ELABORACION DEL

MARCO TEORICO
1. Concepto
Significa además precisar lo
siguiente:
• El marco teórico o el marco • La perspectiva desde donde se
referencial consiste en el realizará el estudio.
conjunto de teorías y • Los elementos del tema que
conocimientos que se tienen consideramos más significativos
en torno al problema que se o representativos del mismo.
va a investigar.
• Los instrumentos teóricos de
análisis de los datos obtenidos
sobre los elementos del tema
escogido.
Enfoques del marco teórico
• Inspira nuevas líneas y áreas de • Conduce al establecimiento de
investigación. hipótesis o afirmaciones que
• Amplía el horizonte del estudio y más tarde habrán de someterse
guía al investigador para que a prueba en la realidad.
este se centre en su problema • Orienta sobre cómo habrá de
evitando desviaciones del llevarse a cabo el estudio.
planteamiento original. • Provee de un marco de
• Ayuda a prevenir errores que se referencia para interpretar los
han cometido en otros estudios. resultados de estudio..
Enfoques del marco teórico
• El marco teórico, conceptual y • En esta fase (llamada también
referencial debe explicar marco conceptual), el
ampliamente a través de los investigador debe poner en claro
conceptos y categorías a nuestro sus propios postulados y
objeto de investigación. supuestos, situando al problema
• Además implica dar a la dentro de un conjunto
investigación un sistema
coherente de conceptos y
proposiciones que permitan
abordar el tema dentro de un
ámbito donde este cobre
sentido.
ELEMENTOS DEL MARCO TEORICO

CONCEPTOS

MODOS DE PRESUPUESTOS
EXPLICACIÓN ELEMENTOS TEORICOS

PREGUNTAS
DIRECTRICES
1. CONCEPTOS
• A estos elementos corresponden • Estos elementos constituyen la
el universo de estudio y las respuesta a la siguiente pregunta
entidades. paradigmática:
• El universo de estudio constituye • ¿cuáles son las entidades que
la variable dependiente, efecto o conforman el universo de
consecuencia del problema, en estudio?
tanto que las entidades son las
causas que directa o
indirectamente inciden en la
variable dependiente, en calidad
de variables independientes.
2. PRESUPUESTOS TEORICOS
• Esto implica hacer una • Estos elementos responden a
explicación clara y objetiva, la siguiente pregunta:
buscando la interrelación que • ¿cómo están
existe entre las entidades con el interrelacionadas las
universo del estudio y entre entidades que conforman el
ellas. universo de estudio?
 3. PREGUNTAS DIRECTRICES
• Estos elementos constituyen una • Las preguntas directrices se
respuesta a la siguiente interrogante: desarrollan a dos niveles:
• ¿qué es lo que se quiere saber de epistemológico y práctico.
estas entidades y sus interrelaciones? • Epistemológico. Aspecto que
determina la posibilidad del
conocimiento en cuanto se establece
lo que es posible conocer o no, a
través de la investigación.
• Práctico. Aspecto que se refiere a las
prioridades del estudio, proceso que
Ejemplo:
concluye con la selección de las
entidades que serán elevadas a la
el universo de estudio es el rendimiento y, de las ….., se puede categoría de variables independientes
elegir la metodología del docente como lo más relevante. para formular el problema y los
En consecuencia, el problema de la investigación sería: objetivos de la investigación.
¿Cómo incide la metodología del docente en el rendimiento
escolar?
 4. MODOS DE EXPLICACION
• La respuesta a la pregunta: ¿qué es lo que constituye una solución a las
preguntas directrices? nos otorga el elemento modos de explicación.
Proceso de construcción del marco teórico
1. Iniciar por los antecedentes del problema.
2. Seguir un orden lógico considerando el problema
priorizado.
3. Plantear las razones de priorización del problema.
4. Definir conceptualmente las variables del problema, los
aspectos teóricos que relacionan a las variables y que
sustentan la hipótesis.
5. Considerar las normas de redacción y secuencia de
contenidos.
ACTIVIDADES
• 1. ¿Qué es marco teórico?
• 2. ¿Qué son construcciones teóricas?
• 3. Elementos del marco teórico.
• 4. Enumere el proceso de construcción del marco teórico.
• 5. Una con una línea según corresponda
ACTIVIDADES
 DEFINICIÓN Y
FORMULACIÓN
DE OBJETIVOS
1. Concepto

criterios:
• Es el planteamiento de lo que se quiere • Deben estar dirigidos a los problemas
alcanzar en la investigación y deben ser formulados.
planteado de acuerdo al problema. • Deben ser medibles y observables.
• Deben ser claros y precisos.
• Siempre exprese el verbo en infinitivo, ar,
er, ir.
• Deben seguir un orden metodológico, por
lo que un objetivo descriptivo precederá a
un explicativo y este, a su vez, a un
predictivo.
• Debe guardar relación entre el objetivo
general y los específicos.
Definición y formulación de objetivos

Nos permiten:
• Enfocar el estudio, concentrándolo en
lo esencial.
• Orientar el diseño de los instrumentos
de recolección de datos.
• Evitar la recopilación de datos que no
sean estrictamente necesarios
• para la comprensión y la solución del
problema.
• Seleccionar adecuadamente los
métodos y técnicas de investigación.
• Organizar el estudio en partes.
2 Características
• A) Formular de manera coherente y
lógica considerando que se
aborden los aspectos del
problema.
• b. Enunciar en términos operativos.
• c. Responder las siguientes
preguntas: ¿qué se va a hacer?,
¿con quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
¿para qué?
• d. Formular considerando la
realidad del medio.
 3. TIPOS DE OBJETIVOS

• se plantea los más

usuales sobre el tema. GENERALES
SEGÚN
COBERTURA Y
ALCANCE
ESPECIFICOS

El objetivo general debe estar íntimamente relacionado

con el problema de investigación y los objetivos
específicos, con el objetivo general.
ANEXOS
ANEXOS
ANEXOS
ACTIVIDADES
• Formule un problema con sus respectivos
objetivos generales y Específicos
• Objetivo general.
• Objetivos específicos.
TIPOS DE ESTUDIO
TIPOS DE ESTUDIOS EL PROPOSITO

LA RELACION
• Existen CON EL
PROBLEMA
EL METODO DE
INVESTIGACION

varios
criterios y
condiciones TIPOS DE
para ESTUDIO
SEGÚN: LAS TECNICAS
determinar LA SECUENCIA
DEL ESTUDIO
DE
INVESTIGACION
los
diferentes
tipos de
estudio LA RELACION
DEL TIEMPO
EL LUGAR DE
INVESTIGACION
 SEGÚN EL PROPOSITO
• 1) Puro, básico o fundamental. Este se fundamenta en
recolectar información, pero no tiene aplicación
inmediata de los resultados.
• 2) Puro aplicado. Los resultados de este tipo de
investigación inmediatamente son utilizados para
resolver un problema a corto, ediano o largo plazo.
• 3) Investigación personal. Puede ser puro o aplicado; se
realiza sin apoyo institucional, solamente fundamentado
en la motivación e interés del investigador.
• 4) Investigación institucional. A una institución le
interesa o solicita que se investigue un problema. Esto es
lo más cotidiano y aplicado en nuestra cultura; se realiza
una investigación, ya sea por apoyar a la comunidad o
por trabajo de una asignatura o tesis.
• 5) Investigación social. Cuando se realiza en toda una
sociedad y sirve para tomar decisiones en beneficio
social fundamentalmente por parte del Estado.
SEGÚN EL METODO DE INVESTIGACION
• 1) Método inductivo. Va de hechos particulares a
generales; pueden ser leyes, teorías, conocimientos,
datos. Para esto es necesario aplicar correctamente
la metodología.
• 2) Método deductivo. Es aquel que va de hechos
generales a particulares.
• 3) Método dialéctico. Permite conocer cambios,
transformaciones; para esto es necesario estudiar
principios, categorías, leyes, etc.
SEGÚN LAS TECNICAS DE INVESTIGACION
• 1) Bibliográfica. Es aquella que permite hacer una amplia
investigación de diferentes textos, libros. Para hacer una investigación
profunda se debe investigar todos los libros publicados sobre el tema
y lo recomendable es revisarlos desde los más actualizados a los
menos actualizados; según esto, hacer una comparación de
evolución.
• 2) Investigación conjunta. Se hace una investigación bibliográfica y de
campo.
SEGÚN EL LUGAR DE LA INVESTIGACION
• 1) Investigación de laboratorio. Implica realizarla bajo
condiciones pre establecidas, es decir, en un lugar netamente
para esa aplicación, puede ser de bromatología, laboratorios
clínicos, etc. Es importante tener claro los métodos, técnicas e
instrumentos para hacer una investigación.
• 2) Investigación de campo. Como su nombre lo indica, es
cuando se realiza fuera de un lugar acondicionado, es decir en
el lugar natural donde ocurren los hechos. Por ejemplo, en
hogares, calles, parques, etc.
 SEGÚN LA RELACION DEL TIEMPO
• 1) Estudio retrospectivo. El estudio
puede ser retrospectivo cuando el
investigador indaga hechos
ocurridos en el pasado. Resultan
rápidos de realizar, pero dependen
de la calidad de información y
registros que se dispongan.
• 2) Estudio prospectivo. Cuando se
registran los hechos según van
ocurriendo (hacia el futuro). El
investigador puede controlar la
calidad de información.
 SEGÚN LA SECUENCIA DEL ESTUDIO
• 1) Estudios transversales. Se caracterizan por
estudiar las variables simultáneamente en un
determinado tiempo. Es dar respuesta a las
preguntas qué pasó o está pasando. Por
ejemplo, el diagnóstico de la comunidad; en
ello se mide la frecuencia de factores de
riesgo y daños a la salud.
• Esquemáticamente sería de la siguiente manera:

• 2) Longitudinales. Cuando se estudia a una

variable o fenómeno a lo largo de un período
de tiempo, para medir las variaciones. Se
puede utilizar para investigar la relación
existente o no entre variable independiente y
dependiente (causa-efecto). Se puede medir
durante todo el período o a intervalos de
tiempos.
• Podría esquematizarse de la siguiente manera:
SEGÚN LA RELACION CON EL PROBLEMA
• Pueden ser de observación:
• Descriptivos
• Analíticos
• De intervención
• Experimental
• Cuasi experimental.
SEGÚN LA RELACION CON EL PROBLEMA
• 1) Estudios descriptivos. Estos estudios corresponden
lógicamente a los problemas descriptivos, por lo que se
enfocan netamente a responder características de cómo es
o cómo está tal o cual situación respecto a un problema o
variable. Permiten las descripciones de propiedades
químicas o físicas de sustancias como metabólicos,
hormonas, drogas, sustancias en el organismo, la
frecuencia con que ocurre un fenómeno, su prevalencia o
incidencia en una población o grupos estructurados.

• 2) Estudios exploratorios. Permiten ampliar la información

descriptiva, ya que posibilitan investigar las diferencias que
pueden existir entre las variables; por ejemplo, por género
sexual, grupos de edades, procedencia, etc.
SEGÚN LA RELACION CON EL PROBLEMA
• 3) Estudios analíticos. Estos estudios
se realizan para dar secuencia lógica a
un problema explicativo o causal y se
orientan a demostrar la hipótesis
explicativas o causales.
• Tienden a explicar las siguientes
preguntas: ¿por qué?, ¿cuál es la
causa o factor asociado a un
fenómeno? o ¿cuál es el efecto de esa
causa?
• Los estudios analíticos, a su vez,
pueden ser
• De cohorte
• De casos y controles.
SEGÚN LA RELACION CON
EL PROBLEMA

• COHORTE. Este tipo de estudio consiste

en seleccionar a una población
“expuesta” a una causa o factor (variable
independiente) como grupo de estudio
• y por otro lado a una población “no
expuesta” a dicha causa o factor
denominado a este grupo como control.
• En consecuencia, consiste en medir si el
efecto de esa causa o factor (variable
dependiente) propuesto en la hipótesis,
se cumple o no en los dos grupos, tanto
en el de estudio como en el de control.
SEGÚN LA RELACION CON EL
PROBLEMA

• Casos y testigos. En cambio, en

este tipo se considera por grupo
de estudio a quienes tienen el
efecto, daño o enfermedad y
como grupo de control a la
población que no tiene el
efecto.
• En los dos grupos se indagará
sobre si están o estuvieron
expuestos a la causa o factor
propuesto en la hipótesis.
• En conclusión, va del efecto a la
causa, es decir de la variable
dependiente a la independiente.
 SEGÚN LA RELACION CON EL
PROBLEMA
• Este diseño está recomendado para
aquellos casos en que se necesita
identificar rápidamente las causas de
un problema de salud,
• como en epidemias, mortalidad y otras
complicaciones en los servicios de salud.
• Estos estudios no requieren de mucho
tiempo, son menos costosos
• sus resultados son menos válidos,
puesto que el investigador no puede
controlar efectivamente la exposición
a las causas o factores de su grupo de
estudio y de control.
SEGÚN LA RELACION CON EL PROBLEMA
• 4) Estudios experimentales. Su formulación responde a un problema predictivo. El diseño
experimental es el nivel máximo de la investigación y, por tanto, juzga a los diseños analíticos.
Tiene la ventaja de que permite concluir con certeza la causalidad de un fenómeno.
• En este tipo de investigación se puede intervenir o manipular la realidad, afecta de alguna
manera la causa o la variable independiente de un fenómeno, daño o enfermedad. La
manipulación se realiza a través de la administración de medicamentos, productos, u otros
procedimientos médicos, se puede intervenir con acciones de promoción en salud.
• Para la comprobación de las hipótesis se requiere de un grupo de estudio que estará constituido
por los sujetos a quienes se les ha practicado la intervención, y el otro grupo de control que
estará constituido por sujetos sin intervención o manipulación.
• Los estudios experimentales deben cumplir ciertos requisitos:
• El investigador introduce uno o más controles al estudio que deberán tener, en lo posible, las mismas
características que el grupo de estudio o experimental.
• El investigador distribuye o asigna al azar los sujetos que participan en el grupo testigo y experimental.
• Si una de esas condiciones no se cumple, el estudio se considera como un diseño cuasi
experimental, cuya validez es menor a la del experimento.
SEGÚN LA RELACION CON EL PROBLEMA
• Pruebas clínicas. Se denominan pruebas clínicas a los estudios
experimentales realizados en seres humanos y pueden ser
• Controladas
• no controladas.
• Pruebas clínicas controladas
• Control concurrente independiente. Existen dos grupos de individuos con
iguales características, uno sometido al procedimiento que se probará (grupo
experimental) y el otro que recibe un placebo o un procedimiento estándar
en un mismo período de tiempo.
• Se puede realizar este estudio bajo dos alternativas:
• Pruebas doble ciego. Se emplea en las que ni investigados ni investigadores saben si un sujeto
está en el grupo experimental o en el grupo de control.
• Prueba ciega. Cuando solamente el investigado desconoce al grupo que corresponde, esto es
si es de control o experimentación.
• Es importante distribuir a los sujetos aleatoriamente, pero cuidando la presencia de
sesgos.
• Prueba clínica autocontrolada Se caracteriza porque se utiliza al mismo
grupo de individuos para control y para experimentación; es decir, el grupo
antes de la intervención como control y el mismo grupo después de la
intervención como grupo de experimentación. A este tipo de diseño se le
conoce también como prueba antes y después. Se puede realizar
evaluaciones de intervención de medidas sanitarias, educativas o de
cualquier otra intervención.
• Estudio cruzado. Es aquel en que el grupo de experimentación, luego de un
período de tiempo de intervención, pasa a ser el grupo de control, y el
grupo de control que no recibió intervención inicialmente, pasa a ser grupo
de experimentación.
• Control externo. Se da cuando se comparan sus resultados con los de otra
investigación.
• No controlados. Como su nombre lo indica, son los que se hacen sin ningún
tipo de control, por lo que no es recomendable aplicarlos.
ACTIVIDADES 19(L)-20(F)/10/2023
Responda los siguientes enunciados:
1. Mencione los tipos de estudio según el propósito
2. Mencione los tipos de estudio según el método de investigación
3. Mencione los tipos de estudio según las técnicas de investigación
4. Mencione los tipos de estudio según el lugar de investigación
5. Mencione los tipos de estudio según la relación del tiempo
6. Mencione los tipos de estudio según la secuencia del estudio
7. Mencione los tipos de estudio según la relación con el problema
OPERACIONALIZACION
DE VARIABLES
 Variables
• Son características de un fenómeno o problema que Ejemplos:
interesa investigar.
• Edad
• Por lo tanto, es de vital importancia estructurar el
• Género
marco teórico en función de las variables de
investigación. • Nivel de instrucción
• Es necesario plantear las características • Características generales del establecimiento
fundamentales: educativo
• Rasgos que pueden ser observados y que, por • Características del aula
tanto, van a permitir confrontación con la • Factores de riesgo
realidad empírica.
• Medio laboral
• La propiedad de poder variar, es decir, de
asumir valores; por lo tanto, para que los • Funcionamiento grupal
conceptos sean considerados como variables, • Morbilidad
deben tener la propiedad de ser mensurables
de alguna forma desde la mera clasificación Son ejemplos de algunas variables, por lo que es
necesario identificar el tipo de variables según el
hasta el nivel de medición que sea posible estudio que se vaya aplicar.
alcanzar.
PROCESO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
• Es el proceso por el cual se identifican claramente las variables y se
construye un indicador que se utilizará para medir una variable según
las respectivas categorías o escalas. Es importante tener claras las
definiciones de cada uno de los elementos que participan en la
operacionalización.
• Así tenemos:
• Variable. Características de una persona, hecho u objeto que tiende a variar.
• Categoría, escala. Es una opción u alternativa que permite medir a los
factores o dimensiones.
• Indicador. Permite medir a las variables, por ejemplo: porcentaje, número,
razón, etc.
Medición de las variables
• Las variables se pueden medir
utilizando indicadores
estadísticos, tales como:
• los porcentajes
• Medias Escalas de medición de variables
• Modas
• tasas, etc.
• Las escalas de medición de las
variables se plantean según el
tipo de variable que se está
investigando.
• Por lo tanto, es imprescindible
conocer el tipo de variable.
ESCALAS DE MEDICIÓN DE VARIABLES

Por su posición en la hipótesis u objetivo

• Variable dependiente. Es el efecto,
comprende los resultados que se obtiene
por la intervención de las variables
independientes. Ejemplo: el cáncer de
pulmón.
• Variable independiente. Es la causa,
aquella que explica, condiciona o
determina el cambio de la variable
dependiente. Ejemplo: fumar cigarrillo.
• Variable interviniente. Es una variable
que puede estar presente entre una
variable independiente y dependiente e
influye en la aparición de otro elemento
en la hipótesis u objetivo. Ejemplo: la
inhalación del smoke.
ESCALAS DE MEDICIÓN DE VARIABLES
Según la capacidad de la variable para medir los
objetivos de estudio
• Variables cualitativas. Son aquellas
características o cualidades a través de las cuales
se clasifica a las personas u objetos de estudio.
• Ejemplo: sexo, ocupación.
• Variables cuantitativas. Son aquellas cuyas
magnitudes pueden ser medidas en términos
numéricos; los valores se encuentran distribuidos
a lo largo de la escala.
• Ejemplo: Edad, peso.
• Variables cuantitativas continuas. Estas tienen
un número infinito de valores
• Ejemplo: talla, etc.
• Variables cuantitativas discontinuas. Son
aquellas que pueden tomar un número finito de
valores, esto surge por conteo.
• Ejemplo: número de hijos,etc.
ACTIVIDADES 20/10/2023 (F;L)
1. Realice la operacionalización de cuatro variables.
2. Las variables son características de ……………………………
3. Las variables cualitativas indican las …………………………… de las
personas u objetos.
4. Las variables cuantitativas son: