5°

COMUNICACIÓN

IE:
Estudiante:
docente:
Grado:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 04
EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria

1 Finalidad y características

¿Cuál es el propósito/finalidad del periodo de evaluación de

recuperación?

Tiene por propósito/finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrollar
aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2022 y, con ello, evitar
la interrupción de su proceso de aprendizaje.
Características del periodo de recuperación.
Inicia con la evaluación de la situación final de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes para la
planificación y diseño de evaluación de recuperación. Se da información a los estudiantes y sus familias
para que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se les proporciona, el cual
les permitirá progresar en sus competencias y, a la vez, servirá para recoger las evidencias.
La evaluación de recuperación esta en base al desarrollo de los retos de las actividades.
Se realiza sin acompañamiento ni mediación del docente.
El estudiante que se encuentran en proceso de desarrollo de la autonomía afronta este periodo de forma
autónoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que están iniciándose en la autonomía, requieren
del acompañamiento de la familia o de voluntarios.
Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta de evaluación de recuperación) elaborado por el
docente sobre la base de las características y necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de
aprendizajes para alcanzar los niveles esperados en las competencias.

2 Beneficiarios

¿Quiénes participan en el periodo de recuperación?

Los estudiantes que podrían formar parte del periodo de evaluación de recuperación son los que se encuentran
en el 5to grado del nivel de educación secundaria, que cuenten con las siguientes características:

Se encuentren en inicio (“C”) en el desarrollo de sus competencias.

3 Aprendizajes

¿Aprendizajes esperados en el periodo de recuperación?

Las competencias desarrolladas en el 2022 han tenido como marco la normativa y las decisiones que has
tomado de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Al término del año, a partir de la
evaluación realizada, debes identificar qué competencias y qué capacidades requieren que los estudiantes
desarrollen durante el periodo de recuperación. Esta precisión se hace con la intención de profundizar en los
aprendizajes logrados para que todas las capacidades de competencia progresen de forma tal que permitan
afrontar las situaciones.

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria

DOCENTE: I.E:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 5º
PROPÓSITO Explicar a través de textos diversos la importancia del agua para la vida y proponer
acciones para conservarla.
PRODUCTO Cartilla con textos diversos sobre la importancia del agua y su consumo responsable.

EVIDENCIAS Textos informativos, expositivos publicados en la cartilla sobre el consumo del agua.

ACTIVIDADES COMPETENCIA
• Planifica la elaboración de una cartilla en la que publicarás •Escribe diversos tipos de textos en lengua
textos diversos con información sobre el consumo responsable materna
del agua
• Planifica y escribe textos informativos, expositivos y científicos • Escribe diversos tipos de textos en lengua
para publicarlos en la cartilla materna
• Revisa tu texto para escribir la versión final del texto •Se comunica oralmente en su lengua
informativo materna

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
La contaminación del agua y los efectos del cambio climático perjudican la salud y la
convivencia. En ese sentido, los conocimientos matemáticos nos pueden ayudar a
entender cómo afecta el consumo de agua al medioambiente y cómo estos afectan a la
convivencia en el entorno familiar, local y nacional.
Por ello, nos hacemos las siguientes preguntas:
¿Cuánta agua gastamos diariamente? ¿Podemos hacer el esfuerzo de ahorrar el
agua que gastamos? ¿Por qué es importante para la vida?

Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes actividades:

• Propondrás acciones que fomentan el consumo responsable del
agua.
• Planificarás la elaboración de una cartilla en la que publicarás
textos diversos con información sobre el consumo responsable del
agua.
• Planificarás y escribirás textos informativos, expositivos y
científicos para publicarlos en una cartilla.
• Revisarás tu texto para escribir la versión final del texto informativo

ANTES DE EMPEZAR:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.

• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu propio ritmo.

¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
ACTIVIDAD “PLANIFICA LA ELABORACIÓN DE UNA CARTILLA EN LA
QUE PUBLICARÁS TEXTOS DIVERSOS CON INFORMACIÓN
1
SOBRE EL CONSUMO RESPONSABLE DEL AGUA”

¿Qué necesitamos hacer?

• Acondicionar tu
espacio de trabajo.
Recuerda que, con todo lo trabajado, vas a elaborar una • Mantén el orden y la
cartilla que contenga varios textos para informar, explicar y limpieza.
dar argumentos sobre el consumo del agua y su importancia • Practica las normas
para la vida de los seres vivos. de convivencia.

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.

1. Antes de leer, responde:
¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿Qué información se dará?
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Cartillas pedagógicas
Compartimos a continuación “20 puntos sobre desarrollo de cartillas pedagógicas” elaborados en el
marco del Taller de Producción de Materiales Gráficos de la Carrera de Comunicación Social del
Instituto de Tiempo Libre y Recreación de la Ciudad de Buenos Aires.
Una herramienta que consideramos sumamente útil para la generación de contenidos propios desde
las organizaciones, la sistematización de nuestras prácticas y su traducción en propuestas
comunicacionales idóneas para formar y promover la reflexión.

1. La cartilla tiene un parecido de familia con un manual o una guía. Es más sintética, contundente y
menos abarcativa que un manual; más didáctica y menos inductiva que una guía.
2. La cartilla implica algo más parecido a la producción editorial. Supone tener en claro un sumario y un
plan de producción. Para el desarrollo de la pieza gráfica viene bien recurrir a software específico
para maquetación y diagramación.
3. Supone un tipo de abordaje diferente y más complejo en términos de desarrollo, despliegue y
“despegue” de contenidos y diseños.
4. Es un material pedagógico, que tiene objetivos más ambiciosos que otros materiales, la cartilla para
la comunicación pedagógica y política se propone formar y promover la reflexión. O, al menos, ser
una mediación, una herramienta, para un proceso pedagógico más amplio
5. Como mediación y ayuda a la posibilidad de una reflexión, la cartilla aporta realmente a la concreción
de consecuencias pedagógicas cuando busca generar preguntas más que dar respuestas. La cartilla
será una provocación para preguntas cada vez más profundas y colectivas.
6. Es muy común que se hable de materiales de “concientización”. Desde nuestro enfoque, nuestro
mayor desafío no es “generar conciencia”, sino desarrollar procesos habilitantes para la acción y el
compromiso con lo colectivo.
7. 7. La cartilla pedagógica puede ofrecer un recorrido inductivo (de lo particular a lo general) o
deductivo (de lo general a lo particular). Pero su mayor desafío es generar condiciones para el
pensamiento abductivo, para invitar a los lectores a construir sus propias conjeturas respecto al
sentido de las cosas, los elementos de análisis y sus criterios de acción.

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
8. La cartilla tiene el desafío de partir de la realidad (las problemáticas, las ideas operantes, los
lenguajes, las sensibilidades), pero sin olvidar que, justamente, la realidad de los interlocutores debe
ser el punto de partida, pero no el de llegada. Partimos de la realidad concreta no para volver a ella,
sino para ponerla en cuestión y para desnaturalizarla. Partimos de la realidad para volver a lo real.
9. Es importante que la cartilla tenga un planteo y un lenguaje bien concretos. El esfuerzo del material
didáctico no es de “bajar a lo concreto” o “bajar a la realidad”. Todo lo contrario: se trata de la bella y
difícil tarea de ascenso a lo real-concreto.
10. La cartilla articula espacio y tiempo. La comunicación visual implica una secuencia temporal
posible (o varias) que invita a una reflexión. Una buena forma de organizar la secuencia, es ir de lo
simple a lo complejo.
11. La cartilla implica una estructura y una secuencia lógica. Una introducción, un desarrollo (o varios
desarrollos), un cierre. Tiene bloques y puede tener también secciones. Es muy importante sostener
la interpelación al lector en todo momento.
12. Diseño y redacción tienen que ser considerados de manera conjunta. Diferentes modos de
visualizar y graficar una información o un planteo implican diferentes impactos pedagógicos.
13. El interlocutor (más que lector, algo menos que “el público”) tienen un lugar central. Lenguaje,
código, metáforas, juegos, temas, preguntas, propuestas deben estar siempre ligados con la
identidad, la cultura y las capacidades de aquellos para quienes está pensado el material.
14. Humor e historieta, así como la infografía, son elementos claves que potencian el contenido de
una cartilla y permiten interpelar desde la intuición, la síntesis y la construcción abierta de sentido.
15. Es importante tratar al interlocutor de manera adulta y a la altura de sus deseos y expectativas.
16. El lenguaje debe ser claro y con mirada del público. Incluso –y sobre todo– si se trata de una
cartilla orientada a cuestiones técnicas específicas.
17. Tanto en lo escrito como en lo visual (lenguaje gráfico, imágenes, formas, colores) tenemos el
desafío de plasmar un lenguaje directo, despojado y dinámico que sea, al mismo tiempo, firme, sólido
y consistente.
18. Conviene usar cuadros, letreros y destacados para no acabar teniendo textos “planos”. Tiene
que ver con un trabajo de jerarquización de textos. La titulación y los intertítulos ocupan también un
lugar central en la construcción de sentido más inmediata y en el sostenimiento de un ritmo y una
dinámica de interlocución.
19. El manejo y la presentación de ejemplos, tanto a nivel del texto como de imágenes, es muy
importante para el propósito pedagógico.
20. Es muy bueno incluir explícitamente elementos, secciones o apartados metodológicos que
hagan aportes en relación a cómo trabajar colectiva y pedagógicamente los temas de la cartilla.

Luego de leer el texto responde:

¿Cuál es la diferencia entre una guía y una cartilla? ¿En qué se parece una cartilla con una revista?

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¿Cuál es la estructura de una cartilla? ¿Cómo se organizan los bloques de contenidos en la cartilla?

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¿Cuáles son los elementos que se deben considerar en la elaboración de la cartilla para potenciar su
contenido?

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Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
Planifica tu cartilla.
• Piensa en cómo será tu cartilla. Recuerda que su propósito es publicar diversos textos
que permitan informar, explicar y argumentar sobre la importancia del uso y consumo del
agua.
• Observa en el siguiente esquema cómo se está organizando la distribución de los textos
para la cartilla.

Cartilla

Presentación

Importancia del agua para la vida en el planeta

Propuesta de acciones para el consumo responsable del agua

Utilizo conocimientos matemáticos para resolver problemas relacionados

al agua

Título. Es el nombre de la cartilla, nos indica qué tema va a tratar.

Presentación. Expone la información a tratar en la cartilla.
Bloques. Son los subtítulos o apartados, pueden contener secciones que se irán
desarrollando en la cartilla.
• Ahora elabora el esquema de tu propia cartilla. ¿Qué título le pondrías? ¿Cómo
organizarías los textos en la cartilla?
Hay gran variedad de opciones para organizar la información. Las secciones se adecúan,
y las adaptarás al tipo temático que desarrollarás.
Esta organización depende mucho de tu creatividad y tu propósito.
Bien, ¡terminaste!
Ya conoces la cartilla, su función, utilidad, estructura o partes. Además, comprendiste que
es un medio de comunicación muy importante, porque brinda información de interés para
todas las personas a las que va dirigida, logrando con ello que se estimule la lectura y se
motive la reflexión sobre el tema que aborda. Asimismo, debe incrementar los
conocimientos sobre un tema en específico u organizar información importante, todo
dependiendo de tu propósito comunicativo.
Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades de hoy?

Cumple el criterio
Criterios para la evaluación de mi aprendizaje
Sí No
Se ha organizado la cartilla teniendo en cuenta todos los elementos.

Se ha considerado en la cartilla la incorporación de textos informativos,

expositivos, argumentativos científicos.
En la planificación, cada uno de los textos tiene relación con el título de
la cartilla.

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
ACTIVIDAD “PLANIFICA Y ESCRIBE TEXTOS INFORMATIVOS, EXPOSITIVOS Y
2 CIENTÍFICOS PARA PUBLICARLOS EN LA CARTILLA”

¿Qué necesitamos hacer?

Elaborar textos para publicarlos en la cartilla

¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo

Planifica la escritura de los textos para la cartilla.
1. Revisa en tu portafolio los apuntes que registraste en las actividades que trabajaste
anteriormente. Te serán de utilidad para planificar tus textos.
2. Recuerda que cada uno de los textos tiene características propias, una estructura y un
propósito definidos. Teniendo en cuenta estas ideas, ahora planifica los textos que se
incluirán en tu cartilla.
3. Planifica el texto informativo.

Tema El consumo de agua

Propósito
Informar sobre la incorporación del agua como insumo vital para
los seres vivientes
Público al que
está dirigido
Mi familia, compañeras/os de aula, amistades.

Registro o
tipo de
Formal, objetivo.
lenguaje

Fuentes de
información
Lecturas realizadas.

4. Planifica el texto expositivo.

Tema

Propósito

Público al que
está dirigido

Registro o tipo
de lenguaje

Fuentes de
información

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

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EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
5. Planifica el texto argumentativo científico.

Tema

Propósito

Público al que está

dirigido

Registro o tipo de
lenguaje

Fuentes de información

Recuerda que los textos informativos describen acontecimientos y situaciones reales y su propósito
comunicativo es transmitir información sobre la realidad. Por lo tanto, se trata de un tipo de texto en
el que los datos descritos están sustentados en un hecho real. Veamos el siguiente ejemplo:

Ahorrar agua en casa no es solo importante para nuestro bolsillo,

sino para un consumo más sostenible de los recursos del planeta.
Para que seamos más conscientes de la importancia de tener
acceso a un serviciotan básico como es el agua potable, no está de
más saber que 783 millones de personas aún no tienen acceso a ella,
¡unas 12 veces la población de España!

Ten presente que la planificación de tu texto escrito se debe adecuar a la situación comunicativa
(forma, contenido y contexto) que quieres lograr. Debes usar un lenguaje directo, cuidando la
intención comunicativa o el propósito y el mensaje que quieres transmitir en tu texto.
Para elaborar tu texto toma en cuenta lo siguiente
• Determina el tema.
• Determina el propósito de tu texto.
• Identifica a quiénes va dirigido.
• Determina el lenguaje que utilizarás.
• Selecciona las fuentes de información para tu texto.
• Escribe el contenido de los textos teniendo en cuenta el tipo de texto y sus
características.
• Establece el tipo y tamaño de letra para que tu público pueda leerlo con facilidad.
• Incorpora imágenes que estén ligadas al tema que estás informando.
Debes tener cuidado de que en todas las partes de tu texto las ideas se relacionen entre sí y con el
tema central, y estas ideas se enlacen adecuadamente. No olvides que la relación y el enlace de
las ideas se conocen como coherencia y la cohesión.
La coherencia y cohesión son propiedades fundamentales del texto, al igual que la adecuación; las
tres buscan que tus textos sean pertinentes, entendibles y organizados.
Revisa la escritura de tu texto. Debes verificar la ortografía y el uso de complementos como el tipo
de letra o la disposición del texto.
Con todas estas recomendaciones, ya puedes escribir la primera versión de tu texto informativo.

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

EXP 4 “Consumo del agua”
Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
¡Escribe tu texto informativo!
Ahora, manos a la obra. Pon en práctica tu capacidad para adecuar tu texto informativo a la situación
comunicativa que te has planteado, además de organizar y desarrollar tus ideas de forma coherente
a lo largo de tu producción:
• El lenguaje que utilices debe ser formal y estándar de acuerdo con la temática tratada. Además,
este lenguaje debe ser coherente, directo, objetivo. Evita utilizar recursos como metáforas o jerga,
porque tu público puede interpretar la información de manera diferente a como has pretendido
informar.
• No olvides agregarle algunos recursos como el resaltado o letras en negritas, gráficos e imágenes
para facilitar al lector la comprensión de la información.
• Para cumplir con las características de texto informativo, es importante que el mensaje que se
quiere trasmitir sea preciso y explicado de forma clara, porque lo importante aquí, al fin y al cabo,
es que quien lo lea interiorice un nuevo conocimiento.
• Las ideas y los mensajes en tu texto informativo deben presentarse correctamente ordenados.
Para ello, puedes recurrir a poner ejemplos para que se entienda plenamente lo que quieres
explicar. Por eso, es necesario el uso correcto y exacto de los signos de puntuación.
• Qué bien, acabaste con la primera versión de tu texto informativo. Guarda una copia en tu
portafolio.

ACTIVIDAD “REVISA TU TEXTO PARA ESCRIBIR LA VERSIÓN

3 FINAL DEL TEXTO INFORMATIVO”

Revisar el texto escrito para hacer las mejoras necesarias y lograr su versión final
¡Atenta/o!, que aquí entramos de lleno al desarrollo.
Llegó el momento de la revisión de tu texto informativo.
1. Revisa tu texto teniendo en cuenta los criterios de la siguiente lista de cotejo. Te
ayudará a identificar tus fortalezas, así como aquello que debes mejorar.

Cumple el criterio
Criterios que debe cumplir mi texto informativo
Sí En proceso No

Mi texto informativo presenta un hecho cierto o veraz.

Mi texto responde algunas preguntas como ¿Qué? ¿Quiénes?

¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué?
Mi texto informativo trasmite información correspondiente a
situaciones de la realidad.

Mi texto presenta información clara, breve y fácil de entender.

En mi texto, las ideas se relacionan adecuadamente entre sí y

conel tema central.
En mi texto, se usan conectores para enlazar adecuadamente
lasideas.
Mi texto presenta información relevante y de interés para las
personas que lo leerán.

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023

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Comunicación
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
2. Identifica los criterios que sí cumple tu texto, esos son tus aciertos o fortalezas.
3. Identifica aquello que aún no cumple tu texto de acuerdo con la lista de cotejo aplicada y
anótalo para posteriormente hacer las correcciones respectivas. Pudiste ver que con la
ayuda de este instrumento supiste qué es aquello que tienes que mejorar para obtener un
mejor producto.

¡A mejorar tu texto!
Ahora, debes corregir aquello que identificaste con la lista de cotejo y anotaste en tu cuaderno de
apuntes.
• Siempre ten presente que el texto informativo se caracteriza por informar sobre un tema
específico de manera objetiva.
• Nunca debes incluir tu opinión, sino por el contrario, busca dar toda la información que
pueda necesitar el lector para que él, luego de leer tu texto, forme la suya propia. Para
lograr ello, este texto debe ser escrito en tercera persona y emplear un lenguaje claro,
además de conectores, que permitan una lectura fluida.
• Recuerda que un conector es una palabra que sirve de enlace entre los párrafos y
oraciones que componen el texto. Son muy importantes, porque, sin ellos, nuestro texto
se cortaría sin previo aviso, dificultando su lectura. Algunos ejemplos de conectores muy
usados son además, a continuación, finalmente, en conclusión, entre otros.
• En la corrección de las versiones previas y la final, podemos percatarnos si es necesario
usar el conector o cambiarlo por otro más preciso.
• Finalmente, debemos tener en cuenta que los textos informativos pueden ser
divulgativos o especializados. Los primeros buscan informar a un público en general,
mientras que los segundos se dirigen a un público especializado, con conocimiento
previo del tema y que busca informarse más sobre este.

Ya casi terminaste con la versión final de tu texto informativo. Ahora te invito a revisarlo una vez
más con este cuadrito y, si hay aún algo más por corregir, adelante, debes hacerlo. Todo texto
siempre se puede perfeccionar.

Tema

Propósito

Público al que
está dirigido
Registro o tipo de
lenguaje

Fuentes de
información

¡Listo! Creo que ahora se completó totalmente la revisión de tu producto final. Esa es una muy
buena actitud, la revisión siempre tiene la intención de mejorar nuestro proceso de escritura. No
olvides cuidar la redacción en tercera persona para que sea realmente un texto objetivo. Además,
debes agregar imágenes o gráficos que complementen la información.
Ahora, piensa dónde puedes publicar tu texto informativo. ¿Recuerdas que en la sesión anterior
trabajaste la cartilla? Esa es una muy buena opción, puedes colocar tu texto informativo en la cartilla.
Este medio será de mucha ayuda para informar a las personas. Guarda tu trabajo en tu portafolio.

Evalúa los resultados. Para finalizar, veamos: ¿cómo te fue con las actividades?

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EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN Educación Secundaria
EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES

Criterios para la evaluación de mi aprendizaje ¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?

¿Elaboré un texto informativo sobre la importancia
del agua en el consumo diario?
¿Mi texto presenta información relevante y de
interés para las personas que lo leerán y está
relacionado al consumo del agua?
¿Publiqué mi texto informativo en la cartilla?
¿Mi texto informativo trasmite información
correspondiente a situaciones de la realidad y
será de mucha ayuda para informar a las
personas?
¿Reconocí la importancia del consumo
responsable del agua?
¿Propuse acciones para consumir
responsablemente el agua?
¿Utilicé información científica para sustentar mi
argumento sobre la importancia del agua para la
vida?
¿Establecí relaciones entre los datos y valores
desconocidos en una situación relacionado al
agua?

No olvides archivar tus trabajos para presentar tus evidencias a tu profesor

al retornar a nuestras clases el 2023

Evaluación de recuperación – Comunicación - 2023