Pauta Detección TEA - TBT

PAUTA OBSERVACIÓN
Detección de Posible Trastorno del Espectro Autista
Estudiante: Curso:
Edad: Profesor/a Jefe:
Instrucciones: La siguiente pauta pretende facilitar el proceso de despistaje de estudiantes con

posibles trastornos de la relación social y la comunicación (TEA), que requieran un diagnóstico médico.
Complete los cuadros con una X en base a sus observaciones y rendimiento académico del alumno/a.
Si No
1 Parece interesarse más por las cosas y objetos que por las personas.
Se interesa sólo por una parte de los objetos, juguetes y/o personas (por ejemplo,
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las ruedas de los juguetes).
Presta atención a sonidos que el mismo produce.
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Generalmente parece no atender cuando se le habla (actúa como si no escuchara).
4
Muestra movimientos extraños con el cuerpo, como balanceo, movimiento de dedos

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o manos, saltos.
Muestra dificultad para adaptarse a cambios, por ejemplo, cambio en orden de
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muebles, de profesor o de actividades.
Da vueltas sobre sí mismo/a, corre de un lado a otro o sube y baja escaleras durante
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largos períodos de tiempo.
Presenta berrinches inexplicables, sin causa aparente.
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No establece contacto ocular.
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Le molestan algunos ruidos (llega a taparse los oídos).
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Se interesa por ruidos como el de la aspiradora, lavadora, etc.
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Da la impresión de resistir el dolor más que otros niños/as.
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Se golpea la cabeza contra la pared, suelo, muebles o con la mano.
13
Suele entretenerse repitiendo una misma actividad (alinea cosas, levanta torres
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y las tira, etc.).
Reacciona con berrinches ante situaciones o personas nuevas, o cuando se
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interrumpe un orden típico.
Cuando quiere algo que no puede obtener por sí mismo, le lleva a usted
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tomándolo de la mano hacia el objeto que desea, (pero sin mirar ni hablarle).
Gira objetos, mostrando gran habilidad.
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Tiene preferencias o rechazo por ciertos alimentos según su consistencia
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(suaves, ásperas), sabor (dulces, salados, ácidos), color o forma.
Constantemente huele lo que encuentra.
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Reacciona de forma extraña al contacto con ciertas texturas (suaves, ásperas).
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A veces sorprende con sus habilidades como por ejemplo memorizar banderas,
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capitales, o saber mucho sobre un tema.
Su conducta es difícil de predecir o entender.
22
Entiende lo que se le dice de una forma muy literal, no entiende las bromas,
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dobles sentidos, metáforas.
Pronunció algunas palabras que de pronto dejó de decirlas sin motivo aparente.
24
Repite palabras o frases que ha oído (personas, televisión, radio, etc.) inclusive
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con una voz similar a la que escuchó.
Se refiere a sí mismo/a con su nombre y en tercera persona (Juan quiere pan)
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No reconoce las situaciones de peligro, pareciera que no le tiene miedo a nada.
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Debe llevar rutinas y rituales que no pueden ser alterados por ejemplo ordenar de
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cierta forma sus cosas en la mesa antes de empezar.
En ocasiones se ríe de forma incontrolada y sin causa aparente.
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A veces camina en puntas de pie.
30
Dice palabras que no tienen significado.
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Presenta dificultad para relacionarse con pares.
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Durante el recreo permanece solo.
33
Al hablar utiliza palabras rebuscadas (vocabulario elevado) o tiene una entonación o
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tono de voz particular.
Muestra apego excesivo por algún objeto, juguete, dibujo animado, etc.
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Observaciones ________________________________________________________________
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Muestra movimientos extraños con el cuerpo, como balanceo, movimiento de dedos

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