INFORME- Nº 6 – 2023-I.E.

A LA : Mg. Gladys HUAMANI MAYTA

Directora de la I.E. Monobamba

DE : Haydee GIRALDEZ VENTURA

Docente del área de Comunicación

ASUNTO : Informe de Resultados de la Estrategia Refuerzo Escolar correspondiente al Año Académico 2023

REFERENCIA : Disposiciones sobre la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para estudiantes de los niveles de Educación
Secundaria de Educación Básica Regular - RVM N°045-2022- MINEDU.

FECHA : 29 de noviembre de 2023

Tengo el agrado de dirigirme a usted, para hacer llegar el Informe de resultados de la Estrategia Refuerzo Escolar
correspondiente al Año Académico 2023.

El presente informe contiene información cuantitativa y cualitativa de los LOGROS o MEJORAS de aprendizajes obtenidos
por los estudiantes en las horas de Refuerzo Escolar hasta la fecha; asimismo, BARRERAS O DIFICULTADES que no han
favorecido cumplir con los objetivos y metas establecidas para tal fin y, por último, algunas PROPUESTAS DE ACCIONES
DE MEJORA para el próximo año.
Es cuanto informo, para fines de conocimiento y demás que considere por conveniente.

Atentamente

Docente de àrea
Docente: HAYDEÈ GIRALDEZ VENTURA Área: Comunicación Grados: 1°, 2°, 3°, 4° y 5°

LOGROS O MEJORAS POR BARRERAS O DEBILIDADES PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE

COMPETENCIAS SELECCIONADAS MEJORA
Aspecto cuantitativo:  Motivar de manera constante a los
PRIMER GRADO  Temor de algunos estudiantes para tener un horario de
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA estudiantes al expresarse. estudio en casa para la realización de la
MATERNA lectura.
 De un total de 22 estudiantes  No desarrollan hábitos de
focalizados que equivale al 100%, 4 estudio de algunos  Comprometer a los padres de familia para
(18%) se encuentra en nivel de INICIO, estudiantes. ser apoyo del aprendizaje de sus hijos y
7 (31.8%) han alcanzado el nivel de exigir a realizar sus diversas actividades.
PROCESO, 11 (50%) alcanzaron logro  Presentan dificultades en el
esperado. uso de las tildes y el uso de  Fortalecer la parte socioemocionales de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN signos de puntuación, como los estudiantes con el compromiso de los
LENGUA MATERNA separación en párrafos. padres.
 De un total de 22 estudiantes
equivalente al 100%, 4 (18.2%) se  Algunos estudiantes no  Programación de actividades en el
encuentran en INICIO, 3 (13.6%) comprenden al momento de Reforzamiento, diferenciadas según el
obtuvieron el nivel de PROCESO, 12 leer y analizar. ritmo y estilo de aprendizaje de algunos
(54.5%), alcanzaron LOGRO estudiantes con mayor dificultad.
ESPERADO, y 3 (13.6%) alcanzaron  Desinterés de algunos
LOGRO DESTACADO. estudiantes para  Selección de materiales y recursos
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN desenvolverse ante sus educativos de acuerdo a la necesidad de
LENGUA MATERNA
compañeros. los estudiantes.
 De un total de 22 estudiantes, que
equivale al 100%, 6 (27.3%) se
 No llegan a las deducciones,  Seguir utilizando las estrategias ya
encuentra en nivel de INICIO, 7 (31.8%)
por lo tanto, no comprenden empeladas y otras para fortalecer y lograr
han alcanzado el nivel de PROCESO, 7
 (31.8%) alcanzaron LOGRO a cabalidad el texto, por lo el aprendizaje en los estudiantes.
ESPERADO. mismo no llegan al análisis.
 Realizar talleres de prácticas orales de
SEGUNDO GRADO  Presentan dificultades en el manera coral, expresar emociones a
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU uso de las tildes y el uso de través de poesías, lecturas dramatizadas,
LENGUA MATERNA signos de puntuación. como también la parte de la gramática:
Del total de 22 estudiantes que es el 100%, Uso de signos de puntuación, la ubicación
de los cuales 3 (14%) se encuentran en  Desenvolvimiento ante sus de la tilde según la ubicación de la sílaba
nivel de INICIO, 9 (41%) alcanzaron el nivel compañeros y no tener tónica, como el manejo y uso de signos
de PROCESO, y 10 (45%), alcanzaron el seguridad al expresarse, de puntuación, etc.
logro esperado. pues no se preparan para
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN dar a conocer sus ideas en  Realizar concursos de ortografía y
LENGUA MATERNA exposiciones. producción de diferentes textos.
 Del total de 22 estudiantes equivalente
al 100%, 5 (23%) aún están en INICIO,  Uso de tildes y de signos de
puntuación de manera  Motivar y continuar con la lectura oral,
3 (13.6%) obtuvieron el nivel de silenciosa, coral. Deducir palabras
PROCESO, 11 (54%), alcanzaron correcta.
desconocidas desde sus saberes previos
LOGRO ESPERADO, y 2 (9%) hacia el contexto del texto, como también
alcanzaron LOGRO DESTACADO.  No llegan al análisis al leer
los textos, porque no las deducciones en expresiones.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA empelan adecuadamente las
MATERNA estrategias.  Talleres de lectura desde el VI y VII con
 Del total de 22 estudiantes, que es el los diferentes tipos de textos, para que
100%, 3 (13.6%) están en nivel de  Desinterés y desgano de desde los primeros grados fundamenten,
INICIO, 5 (23%) se encontraron han algunos estudiantes por descubran, opinan, argumentan para el
alcanzado el nivel de PROCESO, y 14 aprender, pues no ponen análisis contextual de la realidad desde el
(63%) llegaron al nivel de LOGRO empeño, son conformistas. texto.
ESPERADO.
TERCER GRADO  Presentan dificultades en el
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA uso de las tildes y el uso de
MATERNA signos de puntuación.
 Del total de 20 estudiantes, es el 100%,
4 (20%) se encuentra en nivel de  Algunos estudiantes no
INICIO, 8 (35%) han alcanzado el nivel comprenden al momento de
de PROCESO, 9 (45%) alcanzaron leer y analizar.
logro esperado.
 No desarrollan hábitos de
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN estudio. Leen solo en el
LENGUA MATERNA colegio, más no en casa.
 De un total de 20 estudiantes
equivalente al 100%, 2 (10%) se  Ordenar sus ideas con
encuentran en INICIO, 2 (10%) claridad al momento de
obtuvieron el nivel de PROCESO, 13 realizar exposiciones, uno
(65%), alcanzaron LOGRO por no prepararse y otro que
ESPERADO, y 3 (15%) alcanzaron no se ponen retos para
LOGRO DESTACADO. mejorar.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA  Fundamentar en sus
De un total de 20 estudiantes, que producciones mediante
equivale al 100%, 4 (20%) se encuentra razones a través de
en nivel de INICIO, 7 (35%) han argumentos. Aún falta
alcanzado el nivel de PROCESO, 9 desarrollar esa habilidad.
(45%) alcanzaron LOGRO ESPERADO.
CUARTO GRADO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
 Del total de 12 estudiantes, que es el
100%, 1 (8%) se encuentra en nivel de
INICIO, 2 (17%) han alcanzado el nivel
de PROCESO, 9 (75%) alcanzaron
logro esperado.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 De un total de 12 estudiantes
equivalente al 100%, 1 (8%) se
encuentran en INICIO, 2 (17%)
obtuvieron el nivel de PROCESO, 6
(50%), alcanzaron LOGRO
ESPERADO, y 3 (25%) alcanzaron
LOGRO DESTACADO.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA
MATERNA
 De un total de 12 estudiantes, que
equivale al 100%, 1 (8.3%) se
encuentra en nivel de INICIO, 1 (8.3%)
han alcanzado el nivel de PROCESO, 7
(58.3%) alcanzaron LOGRO
ESPERADO, y 3 (25%) LOGRO
DESTACADO.
QUINTO GRADO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
 Del total de 7 estudiantes, que es el
equivalente al 100%, ningún estudiante
se encuentra en inicio, 2 (29%) se
encuentra en el nivel de PROCESO, 4
(71%) han alcanzado el nivel de
LOGRO ESPERADO.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
  De un total de 7 estudiantes equivalente
al 100%, 1 (14.2%) se encuentran en
INICIO, 1 (14.2%) en PROCESO, 5
(71%), alcanzaron LOGRO
ESPERADO.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

LENGUA MATERNA
 De un total de 7 estudiantes, que
equivale al 100%, 1(14.2%) se
encuentra en INICIO, 1 (14.2%) alcanzó
el nivel de PROCESO, y 5 (86%)
alcanzaron el LOGRO ESPERADO.

A nivel cualitativo: En la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna

En la COMPETENCIA: Lee diversos tipos de  Aún se presentan dificultades de seguridad, hay un poco de nerviosismo
textos en lengua materna se puede observar el y temor, visualizado al momento de explicar un tema.
interés por la lectura de muchos estudiantes,
del primero al quinto de secundaria. Lo que en En la competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna las
algunos lograron su mejor comprensión y dificultades son:
análisis del texto, ya que la estrategia
empleada está trayendo resultados en las  En el ciclo VI (primero) presentan dificultades en organizar sus ideas
actividades de clase y fuera. Les gusta leer, separando párrafos. Y en los demás grados el uso inadecuado en la de
hay interés en muchos de ellos por mejorar su tildaciòn de las palabras y signos de puntuaciòn en la redacción de sus
comprensión lector y alcanzaron el nivel de textos, y en poco porcentaje en relacionar sus ideas de forma coherente y
logro destacado. cohesionada.
El leer les ayudará también a desenvolverse
mejor en la competencia se comunica
oralmente en su lengua materna, como en la
producción de sus textos.