el espacio durante criterios que
utilizaron para su
cinco minutos. Él mismo ¿Cuándo pasó? clasificación.

pulsaba los botones.

Regresó sano y salvo a las
islas Bahamas.
Análisis

3 Ordena del 1 al 4 los hechos de la noticia.

El deslave ocurrió debido a las

3 fuertes lluvias.

1 Caos vial en la carretera.

El incidente provocó tránsito lento

4 y muchos llegaron tarde a sus
trabajos.

Ayer se reportó un deslave de

2 tierra en la carretera hacia el
Pacífico.
Utilización

4 Escribe una noticia sobre un suceso de tu colonia o barrio.

● Recuerda que debe responder a las preguntas mencionadas en la
página anterior.
● Redacta un borrador.
● Revisa la ortografía.
● Lee tu texto frente a tus compañeros.

89

GtMACL2 P06.indd 89 3/15/16 2:02 AM

 Sujeto y predicado
La oración consta de dos partes: sujeto y predicado.

El payaso divierte al público.

Inicio
Juegue con los
niños a La papa
caliente. Invítelos
a pasar un objeto

El sujeto es la persona, El predicado es la parte

mientras escu-
chan una pieza
musical. Dígales
que cuando pare animal o cosa de quien se de la oración que nos dice
la música, quien
tenga el objeto
habla en la oración. qué hacen las personas, los
dirá una oración
e identificara el
animales o las cosas.
sujeto.
Desarrollo
Escriba, en tar- ● ¿De quién se habla? Del payaso.
jetas, oraciones
donde falte el
sujeto. Esconda
las tarjetas en El payaso es el sujeto.
diferentes lugares
del salón. Pídales
que las busquen ●
y, al encontrarlas,
¿Qué hace el payaso? Divierte al público.
solicíteles que
completen las
oraciones. Divierte al público es el predicado.
Indíqueles que
redacten tres
oraciones e iden-
tifiquen el núcleo
El sujeto incluye una palabra principal llamada
del sujeto y del
predicado.
núcleo. El núcleo del sujeto casi
Muéstreles imáge- siempre es un sustantivo. Los
nes de personas
realizando distin-
núcleos pueden estar
tas actividades:
constructores,
acompañados de otras
futbolistas, mese-
ros, conductores.
palabras.
Muestre una
imagen a la vez
Estas son los complementos.
y pregunte: ¿Qué Ejemplo:
La casa de Carmen parece
están haciendo
las personas de la
imagen? Pídales
que escriban la nueva.
respuesta en su
cuaderno. Las Sujeto: La casa de Carmen
personas de las
imágenes serán
Núcleo del sujeto: casa
los núcleos de
los sujetos de las
Complemento: La, de Carmen
oraciones.
Cierre
Solicíteles que El predicado siempre incluye un verbo.
recorten una
imagen de un
Esa palabra es su núcleo. A veces, el verbo
sitio turístico de
Guatemala.
está acompañado por otras palabras. A estas
Pídales que
la peguen en
se les llama complementos del predicado.
su cuaderno y
escriban cinco
Ejemplo:
oraciones para El gallo canta alegre todas las mañanas.
Predicado: canta alegre todas las mañanas.
describir el lugar.
Luego, sugiérales
que identifiquen
el predicado de Núcleo del predicado: canta
las oraciones.
Complementos: alegre todas las mañanas.
90

GtMACL2 P06.indd 90 3/15/16 2:02 AM

 A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Completa los sujetos con el núcleo correspondiente.

casa niños perros mariposa

La mariposa amarilla vuela alto.

Los perros de Julián acaban de nacer.

Los niños con hambre comen mucho.

La casa de al lado no está pintada.

Comprensión

2 Escribe tres oraciones relacionadas con la imagen. Rodea el sujeto

y subraya el predicado. R.M.
Los niños juegan basquetbol todos los días.

La pelota rebota muy alto.

La cancha está cerca de la casa de Lucía.

Análisis

3 Escribe dos veces la oración y agrega palabras al predicado.

Guíate por el ejemplo. R.M.

El gallo canta.
El gallo canta alegre.
El gallo canta alegre en el corral.

El carro corre.
El carro corre velozmente.

El carro corre velozmente por la autopista.

Las niñas conversan.

Las niñas conversan alegremente.

Las niñas conversan alegremente durante el recreo.

91

GtMACL2 P06.indd 91 3/15/16 2:02 AM

 Palabras con -ces
s
¿Cuánta terminen
s qu e
Se escribe con –ces el plural de las palabran z puedes
palabras terminadas en -z. Ejemplos: co nar?
mencio

Inicio
pez peces voz voces
Muéstreles pala-
bras que terminen
con “z”. Ejemplos:
lombriz, pez,
luz, lápiz, raíz,
etcétera. Luego
de explicar la A trabajar
información de la
página, pídales Conocimiento/Recuerdo
que escriban los
plurales.
1 Escribe el plural de las palabras.
Desarrollo
Propóngales que
lean un tema de Raíz raíces Maíz maíces
su libro de
Medio Social.
Pídales que
busquen palabras Paz paces Avestruz avestruces
que terminen con
“z”. Sugiérales
que las cambien
de singular a plu- Cruz cruces Perdiz perdices
ral o viceversa.
Invítelos a jugar
Memoria. Solicí- Luz luces Hoz hoces
teles que, en tar-
jetas de cartulina,
elaboren parejas
de dibujos de Capaz capaces Coz coces
palabras que Comprensión
terminen con “z”.
Al final, pídales
que escriban en
2 Completa las oraciones con las siguientes palabras.
sus cuadernos,
los plurales de
las palabras con
las que formaron
parejas. lombriz lombrices feliz felices
barniz barnices codorniz codornices
● El pollo se comió una lombriz .
● Las lombrices viven en la tierra.
● Julia se puso muy feliz cuando le dieron la noticia.
● Los niños estaban felices por ir de campamento.
● A la mesa la recubrieron con barniz .
● El carpintero fue a comprar unos barnices .
● Mañana comeremos codorniz asada.
● El perro persiguió a las codornices .
92

GtMACL2 P06.indd 92 3/15/16 2:02 AM

 Desarrollo
3 Rodea las palabras cuyo plural cambie a –ces. Pídales que escri-
ban una sopa de
letras de palabras
con “ces”. Dígales
faz bus francés antifaz que la inter-
cambien con un
compañero para
Análisis que la resuelva y
verifique la escri-
4 Rodea, en el párrafo, las palabras cuyo singular lleve z al final. tura correcta de
las palabras.
Cierre
Sugiérales que

En la escuela se llevó a cabo un concurso escriban palabras

con “ces”, en un
desplegable de
cartulina. Dígales
de disfraces. Los maestros de artes plásticas que utilicen otro
color para escribir
esta terminación
en cada palabra.
fueron los jueces del evento. Las mamás se

encargaron de la comida. Mi mamá llevó

un delicioso pastel de nueces. La pasamos muy bien. A quienes

llevaban los disfraces más originales les dieron un premio.

Utilización

5 Escribe tres rótulos informativos. Utiliza las siguientes palabras escritas

en plural. R.M.

actriz tapiz cicatriz lápiz

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93

GtMACL2 P06.indd 93 3/15/16 2:02 AM

 Los disparates de Agustín

Agustín. (Emocionado.) Por fin Lucía. (Golpeándose la cabeza.)

llegaste, Lucía. Me muero de ¡Piensa antes de contestar! Igual
nervios. que con lo de las montañas…

Lucía. Bueno, tranquilízate. Es por Agustín. Eso no es culpa mía.

lo del examen, ¿verdad? Alguien me dijo que las piedras
crecen y crecen, y así se forman
Agustín. Sí, por el examen y por las montañas. ¿Ves? (Le muestra
la escuela. ¡Qué sé yo qué me una piedra grande que hay
pasa! sobre la mesa.)

Lucía. (Se sienta.) Lo que pasa Lucía. Espera, espera. (Se acerca
es que contestas solo tonterías, a la piedra.) ¡La piedra creció o
como lo de la mulita, por es que aumentó de peso!
ejemplo.
Agustín. En sesenta días no
Agustín. (Mira a Lucía y corre a creció ni un milímetro y pesa lo
abrir un libro.) —Sí tienes razón, mismo. Es cierto: no crecen.
pero no me digas que era fácil
saber si la mula tiene hijos. Y Omar H. Bagnoli (argentino)
bueno, contesté que sí. Claro que
ahora que vi la foto en el libro me Glosario
di cuenta de que no puede ser.
disparate. Palabra o acción
Lucía. (Riéndose.) Pero, y lo de equivocada o sin sentido. Algo
Eulogia, ¿de dónde lo sacaste? absurdo o insensato.
milímetro. Medida de longitud.
Agustín. (Sentándose.) Leí mal, La milésima parte de un metro.
a cualquiera le pasa.

94

GtMACL2 P06.indd 94 3/15/16 2:02 AM

 A trabajar Inicio
Motive a los
Recuperar la información escolares para
que lean el título
1 Escribe V en los enunciados verdaderos y F en los que sean falsos. del guion teatral.
Pregúnteles de
qué creen que
tratará el texto.

Lucía se muere de nervios. F Desarrollo

Ínstelos a realizar
una lectura coral
del texto. Al fina-
lizar, pregúnteles
Agustín está nervioso por el examen y por la escuela. V si hubo alguna
palabra que no
comprendieran,
para aclarar su
significado.

Lucía contesta solo tonterías. F Invítelos a que,

con plasticina
moldeen una
mula, una piedra
y una montaña.
Pregúnteles su
Agustín leyó mal el libro que hablaba de la mula. V opinión acerca
de una persona
que respondiera
como Agustín.
Sugiérales que
Lucía le aconseja que piense antes de contestar. V escriban, en sus
cuadernos, una
escena más entre
Agustín y Lucía.
Pídales que iden-
Agustín se da cuenta de que las piedras crecen. F tifiquen en qué
parte de la lectura
podrían incluir su
escrito.
Interpretar el texto
Cierre
2 Escribe otro título para el texto. Explica tu elección. R.L. Forme parejas.
Invítelos a crear
una historia
parecida a la que
leyeron. Solicíte-
les que incluyan
dos personajes y
una situación gra-
ciosa. Sugiérales
que la represen-
ten en clase.

3 Escribe los beneficios que puede obtener Agustín si piensa antes de

contestar. R.M.
Calmarse, reflexionar acerca de la pregunta que le plantean, analizar y

responder de forma adecuada.

Valorar el contenido y la forma

4 Explica la función de los textos escritos entre paréntesis.

Son acotaciones, que sirven para indicar lo que deben hacer el director y

los actores. Además, señala el estado de ánimo de los personajes.

5 Explica, en tu cuaderno, si te parece que el guion teatral es fácil de

representar. Escribe tus razones. R.L.

95

GtMACL2 P06.indd 95 3/15/16 2:02 AM

 El teatro
El teatro es la representación de una
situación por medio de diálogos. En una
obra de teatro intervienen varias personas:
Inicio
Pida a los niños y
● Actores y actrices. Interpretan los
niñas que saquen
papelitos de una
personajes de la obra.
bolsa que conten- ● Utileros. Proporcionan los vestuarios y
demás objetos que se van a utilizar en
ga el nombre de
distintos perso-
najes. Solicíteles
que se reúnan en el escenario.
grupos de cinco
integrantes y que
● Luminotécnico. Maneja la iluminación.
dramaticen una
situación con es-
● Director o directora. Coordina y dirige
tos personajes. a los actores. Al teatro de títeresa
Desarrollo
● Dramaturgo. Escribe el guion de también se le llam
teatro guiñol.
Solicíteles que
formen equipos.
Guíelos para
la obra. En este texto aparecen
que escriban pe- los diálogos. También contiene
la descripción del lugar y de los
queños guiones
de teatro donde
recreen escenas
escolares. Aní- movimientos del personaje.
melos para que
representen el
● Escenógrafo. Diseña y decora el
guion.
escenario.
Maquillista. Maquilla a los personajes.
Anímelos a
representar con ●
movimientos
corporales su
canción favorita.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 Relaciona a cada persona con su oficio en el teatro.

dramaturgo Maneja la iluminación.

maquillista Representa a los personajes.

actor o actriz Coordina y dirige a los actores.

luminotécnico Maquilla a los actores.

director Escribe el guion teatral.

96

GtMACL2 P06.indd 96 3/15/16 2:02 AM

 Comprensión
Desarrollo
2 Inventa y dibuja el anuncio de una obra de teatro. R.L. Pídales que sigan
desarrollando
el diálogo que
●● Toma en cuenta dónde y cuándo se llevará a cabo la presentación. comienza en la
actividad 3 y que
le den un final.
Luego, sugiérales
que lo dramaticen
en grupos según
la cantidad de
personajes que
incluyan en el
guion.
Cierre
Motívelos para
que lleven perió-
dicos y confeccio-
nen el vestuario
para la actividad
4. Pueden llevar
también otros
materiales, como
retazos, cartón,
botones, etcétera.

Análisis

3 Marca con el texto que represente un guion teatral.

Peque vivían en una

hermosa casa que parecía Visitante 1. Esta casa parece
tener paredes de turrón. de turrón.
A los visitantes siempre se
Visitante 2. Quizá Peque
les despertaba el apetito
nos pueda decir por qué la
cuando estaban frente
pintaron así.
a la casa.

Utilización

4 Reúnanse en grupos y elijan un cuento para preparar una representa-

ción teatral.
●● Asignen los papeles según el número de personajes.
●● Escriban los diálogos y memoricen el texto.
●● Propongan un vestuario diseñado con papel periódico.
●● Realicen los ensayos y presenten la obra.
97

GtMACL2 P07.indd 97 3/27/16 3:23 PM

 Instrucciones
Todos los días se reciben o dan instrucciones.
Por ejemplo, cuando se hace la tarea
se siguen las instrucciones que dan las
profesoras o los profesores en cada actividad.
Inicio
Invite a los
escolares a
jugar Póngale
En clase de Educación Física, se escuchan las
la cola al burro. instrucciones para realizar los ejercicios. Si se
extrae un refresco de una máquina, se siguen
Dibuje un burro
en una cartulina
y péguela en el
pizarrón. Luego, las instrucciones de uso que aparecen en ella.
tápele los ojos
al voluntario
quien pegará la
cola en su lugar.
También se están dando instrucciones, si se le
Invite al resto
de la clase a dar
dice a una persona cómo llegar a un lugar.
instrucciones
para que el es-
tudiante pueda
poner la cola en
Cuando se reciben instrucciones orales, debe prestarse atención.
su lugar. Invíte- También es importante observar los gestos y movimientos de la
persona que habla. Así se comprenderá mejor lo que se debe hacer.
los a reflexionar
acerca de la im-
portancia de las
instrucciones.
Desarrollo Los instructivos incluyen indicaciones sobre cómo hacer algo. Los pasos
Forme equipos
y motívelos a
de las indicaciones deben ser claros. Al inicio de las instrucciones
preparar una
ensalada.
pueden usarse palabras, como primero, luego, a continuación.
Entrégueles,
por escrito, las

A trabajar
instrucciones de
cómo prepararla.
Dígales que el
resultado, de Comprensión
haber seguido
correctamente
las instruccio- 1 Sigue las instrucciones para elaborar una máscara.
nes, será una
rica ensalada.
Materiales: cartulina, tijera, crayones, dos cintas largas para poder atar
la máscara.

● Primero, dibuja una cara en una

cartulina. Puede ser la cara de un
animal, un superhéroe, etcétera.
● Después, pinta la máscara con lápices
de colores.
● Luego, recorta la máscara con unas
tijeras. Recorta también el espacio de
los ojos.
● A continuación perfora agujeros a los
lados. Por cada uno de ellos pasa una
cinta. Anúdala para que no se salga.
Colócate la máscara y muéstrala a tus
compañeros y compañeras.
98

GtMACL2 P07.indd 98 3/27/16 3:23 PM

 Análisis
Desarrollo
2 Ordena las instrucciones para bañar a una mascota. Solicíteles que
elaboren objetos
con material de
desecho. Dígales
●● Seca a tu mascota con la toalla. que anoten en una

Baña a tu mascota dando suaves masajes y desagua con abundante agua.

hoja el instructivo
●● para elaborar-
●● Prepara el champú, una palangana, un balde y una toalla. lo. Anímelos a
presentar una
●● Coloca agua en un balde. exposición de los
trabajos.
●● Despeja el lugar donde bañarás a tu mascota. Entrégueles una
hoja de papel. So-

1. Prepara el champú, una palangana, un balde y una toalla.

licíteles que sigan
sus instrucciones
para formar un
barquito de papel.
2. Despeja el lugar donde bañarás a tu mascota. Luego, indíqueles
que escriban las
instrucciones para
armar el barquito
3. Coloca agua en un balde. de papel.
Cierre
Anímelos para que
4. Baña a tu mascota dando suaves masajes y desagua con abundante agua. formen equipos y
presenten al grupo
un juego de mesa

5. Seca a tu mascota con la toalla.

con su instructivo
respectivo.
Utilización

3 Escribe una lista de materiales y las instrucciones para realizar un

­experimento. R.M.

Nombre del experimento: Un barco muy veloz

Materiales:

1 botella plástica con tapón

2 sobres de bicarbonato

1 bañera grande

Agua

1 soda

1. Llene la bañera con el agua.

2. Vierta el bicarbonato dentro de la botella.

3. Agregue media taza de soda al bicarbonato.

4. Cierre la botella y agítela, hasta que el bicarbonato se mezcle

 con la soda.

5. Coloque la botella sobre uno de los extremos de la bañera.

99

GtMACL2 P07.indd 99 3/27/16 3:23 PM

 Familias de palabras
Una familia de palabras se relaciona por su significado ¡Soy un
y porque contienen una parte igual, que no varía. Por viajero y me
ejemplo, la familia de palabras de mar está formada gusta viajar! ¿Me
por: marina, marinero, maremoto, marítimo, marino, acompañas en
Inicio este viaje?
Escriba familias
etcétera.
de palabras
en tarjetas de
cartulina, de Familia de palabras de zapato:
manera que en
cada tarjeta haya
una palabra.
Luego, repártalas zapato
entre los niños y
niñas. Solicíteles
que encuentren
a quienes tengan
tarjetas con pala-
bras de la misma
familia.
Desarrollo
Pídales que
formen grupos.
Proporcione
tres palabras
dentro de un
sobre a cada
grupo. Indíque-
les que cuando
usted dé la señal,
escriban palabras
hasta formar tres
familias. Ganará
el grupo que ter-
mine primero.
Dibuje en un plie-
go de cartulina un
árbol con cinco
ramas. En cada
una de las ramas
zapatero zapatilla
escriba una de
las siguientes
palabras: jabón,
oficina, chocolate,
ciudad y viaje.

zapatería
Indíqueles que
escriban, dentro
de cada rama,
una palabra que

A trabajar
pertenezca a esa
familia.

Comprensión

1 Forma familias de palabras. R.M.

juguete flor papel

juguetero florero papelero

juguetería floristería papelito

juguetón florales papeles

100

GtMACL2 P07.indd 100 3/27/16 3:23 PM

 Análisis
Desarrollo
2 Rodea las palabras que conformen una misma familia de palabras y Indíqueles que

escríbelas. Luego responde.

formen un círculo.
Explíqueles
que jugarán a
decir familias
de palabras. Un
Los pescadores en Izabal son muy hábiles. Salen a pescar al mar voluntario empe-
zará diciendo una
desde temprano. Llevan los pescados a las pescaderías para que palabra; luego, el
compañero de la
los vendan. par dirá una pala-
bra de esa familia
y así sucesiva-
mente. Quien se
pescadores pescados pescaderías pescar equivoque, sale
del juego.
Cierre
Invítelos a
comentar, por
● ¿Qué parte de la palabra pescadores no varió en las demás escrito, qué les
permitió formar
palabras? las familias de
palabras que
mencionaron

pesc-
en la actividad
anterior.

3 Rodea la palabra que no pertenezca a cada familia.

casa plantación arboleda limonero

casita plantado árbitro limonada

cascada plantita arbolito limoncito

casota plantar árboles limonar

caserío plátano árbol limosina

Utilización

4 Escribe una historia utilizando una familia de palabras. R.M.

Ayer fui con mis papás a la librería y compramos un libro para colorear. El

encargado me dijo que acababan de llegar unos libros muy bonitos. Tomó

uno de la librera y me lo enseñó. Era un librito para colorear que tenía

dibujos de animales. Le dije a mi mamá que ése era el que quería.

101

GtMACL2 P07.indd 101 3/27/16 3:23 PM

 Palabras con ca, que, qui, co, cu
La letra c tiene un sonido fuerte delante de las vocales a,
o y u. Ejemplos:
● Me gusta el chocolate.
Inicio
Coloque en el
pizarrón imágenes ●
de un queso, una
El bebé está en la cuna.
raqueta, un pa-

La letra q siempre se acompaña con la letra u, que no suena.

quete, un camión,
un coco y una
culebra. Motive a
los escolares para Se escribe delante de las vocales e, i. Tiene el mismo sonido
que pronuncien en
voz alta el nombre que la c fuerte. Ejemplos:
de las imágenes.
Luego, pregúnte-
les qué sonidos
tienen en común.
● Mi tía compró quesos de su tierra quezalteca.
Desarrollo
Invítelos a jugar
lotería con carto-
● Ellos pagan el alquiler cada mes.
nes que incluyan

Solo algunas palabras se escriben con k. Ejemplos: kiwi,

dibujos de objetos,
cuyos nombres,
tengan los sonidos
ca, que, qui, co, Kenia, kilómetro.
cu.
Solicíteles que

A trabajar
elaboren, en su
cuaderno, un
juego de memoria
con palabras que Conocimiento/Recuerdo
contengan las sí-
labas estudiadas.
1 Rodea las palabras con ca, que, qui, co y cu. Escríbelas en las líneas.

El niño robot
(fragmento)

El niño robot La abuela robot,

le dijo a la abuela antes que se fuera,
que le diera cuerda le puso aceitito
para ir a la escuela. con una aceitera.

La abuela le dijo Le besó en la frente

que estuviera quieto. de acero pulido,
La cuerda le hacía le peinó los rizos
cosquillas al nieto. de alambre torcido.

Gilda Rincón
(argentina)

Que, cuerda, escuela, quieto, cosquillas, con

102

GtMACL2 P07.indd 102 3/27/16 3:23 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Busca ocho palabras con ca, que, qui, co, cu en la sopa de letras. Escriba en trozos
Luego, elige tres y escribe una oración con cada una. de papel las pala-
bras boca, saco,
vaca, muñeco,
etcétera. Colóque-
los en un canasto.
P A R Q U E T M D O L I A S M O C Motívelos para
que, cada escolar,
saque un trozo de
C U C H A R A O F L D T O P A S A papel y escriba
en el pizarrón el
diminutivo de la
B E M E W R Z S T C O S T A B A L palabra que le
correspondió.

C A M A T P V Q P E L I N O A S A Cierre
Pídales que
F D S P A R Q U E O K R B A R C M realicen una pre-
sentación gráfica
de palabras con
Ñ L K J D F S I I L E D S S C W A las combinaciones
dadas. Utilice una
hoja de cotejo
C X L Q M V R T I L K E F X O N R para evaluar.

Q U I R S T O O E F D S R A L K J

En el mar apareció un calamar gigante.

Quiero ir a jugar al parque con mis amigos.

Un mosquito me molestó toda la noche.

Análisis

3 Pinta las palabras escritas de manera incorrecta.

canela konejo kemado esquina kojín

máquina cucharón comedor qafetería qono

Utilización

4 Redacta dos rimas que incluyan palabras con ca, que, qui, co y cu. R.M.
Debajo de una roca Un ratón chiquitito

estaba un caracolito, se comió un quesito,

y se quejaba del calor y después se durmió

el muy pobrecito. en un rinconcito.

103

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 Firulais
Una tarde, en la casa de Karla…

¿Qué pasa?
¡Firulais se
¡Buaaa! perdió! ¡Mi perrito
¡Buua! lindo! ¡Tanto que
lo quiero!

Vamos a publicar
un anuncio y a
difundir avisos en
la colonia.
¡Eso no va
a servir
de nada! ¿Por qué?

¡Porque Firulais
Glosario
no sabe leer!
anuncio. Comunicar
algo por medio de
¡Plop!
imágenes y palabras.
difundir. Divulgar
una noticia a un gran
número de personas.

104

GtMACL2 P07.indd 104 3/27/16 3:23 PM

 Inicio

A trabajar Invite a los niños

a realizar, en pa-
Recuperar información rejas, una lectura
de la historieta.
Sugiérales que le
1 Pinta la mascota que se perdió. den la entonación
adecuada a cada
diálogo.

Desarrollo
Pregúnteles qué
más pueden
sugerir a la mamá
de esta historia
para que puedan
encontrar a
Firulais.
Motívelos para
que, en una hoja
adicional, ilustren
un anuncio en el
Interpretar el texto
que se pide ayu-

2 Pinta el recuadro de quienes leerán los avisos.

da para encontrar
a Firulais. Luego,
sugiérales que
muestren sus tra-
bajos en clase.

Los vecinos de la colonia Firulais Dramaticen un

noticiero dentro
del aula. Solicite
voluntarios para
que representen
a la mamá y a
Los vecinos de otra ciudad la niña de esta
historia. Pida a
otro voluntario
que represente al
reportero quien
entrevistará
3 Escribe el significado de la expresión ¡Plop! a Karla y a su
mamá para obte-
ner información

Indica el sonido que se provocó la mamá cuando cayó al sofá al sobre lo que
sucedió.
Cierre

escuchar la ocurrencia de la niña. Motívelos para

que realicen
un cartel en el
que escriban
sugerencias de
cómo evitar que
Valorar el contenido y la forma las mascotas se
pierdan.
4 Imagina que Karla encuentra a su mascota. Dibuja la escena.

R.L.

105

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 Historieta ¡Vamos a dar
un paseo!
La historieta o tira cómica es una narración
que se vale de palabras y dibujos. Suele
publicarse en los diarios o revistas.
Inicio
Pregunte a los
Las historietas narran aventuras que viven uno
escolares qué his-
torietas conocen o
o varios personajes en un lugar determinado.
han leído. Nombre

La historieta posee algunos elementos que la

a dos personas,
al azar, para que
cuenten su favo-
rita y expliquen diferencian de otros textos, como los cuentos
si tiene algún
mensaje. o las fábulas. Estos elementos son:
Desarrollo
Solicíteles que,
en la sección de
● Las viñetas o los cuadros que conforman
tiras cómicas de
un periódico, bus-
una historieta.
quen un ejemplo
de cada elemento
de las historietas. ● Los globos o espacios donde se escribe lo que
¿Dónde estoy?
expresan los personajes. Para indicar que un
Después, que los
recorten, peguen
e identifiquen en
su cuaderno. personaje habla, se coloca un globo ovalado.
Invítelos a que, en
una hoja, dibujen
Cuando el personaje grita, el globo parece
un nuevo superhé- estrella. Si el personaje está pensando, los
globos tienen forma de nubes.
roe para un cómic.
Sugiérales que le
den un nombre ¡Cuidado!
y que describan
cuáles serán sus ●
habilidades. Pueden llevar textos que nos ayudan a entender
mejor la historia.

Las historietas también incluyen onomatopeyas. Estas

palabras imitan ruidos. Ejemplos: ¡Bum! ¡Plof, plof! Su uso es ¿Quién
será?
característico de las historietas.

A trabajar
Conocimiento/Recuerdo

1 De acuerdo con lo que aprendiste, escribe un texto en cada globo. R.M.

Estoy
¿Podrá
¡Auxilio! perdido.
alguien

ayudarme?

106

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 Comprensión
Desarrollo
2 Observa la situación y completa la historieta con dibujos y textos. R.M. Sugiérales que
se organicen
en grupos.
Solicíteles que
elijan a uno de
los superhéroes
Cuando llegaron, se que dibujaron
y escriban una
A lo lejos, vieron unas dieron cuenta de que tira cómica con

La familia Buendía se sombras enormes que eran unos árboles

ese personaje.
Motívelos para
fue de excursión. parecían gigantes. enormes. La familia
que presenten
sus trabajos en
Buendía se alivió. clase.
Cierre
Entregue a cada
estudiante el
recorte de una
historieta del
periódico. Pídales
que señalen cada
parte de la histo-
rieta para evaluar
Dibujo de la familia Dibujo de la familia su aprendizaje.

asustada por las viendo los árboles

sombras gigantes. enormes.

Análisis

3 Observa la historieta. Ordena la secuencia. Escribe 1, 2 y 3.

3 1 2
Utilización

4 Elabora una historieta en hojas adicionales. R.L.

● Elige al personaje más importante.
● Anota, al inicio, el lugar donde ocurrirán los hechos.
● Redacta un borrador de la historia que narrarás y escribe los
detalles que consideres más importantes.
● Divide tu historia en escenas. Cada escena es una viñeta.
● Dibuja y escribe cada viñeta.
● Muestra tu historieta a un compañero o compañera y pregúntale qué
le parece. Pídele que te diga cómo mejorarla.
107

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 Entrevista
Es importante
preparar las
La entrevista es una técnica que permite obtener preguntas de una
información acerca de una persona o algún tema entrevista.
importante.
Inicio
Invite a los
En una entrevista, una persona le pregunta a otra
alumnos a ver por
televisión el frag-
acerca de sus conocimientos, su trabajo, su vida,
mento de una en- sus opiniones o de algún tema especial.
trevista. Al final de
la entrevista, rea-
lice las siguientes
preguntas: ¿qué
● La persona que entrevista plantea las preguntas
preguntas formuló
el entrevistador?, a la persona elegida.
¿cuál fue la actitud ●
de la persona
La persona entrevistada responde las preguntas
entrevistada? durante la entrevista.
Desarrollo
Pídales que

A trabajar
entrevisten a una
de las personas
que trabajan en el
establecimiento Conocimiento/Recuerdo
educativo: maes-
tros, maestras,
conserjes, direc- 1 Escribe una pregunta para cada uno de estos personajes. R.L.
tores o directoras.
Solicíteles que
redacten tres
preguntas para la
entrevista. Luego,
invítelos a comen-
tar acerca de su
experiencia.
Propóngales que
formen grupos de
cuatro integrantes,
para escribir una
entrevista dirigida
a su papá, mamá
o un familiar
cercano. Invítelos
para que la repre-
senten en clase.

Comprensión

2 Elige a un compañero para entrevistarlo. Redacta las preguntas que le

plantearás. R.L.

108

GtMACL2 P07.indd 108 3/27/16 3:23 PM

 Análisis
Desarrollo
3 Imagina que entrevistarás a un veterinario acerca de su trabajo. Motívelos para
Pinta las preguntas que podrías hacerle. R.M. que entrevisten,
al azar, a un
estudiante por día.
Indíqueles que
pueden preguntar
¿Le gusta su trabajo? lo siguiente:
¿cuántos años tie-
nes?, ¿cuál es tu
película favorita?,

¿Qué cuidados requieren

¿cuál es tu comida
favorita?, ¿tienes
nuestras mascotas? mascotas?, etcéte-
ra.
Cierre
¿A dónde le gusta ir de Anímelos para
vacaciones? que dramaticen
la entrevista a
un personaje.
Un estudiante
¿Cada cuánto tiempo se debe realizará el papel

bañar a los perros? de entrevistador y

otro de entrevis-
tado. Premie a
los equipos más
¿Qué se debe hacer cuando creativos.

una mascota se enferma?

¿Le gusta cocinar?

¿Qué animales no debemos

tener como mascotas?

4 Une las preguntas con sus respuestas.

¿Desde cuándo trabaja Matemáticas y Ciencias

en este lugar? Sociales

¿Le gusta dar clases? Desde hace cuatro años.

¿Qué materias enseña? Sí, me gusta mucho.

¿Deja muchas tareas a Les dejo lo necesario

sus estudiantes? para que repasen.
Utilización

5 Entrevista a un miembro de tu familia. Pregúntale acerca de los juegos

que practicaban en su niñez.
● Selecciona el día y la hora en que llevarás a cabo la entrevista.
● Escribe las preguntas.
● Pide ayuda a tus papás para pasar en limpio tu entrevista.
● Presenten en el aula sus entrevistas. Comenten en qué lugar se llevó
a cabo y cómo es la persona entrevistada.

109

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 Sinónimos y antónimos
Los sinónimos son palabras que se
escriben diferente, pero tienen un
significado parecido. Ejemplo:
Inicio
Reúna a los
Laura tiene un perro muy bonito y
escolares en dos
equipos. Entregue
Carlos tiene un gato muy lindo.
al equipo A unos

Los antónimos son palabras que

lentes; y al equipo
B, una pelota. Dí-
gales que mencio-
nen otras palabras tienen significados opuestos. Ejemplo:
que se utilizan
para mencionar
estos objetos; por
ejemplo, bola, pe-
Mario vive en una casa grande y Jimena en una casa pequeña.
lota, balón, lentes,
anteojos, gafas.
Desarrollo Aquí se muestran otros ejemplos de sinónimos y antónimos.
Entrégueles
objetos que
tengan significa-
dos opuestos; por
Sinónimos Antónimos
ejemplo, un lápiz

brincar saltar día noche

corto y un lápiz
largo; una pelota
pequeña y una
pelota grande.
Explíqueles que,
al escuchar la
muchos bastantes blanco negro
palabra opuesta,

carro automóvil feo lindo

deberán buscar
al compañero que
tenga el objeto
opuesto.
Entrégueles hojas
con palabras si-

A trabajar
nónimas. Pídales
que se coloquen
la hoja en la espal-
da. Dígales que, a Conocimiento/Recuerdo
la señal, busquen

1 Rodea los sinónimos y subraya los antónimos en el párrafo.

al compañero que
tenga el sinónimo
de la palabra que
se le asignó.

Una mañana, mi mamá me dijo que me peinara bien el cabello

porque estaba muy despeinado. Luego, mi abuelo me dijo que sería
bueno que me cortara el pelo porque de esa forma es más fácil
arreglarlo y que quede peinado. Yo pensé en hacerle caso a los dos,
lo cortaría un poco y me peinaría más.

2 Completa las oraciones con las palabras de los recuadros.

señora dama pequeña diminuta

● La señora va de compras. ● Esa hormiga es pequeña .

● La dama va de compras. ● Esa hormiga es diminuta .
110

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 Comprensión
Desarrollo
3 Escribe un antónimo para cada palabra. Indíqueles que
jugarán a decir
los contrarios de
las palabras; por
alto bajo vivir morir ejemplo: cuando
usted diga “gran-
de”, el estudiante
señalado deberá
contestar “peque-

frío calor feo bonito ño”. Propicie que

participen todos y
respondan correc-
tamente.
Cierre

claro oscuro ancho angosto Léales en voz alta

oraciones que
incluyan antóni-
Análisis mos. Dígales que
escriban, en su
4 Escribe de nuevo las oraciones. Cambia las palabras resaltadas por cuaderno, las ora-
ciones que escu-
sinónimos. charon. Solicíteles
que circulen los
antónimos.

●● Ellos quisieron caminar por el muelle.

Ellos quisieron andar por el muelle.

●● Adriana sentía miedo porque estaba sola en casa.

Adriana sentía temor porque estaba sola en casa.

5 Redacta una oración con cada pareja de palabras antónimas.

cerca-lejos comienza-termina viejo-nuevo

La
 escuela queda cerca de mi casa y la biblioteca queda lejos.

La
 película comienza a las diez y termina a las doce.

Mi
 papá cambió su carro viejo por uno nuevo.
Utilización

6 Escribe una pequeña anécdota. Incluye sinónimos y antónimos.

­Subraya las parejas de palabras con el mismo color. R.M.
El
 sábado me acosté temprano. El domingo tenía que madrugar para ir al

parque
 de diversiones y no quería llegar tarde. Ahí me comí un rico helado

y una deliciosa hamburguesa.

111

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 Palabras con ga, gue, gui, go, gu
El sonido g suave se escribe así:

Con g antes de a, o, u (ga, go, gu). Ejemplos:

Inicio
Escriba en el pi-
● Mi mamá riega las plantas.
zarrón el siguiente ●
texto: “En una Me regalaron una gata.
planta de maguey, ●
había un gusano
Encontré un pato en la laguna.
goloso que no
paraba de comer”.
Invite a los escola-
res a leer el texto.
Con gu antes de e, i (gue, gui; la u no suena).
Luego, pregúnte- Ejemplos:
les qué palabras
tienen sonidos
similares.
Desarrollo
● Se hizo un reguero en la cocina.
Pídales que
● Mi tía compró una guitarra.
dramaticen un día
de mercado en
el área rural. Aní-
melos para que,
Cuando la u tiene este signo (¨) encima
en sus conversa-
ciones, utilicen
(güe, güi), entonces debe pronunciarse. Ejemplos:
palabras de origen
maya que empie-
cen con ga, gue, ● Los pingüinos tienen una capa de grasa debajo de la piel.
gui, go, gu.
Sugiérales que
● La cigüeña posee un cuello largo y cabeza redonda.
elaboren un juego
de memoria en

A trabajar
el que utilicen
palabras con ga,
gue, gui, go y gu.
Motívelos a formar Conocimiento/Recuerdo
parejas para jugar.

1 Observa los dibujos. Completa las palabras con ga, gue, gui, go o gu.

gu sano á gui la man gue ra

go rra ga lleta
112

GtMACL2 P07.indd 112 3/27/16 3:24 PM

 Comprensión
Desarrollo
2 Responde las adivinanzas. Toma en cuenta que las respuestas llevan Escriba palabras
ga, go o gu. Luego, dibuja la respuesta. con gue y gui,
en hojas de
cartulina. Recorte
cada palabra en
piezas. Entregue
una pieza a cada
¿Qué es, qué es, que estudiante y luego
sugiérales que
entre más le quitas Dibujo de agujero unan las partes

 agujero para descubrir la

más grande es? palabra que les
correspondió. Lue-
go, invítelos a es-
cribir una oración
donde incluyan
esa palabra.
Cierre
Propóngales que,

¿Cuál de los animales en grupos, inven-

ten una canción

es aquel que en su Dibujo de murciélago

con palabras
que incluyan los

nombre tiene las murciélago

sonidos ga, gue,

 gui, go y gu.

cinco vocales?

A cargar van,
cargadas vienen. Dibujo de hormiga
Siguen su camino y
 hormiga
no se detienen
Análisis

3 Lee el texto. Rodea las palabras con ga, gue, gui, go, gu.

En la granja de Miguel, hay gallinas,

ovejas y vacas. También tiene árboles
de aguacate y guayaba. Además, tiene
plantas de maguey. Después de dar una
vuelta por el huerto, empezó a caer un
aguacero que nos dejó mojados.
Utilización

4 Recorta, de periódicos o revistas, palabras con ga, gue, gui, go, gu.
Forma una oración y pégala en el recuadro. R.L.

113

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 Palabras con r y rr
La letra r tiene dos sonidos: uno suave y otro
fuerte.

La r suena fuerte cuando se coloca al inicio

Inicio
Invite a los niños a
de cada palabra. Ejemplos: ropa, rata.
decir el siguiente
trabalenguas:
R con r cigarra/ La r suena suave cuando está entre dos
vocales. Ejemplo: carambola, pera.
R con r barril/
Rápido ruedan los
carros/ Rodean-
do la rueda del
ferrocarril. Luego,
pregúnteles qué Cuando el sonido de la r va en medio de
palabras del traba-
lenguas tienen
dos vocales y es fuerte, se escribe doble. La
sonido r suave
y cuáles tienen
rr suena fuerte y va siempre entre vocales.
sonido fuerte. Ejemplos: carruaje, corral.
Desarrollo
Proporcióneles
el fragmento de
un poema cuyas A trabajar
palabras tengan
“r” o “rr”. Pídales Conocimiento/Recuerdo
que tracen un
cuadro con tres
columnas en 1 Pinta con verde las palabras con sonido r suave y con rojo las que
su cuaderno e
indíqueles que
tienen sonido r fuerte. r fuerte r suave
clasifiquen las
palabras en cada
columna, según
los tres casos de escritorio rosal corazón merengue reina
la “r”.
Cierre
Escriba, en el
pizarrón, una lista
de palabras que ramo roca mariposa pirueta risa
llevan “r” y “rr”,
pero omita estas Comprensión
letras. Solicite
voluntarios para
que completen
2 Escribe el nombre de cada imagen.
las palabras en el
pizarrón y luego,
las copien en el
cuaderno.

guitarra reloj perro

Análisis

3 Subraya las palabras escritas de forma correcta.

harrina terremoto sierra marinero raqueta arrena

114

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 Evaluación 1

Nombre: Fecha:

Subraya la respuesta correcta.

1 ¿Qué serie de palabras están orden alfabético?

a. Manzana, piña, naranja c. Sol, luna, estrella

b. Flor, pájaro, árbol d. Lápiz, libro, sacapuntas

2 ¿Qué palabra corresponde a un sustantivo?

a. Sonreír c. Castillo
b. El d. Correr

3 ¿En qué oración hay palabras que necesitan mayúsculas?

a. Me fui de viaje a cobán y tikal. c. Mi amigo me invitó al cine.

b. Ayer comimos tamales. d. La casa queda en la colina.

4 ¿Qué palabra rima con luna?

a. espera c. corazón
b. verde d. cuna

5 ¿Cuál de las imágenes muestra una expresión de cortesía?

a. ¡Gracias! c. ¡Cuéntame!

b. d. ¡Quiero
¡Cállate!
helado!
✂

115

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 6 ¿A qué imagen le corresponde el artículo la?

a. c.

b. d.

7 ¿Cuál de las imágenes representa una palabra trisílaba?

a. c.

b. d.

8 ¿Qué texto corresponde a un refrán?

a. Agua pasa por mi casa, cate de c. Donde manda capitán, no

mi corazón. gobierna marinero.
b. Aserrín, aserrán, los maderos de d. A la víbora, víbora de la mar
San Juan, piden pan, no les dan. por aquí pueden pasar…

9 ¿En qué oración hay un pronombre?

a. Karla y Manuel cocinan. c. María quiere comprar un vestido.

b. Nosotros iremos al teatro d. Mi abuela vendrá el domingo.
mañana.

10 ¿Qué palabra es un adjetivo?

a. Elefante c. Carrera
b. Hermoso d. Camisa
✂

116

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 Evaluación 2

Nombre: Fecha:

Subraya la respuesta correcta.

1 ¿Cómo se llama la parte de la carta que indica quién la escribió?

a. firma c. lugar y fecha

b. saludo d. cuerpo

2 ¿Qué palabra es un verbo?

a. libro c. bello
b. comeré d. cortos

3 ¿Qué imagen corresponde a una palabra que lleva la sílaba zo?

a. c.

b. d.

4 ¿Cuál de las siguientes es una oración afirmativa?

a. Aquí hace calor. c. ¡Qué lindo perrito!

b. ¿Cómo te llamas? d. No quiero pastel.

5 ¿Cuál es el sujeto en la oración José jugó beisbol ayer?

a. jugó c. beisbol
✂

b. josé d. ayer
117

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 6 ¿Cuál texto es una instrucción?

a. Es hora de recreo. Los niños y c. Necesitamos comprar harina y

niñas juegan una ronda. turrón.
b. Dobla una hoja por la mitad. d. Mañana iremos al parque y
Haz un dibujo en la portada. jugaremos volibol.

7 ¿Cuál serie es una familia de palabras de reloj?

a. relato, relojero, relojería c. relojería, relojero, rematar

b. relojería, relojero, relojito, d. relojería, relajo, relojito,

8 ¿Cuál pregunta le harías un deportista en una entrevista?

a. ¿Cómo trata a sus pacientes? c. ¿Cuántas horas se entrena

b. ¿Qué material usa para hacer al día?
crear sus pinturas? d. ¿Con quién estudió actuación?

9 ¿Cuál es el antónimo de día?

a. c.

b. d.

10 ¿Cuál de las siguientes imágenes corresponde a una palabra con rr?

a. c.

b. d.
✂

118

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