Cuadro de Doble Entrada Actividad 1.2

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
CENTRO DE APOYO FRANCISCO DE ORELLANA
Asignatura: Cátedra Integradora.
Paralelo: P2-EB-6-ORELLANA
Estudiante: Ritta Rufina Fernandez Carchi
Actividad autónoma 1.2 | Paradigmas, enfoques e investigación acción
Fecha: 21/08/2022
Actividad 1.2
1. Título del video: (Paradigmas y Enfoques Metodológicos de Investigación).
Referencia bibliográfica:
Terreros, L. (2022). Paradigmas y enfoques metodológicos de investigación.

Archivo de video de las Carreras a Distancia de la UNAE.
Paradigmas y enfoques Reflexión

metodológicos
Síntesis de los paradigmas: Cada uno de los diferentes
Positivista: esta teoría se paradigmas son importantes,
caracteriza por considerar que el independientemente de cuál paradigma
mundo natural existe al margen del elegir, sabemos que será de gran ayuda
investigado, en este paradigma el dependiendo del tipo de investigación
sujeto y el objeto trabajan de manera ayudándonos a tener diferentes puntos
separada, el estudio del mundo social e de vista y enfoques que son una guía
hace de la misma forma que el mundo para cualquier investigación planteada.
natural identificando las regularidades Sabemos que la elección de un
de los fenómenos a través de las paradigma o en combinación aportará
relaciones de causa-efecto diferentes maneras de interpretar la
El objetivo de la investigación es realidad, siendo esta una gran manera
generar leyes universales que nos de reflexionar el problema planteado.
permiten explicar el mundo.
Interpretativo:
Este paradigma encuentra su
razón de ser en las subjetividades ya
que toma en cuenta las experiencias
para el entendimiento del mundo,
reconociendo la influencia de aspectos
históricos, culturales y sociales, desde
la interpretación se promueven el
análisis del fenómeno, tiene una
naturaleza dinámica y simbólica, el
objeto de investigación es la acción
humana y las causas de estas acciones
establecidas a partir de las
representaciones de significado que las
personas realizan.
Crítico:
La emancipación para la
transformación social, una síntesis de
los planteamientos de este paradigma
nos informa la realidad educativa
dinámica y evolutiva y son los propios
sujetos los agentes activos destinados a
configurar y construir realidad. Nos
expresa que su base está en la teoría
crítica del conocimiento y posiciona la
reflexión y la emancipación social como
respuesta a las hegemonías y las
formas de dominio y hace de la
conciencia el medio para lograr la re
indicaciones frente a la justicia social y
el alcance del bien común
(Terrero,2022)
Síntesis de los enfoques Durante la síntesis expuesta

metodológicos: sobre los enfoques metodológicos
Cuantitativo: comprendemos que cada uno de ellos
Para este enfoque se requiere son utilizados para llegar a una o varias
instrumentos muy estructurados, pone conclusiones, dando legitimidad a la
énfasis en lo numérico, o de cantidad y investigación realizada y
se establecen a través de una proporcionando resultados sólidos.
puntuación, utilizando técnicas de Es importante que al momento
recolección de datos estadísticas, con el de investigar conozcamos no solo los
objetivo de obtener respuestas a métodos de investigación necesarios
preguntas específicas. para la investigación realizada, sino
Cualitativo: también la metodología, así tendremos
Como su nombre lo indica una solución concisa al problema
atiene a la cualidad por lo que no planteado.
convierte en la realidad en variables,
sino que, describen sus características a
través de palabras y se orientan a la
comprensión de las acciones de los
objetos en función de la praxis
Mixtos o de triangulación:
Expresa que la complejidad de
los objetivos será mejor comprendida
por ambas metodologías usadas de
manera complementaria,
comprendiendo que cada una en si es
incompleta, está integración se
concreta en los diseños de
investigación mixtos o de triangulación
lo que permite entender que lo
importante es el conocimiento sobre
los métodos y las técnicas para poder
aplicarlos con criterio y pertinencia
para los objetivos que se persiguen.
Terrenos (2022)
Opinión a partir de la lectura: Es muy importante conocer cada uno

de los paradigmas y enfoques metodológicos de investigación ya que nos ayudan
a plantearnos problemas que se prestan en este caso el ámbito educativo,
presentado evidencia a favor o en contra de un determinado problema que se
esté investigando.
2.Título del Artículo: (Introducción a la innovación docente e investigación

educativa).
Referencia bibliográfica:
Berrocal, E. y Expósito, J. (2011). El proceso de investigación educativa II:

Investigación-Acción. En R. López. (Ed.), Innovación docente e
investigación educativa (35-50). Grupo Editorial Universitario
Fases de la investigación acción Reflexión

Síntesis de Las fases: Una vez entendido la importancia de
Diagnostico: Berrocal y Expósito cada fase de investigación
(2012) nos manifiestan que esta fase es comprendemos que cada una de ellas
muy importante ya que es capaz de proporciona un amplio panorama de
describir y comprender lo que conocimientos sobre temas
realmente se está haciendo, puesto que relacionados con la enseñanza y el
es necesario saber más acerca de cuál aprendizaje. En mi opinión existen
es el origen y evolución de la situación muchos temas que se deberían toman
problemática, cuál es la posición de las en cuenta para su debida investigación
personas implicadas en la investigación como, por ejemplo: las evaluaciones,
ante ese problema conocimientos y las necesidades cognitivas y afectivas
experiencias previas, actitudes e de los estudiantes, los factores
intereses, etc. culturales, socioeconómicos, etc.
Donde la investigación-acción
Planificación: Berrocal y Expósito representa una extensión de la
(2012) Conocida la realidad y habiendo reflexión y la autorreflexión crítica para
delimitado el problema, se debe la solución de problemas.
establecer elplan de acción que se va
llevar a cabo. No se debe olvidar que
dicho plan no seentiende como algo
totalmente cerrado y delimitado, el
plan general que se elabore debe ser lo
suficientemente dúctil como para que
pueda incorporar aspectos no previstos
en el transcurso de la investigación que
podrán ser integrados en las acciones
ya establecidas:
 Describir la situación
problemática.
 Delimitar los objetivos.
 Organizar la secuencia de
actuación.
 Describir cómo se va a
relacionar el grupo de
investigación con otras personas
implicadas o interesadas en el
tema abordado.
 Describir cómo se van a
controlar las mejoras generadas
por la investigación.
Observación: Berrocal y Expósito
(2012) nos manifiestan que esta acción
se ejecuta a partir de la premisa de que
los datos recogidos con los diversos
instrumentos, por sí mismos, no son
suficientes para establecer relaciones,
interpretar y extraer significados
relevantes de cara al problema
abordado. Se necesita contextualizar su
análisis con un sentido secuencial ya
que, junto a la descripción de
situaciones educativas (en las
observaciones, entrevistas, y diarios),
están los juicios, opiniones, sospechas,
dudas, reflexiones e interpretaciones
del investigador, haciendo necesario
que el análisis y la elaboración de los
datos se alternen o superpongan en el
proceso de investigación.
Reflexión: Berrocal y Expósito (2012)
nos manifiestan que en esta fase es el
momento de analizar, interpretar y
sacar conclusiones organizando, los
resultados de la reflexión, en torno a
las preguntas claves que se pusieron de
manifiesto en el proceso de
planificación. se traduce, por tanto, en
un esclarecimiento de la situación
problemática gracias a la autorreflexión
compartida.
Pregunta: ¿Por qué es importante esa pregunta
¿Porque la aplicación de las fases de la para usted?
investigación acción es el método más Por qué es necesario tener en cuenta la
apropiado para garantizar el desarrollo importancia de estas fases de
profesional? investigación - acción en el entorno
educativo.
¿Cuáles son las implicaciones de la

pregunta en su vida profesional?
La escasa ejecución de investigación –
acción en la solución de problemas
educativos
¿Qué requieres para responderla?

Un análisis más a fondo del entorno
educativo, mirando posibles problemas
que estén sucediendo o pueda suceder,
y como la investigación – acción
ayudará.
Opinión a partir de la lectura: Comprendemos que las diferentes fases de
investigación – acción y gran importancia en la enseñanza y en aprendizaje ya
que aprendemos sobre nosotros mismos como docentes, de nuestros estudiantes,
de nuestros colegas, en general de todo el entorno, determinando así formas de
mejorar continuamente.

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Terreros, L. (2022). Paradigmas y enfoques metodológicos de investigación.

Paradigmas y enfoques Reflexión

Síntesis de los enfoques Durante la síntesis expuesta

Opinión a partir de la lectura: Es muy importante conocer cada uno

2.Título del Artículo: (Introducción a la innovación docente e investigación

Berrocal, E. y Expósito, J. (2011). El proceso de investigación educativa II:

Fases de la investigación acción Reflexión

¿Cuáles son las implicaciones de la

¿Qué requieres para responderla?

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