El documento define el desarrollo como una serie de cambios ordenados que ocurren entre la concepción y la muerte. Estos cambios mejoran el comportamiento y se dividen en cuatro categorías: físico, personal, social y cognitivo. El desarrollo se debe a la maduración biológica y al aprendizaje a través de la interacción con el ambiente.
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El documento define el desarrollo como una serie de cambios ordenados que ocurren entre la concepción y la muerte. Estos cambios mejoran el comportamiento y se dividen en cuatro categorías: físico, personal, social y cognitivo. El desarrollo se debe a la maduración biológica y al aprendizaje a través de la interacción con el ambiente.
El documento define el desarrollo como una serie de cambios ordenados que ocurren entre la concepción y la muerte. Estos cambios mejoran el comportamiento y se dividen en cuatro categorías: físico, personal, social y cognitivo. El desarrollo se debe a la maduración biológica y al aprendizaje a través de la interacción con el ambiente.
El documento define el desarrollo como una serie de cambios ordenados que ocurren entre la concepción y la muerte. Estos cambios mejoran el comportamiento y se dividen en cuatro categorías: físico, personal, social y cognitivo. El desarrollo se debe a la maduración biológica y al aprendizaje a través de la interacción con el ambiente.
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Una definición del desarrollo
En su sentido psicológico más general, el término desarrollo se refiere a una serie de cambios que ocurren entre la concepción y la muerte de los seres humanos (o de los animales). El término no se aplica a todos los cambios, sino a los que aparecen de manera ordenada y permanecen por un periodo razonablemente largo. Por ejemplo, no se considera parte del desarrollo un cambio temporal ocasionado por una breve enfermedad. Además, los psicólogos hacen juicios de valor para determinar qué cambios se consideran parte del desarrollo. Por lo general se supone que los cambios, al menos los que ocurren al inicio de la vida, son para mejorar y que éstos se traducen en un comportamiento más adaptativo, más organizado, eficaz y complejo. El desarrollo humano se divide en desarrollo físico, que como es de suponerse, tiene que ver con los cambios del cuerpo; desarrollo personal, que se refiere a las modificaciones en la personalidad del individuo; desarrollo social, que da cuenta de los cambios en la forma en que un individuo se relaciona con los demás, y desarrollo cognoscitivo, que explica los cambios en el pensamiento.
Muchos de los cambios que ocurren durante el desarrollo se deben al crecimiento y la
maduración. La maduración comprende los cambios que ocurren de manera natural y espontánea y que en buena parte están programados genéticamente. Estos cambios surgen con el tiempo y en general el ambiente tiene relativamente poco impacto sobre ellos, salvo en los casos de desnutrición o enfermedad grave. Buena parte del desarrollo físico encaja en esta categoría. Otros cambios son producidos por el aprendizaje que ocurre cuando los individuos se relacionan con su ambiente y constituyen una parte importante del desarrollo social de la persona. Principios generales del desarrollo Aunque no hay acuerdos respecto a lo que está implicado en el desarrollo y la manera en que tiene lugar, casi todos los teóricos apoyan algunos principios generales.
La gente se desarrolla a ritmos diferentes. En su propio salón de clases tendrá una gran variedad de ejemplos de los diferentes ritmos de desarrollo. Algunos estudiantes serán más grandes, de mejor coordinación o mostrarán más madurez en su pensamiento y relaciones sociales. Otros presentarán un desenvolvimiento mucho más lento en esas áreas. Tales diferencias son normales, salvo en casos muy raros de desarrollo muy rápido o muy lento, y es de esperarse que aparezcan en cualquier grupo grande de estudiantes. El desarrollo es relativamente ordenado. Las personas desarrollan algunas habilidades antes que otras. En la infancia se sientan antes de caminar, balbucean antes de hablar y ven el mundo con sus propios ojos antes de que imaginen cómo lo ven los demás. En la escuela, aprenden a sumar antes que el álgebra, conocen a Bambi antes que, a Shakespeare, etc. Los teóricos quizá discrepen en qué se presenta exactamente antes de qué, pero todos encuentran una progresión relativamente lógica. 3. El desarrollo tiene lugar en forma gradual. Es muy raro que los cambios ocurran de la noche a la mañana. Un estudiante que no puede manejar el lápiz o responder a una pregunta hipotética puede desarrollar esta habilidad, pero el cambio necesita tiempo.
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo
El cerebro está dividido en áreas y que algunas participan en funciones particulares. Por ejemplo, el en apariencia liviano cerebelo parece coordinar y dirigir los movimientos suaves y habilidosos que van de los gestos gráciles del bailarín a la acción cotidiana de comer sin picarse la nariz con el tenedor. El tálamo se ocupa de nuestra capacidad de asimilar nueva información, especialmente si es verbal. La formación reticular cumple una función importante en la atención y la activación; bloquea algunos mensajes y envía otros a los centros cerebrales superiores para su procesamiento. El área más grande del cerebro es la corteza cerebral, una cubierta exterior de con aspecto rugoso de unos tres milímetros de espesor. La corteza cerebral da cuenta el tiempo. de alrededor del 85 por ciento del peso del cerebro y contiene la mayor cantidad de células nerviosas, las delgadas estructuras que almacenan y transmiten información; es la parte del cerebro responsable de los mayores logros humanos. Esta hoja arrugada de neuronas cumple tres funciones importantes: recibe impulsos de los órganos sensoriales como las señales visuales o auditivas, controla el movimiento voluntario y forma asociaciones. En los seres humanos es mucho más grande que en los animales inferiores. La corteza es la última parte del cerebro que se desarrolla, por lo que se cree que es más susceptible a las influencias ambientales que otras áreas. Aunque las áreas de la corteza están algo especializadas, deben trabajar en conjunto, como en el procesamiento del lenguaje en el que participan diferentes partes. Para responder una pregunta primero debe escucharla, lo que implica la participación de la corteza auditiva primaria. Para dar la respuesta se requieren los movimientos controlados por la corteza motora. El área de Broca (cercana al área que controla los labios, el maxilar y la lengua) se ocupa de la construcción de una forma gramaticalmente correcta de expresar una idea y el área de Wernicke (próxima a la corteza auditiva) es necesaria para asociar el significado con ciertas pa labras. Una persona cuya área de Broca funcione pero que tenga lesionada la de Wernicke dirá cosas sin sentido, pero con una estructura gramatical correcta. Por otro lado, el daño limitado al área de Broca se asocia con oraciones cortas, no gramaticales, pero en las que las palabras son las adecuadas. Otro aspecto del funcionamiento del cerebro que tiene implicaciones para el desarrollo cognoscitivo es la lateralización o especialización de los dos hemisferios. Sabemos que cada mitad del cerebro controla el lado opuesto del cuerpo, de modo que una lesión del lado derecho del cerebro afectará el movimiento del lado izquierdo del cuerpo y viceversa. Además, ciertas áreas del cerebro afectan determinadas conductas. Para la mayoría de nosotros, el hemisferio izquierdo del cerebro es el factor principal en el procesamiento del lenguaje, mientras que el hemisferio derecho controla la mayor parte de la información espacial-visual y las emociones (información no verbal). La relación puede invertirse en algunos zurdos, pero en casi todos ellos la especialización hemisférica es también menor. teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo
En la última mitad del siglo XIX, el psicólogo suizo Jean Piaget concibió un modelo que define la forma en que los seres humanos confieren un sentido a su mundo al obtener y organizar la información. Revisaremos con cuidado las ideas de Piaget porque proporcionan una explicación del desarrollo del pensamiento de la infancia a la vida adulta. Según Piaget (1954), algunas formas de pensamiento que para un adulto resultan muy sencillas no lo son tanto para un niño. Hay ocasiones en que todo lo que se necesita para enseñar un nuevo concepto a un estudiante es brindarle algunos hechos básicos como antecedentes. Influencias en el desarrollo Como se observa, el desarrollo cognoscitivo supone mucho más que la adición de nuevos hechos e ideas a un almacén de información. Según Piaget, del nacimiento a la madurez nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical, aunque lentamente, porque de continuo nos esforzamos por imponer un sentido al mundo. ¿Cómo lo hacemos? Piaget identificó cuatro factores, maduración biológica, actividad, experiencias sociales y equilibrio, que interactúan para influir en los cambios en el pensamiento. Examinemos brevemente los tres primeros factores para regresar en la siguiente sección a un análisis del equilibrio. Una de las influencias más importantes en la forma en que entendemos el mundo es la maduración, la exhibición de los cambios biológicos que desde la concepción están programados genéticamente. Es muy poco lo que padres y maestros pueden hacer en este aspecto del desarrollo cognoscitivo, excepto asegurar al niño la alimentación y el cuidado que necesita para estar sano. Otra influencia es la actividad. Con la maduración física aumenta la capacidad de actuar y aprender sobre el ambiente. Por ejemplo, cuando la coordinación de un niño pequeño está razonablemente desarrollada, puede descubrir los principios del equilibrio al jugar con un columpio. Así, es probable que modifiquemos nuestros procesos de pensamiento al mismo tiempo que actuamos sobre el ambiente, es decir, conforme exploramos, probamos, observamos y en algún momento organizamos la información. Al desarrollarnos también nos relacionamos con la gente que nos rodea. De acuerdo con Piaget, nuestro desarrollo cognoscitivo está influido por la transmisión social, el aprendizaje de los demás. Sin la transmisión social tendríamos que reinventar los conocimientos que ya posee nuestra cultura. Lo que la gente puede aprender de la transmisión social varía según la etapa de desarrollo cognoscitivo en que se encuentre. La maduración, la actividad y la transmisión social operan juntas para influir en el desarrollo cognoscitivo Tendencias básicas del pensamiento Como resultado de sus primeras investigaciones biológicas, Piaget concluyó que todas las especies heredan dos tendencias básicas o "funciones invariantes". La primera es hacia la organización: la combinación, ordenamiento, recombinación y reacomodo de conductas y pensamientos en sistemas coherentes. La segunda tendencia es hacia la adaptación: el ajuste al ambiente.
Organización. Las personas nacen con la tendencia a organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicológicas o sistemas para comprender y relacionarse con el mundo. Las estructuras simples se combinan y coordinan continuamente para perfeccionarse y con ello ser más eficaces. Por ejemplo, los niños muy pequeños pueden mirar un objeto o asirlo cuando está al alcance de sus manos, pero no coordinan ambas acciones al mismo tiempo. Sin embargo, al desarrollarse pueden organizar estas dos estructuras conductuales en una estructura coordinada de nivel superior de mirar, alcanzar y asir el objeto. Adaptación. Además de la tendencia a organizar sus estructuras psicológicas, la gente también suele por herencia adaptarse a su ambiente. En la adaptación participan dos procesos básicos: la asimilación y la acomodación. La asimilación tiene lugar cuando la gente utiliza los esquemas que posee para dar sentido a los acontecimientos del mundo; incluye el intento de entender algo nuevo y de ajustarlo a lo que ya se conoce. En ocasiones podemos distorsionar la nueva información en la tentativa de ajustaría a lo que conocemos. Equilibrio. De acuerdo con Piaget, la organización, la asimilación y la acomodación pueden verse como una especie de acto complejo de ponderación. En su teoría, los cambios en el pensamiento tienen lugar mediante el proceso de equilibrio: la búsqueda de balance. Piaget suponía que, para alcanzarlo, la gente pone a prueba de continuo lo adecuad o de sus procesos de pensamiento. Cuatro Etapas del Desarrollo Cognoscitivo UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO (UTESA)
