“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

PROGRAMACIÓN ANUAL – 2023

DPCC – VII CICLO – 4to. GRADO

I. DATOS PERSONALES
1. DRE : SAN MARTIN
2. UGEL : HUALLAGA
3. LUGAR : SAPOSOA
4. INSTITUCION EDUCATIVA : N.º 0020 Ernesto Chávez Tamariz
5. CICLO : VII
6. GRADO Y SECCIÓN : 4º “D”
7. ÁREA : DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
8. DIRECTOR : LUIS ERNESTO SILVA HIDALGO
9. SUBDIRECTORA : YULI YSABEL DÍAZ SOLANO
10. CODINADOR : GERARDO VÁSQUEZ VÁSQUEZ
11. DOCENTE : LIZ BEATRIZ RIVERA MARQUILLO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de
nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de
pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela,
localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e
identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer
mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y
comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática,
institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen

único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros
 Se valora a sí y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un
mismo. mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones,
 Autorregula sus sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
emociones.
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética
 Reflexiona y
CONSTRUYE SU frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación
argumenta
IDENTIDAD éticamente. principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las
 Vive su sexualidad personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se
de manera integral y plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
responsable de derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la
acuerdo a su etapa responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las
de desarrollo y personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género,
madurez. características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla
 relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y
el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas
.

 Interactúa con Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás,

todas las personas. respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como
 Construye normas cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con
y asume acuerdos personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias.
CONVIVE Y PARTI- y leyes. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los
CIPA DEMOCRÁTI-  Maneja conflictos principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de
CAMENTE EN LA de manera negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
BÚSQUEDA DEL constructiva. organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
BIEN COMÚN  Delibera sobre derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad.
asuntos públicos. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
 Participa en confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
acciones que construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia
promueven el o la vulneración de derechos.
bienestar común.
III. CALENDARIZACIÓN.
BIMESTRE DURACIÓN TOTAL DE DÍAS
I Del 13 – 03 - 2023 Al12 -05 - 2023 42

II Del 15 -05 -2023 Al 21 – 05 - 2023 48

VACACIONES Del 22 de Julio al 06 de agosto

III Del 07 – 08 -2023 Al 13 – 10 - 2023 49

IV Del 16 – 10 - 2023 Al 22 – 12 - 2023 48

CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR: 29 DE DICIEMBRE 187

 IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO)
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES 4to. GRADO
CONSTRUYE SU  Explica las características personales, culturales y sociales que lo hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y muestra disposición
IDENTIDAD para utilizarlas en situaciones de riesgo.
 Se valora a sí mismo.  Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la importancia de identificarse con los grupos
 Autorregula sus sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al
emociones. de los demás.
 Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos, y analiza sus causas y consecuencias. Utiliza estrategias de autorregulación que le
argumenta permiten establecer relaciones empáticas.
éticamente.  Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral considerando principios éticos y la dignidad
humana.
 Vive su sexualidad de
 Expresa opiniones razonadas sobre las con-secuencias de sus decisiones, y propone acciones basadas en principios éticos y en la dignidad de las
manera integral y
personas.
responsable de
 Se relaciona con mujeres y va-rones con equidad y respeto rechazando toda forma de discriminación por identidad de género u orientación sexual.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.  Explica la importancia de establecer vínculos afectivos positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y el consentimiento. Rechaza la
violencia familiar, sexual y contra la mujer, u otra forma de violencia.
 Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que puedan afectar su integridad sexual y la de los demás. Ejemplo: Frente a una
situación de acoso callejero, con la ayuda de un adulto de confianza, denuncia al agresor a la policía
CONVIVE Y
PARTICIPA  Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que puedan afectar a determinados grupos vulnerables de
DEMOCRÁTICAMEN todas las edades y ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como sujetos de
derechos a esos grupos. Cumple sus deberes y evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta la dignidad humana.
TE EN LA
 Intercambia prácticas culturales en relación al sentido de autoridad y de gobierno, mostrando respeto por las diferencias
BÚSQUEDA DEL  Evalúa acuerdos y normas para una convivencia armónica y la promoción de la seguridad vial en su región, y propone normas sobre la base de
BIEN COMÚN los principios democráticos y los derechos huma-nos. Expresa argumentos sobre la importancia que tiene el Estado como institución que
 Interactúa con todas garantiza el cumplimiento de las leyes y la defensa nacional en el marco del Estado de derecho.
las personas.  Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y los procedimientos que se deben seguir
 Construye normas y para su manejo. Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el arbitraje.
asume acuerdos y  Delibera sobre asuntos públicos que afectan el sistema democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho cuando sustenta su posición a
leyes. partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
 Maneja conflictos de involucra-dos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común basándose en principios democráticos.
manera constructiva.  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común a través de la promoción de los derechos de determinados grupos vulnerables (adultos
 Delibera sobre mayores, discapacitados, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de participación ciudadana.
asuntos públicos.  Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes instancias frente a casos de vulneración de los derechos.
 Participa en acciones  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridades considerando los derechos humanos y utilizando los mecanismos de participación ciudadana.
que promueven el
bienestar común
 V. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO)
COMPETENCIAS Y ORGANIZACIÓN DEL
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES TIEMPO POR BIMESTRES
4to. GRADO
SE DESENVUELVE EN  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones,
ENTORNOS VIRTUALES herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
GENERADOS POR LAS  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de
TIC. autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
 Personaliza información en una base de datos y la representa gráficamente.
entornos virtuales.  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares 3 3 4 4
 Gestiona cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo:
información del Participa en una comunidad de programación de historietas interactivas.
entorno virtual.  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos
 Interactúa en con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.
entornos virtuales.  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando
 Crea objetos materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes
virtuales en obtenidas de diversas fuentes, o muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
diversos formatos.  Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el
problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
MANERA AUTÓNOMA. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
 Define metas de
aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
 Organiza acciones orden y una prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de 3 6 5 5
estratégicas para calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia
 Monitorea y ajusta previa, y la secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa
su desempeño los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el
durante el proceso éxito de la meta de aprendizaje.
de aprendizaje
 VI. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN DEL
ENFOQUES
EJEMPLOS DE ACTVIDADES OBSERVABLES TIEMPO
TRANSVERSALES
1er. 2do 3er 4to.
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacio de reflexión y críticas sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables
ENOQUE DE
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares adultos.
DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda de bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
 Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes, ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades
ENFOQUE como parte de su desarrollo de aprendizaje.
INCLUSIVO O  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características
ATENCION A LA y demandas de los estudiantes las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
DIVERSIDAD  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todo los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizajes diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del
castellano como segunda lengua.
ENFOQUE  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes
INTERCULTURAL a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus
causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia.
  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no
son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados
de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R(reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
ENFOQUE
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de salud y para el bienestar común.
AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su relación con el con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docente y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos a fin
de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ello los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
ENFOQUE
sus posibilidades de afrontarlas.
ORIENTACION AL
 Los docentes identifican valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de los otros
BIEN COMUN
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro
de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
ENFOQUE
de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE LA
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a
EXCELENCIA
nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE)

CONVIVE Y PARTI-CIPA
CONSTRUYE SU
DEMOCRÁTI-CAMENTE EN LA
IDENTIDAD.

PRODUCTO (EVIDENCIA)
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
.
EXPERIENCIA DE

Interactúa con todas las

Autorregula sus emociones

asume acuerdos y leyes.

responsable de acuerdo a

Participa en acciones que

Delibera sobre asuntos
su etapa de desarrollo y
Reflexiona y argumenta

promueven el bienestar
Maneja conflictos de
manera constructiva.
Vive su sexualidad de
APRENDIZAJE

Construye normas y
Se valora a sí mismo.
EDA

manera integral y
Situación Duración

éticamente.

personas.

públicos.
madurez.
significativa CAMPO TEMATIC08O

común
EdA 00
Evaluación
“Fortalecemos
(Del 13 x x x x x x x  Nos conocemos y valoramos
como personas
Diagnóstica de marzo
nuestras  Conociendo las competencias,
expectativas y al 31 de capacidades y estrategias del
competencias para marzo) área
seguir  Aplicación de la evaluación
superándonos” diagnostica
UNIDAD I: Adolescencia,
Identidad y entorno
 Identidad personal y metas.
EdA 01  Los adolescentes y la cultura.
UNIDAD 1 “Conocemos la  Identidades en el ciberespacio
(Del 03
Inestabilidad UNIDAD II: Sexualidad y familia
Conociendo la de abril al X X
sexualidad política y sus 12 de X X
 La sexualidad y la afectividad.
 La responsabilidad en el vínculo
consecuencias. mayo) familiar
”
UNIDAD III: El reto de la
autonomía moral
EdA 02 (Del 15  El fundamento de la vida moral.
Mi familia, de mayo  La autonomía moral.
UNIDAD 2 al 16 de
unidad básica Los valores y las normas morales.
junio)
El papel de la de la sociedad
moral en la
política
EdA 03 (Del 19 X X X X X
Conmemoram UNIDAD IV: La ética cívica y la
de junio al política
os nuestras 21 de  Contenidos de la ética cívica.
costumbres y julio)  Ética política y responsabilidad

tradiciones.
 EdA 04 UNIDAD V: Convivencia y
conflicto
Demostramos (Del 07  Convivencia democrática y
de agosto
nuestras valores.
al  Conflictos y mecanismos de
habilidades y 08 de resolución.
talento. setiembre  La violencia.

UNIDAD 3
UNIDAD VI: Estado democrático y
Participación EdA 05 (Del 11
ciudadanía
 La legalidad y el Estado.
Democrática “Vivenciando de  La participación ciudadana.
nuestra setiembre
al 13 de El espacio público y la seguridad
semana vial.
octubre)
técnica”.
EdA 06 UNIDAD VII: La riqueza cultural
del Perú
“Nos (Del 16
 La cultura y la diversidad
cultural.
UNIDAD 4 identificamos de  La diversidad cultural y
con un octubre al lingüística del Perú.
 La identidad nacional y el
Interculturalidad ambiente 17 de
patrimonio cultural
y grupos noviembr
vulnerables sano y e)
saludable”

EdA 07 UNIDAD VIII: Valoramos los

(Del 20 de derechos humanos
Evaluamos  Los derechos humanos y los
noviembre grupos vulnerables
nuestras al  Los derechos de los pueblos
fortalezas y 22 de  Las migraciones y los derechos
diciembre humanos
dificultades.
VIII. EVALUACION
Evaluación ORIENTACION
Diagnostico Se realizará la evaluación en función de competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel de grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la situación de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permite demostrar hasta donde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada experiencia de aprendizaje.
IX. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD 1 COMUNICACIÓN: Elaboración de textos.

CC.SS: Explica cambios y permanencias de sus procesos históricos.

UNIDAD 2 COMUNICACIÓN: Elaboración de organizadores

CCSS: Explica el impacto de la problemática ambiental
C y T: Consecuencias ambientales luego de las guerras

UNIDAD 3 COMUNICACIÓN: Lectura y análisis de textos

CC.SS: Propone alternativas para el aprovechamiento sostenible del ambiente.
C y T: Respeta y conoce nuestra biodiversidad

UNIDAD 4 COMUNICACIÓN: Lectura y análisis.

CC.SS: Uso de fuentes contrastando las interpretaciones que encuentra.
X.ORIENTACIONES METODOLOGICAS
- Tandem - exposición
- Rompecabezas - Mesa redonda
- Lluvia de ideas - Debate
- Museo
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 El Texto escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4, Edición Santillana
 Texto de actividades de DPCC
Para el docente:
 Ediciones SANTILLANA S.A
 Álvarez, D., Álvarez, L., y Pérez, J. (Coords.). (2007). Aprende a resolver conflictos. Programa
para mejorar la convivencia escolar. Lima, Perú: CEPE.
 Constitución Política del Perú. (1993). Recuperado de http://bit.ly/1yOcIRb
 Covey, S. (1998). 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Ciudad de México: Random
House Mondado RI, S. A./Ibero A & G SAC.
 Apropo (Apoyo a Programas de Población) (s. f.). Portal principal. Recuperado de http://www.
apropo.org.pe/orientacion-1/

Marzo del 2023.

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DOCENTE DEL AREA COORDINADOR