CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES.

PRIMER CICLO DE
PRIMARIA

CRITERIOS. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.1 Mostrar interés y respeto a las distintas lenguas y variedades dialectales de
su entorno, valorando la igualdad en las diferencias.
1.2 Reconocer, de manera acompañada y en contextos próximos, algunos
prejuicios y estereotipos lingüísticos y culturales muy frecuentes.
2.1. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos,
reconociendo las ideas principales y los mensajes explícitos y los mensajes
implícitos más sencillos, e iniciando, de manera acompañada, la valoración del
contenido y de los elementos no verbales más elementales.
3.1 Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación
acompañada y utilizando recursos no verbales elementales.
3.2 Participar en interacciones orales espontáneas, incorporando estrategias
elementales de escucha activa y de cortesía lingüística.
4.1 Comprender el sentido global y la información relevante de textos cercanos,
escritos y multimodales, a partir de estrategias básicas de comprensión antes,
durante y después de la lectura.
4.2. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no
formales elementales de textos escritos y multimodales sencillos valorando su
contenido y estructura.
5.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes en distintos
soportes, desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la escritura,
ajustándose a modelos dados y movilizando, de manera acompañada,
estrategias elementales, individuales o grupales, de planificación, textualización
y revisión.
6.1 Localizar, seleccionar y contrastar información de distintas fuentes,
incluidas las digitales, citándolas y recreándolas mediante la adaptación
creativa de modelos dados.
6.2. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual
o grupal, sobre algún tema de interés personal, realizado de manera
acompañada.
6.3. Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las
tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la
información.
7.1 Leer con progresiva autonomía textos de distintos autores y autoras
acordes con sus gustos e intereses, seleccionados de manera acompañada,
desde las diferentes etapas del proceso evolutivo de la lectura.
7.2 Compartir oralmente la experiencia y disfrute por la lectura participando en
comunidades lectoras de ámbito escolar.
8.1 Escuchar y leer textos orales y escritos de la literatura infantil, que recojan
diversidad de autores y autoras, estableciendo de manera acompañada
relaciones elementales entre ellos y con otras manifestaciones artísticas o
culturales.
8.2 Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos
con intención literaria, adaptados a las diferentes etapas del proceso evolutivo
de la escritura, ajustándose a modelos dados, en distintos soportes y
complementándolos con otros lenguajes artísticos.
9.1 Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua,
prestando especial atención a la concordancia y a las relaciones de significado
entre las palabras, a partir de la observación, comparación y transformación de
palabras y enunciados, en un proceso acompañado de producción o
comprensión de textos en contextos significativos.
9.2 Revisar y mejorar los textos propios y subsanar algunos problemas de
comprensión lectora, de manera acompañada, a partir de la reflexión
metalingüística e interlingüística y usando la terminología lingüística básica
adecuada.
10.1 Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios identificados a partir de la
reflexión grupal acompañada sobre los aspectos elementales, verbales y no
verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una perspectiva de género.
10.2 Movilizar, con la planificación y el acompañamiento necesarios,
estrategias elementales para la escucha activa, la comunicación asertiva y el
consenso, iniciándose en la gestión dialogada de conflictos.

SABERES. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

A. Las lenguas y sus hablantes.

 Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del aula.

 La diversidad etnocultural y lingüística como riqueza y herramienta de
reflexión interlingüística.
 Identificación, con acompañamiento, de prejuicios y estereotipos
lingüísticos.
 Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
B. Comunicación.

 1. Contexto.
o Incidencia de los componentes (situación, participantes, intención)
en el acto comunicativo.
 2. Géneros discursivos.
o Tipologías textuales: la narración, la descripción y el diálogo.
o Propiedades textuales: estrategias elementales para la
coherencia y la cohesión.
o Géneros discursivos propios del ámbito personal y educativo.
Contenido y forma.
 3. Procesos.
o Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos
informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de
 conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática
de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas.
o Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e
interpretación del sentido global. Detección de usos claramente
discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
o Producción oral: pronunciación y entonación. Actitud postural.
Construcción y comunicación de conocimiento mediante la
planificación y producción de textos orales y multimodales
sencillos.
o Comprensión lectora: estrategias elementales de comprensión
lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de
las ideas más relevantes e interpretación del sentido global.
Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de
la comprensión. Lectura compartida. Detección de usos
claramente discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
o Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía
natural. Coherencia textual. Estrategias elementales, individuales
o grupales, de planificación, textualización, revisión y
autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales
elementales. Escritura en soporte digital acompañada.
o Alfabetización mediática e informacional: estrategias elementales
para la búsqueda guiada de información. Comunicación de la
información. Reconocimiento de autoría. Uso guiado de la
biblioteca, así como de recursos digitales del aula.
C. Educación literaria.

 Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la

literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios
lectores.
 Estrategias para la interpretación acompañada y compartida de las
obras a través de conversaciones literarias.
 Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos
esenciales de la obra literaria (tema, personajes, argumento, espacio) y
la construcción del sentido de la obra.
 Relación de los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y
culturales.
 Inicio de la construcción de los itinerarios lectores individuales.
Estrategias para la expresión de gustos e intereses.
 Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos
atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo.
 Creación de textos de intención literaria a partir de modelos dados.
 Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de
actividades literarias compartidas.
D. Reflexión sobre la lengua y sus usos en el marco de propuestas la
producción y comprensión de textos orales, escritos o multimodales.

 Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos

elementales a partir de la observación, comparación y transformación de
 palabras y enunciados, prestando especial atención a la existencia de
distintos tipos de palabras y sus relaciones de concordancia.
 Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita.
 Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Reflexión
contextualizada sobre la relación de significado entre unas palabras y
otras.
 Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.
 Mecanismos elementales de coherencia y cohesión textual, con especial
atención a los conectores temporales.
 Signos básicos de puntuación como mecanismo para organizar el texto
escrito.

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. CRITERIOS

1.1 Reconocer e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales,

escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos
de relevancia personal y próximos a su experiencia, expresados de forma
comprensible, clara, sencilla y directa, y en lengua estándar.
1.2 Seleccionar y aplicar de forma guiada estrategias elementales en
situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado con el
fin de captar la idea global e identificar elementos específicos con ayuda de
elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto y el contexto.
2.1 Expresar oralmente frases cortas y sencillas con información básica sobre
asuntos cotidianos y de relevancia para el alumnado, utilizando de forma
guiada recursos verbales y no verbales, recurriendo a modelos y estructuras
previamente presentados y prestando atención al ritmo, la acentuación y la
entonación.
2.2 Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con
una finalidad específica, a través de herramientas analógicas y digitales,
usando léxico y estructuras elementales sobre asuntos cotidianos y de
relevancia personal para el alumnado.
2.3 Seleccionar y aplicar, de forma guiada, estrategias básicas para producir
mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas
usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las
necesidades de cada momento.
3.1 Participar, de forma guiada, en situaciones interactivas elementales sobre
temas cotidianos, preparadas previamente, a través de diversos soportes,
apoyándose en recursos tales como la repetición, el ritmo pausado o el
lenguaje no verbal, y mostrando empatía.
3.2 Seleccionar y utilizar, de forma guiada y en entornos próximos, estrategias
elementales para saludar, despedirse y presentarse; expresar mensajes
sencillos y breves; y formular y contestar preguntas básicas para la
comunicación.
4.1. Interpretar y explicar, de forma guiada, información básica de conceptos,
comunicaciones y textos breves y sencillos en situaciones en las que atender a
la diversidad, mostrando empatía e interés por los interlocutores e
interlocutoras y por los problemas de entendimiento en su entorno inmediato,
apoyándose en diversos recursos y soportes.
5.1 Comparar y contrastar similitudes y diferencias evidentes entre distintas
lenguas, reflexionando, de forma guiada, sobre aspectos elementales de su
funcionamiento.
5.2 Identificar y aplicar, de forma guiada, conocimientos y estrategias de mejora
de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua extranjera, con apoyo
de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
5.3 Identificar y explicar, de manera guiada, progresos y dificultades
elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.
6.1 Mostrar interés por la comunicación intercultural, identificando y analizando,
de forma guiada, las discriminaciones, los prejuicios y los estereotipos más
comunes, en situaciones cotidianas y habituales.
6.2 Reconocer y apreciar la diversidad lingüística y cultural relacionada con la
lengua extranjera, mostrando interés por conocer sus elementos culturales y
lingüísticos elementales.

LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS. SABERES BÁSICOS

A. Comunicación.

 Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera.

 Iniciación en las estrategias elementales para la comprensión y la
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y
contextualizados.
 Funciones comunicativas orales y escritas elementales adecuadas al
ámbito y al contexto: saludar, despedirse, presentar y presentarse;
identificar las características de personas, objetos y lugares; responder a
preguntas concretas sobre cuestiones cotidianas; expresar el tiempo, la
cantidad y el espacio.
 Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción de
textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, tales como
felicitaciones, notas, listas o avisos.
 Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a dichas
estructuras tales como expresión oral y escrita de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación,
interrogación.
 Léxico elemental y de interés para el alumnado relativo a relaciones
interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos cercanos.
 Iniciación en patrones sonoros y acentuales elementales.
 Iniciación en convenciones ortográficas elementales.
 Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en formato
síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la comunicación,
tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
 Herramientas analógicas y digitales elementales para la comprensión y
producción oral, escrita y multimodal.
B. Plurilingüismo.

 Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias

comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico
propio.
 Iniciación en las estrategias elementales para identificar y utilizar
unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el
repertorio lingüístico personal.
C. Interculturalidad.

 La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con

personas de otros países.
 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
donde se habla la lengua extranjera.
 Iniciación en las estrategias básicas de uso común para entender y
apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de valores
ecosociales y democráticos.
 Iniciación en las estrategias básicas de detección de usos
discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.

MATEMÁTICAS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1 Comprender las preguntas planteadas a través de diferentes estrategias o

herramientas, reconociendo la información contenida en problemas de la vida
cotidiana.
1.2 Proporcionar ejemplos de representaciones de situaciones problematizadas
sencillas, con recursos manipulativos y gráficos que ayuden en la resolución de
un problema de la vida cotidiana.
2.1 Emplear algunas estrategias adecuadas en la resolución de problemas.
2.2 Obtener posibles soluciones a problemas, de forma guiada, aplicando
estrategias básicas de resolución.
2.3 Describir verbalmente la idoneidad de las soluciones de un problema a
partir de las preguntas previamente planteadas.
3.1 Realizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones,
propiedades y relaciones de forma guiada.
3.2 Dar ejemplos de problemas a partir de situaciones cotidianas que se
resuelven matemáticamente.
4.1 Describir rutinas y actividades sencillas de la vida cotidiana que se realicen
paso a paso, utilizando principios básicos del pensamiento computacional de
forma guiada.
4.2 Emplear herramientas tecnológicas adecuadas, de forma guiada, en el
proceso de resolución de problemas.
5.1 Reconocer conexiones entre los diferentes elementos matemáticos,
aplicando conocimientos y experiencias propios.
5.2 Reconocer las matemáticas presentes en la vida cotidiana y en otras áreas,
estableciendo conexiones sencillas entre ellas.
6.1 Reconocer lenguaje matemático sencillo presente en la vida cotidiana,
adquiriendo vocabulario específico básico.
6.2 Explicar ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la
resolución de un problema o los resultados matemáticos, de forma verbal o
gráfica.
7.1 Reconocer las emociones básicas propias al abordar retos matemáticos,
pidiendo ayuda solo cuando sea necesario.
7.2 Expresar actitudes positivas ante retos matemáticos, valorando el error
como una oportunidad de aprendizaje.
8.1 Participar respetuosamente en el trabajo en equipo, estableciendo
relaciones saludables basadas en el respeto, la igualdad y la resolución
pacífica de conflictos.
8.2 Aceptar la tarea y rol asignado en el trabajo en equipo, cumpliendo con las
responsabilidades individuales y contribuyendo a la consecución de los
objetivos del grupo.

MATEMÁTICAS. SABERES BÁSICOS

A. Sentido numérico

 1. Conteo.
o Estrategias variadas de conteo y recuento sistemático en
situaciones de la vida cotidiana en cantidades hasta el 999.
 2. Cantidad.
o Estimaciones razonadas de cantidades en contextos de
resolución de problemas.
o Lectura, representación (incluida la recta numérica y con
materiales manipulativos), composición, descomposición y
recomposición de números naturales hasta 999.
o Representación de una misma cantidad de distintas formas
(manipulativa, gráfica o numérica) y estrategias de elección de la
representación adecuada para cada situación o problema.
 3. Sentido de las operaciones.
o Estrategias de cálculo mental con números naturales hasta 999.
o Suma y resta de números naturales resueltas con flexibilidad y
sentido: utilidad en situaciones contextualizadas, estrategias y
herramientas de resolución y propiedades.
 4. Relaciones.
o Sistema de numeración de base diez (hasta el 999): aplicación de
las relaciones que genera en las operaciones.
o Números naturales en contextos de la vida cotidiana:
comparación y ordenación.
 o Relaciones entre la suma y la resta: aplicación en contextos
cotidianos.
 5. Educación financiera.
o Sistema monetario europeo: monedas (1, 2 euros) y billetes de
euro (5, 10, 20, 50 y 100), valor y equivalencia.
B. Sentido de la medida

 1. Magnitud.
o Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad),
distancias y tiempos.
o Unidades convencionales (metro, kilo y litro) y no convencionales
en situaciones de la vida cotidiana.
o Unidades de medida del tiempo (año, mes, semana, día y hora)
en situaciones de la vida cotidiana.
 2. Medición.
o Procesos para medir mediante repetición de una unidad y
mediante la utilización de instrumentos convencionales (reglas,
cintas métricas, balanzas, calendarios...) y no convencionales en
contextos familiares.
 3. Estimación y relaciones.
o Estrategias de comparación directa y ordenación de medidas de
la misma magnitud.
o Estimación de medidas (distancias, tamaños, masas,
capacidades...) por comparación directa con otras medidas.
C. Sentido espacial

 1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones.

o Figuras geométricas sencillas de dos dimensiones en objetos de
la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus
elementos.
o Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas
sencillas de una, dos o tres dimensiones de forma manipulativa.
o Vocabulario geométrico básico: descripción verbal de los
elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
o Propiedades de figuras geométricas de dos dimensiones:
exploración mediante materiales manipulables y herramientas
digitales.
 2. Localización y sistemas de representación.
o Posición relativa de objetos en el espacio e interpretación de
movimientos: descripción en referencia a uno mismo a través de
vocabulario adecuado (arriba, abajo, delante, detrás, entre, más
cerca que, menos cerca que, más lejos que, menos lejos que…).
 3. Visualización, razonamiento y modelización geométrica.
o Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados
con los otros sentidos.
o Relaciones geométricas: reconocimiento en el entorno.

D. Sentido algebraico.
  1. Patrones.
o Estrategias para la identificación, descripción oral, descubrimiento
de elementos ocultos y extensión de secuencias a partir de las
regularidades en una colección de números, figuras o imágenes.
 2. Modelo matemático.
o Proceso guiado de modelización (dibujos, esquemas, diagramas,
objetos manipulables, dramatizaciones...) en la comprensión y
resolución de problemas de la vida cotidiana.
 3. Relaciones y funciones.
o Expresión de relaciones de igualdad y desigualdad mediante los
signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones.
o Representación de la igualdad como expresión de una relación de
equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos
desconocidos (representados por medio de un símbolo) en
cualquiera de los dos elementos.
 4. Pensamiento computacional.
o Estrategias para la interpretación de algoritmos sencillos (rutinas,
instrucciones con pasos ordenados…).
E. Sentido estocástico

 Organización y análisis de datos.

 Estrategias de reconocimiento de los principales elementos y extracción
de la información relevante de gráficos estadísticos sencillos de la vida
cotidiana (pictogramas, gráficas de barras...).
 Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y recuento de datos
cualitativos y cuantitativos en muestras pequeñas.
 Representación de datos obtenidos a través de recuentos mediante
gráficos estadísticos sencillos y recursos manipulables y tecnológicos.
F. Sentido socioafectivo.

 1. Creencias, actitudes y emociones.

o Gestión emocional: estrategias de identificación y expresión de
las propias emociones ante las matemáticas. Curiosidad e
iniciativa en el aprendizaje de las matemáticas.
 2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad.
o Identificación y rechazo de actitudes discriminatorias ante las
diferencias individuales presentes en el aula. Actitudes inclusivas
y aceptación de la diversidad del grupo.
o Participación activa en el trabajo en equipo: interacción positiva y
respeto por el trabajo de los demás.
o Contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del
conocimiento humano desde una perspectiva de género.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

CRITERIOS.
1.1 Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura y de acuerdo con
las necesidades del contexto educativo.
2.1 Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando
preguntas y realizando predicciones.
2.2 Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de
forma guiada, utilizándola en investigaciones relacionadas con el medio natural,
social y cultural.
2.3 Participar en experimentos pautados o guiados, cuando la investigación lo
requiera, utilizando técnicas sencillas de indagación, empleando de forma
segura los instrumentos y registrando las observaciones de forma clara.
2.4. Proponer respuestas a las preguntas planteadas, comparando la
información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.
2.5 Comunicar de forma oral o gráfica el resultado de las investigaciones,
explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.
3.1 Realizar, de forma guiada, un producto final sencillo que dé solución a un
problema de diseño, probando en equipo diferentes prototipos y utilizando de
forma segura los materiales adecuados.
3.2 Presentar de forma oral o gráfica el producto final de los proyectos de
diseño, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guion.
3.3 Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la
resolución guiada de problemas sencillos de programación.
4.1 Identificar las emociones propias y las de los demás, entendiendo las
relaciones familiares y escolares a las que pertenecen y reconociendo las
acciones que favorezcan el bienestar emocional y social.
4.2 Reconocer estilos de vida saludables valorando la importancia de una
alimentación variada, equilibrada y sostenible, la higiene, el ejercicio físico, el
contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.
5.1 Reconocer las características, la organización y las propiedades de los
elementos del medio natural, social y cultural a través de la indagación,
utilizando las herramientas y procesos adecuados de forma pautada.
5.2 Reconocer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del
medio natural, social y cultural por medio de la observación, la manipulación y
la experimentación.
5.3 Mostrar actitudes de respeto ante el patrimonio natural y cultural,
reconociéndolo como un bien común.
6.1 Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los
cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del
planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones
sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.
7.1 Ordenar temporalmente hechos del entorno social y cultural cercano,
empleando nociones básicas de medida y sucesión.
7.2 Conocer personas y grupos sociales relevantes de la historia, así como
formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.
8.1 Recoger información acerca de manifestaciones culturales del propio
entorno, mostrando respeto, valorando su diversidad y riqueza, y apreciándolas
como fuente de aprendizaje.
8.2 Mostrar actitudes que fomenten la igualdad de género y las conductas no
sexistas reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.
9.1 Establecer acuerdos de forma dialógica y democrática como parte de
grupos próximos a su entorno, identificando las responsabilidades individuales
y empleando un lenguaje inclusivo y no violento.
9.2 Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones que
realizan en pro de una buena convivencia.
9.3 Conocer e interiorizar normas básicas para la convivencia en el uso de los
espacios públicos, especialmente como peatones o como usuarios de los
medios de locomoción, tomando conciencia de la importancia de la movilidad
segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL. SABERES

BÁSICOS

A. Cultura científica

 1. Iniciación en la actividad científica.

o Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la
investigación (observación en el tiempo, identificación y
clasificación, búsqueda de patrones...).
o Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar
observaciones y mediciones de acuerdo con las necesidades de
las diferentes investigaciones.
o Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes
investigaciones.
o La curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes
investigaciones.
o Las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde
una perspectiva de género.
o Estilos de vida sostenible e importancia del cuidado del planeta a
través del conocimiento científico presente en la vida cotidiana.
 2. La vida en nuestro planeta.
o Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y
la diferencia con los objetos inertes.
o Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su
hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus
necesidades.
o Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser
humano, de acuerdo con sus características observables.
o Las relaciones entre los seres humanos, los animales y las
plantas. Cuidado y respeto a los seres vivos y al entorno en el
que viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua.
 o Hábitos saludables relacionados con el bienestar físico del ser
humano: higiene, alimentación variada, equilibrada y sostenible,
ejercicio físico, contacto con la naturaleza, descanso y cuidado
del cuerpo como medio para prevenir posibles enfermedades.
o Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y
social: estrategias de identificación de las propias emociones y
respeto a las de los demás. Sensibilidad y aceptación de la
diversidad presente en el aula y en la sociedad. Educación
afectivo-sexual.
 3. Materia, fuerzas y energía.
o La luz y el sonido como formas de energía. Fuentes y uso en la
vida cotidiana.
o Propiedades observables de los materiales, su procedencia y su
uso en objetos de la vida cotidiana de acuerdo con las
necesidades de diseño para los que fueron fabricados.
o Las sustancias puras y las mezclas. Identificación de mezclas
homogéneas y heterogéneas. Separación de mezclas
heterogéneas mediante distintos métodos.
o Estructuras resistentes, estables y útiles.

B. Tecnología y digitalización

 1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje.

o Dispositivos y recursos del entorno digital de aprendizaje de
acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
o Recursos digitales para comunicarse con personas conocidas en
entornos conocidos y seguros.
 2. Proyectos de diseño y pensamiento computacional.
o Fases de los proyectos de diseño: prototipado, prueba y
comunicación.
o Materiales adecuados a la consecución de un proyecto de diseño.
o Iniciación en la programación a través de recursos analógicos o
digitales adaptados al nivel lector del alumnado (actividades
desenchufadas, plataformas digitales de iniciación en la
programación, robótica educativa...).
o Estrategias básicas de trabajo en equipo.

C. Sociedades y territorios

 1. Retos del mundo actual.

o La Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas
relacionados con la Tierra y el universo y sus consecuencias en la
vida diaria y en el entorno. Secuencias temporales y cambios
estacionales.
o La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en
los ciclos biológicos y en la vida diaria. Observación y registro de
datos atmosféricos.
o Retos sobre situaciones cotidianas. Funciones básicas del
pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio
y la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Itinerarios y
trayectos, desplazamientos y viajes.
 2. Sociedades en el tiempo.
o La percepción del tiempo. Medida del tiempo en la vida cotidiana.
El ciclo vital y las relaciones intergeneracionales.
o Uso de objetos y artefactos de la vida cotidiana como fuentes
para reflexionar sobre el cambio y la continuidad, las causas y
consecuencias.
o Recursos y medios analógicos y digitales. Las fuentes orales y la
memoria colectiva. La historia local y la biografía familiar; mujeres
y hombres como sujetos de la historia.
o Las expresiones y producciones artísticas a través del tiempo. El
patrimonio material e inmaterial local.
 3. Alfabetización cívica
o La vida en colectividad. La familia. Diversidad familiar.
Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas en el
entorno familiar, vecinal y escolar. Prevención, gestión y
resolución dialogada de conflictos.
o La vida en sociedad. Espacios, recursos y servicios del entorno.
Formas y modos de interacción social en espacios públicos desde
una perspectiva de género.
o Identidad y diversidad cultural: existencia de realidades diferentes
y aproximación a las distintas etnoculturas presentes en el
entorno. La convivencia con los demás y el rechazo a las
actitudes discriminatorias. Cultura de paz y no violencia.
o Ocupación y trabajo. Identificación de las principales actividades
profesionales y laborales de mujeres y hombres en el entorno.
o Igualdad de género y conducta no sexista.
o Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas
básicas en los desplazamientos como peatones o como usuarios
de los medios de locomoción.
 4. Conciencia ecosocial.
o Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y paisajes
humanizados, y sus elementos. La acción humana sobre el medio
y sus consecuencias.
o Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación,
mejora y uso sostenible de los bienes comunes. El maltrato
animal y su prevención.
o Estilos de vida sostenible. El uso responsable del agua, la
movilidad segura, saludable y sostenible, y la prevención y la
gestión de los residuos.