“ Proyecto de inclusión educativa y social”

Aprendizaje sin barreras

PORTAFOLIO DOCENTES
2023
ÍNDICE DEL PORTAFOLIO
Introducción
Datos personales del docente
I.INFORMACION GENERAL
 Datos de la institución educativa
 Indicadores de inclusión de culturas políticas y prácticas inclusivas
 Relaciòn de los estudiantes con necesidades educativas asociada a
discapacidad
 Relacion de docentes de la institución educativa y entre los datos si
hicieron el diplomado con caritas u otro / grupo de apoyo

II. PRACTICAS INCLUSIVAS

 Encuesta a docente sobre prácticas inclusivas
 Experiencias de aprendizaje de marzo a diciembre con una sesión
seleccionada donde se evidencia las adaptaciones o especificaciones
para brindar respuesta educativa a los estudiantes con discapacidad
 Datos del estudiante con discapacidad a cargo. trayectoria educativa
 Cartel de indicadores de proceso de los estudiantes / inicio
 Evaluación psicopedagógica
 Plan Educativo Personal del estudiante
 Reflexión sobre la relación que existe entre el PEP y las experiencias
de aprendizaje
 Reflexión sobre los logros dificultades
 Reflexión en relacion a la encuesta a docente sobre prácticas
inclusivas final
III. CULTURAS INCLUSIVAS
 Aula con normas de convivencia consideran el saludo, respeto entre
otras
Reflexión evidencias
 Actividades de sensibilización, estudiantes, padres de familia
 Reflexión y evidencia
 Evidencia de la actividad de sensibilización, trabajo mutuo,
integración realizado a nivel de aula y escuela
Reflexión
 RELACION DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADA A DISCAPACIDAD A SU CARGO

PROFESOR A CARGO …………………………………………………………………………………………………………

NIVEL ……………………………GRADO …………..…..SECCION …………… TURNO
NUMERO TOTAL DE ESTUDIANTES : ……………………………………………….
RELACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD / PRESUNCIÓN

Fecha de Padre /Tutor / contacto Observación

Nº Nombres Dirección Discapacidad Ev. Psic. PEP
Nacimiento

1. Pedro

2.

3. p Presunción. describe

4. p

5. p

6.

7.

8.
 FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INFORMACIÓN GENERAL
Docente Celular
CORREO ELECTRONICO
INFORMACIÓN DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN
N° Documentos Si No Año de Observación
elaboración
1 Proyecto educativo institucional tiene enfoque inclusivo No lo he leído
2 Propuesta curricular institucional responde a la diversidad x 2010
3 Plan de trabajo con padres de familia
4 Cronograma de entrega de programaciones /experiencias de
aprendizaje
5 En el trabajo colegiado abordan temas para atender a la
diversidad
6. Plan de trabajo docentes luz
INFORMACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INCLUIDOS
Inicial
Inicial D. intelectual D. auditiva D. visual D. física Autismo
Aula 3 años
Aula 4 años
Aula 5 años
Primaria
Grados D. intelectual D. auditiva D. visual D. física Autismo
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
5to grado
6to grado
Secundaria
N° Grados D. intelectual D. auditiva D. visual D. física Autismo
1er grado
2do grado
3er grado
4to grado
5to grado

0
 EXPERIENCIA CON ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Nivel inicial
Nº Nombres y apellidos Especialidad Condicion A cargo de estudiantes A cargo de estudiantes con Tiempo de servicio Post grados / curso
con discapacidad 2023 discapacidad anteriormente

1 si si
2
3
4

Nivel primario
Nº Nombres y apellidos Especialidad Condicion A cargo de estudiantes con A cargo de estudiantes con Tiempo de servicio Post grados
discapacidad 2023 discapacidad anteriormente

1 si Si ( 2015)
2 (2020)
3
4

Nivel secundario
Nº Nombres y apellidos Especialidad Condicion A cargo de estudiantes con A cargo de estudiantes con Tiempo de servicio Post grados
discapacidad 2023 discapacidad anteriormente

1
2
3
4

0
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

0
PLAN EDUCATIVO PERSONALIZADO -PEP

0
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON SUS
RESPECTIVAS SESIONES
 INDICADORES PARA REFLEXION
N° INDICADORES SI N Priorizar/Acciones para
O implementar
1 Demuestran capacidad para trabajar
cooperativamente en grupos de
interaprendizaje.
2 Participa en el intercambian conocimientos,
experiencias y estrategias de enseñanza
colegiadamente.
3 Brindan retroalimentación en el proceso de
aprendizaje a los estudiantes considerando
sus necesidades y estilos de aprendizaje (con
enfoque crítico reflexivo)
4 El docente brinda las condiciones necesarias
de organización en materiales, recursos,
metodología, grupos de trabajo, tiempo y
espacios que facilitan la participación todos
los estudiantes de manera flexible
5 Ejecuta acciones que permitan la
sensibilización y socialización de los
estudiantes
6 Realizan la adecuación y la adaptación
curricular, considerando las necesidades y
estilos de los estudiantes
7 Planifican y ejecutan variedad de estrategias
que permiten la construcción de aprendizajes
de todos los estudiantes. (DUA. )
8 Implementan un sistema de registro de
avance de aprendizajes y aspecto
socioemocional, estudiantes que requieran
mayor atención.
 INDICADORES DE INCLUSIÓN DE CULTURAS POLÍTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS

PRACTICAS INCLUSIVAS

Construyendo un currículo para todos SI NO Observación

INDICADORES
N°
Las experiencias de aprendizaje son accesibles a todos los estudiantes sin
1
distinción
Todos los estudiantes participan en el proceso de construcción de aprendizaje
2
Los docentes de aula brindan apoyos específicos a los estudiantes que lo
3
requieren
4 Los estudiantes con necesidades educativas especiales acceden al aprendizaje
5 Los estudiantes con NEE acceden a la información a través de la lectura y
escritura
6 Los estudiantes con discapacidad logran aprendizajes en el aula
7 Los docentes incorporan las recomendaciones del SAANEE a su programación
 Orquestando el aprendizaje SI NO Observación
INDICADORES
N°
1 Las actividades de aprendizaje se han planificado considerando a todos los estudiantes.
2 Las actividades de aprendizaje fomentan la participación de todos los estudiantes.
3 Las actividades de aprendizaje están diseñadas a multinivel
4 Las actividades de aprendizaje cuentan con adaptaciones curriculares
5 Se promueve el pensamiento crítico en los estudiantes.
6 Los estudiantes participan activamente en su propio aprendizaje.
7 Los estudiantes aprenden unos de los otros.
8 Las clases desarrollan una comprensión de las similitudes y diferencias entre las personas.
9 Las evaluaciones formativas fomentan los logros de todos los estudiantes.
10 Los docentes formulan instrumentos diferenciados para los estudiantes con discapacidad
11 La disciplina se basa en el respeto mutuo. y normas de convivencia
12 Los docentes planifican, enseña y revisa en colaboración.
13 Los docentes desarrollan recursos compartidos para apoyar el aprendizaje.
14 Los SAANEE apoyan al aprendizaje y a la participación de todos los estudiantes. Mediante
asesorías
15 Las tareas escolares son pensadas para contribuir al aprendizaje de cada estudiante.
16 Las actividades fuera del horario lectivo están disponibles para todos los estudiantes.

1
 CULTURAS INCLUSIVAS

Construyendo comunidad SI NO Observación

INDICADORES
N°
1 Todos son bienvenidos.
2 El equipo educativo coopera.
3 Los estudiantes se ayudan mutuamente.
4 El equipo educativo y los estudiantes se respetan mutuamente.
5 El equipo educativo y los padres/tutores colaboran
6 El equipo educativo y directivos escolar del centro trabajan bien juntos.
7 Los adultos y estudiantes son receptivos a la variedad de identidades de género
8 La IE y la localidad se apoyan entre sí.
9 El equipo educativo vincula lo que ocurre en la IE con la vida de los estudiantes
en su hogar.
2
 Estableciendo valores inclusivos SI NO Observación
INDICADORES
1 La IE desarrolla valores inclusivos compartidos. respeto a las diferencias
responsabilidad , cooperación
2 La IE considera fundamental el clima de respeto entre todos los agentes
3 La organización de aula se basa en las normas de convivencia
4 La comunidad educativa se respeta: se evidencia través del saludo, respeto a la
opinión , la actitud de escucha y tolerancia
5 La IE fomenta el respeto de todos los derechos humanos.
7 La inclusión se entiende como una mayor participación de todos.
8 Las expectativas son altas para todos los estudiantes.
9 Los estudiantes son valorados por igual.
10 La IE rechaza todas las formas de discriminación.
11 La IE promueve la convivencia y la resolución pacífica de conflictos.
12 La IE anima a los estudiantes y adultos a sentirse bien consigo mismos.
13 La IE contribuye a la salud de estudiantes y adultos.

3
 POLÍTICAS INCLUSIVAS

Desarrollando un centro escolar para todos. SI NO Observación

INDICADORES
N°
Los documentos de gestión tienen un enfoque inclusivo
1
Las actividades del plan de trabajo consideran acciones que favorecen el
2
acceso al aprendizaje y a participación de toda la comunidad educativa
3 La IE tiene un proceso de mejora participativo.
4 La IE tiene un enfoque de liderazgo inclusivo.
5 La experiencia del equipo educativo es reconocida y utilizada.
6 Se ayuda a todo el equipo educativo a integrarse en la IE
7 La IE trata de admitir a todos los estudiantes de su localidad.
8 Se ayuda a todos los estudiantes nuevos a integrarse en la IE
9 Los docentes se organizan de forma equitativa para apoyar el aprendizaje de
todos los estudiantes.
10 Los estudiantes están bien preparados para moverse en otros contextos.
11 La IE es físicamente accesible para todas las personas.
12 Los ambientes se han diseñado pensando en facilitar la participación de
todos

4
 Organizando el apoyo a la diversidad SI NO Observación
INDICADORES
N°
1 Todas las formas de apoyo están coordinadas.
2 Las actividades de desarrollo profesional ayudan al equipo educativo a
responder mejor a la diversidad.
3 El castellano/quechua / /aymara u otro como segunda lengua es un recurso para
todo el centro escolar.
4 La IE se asegura de que las políticas sobre “necesidades educativas especiales
“se inserten en políticas de la institución.
5 Las normas de convivencia están relacionadas con el aprendizaje y desarrollo
curricular.
6 Se busca eliminar el maltrato entre iguales por abuso de poder (“bullying”).

5
 INDICADORES DE SEGUIMIENTO DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD
DESCRIPCIÓN DE LA SOCIALIZACIÓN POR NIVELES

Nivel DESCRIPCIÓN
0
El docente y sus compañeros de aula no han logrado acogerlo en el aula por eso se
mantiene aislado y no establece relación con sus compañeros.
Se encuentra en inicio del proceso de socialización se manifiesta cuando, participa en
juegos siguiendo indicaciones, en diálogos con sus pares, en algunas actividades dentro
1
del aula, cumple con algunas las normas de convivencia en el aula y asiste a la institución,
pero en forma irregular.
Se encuentra en Proceso de socialización cuando participa en juegos por iniciativa y
autonomía, mantiene temas de dialogo con sus pares, participa en actividades con
2
iniciativa dentro y fuera del aula, cumple normas de convivencia y asiste a la institución
con regularidad.
Se encuentra totalmente socializado cuando participa y propone algunos juegos a sus
compañeros, establece comunicación con sus pares, participa en todas las actividades por
3
iniciativa dentro y fuera del aula, evalúa las normas de convivencia y asiste a la institución
por interés

DESCRIPCIÓN DEL AVANCE CURRICULAR POR NIVELES

Nivel DESCRIPCIÓN
0 El niño, niña joven con discapacidad se mantiene en el aula, pero no logra participar en las
actividades de aprendizaje por la falta de condición personales y del docente.
Se encuentra en inicio, logrando participara en algunas actividades de aprendizaje, siguiendo
indicaciones directas y concretas, ha iniciado el proceso de adquirir habilidades básicas de
1 aprendizaje, atención, concentración, memoria, así como dominio corporal coordinación,
lateralidad, vocabulario, y se esfuerza por seguir la secuencia de clase, se comunica con
dificultad y solo logra aprendizajes programados si se le brinda los apoyos.
Se encuentra en proceso para lograr a aprendizajes con sus pares, sigue la secuencia de
2 aprendizaje con apoyo, comprende las indicaciones y las cumple, cuenta con habilidades
básicas para el aprendizaje, Logra transcribir, se comunica y participa en clase y logra los
aprendizajes programados para él.

Se encuentra incluido en el proceso y adquiere aprendizaje con sus pares, siguiendo la

secuencia de actividades de la clase, cuenta con herramientas para el aprendizaje como
3 operaciones básicas, usa con herramientas para el aprendizaje, como la lectura y escritura, se
comunica y participa en clase con pertinencia, el nivel de avance curricular programado para
él es observable
 DESCRIPCIÓN DEL ACCESO AL CURRICULO POR NIVELES
Nivel DESCRIPCIÓN
El docente no ha identificado sus necesidades básicas de aprendizaje, lo que imposibilita la
0 respuesta educativa.
El docente se encuentra en inicio de hacer accesible el currículo a las necesidades de
aprendizaje, no cuenta o no ha logrado utilizar evaluación psicopedagógica y plan de
1 orientación individual, para organizar la respuesta educativa en el aula, logra reconocer las
necesidades educativas, pero aún no evalúa sus avances de forma diferencial , facilita
acciones de la socialización e integración para el cumplimiento de normas de manera
esporádica y recibe apoyo especifico en horario alterno de forma esporádica.
El docente se encuentra en proceso de hacer accesible el currículo, a las necesidades de
aprendizaje, cuenta y usa la evaluación psicopedagógica y plan de orientación individual,
2 brindando los apoyos acordes a la necesidad de aprendizaje, utiliza evaluación diferenciada
de forma esporádica y organiza el trabajo en pares, coordina y organiza el apoyo
especializado en horario alterno de manera regular.
El docente ha logrado de hacer accesible el currículo a las necesidades de aprendizaje y
brindar las condiciones específicas, el docente cuenta y utiliza evaluación psicopedagógica y
3 plan de orientación individual actualizada, realiza sus programaciones de aula cuentan con
adaptaciones curriculares que respondan a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, realiza la evaluación es diferenciada es acorde a los aprendizajes
programados, brinda la condiciones que facilita la autonomía para el aprendizaje, coordina
el apoyo alterno, recibe asesoramiento y seguimiento para el cambio de ciclo y nivel.

1
MATRIZ DE INDICADORES DEL COMPONENTE EDUCATIVO
ASPECTO INDICADORES
SOCIALIZACIÓN 0 1 2 3
Participación con sus pares Se mantiene Participa en juegos siguiendo indicaciones, Participa en juegos de por iniciativa Participa y propone algunos juegos a sus
en las diferentes aislado y no autónoma, compañeros,
actividades de la establece Participa en diálogos con sus pares, Mantiene temas de dialogo con sus pares Establece comunicación con sus pares,
institución educativa con relación con sus Participa en algunas actividades dentro del Participa en actividades con iniciativa dentro Participa en todas las actividades por iniciativa
iniciativa, interés compañeros aula, y fuera del aula, dentro y fuera del aula,
sintiéndose acogido y parte Cumple con algunas las normas de Cumple normas de convivencia, Evalúa las normas de convivencia
del grupo convivencia en el aula,
Asiste a la institución forma irregular, Asiste a la institución con regularidad. Asiste a la institución por interés
AVANCE CURRICULAR 0 1 2 3

Adquiere aprendizajes de No participa en Participa en algunas las actividades de Sigue la secuencia de aprendizaje con apoyo Adquiere aprendizaje siguiendo la secuencia de
acuerdo con su ritmo y actividades de aprendizaje (Sigue indicaciones) (Comprende las indicaciones y las cumple) actividades de la clase.
estilo de aprendizaje, aprendizaje con
siguiendo la secuencia de sus pares se encuentra en el proceso de adquisición Cuenta con habilidades básicas para el Cuenta con herramientas para el aprendizaje como
clase con sus pares de habilidades básicas para el aprendizaje aprendizaje operaciones básicas
Se esfuerza por seguir la secuencia de clase Logra transcribir Cuenta con herramientas para el aprendizaje, como
la lectura y escritura
Se comunica con dificultad Se comunica y participa en clase Se comunica y participa en clase con pertinencia
Logra lo programado con apoyo Logra los aprendizajes programados El nivel de avance curricular programado es
observable
ACCESO AL CURRÍCULO 0 1 2 3

Las condiciones que No se han No Cuenta con evaluación psicopedagógica y Cuenta con evaluación psicopedagógica y Cuenta con evaluación psicopedagógica y plan de
organiza el docente para el identificado sus plan de orientación individual plan de orientación individual orientación individual actualizada
logro de aprendizaje a necesidades
través de la adaptación de básicas de Reconoce las necesidades educativas Brinda apoyos acordes a la necesidad de Las programaciones de aula cuentan con
los diferentes elementos aprendizaje aprendizaje adaptaciones curriculares que respondan a las
del currículo necesidades de aprendizaje de los estudiantes
No se evalúa sus avances Se utiliza evaluación diferenciad esporádica La evaluación es diferenciada es acorde a los
aprendizajes programados
Se facilita la socialización e integración con Facilita el trabajo con sus pares Facilita la autonomía para el aprendizaje
cumplimiento de normas
Recibe apoyo alterno de forma esporádico Recibe apoyo especializado en horario Recibe apoyo alterno y asesoramiento de
alterno de manera regular seguimiento (por cambios de nivel)

8
EVIDENCIAS