UNIDAD EDUCATIVA

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Prof. Marco de la Cruz Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y literatura
Números
Grandes
Unidad didáctica: Nivelación 1-2-3-4-5-6
ideas:
de 9
semanas:
Del 21 de Agosto al 22
Grado/Curso: SÉPTIMO GRADO Paralelos: B Fecha:
de Octubre del 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y
desarrollar el pensamiento

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
SEMANA
TEMÁTICAS/ CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE
1 Semana de Aprendizaje fundacional: Socioemocional y 1) Aportes
Escuchar discursos Propone
bienvenida Comunicacionales y lingüísticos
*Actividades Disciplinares o
y orales con respecto a su intervenciones orales Aprendizaje fundacional: Socioemocional y
reconocimie Comunicacionales y lingüísticos Interdisciplinares
contenido participar de con una intención
nto
individuales
manera respetuosa comunicativa,  Realizar la presentación, docente y
Del 21 al 25 *Actividades Disciplinares o
de Agosto frente a las organiza el discurso estudiantes.
del 2023 interdisciplinares grupales
intervenciones de los de acuerdo con las  Direccionar con los tiempos de trabajo
demás. Ref. LL.3.2.1. estructuras básicas
de las semanas de diagnóstico.
Lectura
de la lengua oral y
 Socializar los lineamientos de trabajo. *Preguntas
adapta el
 Presentar la metodología de este *Análisis
vocabulario, según
nuevo periodo lectivo. *Conclusiones
las diversas
 Explicar las nuevas materias cómo es
situaciones
comunicativas a las la animación a la lectura, y

que se enfrente. acompañamiento integral en el aula.

(Ref. I.LL.3.2.2.)  Despejar dudas.

 Formar grupos de trabajo.
 Analizar el código de convivencia,
deberes, derechos y sus
contribuciones en la convivencia
escolar.
  Establecer normas de convivencia
dentro del aula.

Escribir las emociones y

2 Semana de Evaluar los conocimientos Identifica las respuestas Aprendizaje fundacional: socioemocional 1) Aportes
diagnóstico – comunicación y lingüístico – lógico
de los estudiantes a través correctas, *Actividades Disciplinares o
matemático.
Del 28 de de diversos recursos de Interdisciplinares
Agosto al 01
de evaluación no  Dar indicaciones de la evaluación individuales
Septiembre tradicionales. diagnostica del área. *Actividades Disciplinares o
del 2023
Expresar sus ideas con  Presentar el modelo de evaluación interdisciplinares grupales
precisión e integrar en las a seguir.
producciones escritas los  Socializar los ítems con sus Lectura
diferentes tipos de respectivas valoraciones. *Preguntas diagnósticas.
sustantivos, pronombres,  Aclarar dudas e inquietudes al *Análisis
adjetivos, verbos, adverbios y estudiante y padre de familia. *Encuesta de habilidades
sus modificadores. / Relatar  Dialogar sobre las actividades socioemocionales, intra e
textos con secuencia lógica,
manejo de conectores y realizadas durante la semana. inter personales.
coherencia en el uso de la  Pedir que nos expresen cómo se
persona y tiempo verbal, e han sentido al regresar a las aulas.
integrarlos en diversas  Conversar sobre que hicieron en
situaciones comunicativas. su periodo de vacancia.
 Socializar sobre las experiencias
de sus vacaciones.
 Realizar grupos de trabajo para
expresar sus emociones a lo largo
de la semana.
 Realizar escritos libres para valorar
las destrezas y dificultades de los
estudiantes.
 Redactar actividades realizadas en
sus vacaciones.
 Leer textos y analizar contenidos

3 Semana de Usar estrategias y Registro interactivo de  Aprendizaje fundacional:  Realizar un pequeño
la asistencia. diálogo haciendo
procesos de Permanencia escolar.
trayectoria uso de palabras en
escolar pensamiento que  Dialogar sobre los sentimientos y kichwa.
apoyen la escritura. / emociones que hemos tenido en
Del 04 al 08
Ari
de Organizar las ideas con las dos primeras semanas de Mana
septiembre
unidad de sentido a clases. Wambra
del 2023
partir de la construcción Wawa
 Reflexionar sobre la importancia
Wasi
de párrafos. / Mejorar la del saludo. Tayta
cohesión interna del  Analizar el mensaje de lecturas Mama
párrafo y la organización reflexivas.
del texto mediante el uso  Pedir que los alumnos se paren y
de conectores lógicos. ejemplifiquen un saludo que
conozcan puede hacer uso de
dialectos como también idioma.
 Mencionar el uso que le vamos a
dar a estos saludos a la entrada y
 salida de clases.
 Mencionar que el castellano es el
idioma oficial; el kichwa, shuar y
demás idiomas ancestrales son de
pueblos indígenas de nuestro país.
 Investigar los saludos en kichwa y
crear diálogos.
 Crear carteles que inviten a hacer
del saludo un hábito diario.
 Realizar exposiciones orales sobre
temas de interés.
 Debatir sobre temas de interés con
ideas sustentadas, haciendo buen
uso del lenguaje oral.
 Establecer normas para la buena
comunicación.
Elaborar carteles que Crea publicaciones  Leer la fábula de la educación  Crear frases de
motivación escolar.
emitan mensajes de escritas con mensajes  Elaborar preguntas para valorar la
 Elaborar carteles
motivación para la claros y precisos. lectura. que sean creativos
deserción escolar. alusivos con la
 Responder preguntas sobre la temática.
lectura.
 Representar con imágenes el
mensaje de la lectura.
 Explicar la importancia de la
educación.
 Buscar frases o palabras que te
inspiren en el reingreso a clases.
 Pedir a los alumnos que creen sus
propias frases.
 Crear carteles creativos, alusivos al
retorno de las clases con la ayuda
de los alumnos.
 Realizar dibujos alusivos a la
temática.
Producir sus escritos Escribe textos según  Dialogar sobre la temática de las  Observar el video y
acordes a la situación las necesidades del clases pasadas. formular preguntas
comunicativa con el entorno.  Promover el dialogo a través de las sobre lo observad.
empleo de diversos frases motivacionales creadas la  Crea un collage de
formatos, recursos y clase de ayer. normas para la
materiales  Pedir que nos exprese una frase convivencia dentro
que lo motive a venir a la escuela. del aula.
 Observar el siguiente video “La
convivencia”.
 https://www.youtube.com/watch?
v=u5651tdwyXo
 Formular preguntas de lo
observado.
 Mencionar el mensaje del video
 Dialogar sobre las normas que
debemos de seguir en el aula.
 Escribir 5 reglas para tener una
buena convivencia con el resto de
compañeros en el aula.
 Exponer nuestras reglas.
Respetar ideas distintas a las nuestras.
LL.3.5.1. Reconocer, Reconoce en textos  Analiza y contesta las siguientes  Identificar que es un
identificar e inferir en de literatura oral interrogantes. cuento.
un texto literario los (canciones,  ¿Qué entiende por cuento?  Diferenciamos un cuento
elementos adivinanzas,  ¿Ha escuchado cuentos? tradicional de uno
característicos que le trabalenguas,  ¿Conoce un cuento popular de la popular.
dan sentido. retahílas, nanas, localidad?  Dialogamos sobre los
rondas, arrullos,  Observa la siguiente imagen e cuentos populares.
amorfinos, chigua-
los) o escrita
(cuentos, poemas,
mitos, leyendas), los
elementos
característicos que
les dan sentido. (Ref. interpreta el mensaje.
I.LL.3.7.1.)  Recuerda cuentos populares
escritos y transcríbelo en tu
cuaderno.
 Identifica las características que
transmiten los cuentos populares.

Realiza una pequeña evaluación.

4 Semana de Leer con fluidez y I.LL.3.4.1. Aplica sus Aprendizaje fundacional: Fomento de la  Resolver las
fomento de lectura.
la lectura. entonación en diversos conocimientos  Pedir a los estudiantes que
actividades de las
contextos y con lingüísticos (léxicos,
expresen el significado de los
lecturas.
Del 11 al 15
diferentes propósitos. semánticos,  “Primer día de
de siguientes términos (plata, billullo,
Septiembre Ref. LL.3.3.8. sintácticos y clases”
del 2023 money)
fonológicos) en la  Usando técnicas de
 Explicar sobre qué son los
decodificación y forma grupal.
dialectos.
comprensión de textos  Observar la
 Reconocer la variedad lingüística
leyendo con fluidez y siguiente imagen y
que existe en nuestro país como
entonación en concluye sobre los
parte de la cultura.
diversos contextos dialectos.
 Mencionar una variedad de
(familiares, escolares
términos y relacionarlos con uno.
y sociales) y con
 Dialogar en grupos sobre la
diferentes propósitos
importancia de valorar los pueblos
(exponer, informar,
que viven en el Ecuador y el
narrar, compartir,
respeto a su lengua y cultura.
etc.).
 Reconocer palabras que hemos
aplicado a nuestro vocabulario y
 explicar su significado.
 Explicar los dialectos del castellano
en Ecuador.
 Realizar actividades basadas en la
actividad de cada lectura.

5 Semana del Comprender los contenidos Leer de mamera  Leer folletos de diversos temas de
razonamien implícitos de un texto autónoma textos no
interés. Crear un folleto
to lógico mediante la realización de literarios con fines de
inferencias fundamentales y recreación, información  Conversar los temas de los folletos. Participar del análisis de la
y aprendizaje.
proyectivo valorativas a partir  Identificar las partea del folleto y sus creación de textos escritos
Del 18 al 22
del contenido de un texto.
de características. informativos, descriptivos, etc.
septiembre
del 2023  Analizar proceso de escritura para
crear un texto escrito.
 Proponer temas e interés para
investigar fuentes, previo a presentar
en un folleto.
 Discriminar ideas primarias y
secundarias.
 Crear borradores de folletos y revisar
las producciones textuales.
 Crear folletos y hacer una exposición
interna.
 Hacer un conversatorio y analizar los
productos escritos.
6 Semana de Realiza inferencias Aprendizaje fundacional: De la comunidad 1) Aportes
la Inferir el contenido de un educativa.
fundamentales y *Actividades Disciplinares o
comunidad texto al diferenciar el  Dialogar con los estudiantes sobre
educativa proyectivo-valorativas, Interdisciplinares individuales
tema de las ideas que es un acuerdo.
valora los contenidos *Actividades Disciplinares o
principales. Ref.  Explicar que es un compromiso.
Del 25 al 29 y aspectos de forma a interdisciplinares grupales
de LL.3.3.3.  Diferenciar los acuerdos de los
partir de criterios
Septiembre compromisos.
del 2023 preestablecidos al Lectura
 Observar el siguiente video sobre
monitorear y *Preguntas
acuerdos.
autorregular su *Análisis
 https://www.youtube.com/watch?
comprensión mediante *Conclusiones
v=A6dQOzu-UTM
el uso de estrategias Leer la siguiente ficha de
 Explicar para que nos sirven los acuerdos y compromisos y
cognitivas. (Ref.
acuerdos dentro y fuera del aula. crea una con la que puedas
I.LL.3.3.2.) aplicar en el aula.
 Crear acuerdos con la ayuda de los
compañeros y docente.
 Crear carteles donde los
estudiantes plasmen sus
compromisos.
 Pegar en un lugar estratégico
dentro del aula.
 Fomentar la empatía con el resto
de sus compañeros a través de
lecturas.
  Definir que es la empatía.
 Dialogar con el padre de familia
sobre las fortalezas y
oportunidades de su representado.

LL.3.1.1. Participar en I.LL.3.1.1. Reconoce  Investiga las palabras: Completa con las palabras
siguientes
del recuadro la definición
contextos y situaciones la funcionalidad de la Mesopotamia y Mesoamérica a través de diversidad lingüística.

que evidencien la lengua escrita como de tu diccionario.

funcionalidad de la manifestación cultural  Lee y explica la lengua cómo se llama

lengua escrita como y de identidad en el idioma de los chinos.

herramienta cultural. diferentes contextos y

situaciones,
atendiendo a la
diversidad lingüística
del Ecuador. (I.3.,
S.2.).  Observa y analiza la siguiente
imagen, y compara con la escritura
actual.
 Contesta las siguientes interrogantes.
 ¿Fue un proceso rápido pasar de la
lengua hablada a la escrita? ¿Por
qué?
 ¿Cuáles son las diferentes formas de
representar la lengua oral?
 ¿Qué significa “diversidad de lenguas
escritas”?
 ¿Qué ventajas y desventajas tiene la
diversidad de lenguas escritas para la
convivencia humana?
 ¿Cuál es la característica de la
escritura ideográfica?
 ¿Qué obstáculo presenta la escritura
ideográfica?
 ¿Qué ventajas presenta la escritura
 alfabética?
 Realiza un resumen en esquemas
mentales.

Escuchar discursos Propone  Analiza y responde sabes cómo se  Identifica que es una

orales con respecto a su intervenciones orales informó al mundo de la llegada del noticia.

contenido participar de con una intención primer hombre a la Luna.  Explicamos la

manera respetuosa comunicativa,  Conversa con tus compañeros sobre importancia de la noticia.

frente a las organiza el discurso el tema El hombre pisó la Luna.

intervenciones de los de acuerdo con las  Observa la portada del hombre

demás. Ref. LL.3.2.1. estructuras básicas cuando llegó a la luna.

de la lengua oral y
adapta el
vocabulario, según
las diversas
situaciones
comunicativas a las
que se enfrente.
(Ref. I.LL.3.2.2.)
  Crees que la noticia está expresada de
forma clara.
 Crea tu propia noticia sobre el hombre
que piso la luna.


7 Semana de Valorar los aspectos de  Crear oraciones y reconocer los
fomento del forma y el contenido de un Crear textos escritos
deporte. usando los diferentes elementos de su estructura.
texto a partir de criterios
tipos de conectores  Identificar los tiempos, modos y
pres establecidos.
Del 02 al 06 lógicos.
de Octubre personas de los verbos y sus
del 2023 Autorregular la compresión Identifica los elementos cambios.
de textos mediante el uso de la oración: articulo,
de estrategias cognitivas de adjetivo, sustantivos,  Crear oraciones usando Crear textos haciedno uso de
comprensión: parafrasear, verbos y modificadores conectores lógicos de conectores lógicos.
releer, formular preguntas, del sujeto y predicado.
comparación. Revisar la redaccion y corregir
leer selectivamente posibles errores de sintaxis.
consultar, fuentes  Identificar las ideas dentro de un
adicionales, etc. u texto considerando la gramática del
 texto.
 Reconocer expresiones que deben
ser corregidas.
 Crear textos con expresiones bien
definidas según el contexto
comunicativo y objetivos.

8 Semana de Escuchar discursos Exponer ideas de  Participar en lluvia de ideas sobre

promoción
orales y formular juicios manera clara y cuidado del cuerpo humano.
de la
autonomía. de valor con respecto a concisa según las  Explicar la importancia del cuidado
su contenido y forma, y necesidades y prevención de enfermedades.
Del 11 al 15
de octubre participar de manera comunicativas.  Investigar cuales son las
del 2023
respetuosa frente a las enfermedades asociadas al uso de
intervenciones de los aparatos tecnológicos.
demás. / Proponer  Debatir sobre el uso de aparatos
intervenciones orales tecnológicos en niños.
con una intención  Establecer normas para el uso de
comunicativa, organizar tecnología.
el discurso según las  Cuestionar el uso de tecnología de
estructuras básicas de la manera autónoma en los niños.
lengua oral y utilizar un
vocabulario adecuado a
situaciones
comunicativas.
 9 Semana de
LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.2.  Verbaliza con sus propias palabras Completar actividades de
transformac Escribe
ión ideas con precisión e cartas, noticias, diario las reglas ortográficas que ya
educativa. conoces y las aplica mediante la
integrar en las personal, entre otros
Del 18 al 22 producciones escritas textos realización de actividades.
narrativos,
de octubre  Reconoce el uso y aplicación de
los diferentes tipos de (organizando los
del 2023
sustantivo, pronombre, hechos y acciones reglas ortográficas acordes a las ya
aprendidas. escritura.
adjetivo, verbo, adverbio con criterios de
secuencia lógica y  Aplica correctamente el uso de las
y sus modificadores.
temporal, manejo de reglas ortográfica de la h.

persona y tiempo  Reconoce la aplicación de las

verbal, conectores reglas ortográficas de uso de la c y

temporales aditivos, z.

proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos
tipos de textos
producidos con una 

intención comunicativa
y en un contexto
determinado. (I.3.,
I.4.)

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

 DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE ELABORADO POR EVALUACIÓN
DOCENTE APROBADO POR COORDINADORA
METODOLÓGICAS ACTIVAS APROBADO POR VICERRECTOR/A
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
Prof. Marco de la Cruz Nombre: APRENDIZAJE
Mgs.Nataly Arias S. Nombre: -Mgs. Jazmina Arévalo
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno
Firma: Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: