Bravo Orbe Luis Javier - Tarea 2

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE CIENCIAS
HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN EL

SUBNIVEL DE BASICA ELEMENTAL I PARALELO 02
DOCENTE:
 AUTOR: MG. PATRICIA ZURITA
 TUTOR: MG. ANA FERNÁNDEZ
NOMBRE: LUIS JAVIER BRAVO
NIVEL: QUINTO
TEMA DE LA TAREA 2: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE

LA LECTOESCRITURA
FECHA LÍMITE: DOMINGO, 12 DE MAYO DE 2019

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LA
LECTOESCRITURA
INTRODUCCIÓN
Es un proceso dinámico y flexible que se encuentran totalmente conectados:

la lectura y la escritura, leer y escribir son dos actividades, para promover un proceso
constructivo, orientado por la búsqueda colectiva de significados, resultan
fundamentales, y, de las cuales dependerá que la persona continúe aprendiendo en su
diario vivir. El proceso de lectoescritura está dentro del contexto educativo y es
considerada un proceso de aprendizaje, al cual los docentes pondrán mayor énfasis,
durante la etapa inicial de educación de 4 a 6 años, asignándoles a los niños diversas
tareas que implican actividades de lectoescritura.
La lectoescritura es un proceso complejo, que se relaciona con unos

distintos contextos o factores. Por ello elegimos los factores más representativos,
teniendo como marco conceptual a la Psicolingüística y considerándolos como
dimensiones psicológicas que demuestran la personalidad, rasgos, aptitudes e
inteligencias de los niños y niñas de cuatro a seis años durante el proceso de adquisición
de la lectoescritura.
El presente ensayo es conocer los múltiples factores que interviene en el

proceso de aprendizaje de la lectoescritura asociando con los diferentes factores
internos; orgánicos, mentales, psicológicos y afectivos, factores externos;
socioculturales-económicos y familiares, factores escolares; la formación docente, la
administración escolar y la infraestructura escolar, factores específicos de cada niño y
niña; predominio cerebral y lateralidad, organización espacial, estructuración y
organización rítmico-temporal y el lenguaje: uso y desarrollo, estos factores específicos
contribuyen con la trasformación de la educación y el procesos de calidad, adaptando a
la realidad educativa de la institución.
Este ensayo se direcciona en otros factores específicos aportando al guía

didáctica y el material de apoyo del aula virtual de la UTI, se detalla cada factor, estos
grandes componentes son las bases y se consideró que aquí se encuentra el éxito del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
DESARROLLO
LA LECTOESCRITURA
El proceso de lectoescritura constituye en el desarrollo de la lectura y la

escritura estas son dos habilidades fundamentales para los seres humanos en su
vinculación social. La lectoescritura es una de las habilidades que nos permite plasmar
el lenguaje, hacerlo permanente y accesible sin límites alguno, con muchos modalidades
y múltiples beneficios en el desarrollo del aprendizaje significativo. Es la base de
aprendizajes posteriores y es el motor del desarrollo del pensamiento, del lenguaje y de
la inteligencia.
FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA
Es un proceso complejo, que se relaciona con unos distintos contextos o

factores. Por ello elegimos los factores más representativos, teniendo como marco
conceptual a la Psicolingüística y considerándolos como dimensiones psicológicas que
demuestran la personalidad, rasgos, aptitudes e inteligencias de los niños y niñas de
cuatro a seis años durante el proceso de adquisición de la lectoescritura.
1. FACTORES INTERNOS
La fuente de estudiado: de la Clínica Tavistock de Londres y Diarios de

Campo del docente, podemos percibir que las dimensiones integrales de la personalidad
de cada niño y niña se expresan en los factores internos como los parámetros que
permiten observar las particularidades de sus aspectos orgánicos, mentales,
psicológicos, afectivos y su relación con el aprendizaje.
a. Orgánicos: estado general de la salud, procesos neurofisiológicos, agudeza

sensorial. Debido a cualquier problema visual al niño le dificulte la
adquisición de la información. Debe tener una percepción auditiva normal,
caso contrario será más difíciles de detectar, si no tiene una percepción le
dificultará cambiar las palabras correctamente.
b. Mentales: la inteligencia, memoria, imaginación, capacidad de análisis, de
síntesis, inducción y deducción, operaciones lógicas, razonamiento, relación
de las partes con el todo y viceversa. Es necesario la salud mental y su
expresión en la conducta, temperamento, carácter y en general la
personalidad de cada niño y niña, permitirá el desarrollo de conocimientos.
c. Psicológicos: cuando el niño o la niña ya tiene un conocimiento de su
cuerpo: sus movimientos, sus emociones kinestésicas (sentido de
orientación: óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación) y
cenestésicas (sensación general de su propio del cuerpo). Todo este
conocimiento le produce bienestar y puede ubicarse en el espacio, le permite
orientarse y llegar al aprendizaje de la lectura.
d. Afectivos: el ser humano es hoy una dimensión fundamental para los
aprendizajes. La neurociencia ha descubierto que los conocimientos son
primero emocionales y luego racionales; por ello la calidad afectiva de la
relación de los docentes con los niños es un pilar fondamental para el
eficiente aprendizaje de la lectoescritura. A la edad de los 4 a 6 años el
pensamiento es mágico y activo, el lenguaje le ayudará a estructurar su
pensamiento, basándose en numerosas experiencias tanto verbales como
concretas.
2. FACTORES EXTERNOS
Se ha investigado por más de cuatro décadas la influencia del entorno o

ambiente en el desarrollo integral de los seres humanos en general y en particular de los
niños y niñas. La calidad de la estimulación que los infantes reciban de su ambiente
constituye con el aprendizaje de la lectoescritura en particular.
a. Socioculturales-económicos: el medio sociocultural y económico del cual

proviene cada niño y niña influye definitivamente en su aprendizaje integral
tomando en cuenta los componentes culturales de los niños, en un ambiente
de respeto y tolerancia. Las experiencias provienen de su cultura, lengua
materna, condiciones ambientales son base en la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b. Familiares: la estructuración familiar forma la personalidad de los niños, su
visión del mundo, la forma de interrelación con los demás. Estas relaciones
deben ser tomadas en cuenta tanto por los familiares como por los docentes,
puesto que si son efectivas en el aprendizaje para que esta relación positiva
produzca seguridad confianza en sí mismo.
3. FACTORES ESCOLARES
Dentro del conjunto de factores recomienda estudiar al interior de los
espacios educativos, son los tres más representativos para la investigación:
a. La formación docente: la calidad de la formación de los y las docentes es el

principal factor escolar en el desarrollo de la lectura y escritura.
b. La administración escolar: debe ser motivadora permanente de las
destrezas y aptitudes infantiles, necesarias para el proceso de lectoescritura.
Organizar el número de estudiantes, mantener un trabajo coordinado con los
docentes.
c. La infraestructura escolar: condiciones de la edificación, muebles,
material didáctico y espacios acorde a las necesidades del niño y niña.
4. FACTORES ESPECÍFICOS DE CADA NIÑO Y NIÑA
a. Predominio cerebral y lateralidad: es importante que se desarrolle la

organización neurológica, que es la base del uso de la mano y el ojo
derechos. El predominio lateral concierne al uso de cada una de las partes de
relación con el exterior del cuerpo que se presenta en pares (manos, ojos,
pies). Es menos común también que niños y niñas tengan preferencia por el
ojo derecho o por el izquierdo, como por ejemplo cuando miran a través de
un microscopio o de un telescopio.
b. Organización espacial: es una adquisición de dinamismo desplazamiento;
es la posibilidad de orientarse en una dirección bien determinada del espacio
y de orientar uno o varios objetos según cierta posición. La estructuración
espacial requiere de la disposición global y de la integración de varios
elementos de acuerdo con ciertas orientaciones bien determinadas.
c. Estructuración y organización rítmico-temporal: el niño o la niña deben
tener un conocimiento claro y profundo del tiempo y de su duración, para
expresar con su sesión cronológica los hechos. El factor rítmico como
sucesión de elementos sonoros en el tiempo interviene en el aprendizaje de la
lectura; es una sucesión de elementos sonoros que permite reproducirse en el
orden establecido por cada una de las lenguas.
d. Lenguaje: uso y desarrollo: el lenguaje de los niños se desarrolla bajo la
influencia sistemática de los adultos. Todo esto motiva al desarrollar del
lenguaje del niño, ya que él escucha la pronunciación correcta de los
sonidos, aprende palabras nuevas.
CONCLUSIÓN
La lectoescritura el desarrollo mental, conceptual y lingüístico que le

permiten aprenderá leer y escribir sin dificultad. Como educador en formación, nos
adentramos en la adopción de teorías y enfoques, a las actividades o experiencias
planeadas, la determinación del tiempo y la manera de enseñar para logra la madurez
progresiva de las habilidades de los niños. Una de las metas en la educación y
formación de seres pensantes, el niño y niña deba acceder a los conocimientos basicios
de iniciación de la lectura, escritura y calculo es necesario que haya alcanzado un nivel
de desarrollo motriz, y así como un estado psicologico óptimo, para ello se utiliza la
psicomotricidad una disciplina que ayuda en el desarrollo de las posibilidades motrices,
expresivas y creativas partir del cuerpo llegando a la madurez del aprendizaje.
BIBLIOGRAFIA
Cuenca, Elvira, El Aprendizaje de la Lectoescritura, Magisterio del Río de la Plata,

1987.
Villamizar, Gustavo y Pacheco, Margarita, La lectoescritura en el Sistema Escolar

–Metodología de enseñanza de la lectoescritura, Caracas, Editorial Laboratorio
Educativo, 2ª edición, 1988.
Fuente de información:
https://es.calameo.com/read/00518156299f221d60cf5
https://prezi.com/coyt_idcyad7/factores-que-intervienen-en-la-lectoescritura/
https://www.educapeques.com/lectoescritura

Bravo Orbe Luis Javier - Tarea 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Bravo Orbe Luis Javier - Tarea 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Bravo Orbe Luis Javier - Tarea 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA FACULTAD DE CIENCIAS

HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN EL

 AUTOR: MG. PATRICIA ZURITA

 TUTOR: MG. ANA FERNÁNDEZ

NOMBRE: LUIS JAVIER BRAVO

TEMA DE LA TAREA 2: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE

FECHA LÍMITE: DOMINGO, 12 DE MAYO DE 2019

Es un proceso dinámico y flexible que se encuentran totalmente conectados:

La lectoescritura es un proceso complejo, que se relaciona con unos

El presente ensayo es conocer los múltiples factores que interviene en el

Este ensayo se direcciona en otros factores específicos aportando al guía

El proceso de lectoescritura constituye en el desarrollo de la lectura y la

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA

Es un proceso complejo, que se relaciona con unos distintos contextos o

La fuente de estudiado: de la Clínica Tavistock de Londres y Diarios de

a. Orgánicos: estado general de la salud, procesos neurofisiológicos, agudeza

Se ha investigado por más de cuatro décadas la influencia del entorno o

a. Socioculturales-económicos: el medio sociocultural y económico del cual

a. La formación docente: la calidad de la formación de los y las docentes es el

4. FACTORES ESPECÍFICOS DE CADA NIÑO Y NIÑA

a. Predominio cerebral y lateralidad: es importante que se desarrolle la

La lectoescritura el desarrollo mental, conceptual y lingüístico que le

Cuenca, Elvira, El Aprendizaje de la Lectoescritura, Magisterio del Río de la Plata,

Villamizar, Gustavo y Pacheco, Margarita, La lectoescritura en el Sistema Escolar

También podría gustarte