Lenguaje Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico AÑO 2014

PROFESOR(A) N° SESIONES 152
SEMESTRE 1
UNIDAD / HABILIDADES POR PROCEDIMIENTOS
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDO DESARROLLAR DE EVALUACIÓN
OA1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son escritos por Evaluación inicial:
alguien para cumplir un propósito. Lo que sé
OA.3. Identificar los sonidos que componen las
palabras (conciencia fonológica), En esta unidad se espera Evaluación de proceso:
reconociendo, separando y combinando sus que los estudiantes: ¿Cómo voy?
fonemas y sílabas. • Participen con agrado y
OA.4. Leer palabras aisladas y en contexto, espontaneidad en la Evaluación final:
aplicando su conocimiento de la expresión de bombas, ¿Qué aprendí?
correspondencia letra-sonido en diferentes rondas y juegos
combinaciones: sílaba directa, indirecta tradicionales. Comprender un texto
compleja. • Expliquen lo que narrativo:
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para comprenden de un mensaje • extraer información
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra no verbal: gestos, explícita
con precisión, aunque se autocorrijan en ademanes y dibujos. • extraer información
Lectura algunas ocasiones. • Participen en narraciones implícita claramente
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones colectivas sobre diversos sugerida: final de
que aborden temas que les sean familiares temas, aportando ideas un cuento.
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los sobre las acciones con
mejores poemas de autor y de la tradición oral, creatividad e interés. Identificar el fonema y
adecuados a su edad. • Diferencien con el grafema en la vocal
OA.13. Experimentar con la escritura para seguridad palabras de final.
Escritura comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre ilustraciones y números en
Unidad 1.
otros. tarjetas y otros medios de Identificar las uniones
MARZO 32 Horas OA.15. Escribir con letra clara, separando las comunicación escrita. vocálicas en diferentes
Pedagógicas. palabras con un espacio para que puedan ser • Diferencien palabras de palabras.
leídas por otros con facilidad. dibujos y números en un
OA.16. Incorporar de manera pertinente en la escrito con interés y Identificar fonema y
Comunica-
escritura el vocabulario nuevo extraído de agrado. grafema vocálicos.
ción oral. textos escuchados o leídos. • Lean y escriban palabras
OA.18. Comprender textos orales identificando las vocales Identificar el
(explicaciones, instrucciones, relatos, con atención y agrado. contenido de los
anécdotas, etc.) para obtener información y • Escriban con satisfacción carteles.
desarrollar su curiosidad por el mundo: su nombre con
estableciendo conexiones con sus propias aproximación a la escritura Establecer una norma
experiencias; visualizando lo que se describe en convencional. de seguridad para
el texto; formulando preguntas para obtener andar en bicicleta y
información adicional y aclarar dudas; Habilidades Dibujarla.
respondiendo preguntas abiertas; formulando
una opinión sobre lo escuchado. Comprender, Identificar, Relacionar imágenes
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Relacionar, Recordar, con las palabras.
palabras o expresiones que desconocen y Aplicar,
adquirir el hábito de averiguar su significado. Reconocer, Analizar,
0A.26. Recitar, con entonación y expresión Evaluar.
poemas, rimas, canciones, trabalenguas y
adivinanzas, para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar
su capacidad expresiva.
ABRIL Unidad 2. OA.1. Reconocer que los textos escritos En esta unidad se espera Evaluación inicial:
32 Horas transmiten mensajes y que son redactados por que los estudiantes: Lo que sé.
pedagógicas. alguien para cumplir un propósito.
OA.3. Identificar los sonidos que componen las • Asocien algunos fonemas Evaluación de proceso:
palabras (conciencia fonológica), con sus respectivos ¿Cómo voy?
Lectura reconociendo, separando y combinando sus grafemas.
fonemas y sílabas. • Asocien palabras con Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en contexto, ilustraciones de un poema ¿Qué aprendí?
aplicando su conocimiento de la que escucha, con iniciativa.
correspondencia letra-sonido en diferentes • Identifiquen las Escuchar atentamente
combinaciones: sílaba directa, indirecta consonantes m-p-s-l-d en un texto.
compleja. palabras escritas.
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones • Diferencien con Comprender un texto
que aborden temas que les sean familiares. seguridad palabras de narrativo:
Escritura 9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores ilustraciones y números en • extraer información
poemas de autor y de la tradición oral tarjetas yotros medios de explícita
adecuados a su edad. comunicación escrita. • extraer información
OA.10. Leer independientemente y • Escriban con satisfacción implícita claramente
comprender textos no literarios escritos con su nombre con sugerida: final de un
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y aproximación a la cuento.
artículos informativos). escrituraconvencional.
Comunica- OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, • Representen Comprender un texto
explorando libros y sus ilustraciones. gráficamente mensajes narrativo:
ción Oral OA.13. Experimentar con la escritura para simples, con la intención de • extraer información
comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre comunicar algo. explícita.
otros. Identificar las sílabas
OA.14. Escribir oraciones completas para Habilidades que conforman una
1
palabra.
transmitir mensajes.
OA.15. Escribir con letra clara, separando las
Hacer concordar un
palabras con un espacio para que puedan
artículo con un
serleídas por otros con facilidad. Identificar, Comprender,
sustantivo.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Evaluar,
palabras o expresiones que desconocen y Recordar, Relacionar,
Reconocer la
adquirir el hábito de averiguar su significado. Analizar,
conjunción y; la
OA.22. Interactuar de acuerdo con las Aplicar,
preposición de.
convenciones sociales en diferentes situaciones Reconocer,
[…], que requieren el uso de fórmulas de Crear.
Comprender el
cortesía.
significado de una
26. Recitar con entonación y expresión poemas,
palabra.
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas,
para fortalecer la confianza en sí mismos,
Escribir una oración
aumentar el vocabulario y desarrollar su
con letra clara y
capacidad expresiva.
separar las palabras
con un
Espacio.
OA.1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son redactados por
alguien para cumplir un propósito.
Evaluación inicial:
OA.2. Reconocer que las palabras son unidades
Lectura de significado separadas por espacios en el
Lo que sé
texto escrito. En esta unidad se espera
Evaluación de proceso:
OA.3. Identificar los sonidos que componen las que los estudiantes:
¿Cómo voy?
palabras (conciencia fonológica), • Expliquen lo que
reconociendo, separando y combinando sus comprenden de un mensaje
Evaluación final:
fonemas y sílabas. no verbal: gestos,
¿Qué aprendí?
OA.4. Leer palabras aisladas y en contexto, ademanes y dibujos.
aplicando su conocimiento de la • Formulen preguntas a
Escuchar atentamente
correspondencia letra-sonido en diferentes partir de la observación de
un texto.
Escritura combinaciones: sílaba directa, indirecta ilustraciones y de la
compleja. comprensión de un texto.
Comprender un texto
OA.8. Demostrar comprensión de narraciones • Sigan instrucciones
narrativo:
que aborden temas que les sean familiares: orales.
• extraer información
extrayendo información explícita e implícita; • Diferencien palabras de
explícita
respondiendo preguntas simples, oralmente o dibujos y números en un
• extraer información
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, escrito con interés y
implícita claramente
cuándo, por qué… agrado.
sugerida.
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, • Lean y escriban palabras
explorando libros y sus ilustraciones. identificando las vocales
Comprender un texto
Comunica- OA.13. Experimentar con la escritura para con atención y agrado.
narrativo:
comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre
ción Oral • secuenciar hechos.
Unidad 3 otros contenidos. Habilidades.
OA.14. Escribir oraciones completas para
32 Horas Identificar las sílabas
MAYO pedagógicas.
transmitir mensajes. Identificar, Comprender,
que conforman una
OA.15. Escribir con letra clara separando las Analizar,
palabra.
palabras con un espacio, para que pueda ser Recordar,
leída por otros con facilidad. Aplicar,
Hacer concordar un
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Relacionar,
artículo y un
completas de obras de la literatura, narradas o Crear.
sustantivo.
leídas por un adulto, como cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas y leyendas.
Distinguir el adverbio
OA.18. Comprender textos orales
del verbo.
(explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y
Comprender palabras.
desarrollar su curiosidad por el mundo.
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las
Reconocer las palabras
palabras o expresiones que desconocen y
que forman una
adquirir el hábito de averiguar su significado.
oración.
OA.21. Participar activamente en
conversaciones grupales sobre textos leídos o
escuchados en clases o temas de su interés,
expresando sus ideas u opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
situaciones: presentarse a sí mismo y a otros;
saludar; preguntar; expresar opiniones.
OA.26. Recitar con entonación y expresión
JUNIO - Lectura Unidad 4 OA.3. Identificar los sonidos que componen las En esta unidad se espera Evaluación inicial:
JULIO 36 Horas palabras (conciencia fonológica), que los estudiantes: Lo que sé
Pedagógicas. reconociendo, separando y combinando sus • Se expresen oralmente,
fonemas y sílabas. en forma clara y Evaluación de proceso:
OA.4. Leer palabras aisladas y en contexto, comprensible, con un uso ¿Cómo voy?
aplicando su conocimiento de la pertinente de vocabulario.
Escritura correspondencia letra-sonido en diferentes • Reconozcan el sonido Evaluación final:
combinaciones: sílaba directa, indirecta o inicial y final de las ¿Qué aprendí?
compleja. palabras.
OA.8. Demostrar comprensión de narraciones • Repitan rimas, Escuchar atentamente
Comunica- que aborden temas que les sean familiares: trabalenguas, bombas de un texto.
ción Oral. extrayendo información explícita e implícita; manera expresiva.
respondiendo preguntas simples, oralmente o • Reproduzcan y produzcan Comprender un texto
por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, en forma escrita diferentes narrativo:
cuándo, por qué. tipos de trazos, letras, • extraer información
OA.9. Leer con frecuencia y disfrutar los palabras, y oraciones explícita
2
mejores poemas de autor y de la tradición oral

adecuados a su edad. • extraer información
OA. 10. Leer independientemente y implícita claramente
comprender textos no literarios escritos con sugerida.
oraciones simples para entretenerse y ampliar breves, respetando ciertas
su conocimiento del mundo: extrayendo características Comprender un texto
información explícita e implícita; formulando convencionales, tales como narrativo:
una opinión sobre algún aspecto de la lectura. dirección, secuencia, • extraer información
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura, organización y distancia. explícita.
explorando libros y sus ilustraciones.
OA.13. Experimentar con la escritura para Habilidades. Escribir palabras con
comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre las letras estudiadas.
otros contenidos. Identificar, Comprender,
OA.14. Escribir oraciones completas para Evaluar, Discriminar fonológica
transmitir mensajes. Recordar, Relacionar, y gráficamente la letra
OA.16. Incorporar de manera pertinente en la Analizar, r.
escritura el vocabulario nuevo extraído de Aplicar,
textos escuchados o leídos. Reconocer, Reconocer los signos
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Crear, de interrogación y
completas de obras de la literatura, narradas o Memorizar. exclamación.
leídas por un adulto, como cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas y leyendas. Reconocer la
OA.21. Participar activamente en preposición con.
escuchados en clases o temas de su interés, Reconocer el texto
expresando sus ideas u opiniones. carta a partir de sus
OA.22. Interactuar de acuerdo con las características
convenciones sociales en diferentes estructurales.
situaciones: presentarse a sí mismo y a otros;
saludar; preguntar; expresar opiniones. Identificar la oración
OA.25. Desempeñar diferentes roles para que se relaciona con la
desarrollar su lenguaje y autoestima, y imagen.
aprender a trabajar en equipo.
SEMESTRE 2
AGOSTO Unidad 5 OA.1. Reconocer que los textos escritos En esta unidad se espera Evaluación inicial:
transmiten mensajes y que son escritos por que los estudiantes: Lo que sé
36 Horas
Pedagógicas. OA.3. Identificar los sonidos que componen las Se expresen oralmente en Evaluación de proceso:
palabras (conciencia fonológica), forma clara y comprensible, ¿Cómo voy?
reconociendo, separando y combinando sus con vocabulario pertinente.
fonemas y sílabas. • Reconozcan los sonidos Evaluación final:
OA.5. Leer textos breves en voz alta para que componen las ¿Qué aprendí?
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra palabras.
con precisión, aunque se autocorrijan en • Lean palabras aisladas y Escuchar atentamente
algunas ocasiones, leyendo palabra a palabra. en contexto, aplicando la un texto.
OA.6. Incorporar de manera pertinente en la correspondencia letra-
escritura el vocabulario nuevo. sonidos en combinaciones Comprender un texto
Lectura OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los de sílabas directa e narrativo:
mejores poemas de autor y de la tradición oral indirecta. • extraer información
adecuados a su edad. • Demuestren curiosidad explícita
OA.10. Leer independientemente y por las palabras o
comprender textos no literarios escritos con expresiones que • extraer información
oraciones simples (invitaciones) para desconocen. implícita claramente
Escritura entretenerse y ampliar su conocimiento del • Participen activamente en sugerida.
mundo: extrayendo información explícita e conversaciones grupales
implícita. sobre textos leídos o Comprender un texto
OA.11. Desarrollar el gusto por la lectura. escuchados, o temas de narrativo:
OA.12. Asistir habitualmente a la biblioteca. interés tratados en clases, • Extraer información
OA.13. Experimentar con la escritura para expresando ideas y explícita e implícita.
Comunica- comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre opiniones y respetando
ción oral. otros contenidos. turnos al hablar. Escribir el título de un
OA.14. Escribir oraciones completas para • Reproduzcan y produzcan cuento.
transmitir mensajes. en forma escrita diferentes
OA.15. Escribir con letra clara separando las tipos de letras, palabras y • extraer información
palabras con un espacio, para que pueda ser oraciones breves, implícita claramente
leída por otros con facilidad. respetando características sugerida.
OA.17. Comprender y disfrutar versiones convencionales.
completas de obras de la literatura, narradas o Escribir correctamente
leídas por un adulto, como cuentos folclóricos y Habilidades las palabras que
de autor, poemas, fábulas y leyendas. conforman una
OA.18. Comprender textos orales Comprender, Identificar, oración.
(explicaciones, instrucciones, relatos, Relacionar, Recordar,
anécdotas, etcétera) para obtener información Aplicar,
y desarrollar su curiosidad por el mundo: Reconocer, Analizar,
estableciendo conexiones con sus propias Evaluar,
experiencias, visualizando lo que se describe en Asociar.
el texto, formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OA.21. Participar activamente en
escuchados en clases o temas de su interés,
expresando sus ideas u opiniones.
OA.22. Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes
3
situaciones…
OA.25. Desempeñar diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima.
Adivinanzas.
OA1. Reconocer que los textos escritos
transmiten mensajes y que son escritos por
Lo que sé
palabras (conciencia fonológica), En esta unidad se espera
¿Cómo voy?
reconociendo, separando y combinando sus que los estudiantes:
fonemas y sílabas.
Evaluación final:
OA.4. Leer palabras aisladas y en contexto, • Se expresen oralmente en
¿Qué aprendí?
aplicando su conocimiento de la forma clara y comprensible,
correspondencia letra-sonido en diferentes con un vocabulario
Escuchar atentamente
combinaciones: sílaba directa, indirecta pertinente.
un texto.
compleja. • Escriban oraciones con
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para sentido.
Comprender la
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra • Reconozcan el sonido de
funcionalidad de un
con precisión, aunque se autocorrijan en los diferentes fonemas.
texto: leyenda
algunas ocasiones. • Relacionen fonemas con
Lectura Comprender un texto
OA.6. Comprender textos, aplicando sus grafemas.
narrativo:
estrategias de comprensión lectora. • Reproduzcan diferentes
• Extraer información
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones letras y palabras,
explícita.
que aborden temas que les sean familiares. respetando ciertas
OA.10. Leer independientemente y características
Identificar cada uno de
Unidad 6 comprender textos no… convencionales, tales como
los grafemas de una
Escritura OA.14. Escribir oraciones completas para dirección, secuencia,
SEPTIEMBRE 32 Horas transmitir mensajes. organización y distancia.
palabra.
Pedagógicas. OA.15. Escribir con letra clara separando las
Reconocer el
palabras con un espacio, para que pueda ser Habilidades.
contenido de carteles.
leída por otros con facilidad.
OA.16. Incorporar de manera pertinente en la Identificar, Comprender,
Escribir correctamente
escritura el vocabulario nuevo extraído de Evaluar,
las palabras o grafemas
Comunica- textos escuchados o leídos. Recordar, Relacionar,
que conforman la
OA.17. Comprender y disfrutar versiones Analizar,
ción oral. completas de obras de la literatura, narradas o Aplicar,
oración.
leídas por un adulto, como cuentos folclóricos y Reconocer,
de autor, poemas, fábulas y leyendas. Crear,
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las Memorizar.
palabras o expresiones que desconocen y
adquirir el hábito de averiguar su significado.
OA.23. Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés,
presentando
Información…
OA.25. Desempeñar diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y
poemas, rimas…
Lo que sé
¿Cómo voy?
En esta unidad se espera
que los estudiantes: Evaluación final:
palabras (conciencia fonológica)...
¿Qué aprendí?
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para
• Se expresen oralmente en
adquirir fluidez: pronunciando cada palabra
Lectura forma clara y comprensible, Escuchar atentamente
con precisión…
con un uso pertinente de un texto.
OA.7. Leer independientemente y familiarizarse
vocabulario. • Comprender un texto
con un amplio repertorio de literatura
• Lean en forma narrativo:
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones
independiente textos de -- Extraer información
que aborden temas que les sean familiares.
breve extensión. explícita
OA.9. Leer habitualmente y disfrutar los
Unidad 7 • Escriban oraciones -- Extraer información
mejores poemas de autor y de la tradición oral,
32 Horas adecuados a su edad.
completas para transmitir implícita claramente
Pedagógicas. mensajes. sugerida.
OA.14. Escribir oraciones completas para
Escritura • Comprendan textos
OCTUBRE transmitir mensajes.
literarios y no literarios, • Comprender un texto
OA.15. Escribir con letra clara separando las
aplicando estrategias de narrativo:
palabras con un espacio, para que pueda ser
comprensión lectora. -- Secuenciar los
leída por otros con facilidad.
hechos.
OA.20. Disfrutar de la experiencia de asistir a
Habilidades.
obras de teatro infantiles…
• Comprender un texto
24. Incorporar el vocabulario nuevo extraído de
Identificar, Comprender, narrativo:
textos escuchado o leídos…
Evaluar, -- Dar argumentos.
Comunica- OA.25. Desempeñar diferentes roles para
Recordar, Relacionar,
ción Oral. desarrollar su lenguaje y autoestima, y
Analizar, Identificar las sílabas
Aplicar, que contiene una
Reconocer, palabra.
poemas, rimas…
Crear,
Memorizar. Escribir palabras.
- Extraer información
explícita.
Escribir correctamente
oraciones.
4
OA.1. Reconocer que los textos escritos

transmiten mensajes y que son elaborados por
Lo que sé
OA.5. Leer textos breves en voz alta, para
adquirir fluidez… En esta unidad se espera
OA.6. Comprender textos, aplicando que los estudiantes:
¿Cómo voy?
estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo: relacionar la información del texto • Se expresen oralmente en
Evaluación final:
con sus experiencias… forma clara y comprensible,
¿Qué aprendí?.
OA.7. Leer independientemente y familiarizarse con un uso pertinente del
con su amplio repertorio de literatura… textos vocabulario.
Comprender un texto
con estructura predecible. • Lean en forma
narrativo:
OA.8.Demostrar comprensión de narraciones independiente textos de
que aborden temas que les sean familiares. breve extensión.
explícita
OA.12. Asistir habitualmente a la biblioteca • Escriban oraciones
Lectura para elegir, escuchar, leer y explorar textos de completas para transmitir
implícita claramente
Unidad 8 su interés. mensajes.
sugerida.
OA.13. Experimentar con la escritura para • Comprendan textos
NOVIEMBRE 40 Horas comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre literarios y no literarios,
Pedagógicas. Comprender un texto
otros contenidos. aplicando estrategias de
narrativo:
OA.15. Escribir con letra clara, separando las comprensión lectora.
Escritura palabras con un espacio, para que pueda ser
• Argumentar y valorar.
leída por otros con facilidad. Habilidades:
Identificar las sílabas
OA.19. Desarrollar la curiosidad por las
que conforman una
palabras o expresiones que desconocen y Identificar, Comprender,
palabra.
adquirir el hábito de averiguar su significado. Analizar,
OA.21. Participar activamente en Recordar,
Escribir palabras.
conversaciones grupales sobre textos leídos… Relacionar,
Comunica- OA.23. Expresarse de manera coherente y Aplicar,
Comprender un texto
ción Oral articulada sobre temas de su interés, Clasificar,
informativo:
presentando información… Crear,
OA.25. Desempeñar diferentes roles para Inferir,
explícita.
desarrollar su lenguaje y autoestima, y Explicar
Escribir oraciones.
poemas, rimas…
Evaluar los OA, del currículum que no fueron Durante el proceso los
Evaluación final:
abordados total o parcialmente y completar el estudiantes deben ser
Lectura porcentaje del avance curricular. capaces de Identificar,
¿Qué aprendí?
Comprender, Analizar,
Repaso de las unidades. Leer
32 Horas Recordar,
Relacionar,
DICIEMBRE Escritura Pedagógicas Aplicar,
Clasificar,
Crear,
Inferir,
Explicar y evaluar textos.
Comunica- Revisar si estos puntos
ción Oral. fueron adquiridos.
 Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y la valoración del
OBJETIVOS
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
ACTITUDINALES  Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos
de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de
enriquecimiento personal y social.
1. Confeccione tarjetas con las letras estudiadas (consonantes y vocales). Proponga formar palabras con las tarjetas
correspondientes.
2. Muestre imágenes que comiencen con las letras de la unidad e invite a los niños a nombrarlas cargando la voz en la sílaba
inicial, y luego a dibujar en el aire su grafema.
3. Debido a las similitudes de las letras m y n, tanto en el fonema como en el grafema, es posible que los niños tiendan a
confundirse y esto se evidencie en la evaluación final. Se recomienda ejercitar el sonido de ambas letras para reconocer sus
diferencias. Para ello, seleccione un grupo de palabras que comiencen con n y con m y pida que las repitan
4. Organice una visita al casino de la escuela para trabajar el reconocimiento y la importancia de los pasos de una receta. Se
sugiere hablar previamente con las encargadas, solicitándoles que expliquen a los niños los pasos que siguen para hacer las
ESTRATEGIA DE comidas del día.
ENSEÑANZA 5. Realice juegos de memorice con la asociación y el reconocimiento de palabras y sus correspondientes imágenes para trabajar
la lectura de las diferentes letras; sobre todo se recomienda poner énfasis en aquellas letras que presentan sonidos
diferentes (r, g, q). Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupo.
6. Juegue a crear oraciones interrogativas y exclamativas con de la sección Mis nuevas palabras.
7. Escoja, de la evaluación final de la unidad, algunas palabras que contengan las letras en estudio y proponga leerlas y
escribirlas en fichas para trabajar la escritura de los grafemas correspondientes.
8. Para trabajar el reconocimiento de sílabas, invítelos a realizar juegos con las palmas: nombre una palabra y pida que la
segmenten. Por cada grupo de palabras, pídales que golpeen sus palmas una vez. Por ejemplo: casa: ca-sa (dos golpes).
9. Invítelos a escribir oraciones sobre elementos o situaciones cotidianas (el recreo, el desayuno), donde puedan utilizar las
letras en estudio y practicar el uso de mayúscula, punto, coma, entre otros signos.
5
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

EVALUAR UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
6
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
7
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
8
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
9
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1
10
DISEÑO DE CLASE N°:
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
Unidad 1. Conozco las vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son redactados por alguien para
clase. cumplir un propósito.
Demostrar interés y una conducta activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

Habilidades
Distinguen entre imagen y texto escrito.
Identifican palabras familiares; por ejemplo, su nombre o apellido.
Indicadores de logro Juegan a leer.
Nombra a los personajes.
Reconoce las vocales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
• Léales las adivinanzas de la página 6 y copie las respuestas • Realice el cierre de la
•Preséntese ante los niños y cuénteles en la pizarra para que los estudiantes la escriban en su actividad con preguntas
que está muy feliz de estar con ellos, libro. como las siguientes:
que aprenderán cosas nuevas e • Invite a sus estudiantes a observar la página ilustrada y a
interesantes. plantear posibles temas y contenidos que se abordarán. 1. ¿Cuál es la importancia
•Realice desde un comienzo el Consigne sus respuestas en la pizarra. de conocer a las personas
establecimiento de reglas y normas, • Se recomienda plantear la siguiente pregunta: ¿Por qué que nos rodean?
el comportamiento que los niños cuando llegamos a un lugar, por ejemplo a la escuela, 2. ¿Por qué es importante
deben tener y el reconocimiento ante debemos presentarnos? que nos llamen por nuestro
ello, realice un compromiso con ellos, • Solicíteles que observen la imagen de la página 7. nombre?.
para hacerlos sentir parte de esta Pregúnteles, por ejemplo: 3¿Es importante conocer el
nueva experiencia. ¿Cómo creen que se sienten los niños? (destaque la nombre de sus
•Coménteles a sus estudiantes acerca expresión de sus rostros); ¿cómo están vestidos?, ¿qué compañeros.
del duende Dodo que aparece en la podrían estar haciendo? Haga referencia a la actitud del
imagen de la página 6 (libro profesor y de Anita. Puede preguntar: ¿Por qué Anita está •Finalmente pida a los
Santillana 1° básico)., y explíqueles levantando la mano?, ¿por qué el profesor apunta a Anita?, niños que se junten en
que él los acompañará durante todo ¿qué le está comunicando? Procure que todos participen y pares para presentarse
el año. registre sus respuestas en la pizarra. ante su compañero al azar
•Destaque la participación del otro • Oriéntelos a observar en detalle los carteles donde están o pida que lo realice con su
personaje animado que aparece en el las vocales. Léalas en voz alta e invítelos a hacerlo con compañero de banco.
libro: el hada Mimi. Ella resaltará la usted.
importancia de aprender los •Pregunte a los niños quien conoce las vocales, cuales
contenidos presentados en esta conoces.
unidad. • Explicite a sus estudiantes que en esta unidad aprenderán
• Ambos personajes le ayudarán a las vocales. Invítelos a expresar lo que conocen de ellas;
poner el énfasis en el propósito y con esto, es posible conocer sus ideas previas en relación
sentido de la tarea, y a generar un con algunos conceptos.
ambiente para el aprendizaje.
•Señale sus características y
pregúntele a los niños que les
parecen estos personajes.
Comenta sus experiencias al llegar a la escuela.
Escribe las vocales.
ACTIVIDADES DE Reconoce las Vocales.
EVALUACION Diferencia texto de imágenes.
Se presenta ante sus pares.
• Invite a los estudiantes a relatar y compartir su experiencia respecto de la llegada a la
RECURSOS EDUCATIVOS escuela. Realice las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron ese día?, ¿quién los fue a
dejar a la escuela?, ¿qué les pareció la escuela?, ¿con quién se sentaron ese día?
• En un plenario, solicite a algunos niños que se presenten señalando su nombre y
contando algo que les guste.
• Pídales que escriban las vocales en una hoja o en la pizarra, motivándolos a realizar la
actividad con gestos de felicitaciones y apoyo a los que no las conocen bien.
• Adivinanzas
11
• Imágenes de los personajes.

• Canciones.
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
2
12
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: Extrayendo
información explícita e implícita respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los
O. Aprendizaje de la textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) recreando personajes a través de distintas expresiones
clase. artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposición e interés por compartir con otros; ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Comentar.
Dibuja al personaje del dibujo.
Reconoce nombre del personaje.
Indicadores de logro Extrae información de las imágenes y las manifiesta verbalmente.
Comenta la historia cantada.
Salude a los niños e invítelos a sentarse y Guie la conversación con estas preguntas: Comente con los niños si les gustó la
mantener el silencio, recuerde las normas ¿Cómo es el personaje que aparece en el historia de Juanito y que cambiarían
de comportamiento y comience la clase. dibujo?, ¿qué está haciendo?, ¿por qué usa ellos.
un antifaz? Recuérdeles que deben pedir la
Solicite que observen la imagen de la palabra (levantando la mano) y respetar los •Se recomienda, al finalizar la lectura,
página 9, (libro Santillana ó actividad 2) turnos de habla. hacer preguntas para trabajar la
con el fin de potenciar la habilidad de Cante la canción poniendo mayor énfasis comprensión lectora: ¿Qué hizo
relacionar las ilustraciones con el texto. De en las terminaciones de cada estrofa, Juanito el Bandolero?, ¿cómo era el
esta forma se atrae la atención de los reforzando las vocales. sombrero?, ¿qué hace un bandolero?
alumnos hacia los detalles de la ilustración • Para trabajar el vocabulario
y así se amplía la comprensión de la letra Posteriormente solicite a los niños que pregunte: ¿De qué color es un
de la canción, la cual se cantará a canten con usted. pepino?, ¿de qué color es una
continuación. Verifique si las respuestas de los niños manzana madura?, ¿de qué color es la
acerca de lo que le ocurría al personaje manzana cuando no está madura?
Pregunte a los niños que creen ellos que le eran o no acertadas, haga un análisis con
pasó al personaje señalado y como podrían ellos verificando sus hipótesis. •Finalmente entregue una hoja en
solucionar ese problema. blanco para que los niños puedan
Pregunte a los niños ¿Que tienen de dibujar un final igual o distinto para
Permita comentar las opiniones de cada especial las palabras finales de los versos? Juanito, según sea su imaginación.
niño. Comente y explique la canción a los niños y
pregunte si comprendieron lo que le pasó a
Juanito.
• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

• Responde a las preguntas de la Profesora.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Comenta la historia.
• Estrategia de comprensión lectora: activación de conocimientos previos
• Estrategia de vocabulario: inferir significados a partir del contexto.
RECURSOS EDUCATIVOS • Láminas Visuales, Canciones.

X X X X
3
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ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Unidad/contenido
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de
O. Aprendizaje de la
averiguar su significado.
clase.
Actitudes Respetar a sus pares ante distintas expresiones.
Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

Reconoce su nombre.
Ordena su nombre.
Indicadores de logro Responde correctamente las preguntas de la actividad 3.
Dibuja un mar sereno.
Diferencia sereno de turbulento.
•Salude a los niños e invítelos a •Invite a cada estudiante a dibujar a su compañero •Se recomienda, al finalizar la
sentarse y mantener el silencio, resaltando la característica que más llama su atención. lectura, hacer preguntas para
recuerde las normas de Fomente el respeto entre sus alumnos, procurando que trabajar la
comportamiento y comience la no haya descalificaciones ni burlas. comprensión lectora:
clase. • Cuando entregue las etiquetas con los nombres,
anímelos a jugar comparando las letras que tienen sus • Para desarrollar la curiosidad,
•Con anticipación, elabore nombres con las del nombre de sus compañeros. escriba el nombre de los niños
etiquetas con los nombres de sus Solicíteles que identifiquen las que son iguales (las que con letras en desorden y pida a
estudiantes y repártalas al iniciar la se repiten en ambos nombres) y las que son diferentes. los niños que las ordenen.
clase. Se recomienda también • Juegan a leer la Canción de las vocales. Se sugiere
establecer de antemano las parejas utilizar el audio de la canción, para que los estudiantes Realice las actividades
de trabajo. puedan familiarizarse con ella. Posteriormente, invítelos complementarias de la actividad
a jugar a leer la canción entonándola todos juntos. Se 3. Fotocopie.
sugiere guiar la lectura, mostrando la estrofa y el verso
que se va leyendo y cantando, con el fin de que puedan
identificar y asociar las palabras de la canción con lo
escuchado. Al finalizar la lectura, se recomienda realizar
preguntas para trabajarla comprensión lectora, como
por ejemplo: ¿Cómo estaba la mar?, ¿Qué sigue después
de la i?.
• Entregue una hoja a los niños, para que puedan
escribir su nombre, motive a los que saben escribir su
apellido también a escribirlo en la hoja.
•En sus respuestas, se espera que el estudiante: Identifique a partir de la lectura que el mar
es descrito como sereno. Reconozca que las palabras tranquilo y calmado significan lo
ACTIVIDADES DE mismo que sereno.
EVALUACION •Dibuje un mar agitado, es decir, lo contrario a sereno.
•Motive a sus estudiantes a recuperar conocimientos previos sobre el mar. Puede realizar
preguntas como las siguientes: ¿Has ido alguna vez al mar?, ¿te has bañado en él?, ¿cómo
fue esa experiencia? Si los estudiantes no conocen el mar, pregunte: ¿De qué está hecho el
mar?, ¿de qué color es?, ¿qué animales viven ahí?
RECURSOS EDUCATIVOS • Muéstreles una fotografía del mar y relaciónela con la ilustración que acompaña a la
canción. Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué aparece en el dibujo?, ¿cómo
es el mar?, ¿qué colores tiene?, ¿es grande o es pequeño?, ¿qué sientes cuando lo ves?, ¿te
recuerda algo especial?

X X X
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Unidad 1. Escucho y comprendo.

Unidad/contenido
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias; visualizando lo que se describe en el texto; formulando preguntas para obtener
clase. información adicional y aclarar dudas; respondiendo preguntas abiertas; formulando una opinión
sobre lo escuchado.
Habilidades Comprender, Identificar, Relacionar.
Relaciona el cuento escuchado con su propia experiencia.
Indicadores de logro Identifica momentos importantes del cuento y explica por qué.
• Antes de leer, realice actividades de • Realice la lectura con fluidez, entonación • Al finalizar la lectura del cuento,
vocabulario para que los niños expongan y velocidad adecuadas. Detenga la lectura recuerde las predicciones realizadas
sus conocimientos previos acerca de en los distintos párrafos y realice preguntas junto con sus estudiantes y verifique
algunos términos, o palabras poco como las siguientes: ¿Por qué crees que si se cumplieron o no.
conocidas del texto. Invítelos a ejemplificar Ema imaginó así el colegio?, ¿qué es hacer • Invite a sus estudiantes a identificar
mediante una representación estos pucheros?, ¿por qué crees que los niños se los momentos principales de la
términos, junto con mencionar ideas que se escondieron con Ema?, ¿cómo crees que se historia (se sugieren tres) y luego
relacionen con su significado. sintió Ema cuando entró a la sala de clases? escríbalos en una recta que
• Invite a sus estudiantes a escuchar el Si Ema llegara a tu colegio, ¿cómo la represente una línea de tiempo y
cuento La niña sin palabras. Indíqueles recibirías? péguela en algún lugar visible de la
que usted realizará la lectura en voz alta, • Para comprobar la comprensión del texto, sala.
por lo que deben mantener una puede intervenir durante la lectura con Trabaje la lectura con el material
actitud de escucha atenta para algunas preguntas. Por ejemplo, en el complementario y guías de apoyo.
comprender la historia, es decir, en antepenúltimo párrafo, puede preguntar:
silencio. ¿Por qué ahora Ema va contenta al
colegio?, ¿cómo ayudarías a
Ema para que aprendiera las palabras?.
• A través de láminas o el libro de trabajo, los niños deberán responder distintas
preguntas, marcando la imagen correcta.
• Permita que exprese su comprensión a través de dibujos y respuestas acerca de la
ACTIVIDADES DE EVALUACION lectura.
• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

• Lea las preguntas de manera que los estudiantes puedan imaginar la narración,
esto les ayudará a estar atentos a la lectura para responder las preguntas de
comprensión.
• Cuento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes.
• Hojas.
• Lápices.

X X X X X
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ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

O. Aprendizaje de la Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
clase.
Demostrar interés por las los textos escritos y por la escritura.
Actitudes Manifestar interés por escribir fonemas, sílabas y palabras.
Recordar, Relacionar, Aplicar.
Habilidades
Reconoce las vocales.
Indicadores de logro Escribe las vocales.
Reconoce sonido inicial vocálico.
Invite a los niños a observar en la sala las • Entregue una lámina con distintas Realice las siguientes preguntas:
vocales y preguntarles si las conocen, si actividades de reconocimiento de las ¿Cómo pueden reconocer las
esas son letras, números, palabras, que vocales. Pág. 14. Santillana. vocales?, ¿en qué se fijaron para
saben de ellas. • Modele la lectura leyendo usted primero hacerlo?, ¿cuáles les costó
y pidiéndoles que repitan las palabras. reconocer?, ¿por qué ocurrió esto?.
Enuncie a sus estudiantes el objetivo de la Finalmente, solicíteles que encierren las
clase. Conocer las vocales. vocales que aparecen en cada nombre. Actividad complementaria
• En la actividad 2, invítelos a unir con una • Escriba las vocales en todas sus
Verificar sus experiencias previas acerca línea las vocales con las imágenes según el formas en el pizarrón y solicíteles que
del objetivo y señalar la importancia de sonido inicial; para esto puede mostrar un las lean en voz alta cada vez que
conocerlas. ejemplo en la pizarra. usted las muestre.
• Para la actividad 3, solicite a sus
estudiantes que observen el primer dibujo
que aparece en la página (árbol). Pida que
lo nombren y, a continuación, que observen
la palabra escrita junto a él. De esta
manera, los estudiantes podrán
hacer la asociación entre imagen, texto y
sonido, lo que les permitirá identificar las
vocales presentes en la palabra, de manera
gráfica y fonética. Una vez identificadas las
vocales, solicíteles que encierren las
vocales.
• Oriente el trabajo de escritura de las
vocales en sus cuadernos de escritura.
• Actividad 15 Guía Santillana.
• Escritura de Vocales.
• Relacionar imagen con sonido inicial vocálico.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escritura pág. 7 y 8 de libro de escritura Santillana.
• Láminas de vocales.
• Pizarra, plumones.
• Libros.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guías de apoyo complementarias.

X X X X
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16

Unidad 1. Las vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra a, estableciendo la relación entre texto y sonido.
clase.
Habilidades Recordar, Relacionar, Aplicar.
Logra escribir la vocal en todas sus formas.
Indicadores de logro Completa las palabras con la vocal en estudio.
Emite nombres que comiencen con A.
• Invítelos a observar la imagen y la palabra • Presente la letra a en formato grande y Pida que enuncien diferentes
que acompañan la letra en estudio. déjela en un lugar visible de la sala de nombres de personas que contengan
Pídales que la nombren poniendo énfasis clases. Muestre a los niños las distintas la letra
en el sonido de la letra. A la vez, incentive a formas gráficas que tiene la letra a, y a y, cada vez que pronuncien la letra,
los estudiantes a relacionar el nombre con explique la diferencia entre la A de leer, carguen la voz y la dibujen en el aire.
la palabra escrita. A continuación, lea en escrita en imprenta, y la a de escribir, en
voz alta las frases del recuadro Yo leo, manuscrita. Luego, modele en el aire la
acentuando el sonido de la letra a cada vez escritura, destacando los puntos de inicio y
que esta aparezca en el texto. Luego, término. Puede utilizar el modelo con las
anímelos a repetirlas, con el fin de que flechas de la página 9 del Cuaderno de
puedan reconocer el sonido de la letra a y escritura.
relacionarlo con las letras destacadas. • Lea nuevamente la palabra y pregúnteles:
• Coménteles que desde esta clase ¿Cuántas a contiene la palabra abeja?
trabajarán e irán conociendo el abecedario, • Los estudiantes deberán observar y
que comienza con la letra a. nombrar los dibujos de la actividad
entregada. Página 15 libro Santillana. Pida
que completen la palabra con la vocal en
estudio.
Haga hincapié en que deben utilizar la
letra a ligada para realizar la actividad.
Recuerde el uso del riel de escritura.
• Terminada la actividad, invítelos a
trabajar y practicar la grafía de la letra
aprendida, en el Cuaderno de escritura,
páginas 9 y 10.
•Reforzar la letra a través de la escritura y
actividades del libro Caligrafix.
• Realización de guías de aprendizaje.

• Actividades de reconocimiento de la vocal en estudio.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escritura de la vocal en estudio.
• Reconocimiento de palabras con sonido inicial de la vocal en estudio.
• Cuaderno de escritura Santillana y Caligrafix.
• Pizarra, plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS • Vocal en Gigantografía.
• Hojas, lápices.

X X X X
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17

Unidad 1. Las Vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra e, estableciendo la relación entre texto y sonido.
clase.

Habilidades
Emite nombres que comiencen con E.
• Escriba en la pizarra la palabra estrella • Pida a los estudiantes que nombren en • Realice la retroalimentación de la clase
con las vocales e más grandes. Con esta voz alta las imágenes de la actividad Página con preguntas como las siguientes: ¿En qué
palabra se puede recordar la vocal a de la 16. Indíqueles que pinten la cantidad de otras palabras aparece la letra e?
clase anterior. Muestre la palabra a sus sonidos e que tienen las siguientes Finalmente, vuelva a escribir con ellos la
estudiantes y pregunte: ¿Qué cosa extraña imágenes: Pez, serpiente, elefante y cebra. letra e en el aire, lo suficientemente grande
notan en esta palabra?, ¿qué letras • Invite a sus estudiantes a practicar la letra para que puedan verla.
conocidas tiene?, ¿cómo se llaman estas en estudio en la página 11 del Cuaderno de
letras?, ¿qué sonido tienen las vocales? A escritura. Monitoree a los niños observando
continuación, lea en voz alta las frases que cómo toman el lápiz, si marcan las letras
se encuentran a un costado de la siguiendo la línea punteada (respeto de la
presentación de la letra. Pídales que zona de escritura), y si siguen la orientación
aplaudan cada vez que se nombre la vocal adecuada para trazar la línea. Esto, con el
en estudio. fin de detectar y corregir a tiempo posibles
• Juegue a leer las frases del recuadro Yo dificultades.
leo, modelando la lectura y pidiéndoles •Reforzar la letra a través de la escritura y
que la repitan después. Invítelos a escribir actividades del libro Caligrafix.
en el aire la letra; primero hágalousted y
después, pídales que lo realicen por filas, a
objeto de facilitar el ejercicio.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Vocal en Gigantografía.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices.

X X X X
DISEÑO DE CLASE N°: 8
18
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.

Reconocer fonética y gráficamente la letra i, estableciendo la relación fonemagrafema.
clase.
Emite nombres que comiencen con I.
• Invite a sus estudiantes a observar la letra • Invite a leer las frases del recuadro Yo leo. • Escriba una letra i gigante en la
i presente en el recuadro inicial y a Si hay algún alumno que ya lea,pídale que pizarra y juegue con ellos, uno por
responder las siguientes preguntas: ¿Quién lo haga ante el curso. uno, a nombrar una palabra que
conoce esta letra?, ¿qué letra es?,¿cómo • Solicite a los estudiantes que nombren las contenga la letra. Pida que carguen la
suena? Con el fin de que todos los imágenes de la actividad Pág. 17. Luego, voz cuando pronuncien la letra.
estudiantes recuerden y puedan participar, pídales que se fijen en la palabra escrita • Pregunte: ¿Qué pasaría con las
se sugiere cantar la estrofa de la letra i de debajo del dibujo y jueguen a leerla palabras nombradas si un día
la Canción de las vocales. nombrándola nuevamente. De esta desapareciera la letra i?
Retomando las respuestas, presente la letra manera, podrán asociar imagen, grafema y
i con la palabra clave asociada, isla. fonema, lo que les permitirá identificar las
vocales i presentes en la palabra, de
manera gráfica y fonética, además de
asociar el dibujo con la silueta de la
palabra. Una vez identificadas las vocales,
solicite que encierren las letras i.
• Pídales que observen las imágenes de la
actividad 2, y que las nombren. Luego,
invítelos a observar la palabra escrita junto
al dibujo, indicándoles que corresponde al
nombre, pero que le faltan unas letras;
infiera con ellos la letra faltante. Para eso,
repase los nombres de los dibujos
marcando la voz en las letras i de cada
palabra. Cuando hayan detectado que la
letra que falta es la i, invítelos a completar
la palabra.
• Terminada la actividad, solicite que
ejerciten en el Cuaderno de escritura, enlas
páginas 12 y 13.
• Cuaderno de escritura Santillana o Caligrafix.
• Pizarra, plumón. Hojas, lápices.

X X X X
9 CLASE N°:
DISEÑO DE
19

Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.

Leer habitualmente textos de la tradición oral adecuados a su edad.
clase.
Habilidades Reconocer, Relacionar, Aplicar.
Comprender significado de adivinanzas.

Indicadores de logro Reconocer las vocales en canciones y en las adivinanzas.
• Explicite a sus estudiantes que el objetivo • En la actividad 1, Página 25 libro • Al finalizar las actividades
de la sección Hazlo tú es invitarlos al Santillana. Motívelos a dibujar en su anteriores, converse con los
trabajo individual, donde podrán jugar a cuaderno la respuesta de cada una de las estudiantes para que comenten cómo
leer y desarrollar su creatividad adivinando adivinanzas. Si es necesario, en esta realizaron esta sección, exponiendo
palabras e identificando las letras en oportunidad pueden trabajar con un sus ideas frente a los demás.
estudio. compañero. Actividades complementarias
• Indíqueles que subrayen todas las letras
que conozcan en la canción de las vocales • Invite a los apoderados o miembros
de la actividad 2, y las compartan con sus de la comunidad (persona que
compañeros. Ayúdelos a interpretar la atiende el quiosco, un carabinero, un
canción pidiéndoles que observen la bombero, una enfermera, entre otros)
ilustración e identifiquen las letras. a asistir a la hora de la biblioteca para
Pregunte: ¿Por qué las letras van en un que relaten a los estudiantes su
tren?, ¿por qué en cada vagón del tren va cuento favorito o algún relato
una sola letra?, ¿se irán de vacaciones o de relacionado con su actividad.
paseo? Luego lea en voz alta la canción y
pídales que relacionen lo que expresa con
el dibujo y la interpretación que hicieron
de él. Pregunte: ¿El dibujo representa lo
que dice la canción?, ¿con quién o con qué
iba de viaje cada letra?, ¿qué cuenta la
canción?
Se espera que los estudiantes señalen el
viaje de las vocales. Posteriormente,
invítelos a cantarla con distintas melodías.

ACTIVIDADES DE EVALUACION • Lectura silenciosa
• Reconocimiento de trabalenguas.
• Guía de trabajo Página 25.

X X X X
10CLASE N°:
DISEÑO DE
20
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
clase.
Logra escribir las vocales en todas sus formas.
Indicadores de logro Completa las palabras con las vocales estudiadas
Emite nombres que comiencen con a-e-i.
• Antes de comenzar, invite a sus • Solicite que observen con atención las • Al finalizar, invítelos a comentar
estudiantes a recordar las letras trabajadas, imágenes de la actividad 1 de la página 18. cómo resolvieron las actividades,
nombrándolas y enunciando palabras que Santillana, pida que marquen con una X la exponiendo sus ideas frente a sus
las contengan. Luego, comente que en esta letra del sonido final del nombre de cada compañeros. Esta actividad les
clase realizarán tres actividades para saber imagen. permitirá tomar conciencia del
cuánto han aprendido. Para una mayor comprensión de la propio aprendizaje; por lo tanto, es
actividad, se sugiere modelar el ejercicio importante incentivarlos a responder
con algunos ejemplos, para que no con honestidad y reflexionar en torno
cometan errores debido a la falta de a lo que han logrado, promoviendo
comprensión de la instrucción. Por este así la meta cognición.
motivo, asegúrese de que todos sus
estudiantes, especialmente los menos Actividades complementarias
aventajados, comprendan la instrucción. • Crean tarjetas con las tres letras
• En la actividad 2, invítelos a observar con trabajadas y dibujan o pegan, en
atención las imágenes y nombrarlas torno a ellas, diferentes objetos que
cargando la voz en la vocal inicial de cada comiencen con alguna de esas letras.
palabra. Luego, pida que completen el Pídales que guarden las tarjetas para
nombre de cada dibujo. otras actividades.
• Incentive a sus estudiantes a completar la
actividad 3, primero pronunciando en voz
alta los nombres de los objetos y luego
escribiendo las letras faltantes en las
palabras (a, e, i).
•Reforzar las letras a través de la escritura y
• Actividades de reconocimiento de las vocales estudiadas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escritura de las vocales estudiadas.
• Reconocimiento de palabras con sonido final de las vocales estudiadas

X X X X X
DISEÑO DE 11
CLASE N°:
21

Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

Unidad/contenido
Escuchar e inferir información implícita.
clase.
Comprender, Identificar, Relacionar, Recordar.
Habilidades
Reproduce alguna adivinanza.
Indicadores de logro Dibuja su respuesta de adivinanza.
Infiere información de lo leído.
• Antes de comenzar, pregunte a sus • Solicíteles que escuchen con mucha • Verifique que los estudiantes hayan
estudiantes lo siguiente: ¿Saben qué es una atención las adivinanzas, para que puedan completado sus trabajos.
adivinanza?, ¿de qué tratan las descubrir su respuesta. Este trabajo puede • Solicite al curso crear en grupos una
adivinanzas?, ¿conocen alguna adivinanza?, ser realizado en grupos o mediante una adivinanza. Luego, para comprobar la
¿la podrían mencionar? Luego, comente el lluvia de ideas, a partir de sus respuestas. efectividad de la incógnita, puede
objetivo de esta sesión. • Una vez que la respuesta haya sido invitar a estudiantes de otros cursos a
• Antes de comenzar la lectura, realice encontrada, indíqueles que la dibujen en el escuchar la adivinanza.
actividades de vocabulario y aclare el recuadro correspondiente, estas Actividades complementarias
significado de algunas palabras que respuestas. Utilice el material de apoyo de • Se sugiere realizar otras adivinanzas
pueden resultar complejas para la la página 20. relacionadas con las letras que han
comprensión de las adivinanzas. Puede •Finalmente pida a algunos niños al azar estudiado hasta el momento (a, e, i).
mencionar la siguiente oración: Las luces enseñar sus trabajos y resaltar lo bien que
de los fuegos artificiales provocaban un lo hicieron.
gran resplandor en el cielo. Luego,
pregunte: ¿Alguien conoce la palabra
resplandor?, ¿qué quiere decir?; puede
mostrar dos imágenes, una de las cuales
represente la oración y preguntar: ¿Cuál de
ellas representa la oración? De esta manera
comprobará si han comprendido el
concepto. Posteriormente, trabaje con la
palabra coger. Puede mencionar la
siguiente oración: Mi mamá me dejó coger
una manzana del árbol. Repita la misma
secuencia realizada con la palabra
resplandor, para las demás palabras.
• Da ideas o respuestas una vez leídas las adivinanzas.
• Escucha atentamente.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Dibuja las respuestas de las adivinanzas.
• Guía de trabajo N° 20.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, Hojas.
• Libro de adivinanzas.

X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
22

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales

Reconocer fonética y gráficamente la letra O, estableciendo la relación fonemagrafema.
clase.
Emite nombres que comiencen con O.
• Invite a sus estudiantes a mirar la imagen • Para la actividad 1, Ficha 20. Santillana. • Invite a sus estudiantes a dibujar las
motivacional y a enunciar características Solicite que observen al personaje que letras o en el aire y a nombrar
del ojo; por ejemplo: tiene pestañas, nos aparece en la página. Centre la atención de palabras que contengan o O.
permite ver. Luego, motívelos a leer las los niños en lo que apuntan las flechas. Pida
frases del recuadro Yo leo, poniendo que nombren una a una estas partes del Actividades complementarias
énfasis en la vocal en estudio. cuerpo. A continuación, invítelos a observar
las palabras escritas junto al dibujo y • Invite a los niños a mencionar otras
juegue con ellos a leerlas, nombrándolas palabras conocidas que tengan como
nuevamente y aplaudiendo cada vez que sonido inicial, intermedio o final, la
aparezca la vocal o. Una vez identificadas letra o.
estas vocales, pida que encierren las letras
o en cada palabra.
• Solicíteles que observen los dibujos de la
actividad 2, los nombren, a continuación,
se fijen en la palabra escrita junto a cada
dibujo. Indíqueles que estas palabras
corresponden a los nombres, pero que les
faltan letras. Repase nuevamente los
nombres de los dibujos y pregunte en qué
lugar se menciona la letra o, al inicio, al
medio o al final de la palabra, para que
reconozcan dónde suena la vocal. Cuando
la hayan identificado, pida completar la
palabra con la letra o donde corresponda.
• Invítelos a trabajar en el Cuaderno de
escritura, páginas 14 y 15, para practicar la
letra en estudio, poniendo especial énfasis
en el trazado de esta. Monitoree
constantemente el trabajo de cada niño.


X X X X
13CLASE N°:
DISEÑO DE
23
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad 1: Las Vocales.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra u, estableciendo la relación entre texto y sonido.
clase.
Emite nombres que comiencen con U.
•Comente a los niños que hoy conocerán la • Solicite a los estudiantes que nombren las • Invítelos a pensar en una palabra y
última vocal, pregunte si saben cuál es?. imágenes de la actividad 1. Pág. 21 Libro jugar a remplazar todas sus vocales
Repase antes de pasar a la U, las que han Santillana. Luego, invítelos a pintar solo por cada una de las vocales
visto con anterioridad. aquellas cuyos nombres comiencen con la estudiadas: sillón, sallán, sellén, sillín,
• Invite a los estudiantes a leer con usted vocal u. sollón, sullún.
las frases del recuadro Yo leo. Trabaje el • Oriéntelos a observar las imágenes de la Terminada la actividad, reflexionen a
vocabulario presente en ellas para actividad 2 y la palabra escrita junto a cada partir de esta pregunta: ¿Por qué las
favorecer la comprensión; por ejemplo, una de ellas. Indíqueles que estas vocales son letras tan importantes?
para la palabra curioso, puede preguntar: corresponden al nombre, pero que han Las vocales sirven principalmente
¿Qué podría hacer el pudú para que perdido una letra. Guíe las respuestas para para distinguir lexemas separados.
pudiéramos decir que es curioso?, ¿qué descubrir que la letra faltante corresponde Son fonemas (sonidos) que por sí
significa que alguien sea curioso? a la vocal u. Cuando la hayan identificado, mismos pueden constituir sílabas,
invítelos a completar la palabra colocando incluso palabras, lo que no pueden
las letras donde corresponda. hacer las consonantes.
• Motive el trabajo en el Cuaderno de
escritura, páginas 16 y 17, para practicar la
letra estudiada. Recalque la importancia de
seguir la orientación de la flecha para ir
completando el grafema.
• Pizarra, plumón. Hojas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices de colores.
• Vocal en Gigantografía.

X X X X
14CLASE N°:
DISEÑO DE
24
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Dífonos vocálicos.

Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales, estableciendo la relación entre texto y
clase. sonido.
Logra Escribir los Dífonos vocálicos.
Indicadores de logro Relaciona sonido de los Dífonos con su escritura.
Reproduce Dífonos vocálicos sin complicaciones.
• Para realizar una lectura coral o • De la actividad 1 de la página 23. Libro • Se recomienda verificar que los
compartida debe escribir el texto en una Santillana. Pídales que repasen y luego lean estudiantes reconozcan la unión
cartulina grande. Pídales que identifiquen en voz alta las uniones vocálicas, vocálica presente en las palabras. Si
las vocales presentes. A medida que leen reforzando así la conciencia fonológica. Es se observan errores, corríjalos con
en voz alta, señale con el dedo la palabra. importante enfatizar que completen la ellos, repitiendo varias veces las
Relea varias veces para que vayan línea punteada siguiendo la orientación palabras.
descubriendo el sonido de las palabras. aprendida en la unidad. • Motívelos a trabajar en el Cuaderno
• Muestre en la pizarra diferentes palabras Monitoree el trabajo de los niños de escritura, páginas 18 y 19.
que contengan uniones vocálicas e invite a observando la forma en que toman el lápiz, Verifique que la escritura con letra
sus estudiantes a identificarlas. Nombre las si marcan las letras siguiendo la línea ligada de las vocales sea clara y
palabras y cargue la voz en las uniones punteada y la orientación adecuada para legible.
vocálicas. completar la línea.
• Invítelos a nombrar los dibujos en la Actividades complementarias
actividad 2. Pídales que pronuncien las • Invítelos a pensar y nombrar otras
uniones vocálicas e indíqueles que una de palabras que contengan uniones
ellas está contenida en el nombre del vocálicas.
dibujo. Repase nuevamente los nombres y Puede hacer un concurso por fila.
pregunte: ¿Qué unión de vocales se • Muéstreles carteles con imágenes
menciona? Cuando la hayan identificado, cuyos nombres tengan uniones
pida que la encierren en un círculo. vocálicas y solicíteles que, cuando
•Reforzar la letra a través de la escritura y usted lo indique, mencionen en voz
actividades del libro Caligrafix. alta las vocales unidas incluidas en el
nombre de la imagen.
• Actividades de reconocimiento y escritura de Dífonos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escritura de Dífonos vocálicos en estudio.
• Pizarra, plumón. Hojas.

X X X X
DISEÑO DE 15
CLASE N°:
25
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad 1. Conozco señales.

Unidad/contenido
Conocer y comprender el propósito comunicativo de un texto funcional, específicamente, las
señales de seguridad.
clase.
Mantener una actitud receptiva, ante la presentación de signos de seguridad.
Actitudes Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante la actividad.
Habilidades Reconocer, Comprender, Analizar.
Reconoce señales de seguridad señaladas.
Indicadores de logro Escribe indicaciones de señales.
Dibuja señales.
•Invite a los niños observar la sala y ver los • Pídales que observen las señales de la • Lleve a sus estudiantes a recorrer
signos de seguridad dispuestos en ella, con actividad 1. Página 24. Libro Santillana y distintos espacios dentro del colegio,
anterioridad. las describan detalladamente. donde se observen algunas señales de
Plantee las preguntas que se encuentran en seguridad; por ejemplo, la entrada
•Averigüe si reconocen alguno de ellos, esta página, bajo la miniatura. del colegio, las zonas donde hay
levantando la mano para pedir la palabra. • En la actividad 2, oriente a los estudiantes escaleras, entre otras. Comente con
a observar las señales presentadas y ellos las señales observadas e
• Pregunte a sus estudiantes: Cuando explicitar su significado. Luego, indíqueles invítelos a explicar lo que cada una
vienen a la escuela, ¿qué señales ven en que las unan con una línea, según representa.
el camino?, ¿qué significan?, ¿para qué nos corresponda. Se sugiere, para una mayor Actividades complementarias
ayudan? Motívelos a pensar en los carteles comprensión de las imágenes, invitar a • Pida a sus estudiantes que
y elementos gráficos que generalmente describir las acciones que indican esas investiguen con su familia sobre otras
vemos en las calles y en algunos lugares señales. señales conocidas, para comentarlas
públicos (centros de salud, centros • Terminada la actividad anterior, lea en en la próxima clase.
comerciales, entre otros). voz alta el concepto de señales, ubicado en • Solicíteles que elaboren en grupos
el recuadro inferior. Se sugiere copiar la una señal para recordar alguna de las
definición en una cartulina y colocarla en indicaciones; por ejemplo,
un lugar visible de la sala. Donde están las mantenerse sentados o en silencio.
señales pegadas.

• Preguntas acerca de signos de seguridad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Elaborar señales de seguridad y escribir su significado.
• Láminas de señales de seguridad
• Guía de trabajo n°24.
• Tijeras.

X X X X X
16
26

Unidad/contenido Unidad 1. Repaso de la Unidad.

O. Aprendizaje de la Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
clase.
Actitudes Demostrar disposición e interés por compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Mantener silencio durante las explicaciones y comentarios de sus pares.
Realizar preguntas y acotaciones durante el repaso de la Unidad.
Habilidades Recordar, Comprender, Aplicar, Evaluar, Crear.
Reconoce, lee y escribe vocales.
Indicadores de logro Reconocer fonética y gráficamente las uniones de vocales.
Conoce poemas, adivinanzas y rimas.
• Para comenzar la sesión, su • Para el desarrollo de la actividad 1 Pág. 27 y 28. Libro Santillana., • Al finalizar, invítelos a
sugiere presentar diferentes pídales que observen y nombren los dibujos para que reconozcan sus comentar la evaluación
textos del folclor poético, sonidos vocálicos y así puedan asociarlos con el grafema respectivo. exponiendo sus ideas
como adivinanzas o Luego, solicíteles completar la palabra escribiendo las vocales faltantes frente a sus
trabalenguas, que permitan donde corresponde. compañeros.
a los niños recordar las • En la actividad 2, pídales que observen y nombren los dibujos. Lea la
vocales trabajadas en la instrucción e invítelos a reproducir colectivamente el sonido que emite •Envíe material de
unidad. Le sugerimos la cada animal. apoyo a los niños que
siguiente bibliografía, que Repítalo un par de veces, para que reconozcan las vocales de esos presentan mayor
podrá encontrar en el sonidos. rezago y refuerce a los
catálogo CRA de la Finalmente, solicíteles que completen con las vocales cada uno de los que necesitan menos
biblioteca de su escuela: sonidos. con estrategias de
-- Schujer, Silvia. (2008). • Lea las instrucciones de la actividad 3 y nombre, una a una, las aprendizajes grupales.
Adivinanzas para jugar. palabras de la fila inferior, cuidando que todos los estudiantes pongan
Buenos Aires: Sudamericana. atención a cada una de ellas. Es importante que cuando nombre cada •Entregue material más
-- Calles Vales, José. (2011). palabra module y entone adecuadamente, intencionando y marcando el avanzado a los niños
Adivinanzas y trabalenguas. sonido de las vocales. Indíqueles que luego de escuchar, identifiquen la talentosos, para que
Zaragoza: Edelvives. unión vocálica que se presenta y que unan con una línea este grupo amplíen sus
-- Varios Autores. (2010). vocálico con la palabra correspondiente. Se sugiere trabajar una a una conocimientos y
Cuentacolmos, adivinanzas y las palabras y su unión vocálica. Repita las veces que sea necesario, para puedan expandir sus
frases traviesas 1. Santiago: que todos sus estudiantes puedan escuchar la palabra. habilidades.
Universitaria. • En relación con los estudiantes que presentan mayores dificultades de
También los sitios web: aprendizaje, es importante indicarles visualmente la palabra que están
-- Chile para niños: mencionando para que puedan relacionarla correctamente. Se sugiere
http://www.chileparaninos.c escribirlas en la pizarra, en el orden en que aparecen en el texto, e ir
l indicando cuál se está trabajando.
-- El huevo de chocolate: • Para la actividad 4, solicite a sus estudiantes observar con atención
http://www.elhuevodechoco cada una de las señales presentadas y la palabra ubicada junto a ellas.
late.com/ Juegue con ellos a leerlas. Luego, pida que reconozcan la unión vocálica
• Luego, explique a sus y la encierren en un círculo. Indíqueles que deben escribir en el riel de
estudiantes que realizarán escritura solo la unión de vocales que identificaron en cada una de ellas.
cinco actividades en las Reitere con especial énfasis esta indicación, ya que tal vez muchos
cuales podrán descubrir lo estudiantes verán la palabra escrita y la copiarán completa. Asegúrese
que han aprendido de que todos sus estudiantes comprendan lo que deben hacer.
• Finalmente, en la actividad 5, pídales que reconozcan las vocales
inicial y final del nombre de las imágenes.
• Guía de aprendizaje N° 26 y 27.

ACTIVIDADES DE • Pizarra, plumón, lápices, goma.
EVALUACION
• Guía de Evaluación ¡Qué aprendí?
RECURSOS • Prueba final para la Unidad. Páginas 35, 36 y 37.
EDUCATIVOS

27
X X X X X X
17CLASE N°:
DISEÑO DE
28
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 2. Vivo sano.

Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones […], que requieren el
uso de fórmulas de cortesía.
clase.
Demostrar interés y una actitud proactiva frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Relacionar, Comentar, Organizar, Identificar, Conocer.
Indicadores de logro Juegan a leer.
Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras escuchan la lectura de ese texto.
•Activar los conocimientos previos • Para la actividad 1, Pág 30. Libro • Invítelos a exponer sus creaciones
relacionados con los contenidos de la Santillana. Lea y cante en voz alta las frente al curso, explicando sus dibujos.
unidad. rimas; y coménteles que estas Se sugiere habilitar algún espacio del
• Enuncie los objetivos de la clase. pertenecen a la tradición popular, y que aula donde puedan pegar sus trabajos.
• Invite a sus estudiantes a observar la sirven para jugar a saltar la cuerda.
escena de la unidad y a proponer posibles • Se sugiere proyectar los textos para que Actividades complementarias
temas y contenidos. Consigne sus todos los puedan ver. A medida que lee • Organice una visita a una plaza
respuestas en la pizarra. Para guiar la las canciones, vaya mostrando el texto, cercana a la escuela. Pueden realizar
reflexión, puede preguntar: ¿De qué creen con el fin de que los estudiantes se juegos simples y compartir colaciones
que tratará esta unidad?, ¿qué significa aproximen al reconocimiento de las saludables. Prepare con anterioridad la
vivir sano? Oriéntelos a mencionar estilos palabras, asociando fonemas con actividad en conjunto con el o la
de vida sana, como por ejemplo: realizar grafemas. docente de Educación Física.
alguna actividad física o deporte; comer • Posteriormente, puede realizar Posteriormente, invite a sus estudiantes
frutas y verduras más que otros alimentos; preguntas como la siguiente: ¿Qué a expresar sus comentarios en relación
evitar el consumo de comida chatarra; tienen en común las dos canciones con la actividad realizada,
consumir agua en vez de otros líquidos Manzanita del Perú y Chascona? manifestando aquellos aspectos que
(jugos y bebidas). ¿Qué actividades • Pídales que se dibujen a ellos mismos más les gustaron.
relacionadas con vivir sano realizas tú? realizando una actividad física o • Anímelos a preparar una presentación
Escriba las respuestas de sus estudiantes en practicando algún deporte. Guíe la oral en la cual relaten la visita al parque
la pizarra. realización del trabajo a partir de los o algún paseo familiar. Invítelos a
• Solicíteles que observen atentamente la objetivos de la clase. preparar, junto con sus familias, un
ilustración de la página 29. Puede guiar la papelógrafo o presentación en
conversación realizando preguntas como PowerPoint, con fotografías o dibujos,
las siguientes: ¿Qué están haciendo estas para apoyar su exposición.
personas?, ¿dónde están?, ¿han estado en • Motive a sus alumnos a preguntarle a
algún lugar como este?, ¿qué actividades sus familiares qué canciones cantaban
han realizado en ese lugar?. Estimule a cuando tenían su edad. Ínstelos a
todos los estudiantes a expresar sus recitar o cantar con sus compañeros.
opiniones abiertamente y con respeto; de • Enseñe nuevas canciones a sus
esta manera estará promoviendo el OA22 estudiantes. Puede proponer la
relacionado con la participación activa en siguiente:
conversaciones grupales, en las que A LA UNA ANDA LA MULA
puedan expresar sus ideas u opiniones, A la una, anda la mula.
demostrar interés ante lo escuchado y A las dos, da una coz.
respetar los turnos para hablar. A las tres, otra vez.
• Invítelos a escuchar cada aprendizaje del A las cuatro, pega un salto.
recuadro Aprenderemos a, y a intentar A las cinco, pega un brinco.
explicarlos. De esta manera es posible ir A las seis, salto como veis.
descubriendo los conocimientos previos de A las siete, salta y vete.
los estudiantes, en relación con los A las ocho, como un bizcocho.
conceptos de la unidad. Puede preguntar: A las nueve, nadie se mueve.
¿Qué creen que será lo más fácil de A las diez, salto otra vez.
aprender?, ¿qué será lo más difícil? Canción popular
Invítelos a reflexionar en torno a los
desafíos de la unidad.
• Exponer sus creaciones de vida sana.
• Expresarse oralmente ante sus pares, mediante una presentación.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Dibujar sus actividades físicas.
29
• Data, para proyectar textos. O Pizarra

• Láminas de vida saludable.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X
18CLASE N°:
DISEÑO DE
30

Unidad/contenido Unidad 2. Cuido mi higiene.

Realizar predicciones a partir de una imagen.
Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
clase. Conocer nuevas palabras.
Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Habilidades
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares
Indicadores de logro presentes en ellos.
Realiza hipótesis acerca de nuevas palabras.
• Invite a sus estudiantes a • Para realizar predicciones del texto, de las pág. 32-33. • Una vez que los estudiantes
observar con atención la imagen Libro Santillana. Formule las siguientes preguntas: ¿De qué hayan aprendido la canción, se
de la página 31del Texto del creen que tratará esta canción?, ¿qué personajes podrían sugiere formar grupos, para
estudiante. Solicíteles que la aparecer en ella?, ¿que podría ocurrir?. que cada uno represente un
describan. • Antes de leer la canción, aclare el significado de las personaje; por ejemplo, un
Guíe la descripción realizando las palabras que podrían obstaculizar la comprensión del grupo imita la voz de la mamá,
preguntas propuestas en el texto; por ejemplo, malolientes (que emiten mal olor), otro la voz del niño y otro la
recuadro inferior de la página. exterminar (acabar totalmente con algo) y relucientes (que voz de los gérmenes.
Agregue las siguientes preguntas: brillan).
¿Qué objetos aparecen en la Lea la oración del texto en donde aparece cada uno de Invítelos a compartir sus
imagen?, ¿qué elementos está estos vocablos e invítelos a hipotetizar sobre su significado. respuestas en un plenario para
utilizando la niña?, ¿en qué lugar Puede realizar preguntas como la siguiente: ¿Qué cosas corroborar posibles errores
de la casa se encuentra?, ¿cuáles podían ser malolientes? debido a dificultades en la
de esos objetos utilizas tú • Posteriormente, destaque los significados que aparecen comprensión del texto. Revise
frecuentemente?. en la sección Mis nuevas palabras, y luego anímelos a cada pregunta y lea en el texto
inventar oralmente oraciones en las que utilicen los las oraciones en las que
Se enseña un cepillo de dientes y términos nuevos. Puede guiar la actividad con las siguientes aparecen las respuestas,
una pasta dental y se les pregunta preguntas: ¿Alguien puede usar la palabra maloliente en Utilice guía Pág 34. Libro
para que sirve y cuando lo otra oración?, ¿significa lo mismo que en la oración que Santillana. Para que confirmen
utilizan. leímos? la opción correcta.
• Invite a los estudiantes a cantar la canción Lávate los
Comente que luego van a dientes. Se sugiere realizar una lectura cantada inicial, para Finalmente se entrega una
aprender una canción. que los estudiantes la aprendan. Trate de usar el audio. hoja a los niños con dos
Realice la pregunta sugerida en el texto durante la lectura dientes, de los cuales se le
e invítelos a opinar sobre el significado de las palabras pide que elaboren un diente
mencionadas. • Realice preguntas de reflexión en torno a la sano y el otro con caries y mal
canción escuchada: ¿Has vivido una situación parecida?, cuidado.
¿cómo lo has solucionado?, ¿qué habría sucedido si el niño
no hubiese cambiado su comportamiento?, ¿crees que fue
buena la decisión que tomó?, ¿por qué?.
• Para corroborar la comprensión de la canción, invítelos a
dibujar una secuencia de imágenes con las acciones del
texto. Entrégueles hojas con tantos cuadros como hechos
puedan dibujar. Puede comenzar con tres y aumentar
según las necesidades de sus estudiantes. Guíe esta
actividad y apoye a quienes requieran ayuda para organizar
sus ideas. Para facilitar el ejercicio, se sugiere formar
grupos de dos o tres estudiantes. Puede estimularla
participación mediante preguntas como las siguientes:
¿Qué sucedía con el niño?; según la mamá, ¿qué le pasaría
si no se lavaba?, ¿qué sucedió luego de que el niño no
obedeció a su mamá?, ¿qué hizo finalmente el niño? Al
final, ¿que decidieron hacer los gérmenes?, ¿por qué?
Mediante estas preguntas se promueve el desarrollo del
OA8 de Lectura.
• Representar personajes.
ACTIVIDADES DE • Hipotetizar acerca del significado de las palabras.
EVALUACION • Relacionar las imágenes con el texto.
31
• Lámina de aseo bucal.

• Canción de los dientes.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pasta de dientes, cepillo de diente.

X X X X X X
19CLASE N°:
DISEÑO DE
32

Unidad 2. Leemos juntos.

Unidad/contenido
Escuchar y comprender un texto expositivo-informativo.
Conocer nuevas palabras.
clase. Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Analizar.
Localizan información en un texto.
Indicadores de logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un
texto leído.
• Invite a los niños a formar un círculo, para • Mencione el título del texto e invítelos a • Invite a sus estudiantes a investigar
enseñarles unas imágenes. realizar predicciones acerca de este: ¿De en conjunto con sus padres las
qué creen que tratará este texto?, ¿qué características de otros animales.
Señala la imagen y pregunta acerca de que significa la palabra extraña?, ¿cómo será Pueden preparar una exposición oral
si saben que van a hacer. esa forma de lavarse los dientes? y presentarla al curso.
Comenta que van a, pero no sabe de qué se • Antes de realizar la lectura, realice
trata, pregunta si ellos saben. actividades de vocabulario donde los niños Enseñe otras imágenes de animales y
• Guíe la descripción de la página 35 expongan sus conocimientos previos pídale que los relacionen con el
realizando preguntas como las siguientes: acerca de algunos términos, como reptiles señalado anteriormente.
¿Qué animales aparecen en la imagen?, (animales vertebrados que, por carecer de
¿qué están haciendo?, ¿conoces al pies o por tenerlos muy cortos, caminan
Animales más grande?, ¿qué sabes de rozando la tierra con el vientre; por
ellos?, ¿en qué lugares viven?. ejemplo: la culebra, el lagarto y la tortuga
galápago) y útiles (que pueden servir).
Invítelos a mencionar ideas que se
relacionan con su significado. Luego,
proporcione una definición sencilla.
• Durante la lectura, realice preguntas para
monitorear la comprensión del texto: ¿Por
qué son útiles los cocodrilos?
• Una vez finalizada la lectura, pregúnteles:
¿Qué se dice de los cocodrilos?, ¿qué
piensas de los cocodrilos ahora?, ¿de qué
se alimentan?, ¿cómo limpia sus dientes el
cocodrilo?
• Realice un trabajo de vocabulario
aclarando el significado de las palabras que
podrían obstaculizar la comprensión del
texto.
• Lea las preguntas y deles un tiempo para
responder, antes de pasar a la siguiente.
• Responder la guía de evaluación de la página 35.
• Pregunte acerca de animales que conocen y su relación con el visto.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Presentar características de otros animales.
• Lámina de trabajo.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes de animales.

X X X X X
DISEÑO DE20CLASE N°:

33
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación. CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 2. Reconozco las letras.

Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
Identificar palabras con la misma sílaba inicial.
clase. Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras de la unidad.
Habilidades Recordar, Relacionar, Evaluar.
Nombran las letras estudiadas y reproducen su sonido.
Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Indicadores de logro Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen palabras que contienen una o más vocales y las consonantes en estudio.
•Señale a sus alumnos que van a observar • En la actividad 1, de la página 36 del libro • Si observa dificultades en la
una imagen y que quiere que ellos le Santillana, pida que observen con atención identificación de sonidos iniciales,
ayuden a describirla. cada dibujo y que los nombren. Se sugiere puede realizar una nueva actividad:
Cada niño para dar sus ideas y opiniones modelar la actividad enfatizando el fonema seleccionar un listado de palabras
debe levantar la mano para expresarse. inicial al momento de nombrar cada dibujo. cuya sílaba inicial contenga vocales o
Una vez identificado, pida que lo escriban las consonantes l, s y m. Acompañe las
• Invítelos a observar y describir la imagen en la línea correspondiente. Antes de leer palabras con su representación
central en recuadro rojo con las siguientes el mensaje, coteje en un plenario las letras gráfica respectiva. Lea en voz alta
preguntas: ¿Qué están haciendo estas correctas. Si observa errores, corríjalos cada palabra, invitando a sus
personas?, ¿cómo creen que se sienten?, junto con ellos repitiendo varias veces el estudiantes a repetirla y asociarla con
¿cómo lo saben?, ¿les gustará correr?, ¿por nombre de los dibujos y marcando el el dibujo. Cada vez que lea la palabra,
qué?, ¿cuándo realizan esta actividad?, ¿es sonido inicial. Finalmente, proponga una intente alargar el sonido de la letra.
bueno para las personas practicarla?, lectura colectiva del mensaje. Se sugiere
¿cómo se sienten cuando la realizan? Con poner énfasis en la conciencia fonológica
esto estará promoviendo la reflexión en sus de la secuencia silábica, destacando los
estudiantes, situándolos en un contexto en fonemas de las palabras que componen el
el que tendrán que relacionar la imagen mensaje. Palabras: abeja, suma, isla,
observada con sus propias experiencias. elefante, sol, mesa, árbol, sandía, silla, ala y
oso. Mensaje: Así es más sano.
• En la actividad 2, pídales que miren la
imagen de la mano y que pronuncien su
nombre. Intencione la identificación del
sonido inicial M y luego invítelos a
observar las demás imágenes y a reconocer
aquella que tenga el mismo sonido inicial
que la palabra mano. Invítelos a pintar el
dibujo.
• Identificar el sonido inicial de ciertos elementos

ACTIVIDADES DE EVALUACION • Describir láminas
• Colorear imágenes que comienza con sonido inicial M.
• Láminas con imágenes saludables.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guía de ejercicio, para trabajar sonido inicial.
• Lápices de colores, lápices mina.

X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
34

Unidad/contenido Unidad 2. Conociendo más letras.

Reconocer fonética y gráficamente la letra l.
Reconocer la formación de sílabas con la letra l.
clase.
Leen frases cortas
• Señale en una Gigantografía la letra L y • Solicíteles que nombren los dibujos de la • Invítelos a dibujar en el aire la letra l
pregunte a los niños si la conocen. actividad 1 de la página 37 del libro y a nombrar diferentes palabras que
• Invítelos a mirar el dibujo motivacional y Santillana, poniendo énfasis en la sílaba comiencen con ella. Puede hacer un
juegue con ellos a leer su nombre. inicial. Luego, pídales que observen las concurso por filas.
Pregúnteles: ¿El limón es un alimento sílabas escritas bajo los dibujos y jueguen a
saludable?, ¿por qué?, ¿cuándo lo mencionarlas. Actividad complementaria
utilizamos?. • Indíqueles que deben unir cada dibujo
• Luego, lea las frases del recuadro Yo leo con la sílaba con la cual comienza el Prepare una guía con oraciones en las
poniendo énfasis en la pronunciación y nombre. Observe si los estudiantes las unen que se utilice la letra l. Indíqueles que
modulación de la letra en estudio. Ínstelos correctamente. Se sugiere realizar la las lean en conjunto. Pídales que
a leer juntos siguiendo el modelamiento. revisión en la pizarra, de manera que todos pinten en ellas las sílabas que
Puede señalar las palabras que va leyendo puedan participar. contengan la letra l.
con el fin de que sus estudiantes puedan • Motívelos a observar y nombrar los
identificar el grafema y el fonema dibujos de la actividad 2. Indíqueles que a 1. Lía lava la loza. / Eli lee las letras.
correspondiente. los nombres de los dibujos les falta una 2. Lili se aleja de la ola. / Leo lee
sílaba y pídales que completen la palabra “ala”.
escribiendo la sílaba correcta.
• Refuerce la letra en estudio ejercitando
en las páginas 20 y 21 de su Cuaderno de
escritura.
• Identificar palabras que comienzan con L

• Identificar sonido inicial silábico.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir sílabas con L.
• Guía de trabajo N 37.
• Cuaderno de escritura
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.

X X X X
DISEÑO DE
22 CLASE N°:
35
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación. CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra m.
clase. Reconocer la formación de sílabas con la letra m.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.
•Invite a los niños a sentarse y a observar • Lea la instrucción de la actividad 1. Pág • Realice la retroalimentación de la
una nueva letra, consulte si la conocen 38 y pídales que observen los dibujos. clase presentando láminas con
emita su sonido junto con ellos. Nombre junto con ellos cada ilustración, diferentes ilustraciones cuyos
poniendo énfasis en la sílaba inicial. nombres comiencen con m. Luego,
• Invítelos a observar el dibujo y nombrar la Luego, oriéntelos a observar las sílabas pídales que formen pares de dibujos
palabra melón. Pág 38. Libro Santillana. escritas junto a los dibujos, y dígales que que empiecen con la misma sílaba.
Luego, lea las frases del recuadro Yo leo, deben pintar la sílaba con la cual comienza
poniendo énfasis en la pronunciación y el nombre de cada dibujo.
modulación de la letra en estudio. Puede Realice lo mismo en la actividad 2, pero
intencionar la actividad alargando el con la sílaba final.
sonido de la letra m. Invite a sus • Motívelos, en la actividad 3, a dibujar un
estudiantes a leer todos juntos siguiendo objeto cuyo nombre contenga las sílabas mi
este modelamiento. mu.
Presénteles la letra y pida que la dibujen • Trabaje con sus estudiantes las páginas 22
con el dedo en la portada de su cuaderno. y 23 del Cuaderno de escritura, con el fin
de reforzar la grafía de la letra, poniendo
especial cuidado en el trazado de esta.
Recalque la importancia de seguir la
orientación de la flecha para ir
completando el grafema.
• Revisen en conjunto las actividades
anteriores.
• Identificar palabras que comienzan con mi - mu
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Dibujar elementos que comienzan con m.

X X X X
36
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación. CURSO Primero básico SEMESTRE 1°


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra s.
clase. Comprender un texto del folclor poético.
Habilidades Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar
Cuenta sílabas
Reconoce y escribe la letra S.
Indicadores de logro Lee frases cortas.
Comprende poema.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar los dibujos. • Proponga el siguiente juego
•Invite a los niños a sentarse y a observar A continuación, pida que observen la sílaba compartido: deben armar parejas de
una nueva letra, consulte si la conocen escrita junto a cada dibujo, indicándoles palabras que rimen; por ejemplo:
emita su sonido junto con ellos. que corresponde a una parte del nombre, sapo - trapo, sandía - día.
• Pida que observen el dibujo motivacional pero que le falta una sílaba. Repase • Realice la retroalimentación de la
y pregunte: ¿Cómo se llama esta fruta?, nuevamente los nombres de los dibujos y clase preguntando: ¿Qué palabras
¿con qué sonido comienza?, ¿qué otras pregunte en qué lugar se menciona la letra podemos formar con las letras que ya
frutas o verduras comienzan con el mismo s, para que reconozcan dónde suena. hemos aprendido? Dé un ejemplo y
sonido? Guíe la reflexión hacia el Cuando la hayan identificado, pida que permítales continuar.
descubrimiento del fonema s. completen la palabra escribiendo la sílaba
•Pida que imiten a una serpiente. donde corresponde. Actividad complementaria
• Invítelos a leer las frases del recuadro Yo • Solicíteles que pinten los círculos a partir
leo. de la cantidad de sílabas que tienen las • Buscan en diarios y revistas palabras
palabras amasa y suma. Si observa que que contengan la letra en estudio,
presentan dificultades para identificar la paraluego pegarlas en su cuaderno.
cantidad de sílabas, puede realizar un
ejercicio de prueba con la palabra sémola,
escribiéndola en la pizarra y leyéndola en
voz alta de manera segmentada.
• Léales el poema La sopa del sapo e
invítelos a seguir la lectura. Enfatice los
sonidos de la letra s para que puedan
reconocerla. Luego, pídales que encierren
las letras s que encuentren en el poema.
• Para reforzar la letra en estudio,
motívelos a trabajar en las páginas 24 y 25
de su Cuaderno de escritura.
• Utilice para reforzar cuaderno Caligrafix.
• Completar palabras con sílabas con s

• Lectura de frases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Contar sílabas

X X X X
24
37


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra p.
clase. Relacionar palabras que comienzan con la letra p.
Nombran la letra estudiada y reproducen su sonido.
Indicadores de logro Reconocen letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Motívelos a reconocer las letras p en el • Confeccione con anterioridad un
• Pídales que observen la imagen de la piña recuadro de la actividad 1. Página 40, libro organizador gráfico con la letra p al
y su nombre escrito. Luego, motívelos a leer Santillana. centro, y cinco cuadros alrededor.
las frases del recuadro Yo leo. Modele la • Pídales que observen los dibujos de la Pídales que enuncien palabras que
actividad poniendo énfasis en la actividad 2 y que los nombren, destacando comiencen con p y las dibujen en el
pronunciación y modulación de la letra en la sílaba inicial. Luego, invítelos a observar pizarrón.
estudio. Puede intencionar la actividad las sílabas escritas junto a los dibujos, y a
alargando el sonido de la letra p en las jugar a leerlas mientras las nombran. Actividades complementarias
palabras. Indíqueles que deben encerrar la sílaba con
•Invítelos a realizar una lectura coral la cual comienza el nombre de la imagen. • Juegue al "luche de los nombres"
siguiendo este modelamiento. Presénteles • Escriba las cuatro formas gráficas de con sus estudiantes. Dibuje uno en el
la letra y pida que la dibujen en el aire con escritura de la letra p en la pizarra, patio y escriba, en cada cuadro,
el dedo. Luego, indíqueles que reconozcan señalando el recorrido que se debe realizar palabras con las letras que ya
la letra p en las palabras de las oraciones. con el lápiz. Luego, apoye la ejercitación conocen. Los estudiantes deberán
del grafema en las páginas 26 y 27 del leer las palabras de los recuadros
Cuaderno de escritura. antes de saltar.
•Reforzar la letra a través de la escritura y • Busque diferentes textos del folclor
actividades del libro Caligrafix. popular, como adivinanzas o
trabalenguas que utilicen la letra p
como sonido principal.
• Identificar la letra P.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Leer frases cortas con las letras estudiadas.

X X X X
25
38

Unidad/contenido Unidad 2. Cuento he aprendido.

O. Aprendizaje de la Realizar predicciones a partir de una imagen.
clase. Escuchar, cantar, leer y aprender una canción.
Habilidades Recordar, Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar.
Leen frases cortas.
•Explique a los niños que hoy • En la actividad 1, Pág. 41 y 42. Libro Santillana. Señáleles • En una puesta en común,
tendrán una actividad para que observen con atención las palabras presentadas, y que pídales que repasen las palabras
evaluar cuanto han aprendido. las completen con la sílaba que falta. Es importante que que les resultaron más difíciles
• Repase las letras vistas, guíe a los estudiantes en su descubrimiento, motivándolos de leer. Anótelas en la pizarra y
señalándolas en imágenes y a decodificar la palabra para que puedan completarla. repítanlas en voz alta, con el fin
trabajando brevemente con • Solicíteles que observen con atención los dibujos de la de reforzar la lectura.
ellas el sonido inicial de cada actividad 2. Luego, invítelos a decodificar las palabras que
una. conforman cada oración, reconociendo los grafemas que Actividad complementaria
• Explique a sus estudiantes que las componen.
realizarán dos actividades en las • Indique a sus estudiantes que intenten leer la canción Esta • Motívelos a realizar un trabajo
cuales podrán descubrir cuánto era una cabra, de manera individual y en silencio. Pídales en parejas: un estudiante lee en
han aprendido. que encierren con una cuerda todas las palabras que no voz alta la primera estrofa,
puedan leer. mientras su compañero sigue la
• Proyecte la canción en el pizarrón, para que todos la lean, lectura de manera silenciosa en
indicando la línea que va leyendo. De esta manera los niños su texto. Al finalizar la lectura de
podrán realizar la asociación fonema-grafema. En cada la primera estrofa, el compañero
línea, interrogue a los estudiantes preguntando si hay una que escuchó le indica las
palabra que no pudieron leer y pídales que la muestren palabras que le resultaron
acercándose al pizarrón. difíciles de comprender y las
• Es posible que existan algunos que ya hayan desarrollado repasan juntos, repitiéndolas en
la habilidad lectora; anímelos a actuar como monitores de voz alta. Luego intercambian
sus compañeros que presenten mayores dificultades. roles. Es importante que
• Luego, invítelos a realizar una lectura en voz alta, por monitoree esta actividad,
grupos o por filas, mientras los demás compañeros siguen apoyando a los estudiantes que
la lectura en sus textos de manera silenciosa. presenten mayores dificultades
• Reconocimiento de letras estudiadas.

• Realización de Guía.
ACTIVIDADES DE • Lectura Silenciosa y en voz alta.
EVALUACION • Preguntas directas
• Proyector o Data.
• Prueba para conocer cómo van. Páginas 41 y 42.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, goma.
• Letras vistas en Gigantografía.

X X X X X
26CLASE N°:
DISEÑO DE
39

Unidad/contenido Unidad 2. Conozco Trabalenguas.

O. Aprendizaje de la Leer y recitar trabalenguas.
clase.
Habilidades Comprender, Aplicar.
Indicadores de logro Recrean trabalenguas mediante diferentes expresiones artísticas.

Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.
• Antes de comenzar, pregúnteles: ¿Saben • Solicite a sus estudiantes que lean en • Explíqueles que harán un recital de
qué es un trabalenguas?, ¿qué silencio los trabalenguas y luego lo hagan trabalenguas. Para esto, cada uno
características tienen?, ¿conocen algún en voz alta. deberá buscar y escoger el que más
trabalenguas?, ¿lo podrían decir? • Realice un lectura modeladora y luego les guste para compartirlo con el
Luego, comente el objetivo de esta sesión. una lectura por grupos. Pueden comenzar curso; deberán escribirlo en su
la lectura de los trabalenguas lentamente, cuaderno con la ayuda de un adulto.
Utilice trabalenguas de la página 43. Libro con el fin de ir reconociendo las palabras, y El día fijado para esta actividad, llame
Santillana y/o compleméntelo con otros de luego realizar una lectura a una velocidad a un estudiante a ubicarse frente al
la biblioteca de aula. mayor. curso y recitar su trabalenguas.
• Invítelos a reflexionar en torno a la Pregunte si alguien más seleccionó el
velocidad lectora respondiendo la mismo y llámelo al pizarrón.
siguiente pregunta: ¿A qué velocidad Mientras recitan, el resto del curso
deberías leer? Piensa antes de responder. debe escuchar con atención para
luego repetir el trabalenguas a coro.
La actividad continúa de esta manera
hasta que todos los alumnos han
compartido sus textos. Al final, dirija
una votación para escoger el mejor
trabalenguas. Cópielo en una
cartulina o en un papel kraft y pídales
que realicen una ilustración para
decorarlo. Péguelo en el muro de la
sala de clases para que todos lo
puedan ver y recordar (OA9).
• Traer preparado un trabalenguas desde el hogar
• Leer el trabalenguas, delante de sus pares.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Repetir los trabalenguas trabajados.
• Escribir un trabalenguas para la sala, en grupo.
• Papelógrafo.
• Lápices de colores
RECURSOS EDUCATIVOS • Plumones
• Pizarra- Proyector, computador.

X X X X X X
DISEÑO DE27
CLASE N°:
40


Reconocer la letra y como una conjunción que une palabras y forma oraciones.
clase.
Habilidades Reconocer, Comprender, Aplicar.
Leen frases cortas.
• Invite a los sus estudiantes a conocer • En la actividad 1, Pág. 44. Libro Santillana. Lea • Realice la retroalimentación de
una nueva letra, enséñela y ponga cada una de las frases. Se sugiere copiarlas en la la clase con preguntas como las
énfasis en que sirve también para unir pizarra e invitar a los niños a seguir la lectura, siguientes:
palabras. De ejemplos. mostrándola a medida que las va leyendo. ¿Para qué sirve la letra y?, ¿en qué
• Lea en voz alta las frases del recuadro Enfatice la idea de unión que proporciona la letra situaciones podemos utilizar este
Yo leo. Invítelos a seguir la lectura en y. Puede motivarlos a descubrir los elementos que nexo?
sus textos. esta letra une. Luego, incentívelos a relacionar
• Jueguen a leer las imágenes de los cada oración con el dibujo que la representa, Actividades complementarias
personajes y la conjunción que las une. indicándoles que los unan con una línea.
• Pídales que unan las diferentes • Es posible que el aprendizaje de conectores • Confeccione tarjetas con la letra
palabras. Por ejemplo: Ana y Luis. El resulte complejo para los niños. y, y otras con dibujos de alimentos
perro y el gato. La cabra y los cabritos. Enfatice el hecho de que esta letra sirve para unir saludables. Motive a sus
palabras en una oración agregando información. estudiantes a crear oraciones
• En la actividad 2, lea las instrucciones y utilizando las tarjetas.
explíqueles que a estas palabras les falta algo para Por ejemplo: Me gusta la piña y el
unirlas; motívelos a descubrir el nexo melón. / Yo como huevos y queso.
correspondiente. • Copie las oraciones en la pizarra,
• Motive a sus estudiantes a escribir oraciones en utilizando las tarjetas en los
las que vincule elementos de la sala de clase lugares correspondientes.
utilizando la conjunción y; por ejemplo: Tengo un Destaque la función que cumple la
cuaderno y un lápiz rojo. letra y.
• Completar frases con el conector

• Lectura de frases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Unir frases con las imágenes correspondientes


X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
41

Unidad 2. Conozco artículos Definidos.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Identificar los artículos definidos: el, la, los, las.
clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
texto leído.
•Pregunte a sus estudiantes si • Para la actividad 1, Página 45. Libro Santillana. Lea • Lea en voz alta la definición de
conocen que son los artículos, o si cada cartel en voz alta e invítelos a reconocer las letras los artículos que nombra el
han escuchado de ellos. Escríbalos jugando a leer. Para esto, señale el cartel que está duende Dodo.
en la pizarra y escuche sus leyendo, con el fin de que el niño realice la asociación Enfatice la función que cumplen
impresiones. fonema-grafema. estas palabras y explicite que al
• Solicite a sus estudiantes que • Invítelos a observar y nombrar las imágenes. utilizarlas deben fijarse en la
observen cada artículo. Pídales que Indíqueles que cuenten la cantidad de niños y concordancia con el nombre.
los relacionen con las imágenes de determinen si el objeto es masculino o femenino.
elementos de la sala de clase, por • Luego, lea la instrucción de la actividad 2 y solicíteles
ejemplo es la mesa o el mesa, etc. que escriban en el riel el artículo correspondiente a
cada imagen, recordándoles la cantidad y el género de
cada elemento (femenino o masculino).
• Realizan la actividad 3. Página 46, libro Santillana.
Solicíteles que lean en voz alta los artículos de la
primera fila. Luego, invítelos a observar y nombrar las
imágenes de la segunda fila para que las unan con los
artículos de la primera.
• Lea en voz alta la primera oración del ejercicio de la
actividad 4, Página 46 marcando el espacio libre.
Muestre a sus estudiantes cada palabra que va leyendo,
con el fin de que relacionen el fonema con el grafema
correspondiente.
• Indíqueles que deben unir las oraciones con una letra,
marcándola en el espacio en blanco. Finalmente,
anímelos a leer las tres oraciones restantes y a
completar con la letra correspondiente.
• Invítelos a practicar los artículos en estudio en la
página 29 del Cuaderno de escritura. Refuerce la idea
de la concordancia con el dibujo o la palabra que lo
acompaña.
•Reforzar los artículos a través de la escritura y lectura
del libro Caligrafix.
• Lectura y escritura de artículos.
ACTIVIDADES DE • Completar frases con los artículos estudiados.
EVALUACION • Unir artículos con elementos correspondientes
• Guías de trabajo N° 45 y 46.
RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
29CLASE N°:
DISEÑO DE
42

Unidad/contenido Unidad 2. Preposición.

O. Aprendizaje de la Reconocer la palabra de como una preposición para relacionar palabras.
clase. Reconocer cuándo utilizar la preposición de.
texto leído.
•Explique a los niños que hoy conocerán lo • Lea en voz alta la instrucción de la • Es posible que el aprendizaje de
que es una preposición. Comente que son actividad 1, Página 47. Libro Santillana. nexos o preposiciones resulte
palabras que nos sirven para relacionar las Muestre las palabras que forman las frases. complejo para los niños. Por eso,
ideas que tienen las oraciones para darle Invítelos a escribir la preposición de y finalice la sesión haciendo preguntas
sentido. Estas palabras son las luego a leer ambas frases. relacionadas con la función de esta
preposiciones. A continuación conocerás • Antes de realizar la actividad 2, averigüe preposición (ver recuadro lateral).
algunas y cuáles son sus características. si sus estudiantes conocen la palabra menú.
• Jueguen a leer las imágenes iniciales de la Para esto, puede preguntar ¿Qué es un Actividad complementaria
página e invite a sus estudiantes menú? O ¿qué significa la palabra menú? Si
a pensar en diferentes comidas que se no la conocen, invítelos a inferir su • Pídales que mencionen otros platos
cocinen con papas; destaque el uso de la significado y luego explíquelo (conjunto de que podrían estar en un menú,
preposición de al nombrar los platos. Por platos que constituyen una comida). De promoviendo el uso de la palabra en
ejemplo: puré de papas, pastel de papas, esta manera estará promoviendo el OA19 estudio (de). Ínstelos a crear nuevos
entre otros. relacionado con el desarrollo de la menús.
• Lea en voz alta las frases motivacionales, curiosidad por las palabras o expresiones
enfatizando la palabra de. Ínstelos a desconocidas, incentivando así la
repetirlas y anímelos a crear otras nuevas. adquisición del hábito de averiguar su
significado.
• Pídales que observen la pizarra con el
menú del día en la actividad 2.
Motívelos a deducir la información que
contiene.
• Lea uno a uno los platos que componen el
menú, enfatizando la preposición de en
cada oración. Invítelos a jugar, siguiendo la
lectura de cada frase.
• Solicite que encierren la preposición de
en cada plato del menú.
• Pídales que trabajen en las páginas 30 y
31 de su Cuaderno de escritura.
• Lectura de frases y preposición
• Escritura de preposición
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Completación de frases con la preposición.
• Reconocimiento en textos de la preposición.
• Guía Página 47.
• Cuaderno de escritura.
RECURSOS EDUCATIVOS • Pizarra, plumón.

X X X X
DISEÑO DE30
CLASE N°:
43

Unidad/contenido Unidad 2. Textos no literarios.

O. Aprendizaje de la Conocer un texto no literario: el afiche.
clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
Reconocer, Comprender, Analizar, Crear.
Habilidades
Juegan a escribir.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de logro Crean mensajes que contienen palabras familiares, partes de palabras o palabras con ortografía
inventada.
Crean afiches.
• Pídales que observen el afiche y • Lea las preguntas de la actividad 2 Página • Prepare un espacio de la sala de
reflexionen sobre las características del 47 Libro Santillana. Invite a sus estudiantes clases para que los niños puedan
texto, realizando preguntas como las a expresar sus opiniones. Puede exponer sus afiches.
siguientes: ¿Qué relación hay entre las profundizar en la comprensión del afiche • Realice la retroalimentación de la
imágenes y los títulos?, ¿qué importancia formulando otras preguntas, como por clase preguntando: ¿En qué
tiene reciclar para el cuidado de la Tierra?, ejemplo: Según el afiche, ¿qué se puede situaciones es conveniente utilizar
¿qué piensas del reciclaje?, ¿qué pasaría si reciclar? afiches para comunicarnos?, ¿por qué
todas las personas reciclaran sus desechos?. • Señale que el afiche es un cartel con se utilizan afiches para promover el
Con estas preguntas estará promoviendo la imágenes y la mayoría de las veces cuidado de la Tierra?
reflexión en sus estudiantes, situándolos en contiene un texto breve que busca trasmitir
un contexto en el que tendrán que un mensaje. Reflexionen en conjunto sobre Actividad complementaria
relacionar sus conocimientos previos con los diferentes usos del afiche y los mensajes
los textos presentados. que estos textos nos entregan. Motívelos a • Con anticipación, busque distintos
Plantee las siguientes preguntas a los enunciar ejemplos de afiches de su afiches relacionados con el tema de
estudiantes: ¿Qué tipo de texto será?, ¿qué contexto cotidiano. la unidad. Preséntelos frente al curso
sabes del reciclaje?, ¿qué crees que • Ínstelos a pensar en una forma de cuidar e invite a sus estudiantes a comentar
comunica el afiche?, ¿a quién estará el planeta. Por ejemplo: no dejar la llave sus características formulando las
dirigido?, ¿crees que podrías usar este del agua corriendo o plantar un árbol. siguientes preguntas: ¿Qué tienen en
texto en el colegio?, ¿por qué? Anímelos a crear un afiche en parejas, común estos textos?, ¿para qué
basándose en sus propuestas. sirven?, ¿dónde los encontramos?
• Elabora un afiche
• Nombra características de los afiches.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Comunica un propósito o mensaje con el afiche.
• Papelógrafo, Cartulinas.
• Pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápices, plumones.
• Revistas, recortes.

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
44

Unidad/contenido Unidad 2. Leo en Silencio y en grupo.

O. Aprendizaje de la Leer en voz alta en forma individual.
clase.
Comprender, Relacionar.
Habilidades
texto leído.
• Solicíteles que observen detalladamente • En la actividad 1, Página 48 libro • Dado que esta sección se orienta a
la escena de la familia oso. Luego, Santillana. Indíqueles que deben marcar la ser desarrollada de manera
explíqueles que deberán leer en forma oración que se relaciona con la escena. individual, usted deberá consultarles
individual las oraciones de la parte inferior. • Solicite a sus estudiantes que lean en voz cómo realizaron las actividades
Coménteles que este ejercicio les ayudará alta algunas de las oraciones de la anteriores.
en la comprensión lectora de oraciones. actividad 1. Monitoree la lectura Plantee las siguientes preguntas:
• Recuerde las normas de silencio y respeto verificando su modulación y fluidez. Puede ¿Leyeron individualmente las
de la sala de clases. aprovechar este momento para realizar oraciones?, ¿qué oración les costó
estrategias como la lectura coral, lectura más leer?, ¿tuvieron alguna dificultad
dirigida o lectura en eco. al realizar las actividades?, ¿cuál?, ¿a
• Luego, en la actividad 2, motívelos a leer qué se debió esto?.
las rimas y a memorizarlas. Esta lectura
contiene todos los grafemas y fonemas
estudiados, lo que les permitirá leerlas en
forma independiente.
• Invite a algunos estudiantes a recitar
frente al curso las rimas que memorizaron.
Recuérdeles que es importante mantener
una postura corporal y una modulación
adecuada.
• Finalmente en la actividad 3, oriéntelos a
escribir una oración en el riel caligráfico a
partir de la imagen.
Practique lectura y escritura del libro
Caligrafix.
• Identificación de la comprensión de lo leído de manera individual.

ACTIVIDADES DE EVALUACION • Recitar alguna de las rimas que memorizaron.
• Guía página 48.

RECURSOS EDUCATIVOS • Libro Caligrafix

X X X X
32CLASE N°:
DISEÑO DE
45

Unidad 2. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
clase.
Habilidades Reconocer, Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar.
Escriben palabras, usando correctamente las letras aprendidas.
Escriben con letra legible.
Separan cada palabra con un espacio.
Identifican las palabras desconocidas al oírlas o leerlas.
Explican con sus propias palabras el significado de los términos desconocidos.
texto leído.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Leen frases cortas.
• Explique a sus estudiantes que • Lea junto con el curso las palabras de la actividad 1. Página • Comentan la evaluación
realizarán diferentes 50. Libro Santillana. Es importante que lea utilizando una exponiendo sus aprendizajes
actividades en las cuales podrán modulación y entonación adecuadas. Repita la lectura de las frente a sus compañeros.
descubrir cuánto han palabras las veces que sea necesario, de manera que todos Actividades complementarias
aprendido. puedan escucharlas y así relacionarlas con el artículo • Invítelos a elegir, de su
• Se sugiere, para recordar las correspondiente. Verifique con especial cuidado que los abecedario, las letras
letras trabajadas, presentar estudiantes que presentan mayores dificultades de trabajadas durante la unidad.
diferentes textos del aprendizaje las comprendan claramente. Anímelos a crear oralmente
folclor poético que permitan • Indíqueles que, luego de escuchar la palabra, escriban en la palabras o frases breves.
reconocer sus características línea el artículo que concuerde con este nombre. Se sugiere • Pronuncie una palabra y
fonéticas y los grafemas copiar los artículos en la pizarra, para que los alumnos los muestre a los alumnos cómo
correspondientes: puedan visualizar y escribir con mayor facilidad. esta se puede dividir en
• Motívelos a leer las palabras y relacionarlas con las sílabas, marcando cada sílaba
Pepe va a la escuela imágenes correspondientes. con un aplauso. Realice varios
a pintar con acuarela. • Solicíteles que observen las imágenes de la actividad 2. ejercicios para que todo el
Pinta, pinta tan oscuro Pídales que reconozcan el nombre del dibujo leyendo la curso practique en conjunto y
que le dan un huevo duro. parte de las sílabas que aparecen escritas y luego, la luego jueguen en parejas a
Pinta, pinta tan parejo completen con la sílaba que falta. dividir palabras en sílabas.
que le dan un paño viejo. • Oriéntelos a observar las imágenes de la primera columna • Oriente a estudiantes para
Pinta, pinta tan ligero de la actividad 3. que jueguen a armar palabras.
que se mancha todo entero. Luego, pídales que lean en forma individual las palabras de Para esto, confeccione junto
Y está lleno de pintura las demás columnas y pinten la que corresponde a la imagen. con los niños, utilizando fichas
de los pies a la cintura. • Lea la instrucción de la actividad 4. Luego, pida a los de varias letras y sílabas, en
Tradición popular estudiantes que observen cada uno de los dibujos e cartulinas y jueguen a armar
indíqueles que están relacionados con las oraciones. palabras.
Posteriormente, pídales que lean en silencio el primer • Mencione una palabra que se
recuadro de la columna de la izquierda y luego los recuadros puede armar a partir de las
de la columna de la derecha, para verificar con cuál de ellos fichas. A medida que usted
se relaciona. Una vez que lo hayan identificado, solicíteles nombre las palabras, los
que los unan con una línea, incorporando también la estudiantes deberán armarlas y
conjunción o la preposición correspondiente (y, de). mostrárselas al curso para
Indíqueles que repitan el mismo procedimiento para los verificar si están correctas.
demás recuadros. Orientaciones taller de
comunicación oral.
PAPA, LUPA, PALOMA, etc.
• Relacionar palabras con imágenes.

• Escritura de artículos definidos.
ACTIVIDADES DE • Completar palabras.
EVALUACION • Completar frases.
46
• Guías Páginas 50 y 51. Libro Santillana.

• Fichas con sílabas y letras.
• Diccionario.

X X X X X X
33CLASE N°:
DISEÑO DE
47

Unidad 2. Taller.
Unidad/contenido
Expresar ideas y opiniones de manera coherente y articulada, sobre temas de interés.
clase.
Actitudes Manifestar disposición e interés por compartir con otros sus ideas, experiencias y opiniones.
Reconocer, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Se presentan, usando su nombre completo y entregando información básica sobre ellos mismos.
Indicadores de logro Piden la palabra antes de hablar en clases.
• Explique a sus estudiantes que • Antes de comenzar la actividad, ínstelos a comentar las • Pida a sus estudiantes que
realizarán un juego, para lo cual recomendaciones que hay que tener presente al momento de reciten las retahílas que
deberán escuchar con atención hablar frente a otros. Léalas del apartado Importante y memorizaron. Estimule el
las instrucciones que usted anímelos a expresar sus opiniones. Se sugiere realizar desarrollo de un ambiente
entregará. preguntas como las siguientes: ¿Qué es lo primero que hacen acogedor, donde todos
• Invítelos a sentarse en círculo. ustedes cuando tienen que hablar frente a otros?, ¿por qué es puedan participar.
Coménteles que harán un juego importante hablar alto y claro?, ¿qué debemos hacer cuando • Al finalizar la tarea,
de mímica: cada uno deberá nuestros compañeros expresan sus opiniones? invítelos a comentar la
realizar una presentación ante sus Con estas preguntas estará promoviendo la reflexión y actividad exponiendo sus
compañeros, que incluya saludar, situándolos en un contexto en el que tendrán que relacionar ideas frente a sus
mencionar su nombre y luego la temática de discusión con sus propias experiencias. compañeros.
hacer la mímica de su deporte o • Anime a sus estudiantes a comentar sobre sus juegos
juego favorito. El resto de los favoritos. Guíe la conversación realizando las preguntas y Actividades
niños deberá adivinar. Promueva apoyándose en material que traen desde el hogar. complementarias
las actitudes de respeto hacia los Refuerce la idea de pedir la palabra para hablar, respetar
compañeros, incentivándolos a turnos y escuchar las opiniones de sus compañeros. De esta • Incentívelos a buscar más
escuchar y demostrar interés manera estará promoviendo el OA21 de comunicación oral, retahílas, en libros o Internet,
hacia sus pares al momento de relacionado con la participación activa en conversaciones y traerlas para la clase
presentarse. grupales, en las que puedan expresar sus ideas u opiniones y siguiente.
Con esta actividad se promueve el respetar las convenciones sociales. • Organice un recital de
OA22 de comunicación oral, • Invítelos a recitar las retahílas Página 53. Libro Santillana. retahílas e invite a las
motivando la interacción de los Propuestas en la imagen del pizarrón. Indíqueles que primero familias o a otros cursos a
estudiantes según las las leerá usted y luego deberán hacerlo ellos. Recuérdeles presenciar el trabajo que han
convenciones sociales. leer con fluidez, entonación y velocidad apropiadas. Invítelos realizado sus estudiantes.
Pida a los padres, enviar imágenes a repetirlas, con el fin de que las aprendan y reciten frente al • Motívelos a contar
en un papelógrafo con curso. mediante los juegos
anterioridad de deportes y • Otorgue un tiempo para que los niños puedan practicar la aprendidos en la clase.
juegos favoritos de sus hijo/a. recitación de las cuentas. Se sugiere motivar la
memorización de los textos según las propias capacidades de
sus estudiantes.
• Emitir frente a sus pares retahílas.
• Expresar sus opiniones
ACTIVIDADES DE • Escuchar las opiniones de sus pares.
EVALUACION • Expresar sus preferencias ante un deporte o juego.
• Expresarse con claridad.
• Guías páginas 52, 53.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes de deportes y Juegos.

X X X X
34CLASE N°:
DISEÑO DE
48

Unidad 3. Juntos podemos hacerlo.

Unidad/contenido
Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la unidad.
clase.
Respetar y valorar las ideas de sus compañeros al realizar trabajos en equipo y en forma individual.
Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las consonantes d, n, t ,h
Actitudes Manifestar interés por reconocer las características de las recetas.
Escuchar comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Habilidades Identificar, Comprender, Analizar.
Relatan experiencias personales o expresan sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
Indicadores de logro tema.
Esperan que el interlocutor termine una idea para completar lo dicho.
• Enuncie a sus estudiantes los • Con anticipación, busque y recolecte • Realice la retroalimentación de la clase con
objetivos de la clase. imágenes que muestren actividades que se preguntas como las siguientes:
• Invítelos a observar la escena realizan en equipo, como algunos deportes. ¿Cuáles son los beneficios de trabajar en
de la página 54. Libro Santillana Muéstrelas a sus estudiantes e invítelos a equipo?, ¿por qué es importante el aporte de
y a plantear posibles temas. observarlas. cada uno de los integrantes?, ¿qué crees que te
Presénteles el nombre de la • Oriéntelos a reflexionar a partir de resultará más fácil de aprender en esta
unidad y motívelos a elaborar preguntas como las siguientes: ¿Qué juego o unidad?, ¿qué puede ser más difícil?, ¿qué
hipótesis sobre su contenido. deporte ven en la imagen?, ¿cómo se juega?, actitud tendrás para enfrentar aquellas cosas
Puede realizar preguntas como ¿por qué es un deporte en equipo? Se que te resulten más complicadas?.
las siguientes: ¿De qué creen sugiere relacionar esta actividad con el
que tratará esta unidad?, ¿qué subsector de Educación Física, invitándolos a Actividades complementarias
quiere decir la frase Juntos mencionar juegos que han realizado en esta
podemos hacerlo?, ¿en qué clase o juegos grupales practicados en el • Realice una actividad en la que todos tengan
actividades trabajamos con recreo. que participar para lograr un objetivo. Por
otros? • Motívelos a expresar opiniones de forma ejemplo, seleccione a un grupo de estudiantes
• Guíe la reflexión con abierta y respetuosa. Procure recordarles que y pídales que mantengan en el aire un globo
preguntas como las siguientes: deben levantar la mano para pedir su turno. inflado el mayor tiempo que puedan.
¿Qué es lo que más les gusta de Con esta actividad se promueve el OA21 de Reflexione con ellos en torno a la tarea
esta imagen?, ¿por qué?, ¿cómo Comunicación oral, relacionado con la realizada, enfatizando la importancia del
creen que es la relación entre participación activa en conversaciones trabajo en equipo.
estas personas?, ¿han grupales, donde puedan expresar sus ideas u • Puede hacer preguntas como las siguientes:
participado en actividades opiniones. ¿Esto habría resultado si lo hubieran hecho
como la de la imagen?, • Lea en voz alta el poema Los cinco solos?, ¿qué fue lo que más les gustó de esta
¿cuándo?. hermanos. Recuerde modelar la lectura actividad?, ¿qué fue lo más difícil?, ¿por qué
Anímelos a comentar sus siguiendo estos pasos: leer respetando las creen que resultó?, ¿qué cosas se podrían
experiencias en relación con lo pausas; utilizar entonación y expresión mejorar?
observado, motivando a todos corporal adecuada; memorizar y ensayar en • Produzca con sus estudiantes un decálogo
los estudiantes a participar en la voz alta. para el trabajo en equipo. Pídales que
conversación y entregar sus • Invítelos a dibujar en su cuaderno algunas mencionen comportamientos e ideas clave que
opiniones. actividades que realizan en equipo y contribuyan a realizar un buen trabajo. Luego,
• Explique a sus estudiantes lo motívelos a compartirlas con sus seleccione las ideas más significativas,
que aprenderán en esta unidad compañeros. escríbalas en una cartulina y péguela en un
mediante la lectura del • Luego de la lectura, propóngales realizar en lugar de la sala de clases en que sea vista por
recuadro Aprenderemos a. grupo la declamación y representación de todos.
Invítelos a escuchar cada alguna de las estrofas del poema; • Mencione que el uso de las convenciones
aprendizaje y solicite que recuérdeles la manera en que se debe sociales de cortesía es muy importante al
intenten explicarlos. Con este declamar un poema. Para esto pueden hacer momento de trabajar en equipo. Recuerde a
ejercicio es posible descubrir los una lluvia de ideas, mencionando los los estudiantes que usen palabras como
conocimientos previos de los aspectos más importantes que deben buenos días, buenas tardes, por favor, gracias,
estudiantes en relación con considerar al momento de recitar. permiso, entre otras.
algunos conceptos.
• Realizar un Decálogo con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo.
EVALUACION • Lectura en voz alta
• Cuadernos
• Cartulina.
RECURSOS EDUCATIVOS • Globos.
• Lámina 55. Libro Santillana.
49

X X X X X
35CLASE N°:
DISEÑO DE
50

Unidad/contenido Unidad 3. Las adivinanzas.

clase. Escuchar, inferir y relacionar información implícita.
Reconocer, Relacionar y Aplicar.

Habilidades
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas, con entonación adecuada.
Indicadores de logro Recrean versos de poemas mediante diferentes expresiones artísticas.
• Antes de comenzar la lectura de las • Realice una lectura en voz alta y anime a • El profesor divide al curso en grupos
adivinanzas, realice actividades de sus estudiantes a leer con usted. y a cada uno le entrega varias
vocabulario para aclarar el significado de Después, pídales que, con su compañero Adivinanzas para que las lean en voz
algunas palabras que pueden resultar de banco, determinen cuál es la respuesta alta. Los alumnos tratan de descubrir
complejas para la comprensión de las correcta. A continuación, solicíteles que cada una y, después de llegar a un
adivinanzas. Puede mencionar la siguiente respondan mediante una lluvia de ideas. acuerdo grupal, anotan la respuesta
oración: Mi amiga Ana es muy parlanchina, • Indíqueles que dibujen su respuesta. en un papel. El grupo que primero
pues conversa todo el rato que estamos adivina la respuesta de todos los
juntas. Luego, pregunte: ¿Alguien conoce textos gana un premio. Si un grupo
la palabra parlanchina?, ¿qué quiere decir? entrega primero sus respuestas, pero
Puede mostrar dos imágenes, una de las se equivoca en alguna adivinanza, el
cuales represente la oración. Muestre a sus profesor continúa hasta que un
estudiantes ambas imágenes y pregunte: equipo dé con todas las respuestas
¿Cuál de ellas representa la oración? De correctas (OA9).
esta manera comprobará si los estudiantes
han comprendido el concepto. Invite a sus estudiantes a conversar
Posteriormente, trabaje con la palabra con su familia sobre otras adivinanzas
continuamente. Puede mencionar la que conozcan y anímelos a
siguiente oración: Mi mamá continuamente presentarlas en el curso. Puede
me recuerda que debo cepillarme los realizar un concurso de adivinanzas.
dientes. • Disponga en la sala de clases un
fichero o libro de adivinanzas para
leerlas al comenzar una clase o una
actividad.
• Leer en voz alta.

• Comentar en grupo las adivinanzas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir Adivinanzas.
• Ficheros
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros de adivinanzas.

X X X X
51

Unidad/contenido Unidad 3. Leo y comprendo.

Escuchar y comprender un cuento.
Habilidades Recordar, Comprender, Analizar.
Indican qué mensaje transmite un texto familiar.
Juegan a leer.
Indicadores de logro Diferencian una palabra de una frase u oración.
Identifican la cantidad de palabras que hay en una oración.
• Invite a sus estudiantes a • Se sugiere situar la lectura en relación con su contexto de • En una puesta en común,
guardar sus cosas y a observar la producción y explicar que la ilustración observada invite a sus estudiantes a
pizarra. reproduce una estatua ubicada en la ciudad de Bremen, presentar sus dibujos al curso,
•Recuerde las conductas para la Alemania, y que es uno de los emblemas de este lugar. explicitando que deben
lectura y pídales mantener el Además, coménteles que, en Bremen, muchas personas nombrar la palabra elegida y
silencio y el respeto a sus pares. creen que si tocan las patas delanteras del burro de la explicar qué significa según el
• Enuncie el título del cuento y estatua y piden un deseo, este se cumplirá. dibujo que han realizado.
pregunte a sus estudiantes: ¿Dé • Invite a sus estudiantes a escuchar y seguir la lectura del • Finalmente invite a los niños
qué creen que tratará este cuento Los músicos de Bremen en la página 57, del Texto a comentar el cuento con su
cuento?, ¿quiénes serán los del estudiante. compañero de banco e invite
personajes?, ¿qué aventuras • Si es posible, se sugiere proyectar en la pizarra el cuento, al azar a dos o tres alumnos a
vivirán estos amigos?, ¿cuál será el para que los niños puedan seguir la lectura, observando exponer sus conclusiones e
final de esta historia? cada palabra leída y reconociendo sus grafemas, con el fin ideas del cuento ante sus
de acercarse así al proceso de decodificación. pares.
• Retome las palabras de la sección Mis nuevas palabras. •Realizar guía de trabajo N°60.
Para esto, lea nuevamente la oración o el párrafo en que se
utiliza la primera palabra, poniendo énfasis al leerla en la
siguiente oración: Es que soy viejo y no puedo correr detrás
de los ratones, mi ama ya no me quiere. Lea las
predicciones que hicieron los niños. Puede preguntar: ¿Qué
quiere decir la palabra ama? Entregue ejemplos
contextualizando la palabra (El ama de casa tiene todo en
orden). Luego, destaque el significado que aparece en el
texto y anímelos a inventar oralmente oraciones donde
utilicen la nueva palabra.
• Repita esta secuencia de actividades con las dos palabras
restantes.
• Pídales que seleccionen una de las palabras nuevas y
dibujen en sus cuadernos una situación donde esa palabra
se observe en contexto.
• Presentar dibujos de palabras en un determinado contexto.
• Escribir palabras.
ACTIVIDADES DE • Resolución de guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas abiertas.
• Cuaderno del estudiante.
• Imagen Página 56.
RECURSOS EDUCATIVOS • Guía de trabajo Página 60.
• Cuento Páginas 57, 58, 59.
X X X X X X
37CLASE N°:
DISEÑO DE
52

Unidad 3. Conozco las letras.

Unidad/contenido
Reconocer el fonema inicial de diferentes palabras.
Demostrar los conocimientos previos en relación con las letras que se trabajarán en la unidad.
clase.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las consonantes d, n, t ,h
Recordar, Relacionar.
Habilidades
Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Indicadores de logro Descomponen palabras en los fonemas que las forman.
Identifican una palabra luego de escuchar sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
• Enuncie a sus estudiantes los objetivos de • Solicíteles que observen los tres dibujos • Realice la retroalimentación
la clase. de la primera fila y que los nombren. motivándolos a nombrar otras
• Invítelos a observar las imágenes de la Se sugiere realizar un modelamiento, palabras que comiencen con las letras
página 61. Libro Santillana. enfatizando el fonema inicial al momento estudiadas. Puede ir mostrando las
• Propongan conjuntamente un criterio que de nombrar cada imagen, para ayudar a los letras en desorden, en la misma
permita clasificar por grupos algunas estudiantes a identificarlo con mayor columna anterior, para generar un
de estas imágenes. Por ejemplo: personas, facilidad. desafío mayor en la actividad.
frutas y verduras, entre otras. • Invítelos a reconocer el sonido similar de • Para comprobar los aprendizajes
No es necesario clasificar todas las las tres palabras, orientando la tarea para realice un cierre lúdico jugando al
ilustraciones, sino permitir ir desarrollando evidenciar que las tres ilustraciones bachillerato, puede numerar las
el concepto de agrupación por comienzan con el mismo fonema. columnas, solicitando representantes
características similares. Una vez identificado el sonido, pida que para cada una de ellas.
escriban la letra con la que comienzan los Posteriormente, mencione una
nombres. pregunta que ellos deberán
• Repita esta secuencia con las tres filas de responder o escribir en la pizarra; por
dibujos restantes. ejemplo: nombre un objeto que
• Trabajar las letras vistas en el cuaderno comience con el sonido ta (tarro y
Caligrafix. Lectura y escritura. taza, entre otros); nombre un animal
que comience con el sonido co
(cocodrilo, conejo, entre otros).
• Reconocer sonido inicial.

• Escribir letras vistas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Descomponer palabras en fonemas.
• Guía de trabajo N°61.
• Cuaderno Caligrafix.

X X X
38CLASE N°:
DISEÑO DE
53

Unidad/contenido Unidad 3. Conozco más letras.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra d.
clase. Escribir sílabas y palabras con la letra d.
Leen algunos nombres familiares y palabras de uso frecuente necesarias para la comprensión de
textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo, ella, y, que, fue).
• Jueguen a leer las oraciones • Solicite que pongan atención a la letra d y pregunte: ¿Cómo • Realice la
motivacionales. Puede sugerir se llama esta letra?, ¿en qué otras palabras la han visto?, ¿hay retroalimentación de la clase
diversas formas de lectura para algún niño cuyo nombre comience con la letra en estudio?. con un juego: invítelos a
trabajar el lenguaje oral de los • Pídales que pinten las letras d en las oraciones. Para aprender y repetir el
niños. Por ejemplo, cantando al identificar su forma invítelos a repasar la letra d en el aire, o trabalenguas Doce docenas
ritmo de Cumpleaños Feliz, también en la palma de su mano. de damascos dulces les
leyendo con alegría, leyendo al • Motívelos a observar los pares de letras de la actividad, daban a los músicos de
ritmo de un tren, entre otras. Página 62, libro Santillana, solicíteles que encierren todas las Bremen. Se sugiere tenerlo
• Comente que hoy trabajarán letras d. escrito en una cartulina o en
una nueva letra, enséñeselas en Para la revisión de esta actividad, escriba los pares de letras en la pizarra, de manera que
la pizarra y en la sala letrada, la pizarra o bien pida a sus estudiantes que indiquen en voz trabajen la decodificación
pregunte si conocen palabras alta la letra correcta. Puede realizar preguntas como las del texto y la relación
que comiencen con D. siguientes: En el primer par, ¿cuál es la letra d?, ¿la de arriba o grafema-fonema de la letra
• Presente la letra de forma la de abajo?; ¿hacia dónde va el palito de la d?, ¿al cielo o la d.
sonora, apoyándose y tierra?
destacando el fonema d en las • Lea la instrucción de la actividad 2. Indíqueles que la primera
palabras de las oraciones que la columna se relaciona con la segunda. Lea el primer recuadro
contienen. de la columna (Domi pisó) y después, uno a uno, los recuadros
de la columna de la derecha. Ayúdelos a identificar el recuadro
correspondiente e invítelos a continuar individualmente la
actividad. Luego, lea en voz alta las tres oraciones que se
formaron.
• Incentívelos a realizar la actividad 3. Lea la instrucción y
pídales que observen la imagen. Invítelos a pensar en una
oración y a escribirla en el riel.
• Motívelos a trabajar la letra estudiada en las páginas 32 y 33
de su Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el cuaderno Caligrafix, durante
la clase o en el hogar, según sea el ritmo de trabajo de cada
alumno.
• Leer frases con la letra en estudio.
• Unir y completar frases.
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra D.
EVALUACION • Reconocer la letra D.
• Guía de aprendizaje N°62.
• Libro Santillana.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante.

X X X X
39CLASE N°:
DISEÑO DE
54


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra n.
clase. Escribir sílabas y palabras con la letra n.
textos, pero cuyas letras aprenderán posteriormente (por ejemplo: yo, ella, y, que, fue).
• Comente que hoy trabajarán una nueva • Pídales que lean en voz alta los nombres • Realice la retroalimentación de la
letra, enséñeselas en la pizarra y en la sala de los niños o niñas de la actividad 1. clase, invitándolos a leer las
letrada, pregunte si conocen palabras que Guíe la observación con preguntas: ¿Qué oraciones escritas y aplaudir cuando
comiencen con N. tienen en común los nombres de estos suene la letra n.
• Solicite observar la ilustración e invite a niños?, ¿cómo se llama esa letra?, ¿cómo
describirla. Puede guiar el trabajo suena cuando acompaña las vocales? A Actividad complementaria
preguntando: ¿Para qué sirve la nariz?, través de este ejercicio estará
¿qué percibimos a través de ella? desarrollando el OA1 relacionado con la • Es posible que sus estudiantes
• Pídales elaborar oraciones en las que lectura de palabras familiares (nombres confundan el fonema en estudio con
incluyan la palabra clave nariz. Por propios) que presentan vocales y letras en el sonido de la letra m. Para que
ejemplo: Me pica mucho la nariz. Luego, estudio. puedan identificar perfectamente el
lea en voz alta las oraciones • Lea nuevamente los nombres poniendo sonido, realicen un juego en donde
motivacionales, enfatizando los sonidos de énfasis en la letra n. Terminada la lectura, alarguen la letra n en las palabras;
la letra en estudio; invite a sus estudiantes pídales que encierren la letra n presente en por ejemplo, en la frase: La nariz de
a repetirlas, marcando intencionadamente cada nombre. Nicanor. Sugiérales que alarguen el
el sonido de la letra n. • Invítelos a observar y nombrar las sonido de la letra n de la siguiente
• Presente la letra n destacando la forma de imágenes de la actividad 2. Motívelos a forma: La nnnnnnnariz de
los diferentes tipos de letra. Invítelos a describir lo que observan en cada una de Nnnnnicannnnnor.
dibujar la letra con el dedo en la espalda de ellas. Solicíteles que encierren solo
su compañero de puesto. aquellas que contienen n y que las escriban
en el riel (nido, mano, enano).
• Motívelos a ejercitar la letra en estudio en
la página 34 del Cuaderno de escritura.
• Refuerce la letra trabajando el cuaderno
Caligrafix, durante la clase o en el hogar,
según sea el ritmo de trabajo de cada
alumno.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir la letra D.
• Reconocer la letra D.

X X X X
DISEÑO DE40
CLASE N°:
55

Unidad/contenido Unidad 3. Los artículos Indefinidos.

O. Aprendizaje de la Identificar los artículos indefinidos: un, unos, una, unas.
clase. Reconocer cuándo utilizar cada artículo.
Recordar, Comprender, Relacionar, Aplicar.

Habilidades
Lee artículos indefinidos.
Indicadores de logro Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de la
actividad.
• Motívelos a observar los artículos • Solicite a un estudiante que lea la instrucción de la • Haga la retroalimentación de la
indefinidos escritos en el recuadro Yo actividad 1. Explique que tienen que completar el clase leyendo en voz alta la
leo. Página 64. Libro Santillana. Al párrafo de una historia con los artículos indefinidos: función de los artículos y
mismo tiempo, divida la pizarra en un, una, unos, o unas. pregunte: ¿Por qué decimos que
cuatro cuadros y escriba en cada uno • Lea, en voz alta, la instrucción de la actividad 2 y acompañan a lo que nombran?
de ellos un artículo. Invite a los niños luego la oración central de la actividad. Guíe la Dialoguen sobre la pregunta.
a dibujar, levantando la mano y observación en torno al reconocimiento de la Puede proponer que vuelvan a
respetando turnos, diferentes cantidad de elementos de cada dibujo, de manera nombrar objetos acompañados de
elementos que correspondan en que distingan el número: singular o plural. Luego, artículos indefinidos para
género y número a cada artículo. lea nuevamente, en voz alta, la etiqueta con el ejemplificar. Es importante que los
Se sugiere tener un set de plumones primer artículo, y pregunte siguiendo este esquema: niños puedan hacer uso de ellos
para hacer más dinámica la actividad. ¿Para construir mi casa necesito un…? Motive a los cuando sea necesario, respetando
• Prepare de antemano un set de niños a completar. la concordancia gramatical
láminas con diferentes objetos de un • Lea la instrucción de la actividad 3. Oriéntelos a correspondiente.
oficio o lugar donde se trabaja, por nombrar las imágenes. Pida que señalen el género y
ejemplo, una panadería y que se número de cada uno de los nombres de los Actividad complementaria
observen de manera singular. animales.
Péguelas en la pizarra e invítelos a Dé un ejemplo si es necesario. Luego, indíqueles • Proponga realizar un juego para
nombrarlas en singular acompañadas que pinten los cuadros de los artículos indefinidos trabajar los artículos. Confeccione
de un artículo, y luego en plural. Por que correspondan. un camino con diferentes
ejemplo: un pan, unos panes; una • Lea la instrucción de la actividad 4 y luego imágenes de objetos e invite a los
vitrina, unas vitrinas. indíqueles que deben completar las oraciones niños a jugar en forma grupal.
utilizando los artículos estudiados. Lea la primera Utilice un dado para que indique
oración del texto y anímelos a mencionar el artículo cuánto deben avanzar. Pida
que acompaña a pato. Indíqueles que lo copien en enunciar el artículo que debería
la línea. Repita el procedimiento con los tres acompañar a la imagen. Si es
artículos restantes. Lea el texto completo e invite a correcto, puede continuar el
sus estudiantes a jugar a leer, repitiendo después de juego otro compañero desde esa
usted el texto, o leyendo junto con usted. La lectura palabra; si no, deberá volver a la
del texto completo permitirá a sus estudiantes anterior; puede seguir el mismo
corroborar el sentido de concordancia entre artículo jugador o pedir ayuda de otro
y sustantivo. integrante de su grupo.
• Invítelos a trabajar en la página 35 del Cuaderno
de escritura. Mientras realizan esta actividad, ponga
énfasis en la necesidad de mantener la
concordancia de género y número entre el artículo y
el sustantivo.
• Reconocer artículos indefinidos.
ACTIVIDADES DE • Escribir artículos indefinidos.
EVALUACION • Leer y relacionar artículos indefinidos.
• Cuaderno de Escritura.
• Plumones, pizarra.
RECURSOS EDUCATIVOS • Artículos indefinidos en Gigantografía.
• Guía de trabajo 64 y 65.
56
X X X X
41CLASE N°:
DISEÑO DE
57

Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo nuevas sílabas.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra c en las sílabas.
clase. Leer y escribir palabras con ca, co y cu.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las consonantes c, n, t ,h
Habilidades
Nombran las Sílabas estudiadas y reproducen su sonido.
Indicadores de logro Nombran palabras que comienzan con una letra determinada.
Reconocen una letra determinada en textos escritos.
• Invite a sus estudiantes a respirar • Solicíteles que observen las imágenes de • Realice el cierre de la clase
profundo y a realizar un minuto de la actividad 1. Página 66. Libro Santillana. y mediante el juego de adivinanzas
relajación, luego pídales que se sienten y mencionen en voz alta sus nombres. Luego, cuyas palabras comiencen con c. Se
escuchen en silencio las instrucciones. pídales que deben encerrar las que sugiere visitar el link:
• Muestre una imagen de una cuncuna y comienzan con las sílabas ca, co y cu.
pregunte: ¿Dónde podemos encontrar este • Escriba la palabra cocina en la pizarra y http://www.solidariosconlainfancia.
animalito?. pregunte: ¿Qué diferencia de sonido hay org/adivinanzas.html
• Presente en una gigantografía la letra c, e entre la primera c y la segunda c? Dirija la
invítelos a identificar sus formas de reflexión hacia el reconocimiento de las
escritura y lectura en el texto. Modele la diferencias de sonido: co- presenta un
escritura en el pizarrón y solicite que ellos sonido fuerte y ci- un sonido suave.
lo hagan en la tapa de su cuaderno. Explique que si bien la letra c puede
• Invite a sus estudiantes a leer y encerrar presentar un sonido suave, en este caso
las letras c presentes en las frases. estudiarán su sonido fuerte.
• En la actividad 2, invítelos a contar la
cantidad de sílabas de la imagen y a pintar
los círculos correspondientes. Para esto, se
pueden ayudar aplaudiendo en cada sílaba
de la palabra.
• Motive a trabajar las combinaciones ca-
co-cu en el Cuaderno de escritura, páginas
36 y 37.
• Refuerce la actividad escribiendo las
sílabas del cuaderno Caligrafix, tanto para
apoyo en la clase, como para el hogar,
evalúe según el ritmo de aprendizaje de
cada niño.
• Leer frases con las sílabas en estudio.
• Identificar elementos que comienzan con ca-co-cu.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Contar sílabas.
• Reconocer la sílabas ca-co-cu.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura del estudiante.

X X X X
58

Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo Canciones.

O. Aprendizaje de la Escuchar, cantar, aprender y comprender una canción.
Recitan poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas con entonación adecuada.

Indicadores de logro Recitan de memoria poemas, versos, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas.
• Invite a los niños a sentarse en • Indique a los alumnos el título del texto y luego pregunte: • Recuerde a sus estudiantes
sus lugares y guardar sus cosas. ¿Qué les dice este título?, ¿de qué tratará la historia?, las predicciones que habían
• Motive a sus estudiantes a ¿alguien conoce este título?, ¿quién será el personaje elaborado y compruebe si
observar con atención la imagen principal? Anote estas nuevas predicciones en la pizarra, estas se cumplieron.
de la página 67. De preferencia con el fin de que sean comprobadas una vez finalizada la • Mencione que esta canción
proyecte la canción. lectura. pertenece al repertorio de
Pregúnteles: ¿Qué ven?, ¿qué • Lea en voz alta el texto y nuevamente pregunte: canciones tradicionales,
relación tiene la imagen con el ¿Escucharon alguna palabra nueva?, ¿cuál?, ¿conocen lo y que lleva muchos años
texto?, ¿qué estarán haciendo? que he leído? Ahora puede indicar que hay palabras nuevas siendo cantada por niños,
Registre las respuestas en un lugar que deben ser aclaradas para comprender mucho mejor lo jóvenes y adultos.
visible. que se lee, como traje de cola (vestido formal utilizado por Finalmente pida a los niños
• Recuerde a los estudiantes las mujeres), romero (hierba Aromática), criada (persona que dibujen la una imagen de
respetar los turnos para hablar y que trabaja en los quehaceres domésticos de una casa). la canción escuchada.
para escuchar a los demás. Invítelos a hipotetizar sobre el significado de estas palabras
• Indique a los alumnos el título a partir de la oración en la cual se encuentran en la canción.
del texto y luego pregunte: ¿Qué Luego puede entregar la definición correcta.
les dice este título?, ¿de qué • Pídales crear oraciones de manera oral con las palabras
tratará la historia?, ¿alguien nuevas.
conoce este título?, ¿quién será el • Puede mostrarles el siguiente video:
personaje principal? Anote estas http://www.mamalisa.com/?
nuevas predicciones en la pizarra, t=ss&p=2109&c=71#multimediaBoxInternalLink
con el fin de que sean • Una vez que han escuchado la melodía, organícelos para
comprobadas una vez finalizada que formen grupos de trabajo y dramaticen la canción;
la lectura. puede sugerirles que una parte del grupo cante y la otra la
represente actuando.
• Elaborar imagen de canción escuchada.
ACTIVIDADES DE
• Realizar predicciones.
EVALUACION • Responder preguntas de la profesora.
• Canción. Página 67. Libro Santillana.
RECURSOS EDUCATIVOS • Diccionario.

X X X X
DISEÑO DE43
CLASE N°:
59

Unidad 3. Cantando aprendo.

Unidad/contenido
Comprender la idea principal de una canción.
Indicadores de logro Asociar contenidos vistos con anterioridad con los nuevos.
Relacionar conceptos.
• Refuerce las sílabas Ca-Co-Cu, • Mencione que usted ha escuchado ciertas cosas • Para finalizar, plantee un plenario
vistas con anterioridad, antes de acerca de la cuncuna; por ejemplo: tomaba el sol en en el que opinen respecto de las
enseñar la canción. las copas. Respecto de esta oración, pregunte a sus preguntas que aparecen en el Texto
• Solicíteles que recuerden la estudiantes: ¿Qué serán las copas? Continúe con la del estudiante, en la última
última letra que trabajaron días misma dinámica con las siguientes oraciones: En una actividad.
atrás y que mencionen el dibujo época del año siente su cuerpo inflado; ¿a qué se Este favorecerá la capacidad de
asociado a esta letra. Se espera referirá con esto?; se pone camisa de seda: ¿Qué tipo expresión oral y argumentación de
que contesten cuncuna. A partir de camisa es esta?; se esconde en una gran higuera: cada uno de ellos. A la vez puede
de esto, pregúnteles: ¿De qué ¿Qué tipo de escondite es este? Con estas oraciones incorporar preguntas como las
color es?, ¿existen de otros se busca que los alumnos puedan realizar inferencias, siguientes: ¿Qué sueños tienen
colores?, ¿dónde vive?, ¿qué mediante el uso de las palabras contextualizadas, y de ustedes?, ¿se han sentido como la
come?, ¿cómo se traslada?, ¿qué esta forma formular el significado a partir del cuncuna alguna vez? Pueden
transformación tendrá esta contexto y de su conocimiento de mundo. responder esperanzados, tristes,
amiguita? • Indíqueles el título del texto de esta sesión, junto alegres, entre otras emociones;
Registre las respuestas de los con proporcionar la instrucción, señalando que ¿será mejor ser cuncuna o
niños en la pizarra. primero se leerá en voz alta, como lectura coral (jugar mariposa?, ¿qué te lleva a pensar
a leer favoreciendo la participación de aquellos que eso?, ¿qué dificultades puede tener
aún no dominen la lectura), una cuncuna o una mariposa para
y que luego cantarán la letra de la canción. movilizarse? Con la última pregunta
• Es importante que pueda tener el audio de esta es posible invitar a sus estudiantes a
canción, con el fin de que los niños que no la reflexionar sobre las discapacidades
conozcan se puedan familiarizar con ella y con el físicas.
ritmo, así también para apoyar el aprendizaje de la
letra. Actividades complementarias
• Para estimular la lectura, se sugiere dividir al curso
en 6 grupos, cada uno a cargo de una estrofa. • Para fomentar la lectura visite el
Invítelos a leer en silencio la estrofa asignada y luego enlace:
realicen una lectura cantada, donde cada grupo cante http://uncuentoaldia.cultura.gob.cl/
la que le corresponde. laminas-de-lectura.html.
• Una vez finalizada esta etapa de lectura, corrobore
con los estudiantes la veracidad de sus respuestas en En esta página encontrará láminas
relación con la cuncuna. de breves lecturas, para leer en
• Se sugiere formular preguntas durante la lectura, conjunto con los estudiantes.
con el fin de ir monitoreando la comprensión del • Compare la lectura Una cuncuna
texto. Puede preguntar después de la segunda amarilla con el cuento tradicional El
estrofa: ¿Qué hacía durante el día la cuncuna patito feo; luego de leer este texto,
amarrilla?; luego de la quinta estrofa: ¿Qué hizo todo pregúnteles: ¿Creen que se parecen
el invierno la cuncuna?; al finalizar la lectura: ¿Qué le estas historias?, ¿por qué?
pasó a la cuncuna cuando se despertó?
• Motívelos a realizar la primera actividad, Página 69.
Libro Santillana. Indicándoles que deben marcar con
una X la alternativa que consideren correcta. De ser
necesario, realice una pequeña síntesis sobre los
hechos (servirá para el trabajo de las preguntas
posteriores), indicando marcas textuales: primero
señalando dónde estaba y qué cosas hacía, luego qué
le pasó y cómo despertó. Verifique en conjunto con
sus estudiantes la respuesta correcta.
Puede invitarlos a parafrasear el texto siguiendo esta
secuencia cronológica.
60
• En la segunda actividad y ayudados por la síntesis,

señale a los estudiantes que numeren la secuencia de
sucesos según el orden en que acontecieron los
hechos.
• Responder preguntas de guías.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas de la profesora.
EVALUACION • Trabajar en grupos.
• Canción. Página 68-69. Libro Santillana.

X X X X X
DISEÑO DE44
CLASE N°:
61
ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad 3. Cuanto he aprendido.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad.
clase.
tema.
Indicadores de logro Recuerda los temas tratados y las letras vistas.
• Realice un momento de relajación junto • Lea la instrucción de la actividad 1. • Al finalizar la tarea, invite a sus
con los niños, pídale que se paren detrás de Pídales que escriban con letra clara el estudiantes a comentar la evaluación
sus puestos y respiren hondo levantando y nombre de las imágenes en los rieles con las siguientes preguntas: ¿Qué
bajando las manos. correspondientes. hemos aprendido?, ¿qué les ha
• Comente que van a reforzar los • Solicíteles que mencionen en voz alta el costado más aprender?, ¿qué ha sido
contenidos que han visto en las otras clases, nombre de las imágenes en la actividad más fácil?, ¿cuál ha sido la clase que
pregúnteles que recuerdan. 2. Luego, indíqueles que unan los artículos les ha gustado más?
• Para recordar los contenidos, pregunte a indefinidos con las respectivas imágenes. Refuerce la idea de participar
sus estudiantes: ¿Qué letras y palabras Recuérdeles que debe haber una activamente de la discusión,
hemos aprendido hasta el momento? A concordancia entre género y número de los aportando con sus opiniones.
medida que los niños vayan nombrándolas, artículos y sustantivos. Por último, pídales
escríbalas en la pizarra y destaque con rojo que escriban en los rieles caligráficos la Actividad complementaria
la letra correspondiente. frase que se forma: unos pinos - una cuna -
Invítelos a pensar en palabras con esas un tesoro – unas copas. • Realice dictados semanalmente con
letras y motívelos a asociarlas con un • Motívelos a leer en voz alta las oraciones las palabras aprendidas. Dado que ya
artículo indefinido. y a unirlas con las imágenes conocen los artículos indefinidos,
• Incentívelos a crear una oración con la correspondientes. puede dictarles frases breves como
palabra botín. Si es necesario, realice un • Pídale a los niños completar las las siguientes: una camisa, una cama,
recordatorio de esta palabra. Solicíteles actividades complementarias del cuaderno un dedo. Pídales que anoten en sus
comentar su significado. Caligrafix, que no se han trabajado, cuadernos y luego ayúdelos a
correspondientes a las letras y artículos revisarlas.
vistos en esta unidad.
• Escribir el nombre de elementos vistos.

• Inventar oraciones
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Unir imágenes con la palabra escrita.
• Escribir artículos indefinidos.

X X X X X
DISEÑO DE 45
CLASE N°:
62


Reconocer fonética y gráficamente la letra t, estableciendo la relación grafema y fonema.
O. Aprendizaje Leer y escribir palabras y oraciones con t.
Textos.
• Presente la letra que van a trabajar. • Invítelos a leer las instrucciones de la • Haga la retroalimentación de la sesión
Señale en la sala letrada la letra y actividad 1. Página 72. Libro Santillana proponiendo un juego de mímica, donde usted
pregunte si la conocen. y a realizarla en forma individual. ejecute las acciones cuyos nombres deberán
• Anímelos a observar los grafemas de Puede pedirles que en su cuaderno comenzar con t, por ejemplo, trotar o tomar té.
la letra t y solicite que la nombren. peguen palabras con las sílabas iniciales Motívelos a buscar palabras y a hacer las
Pídales que digan palabras que ta, te, ti, to y tu. mímicas.
comiencen con t. Luego, invítelos a • Lea la instrucción de la actividad 2.
dibujar en el aire la t ligada y después Señale a los estudiantes que escriban el Actividades complementarias
la t de lectura. nombre de las imágenes en los rieles
correspondientes. Recuérdeles escribir • Para identificar el sonido inicial, intermedio y
con letra clara y legible. final de palabras con sílabas que tengan la
• Anímelos a practicar la lectura y letra en estudio, pegue en el pizarrón varios
escritura ejercitando la letra en estudio dibujos de objetos
en las páginas 38 y 39 del Cuaderno de que los estudiantes puedan reconocer; pídales
escritura. que nombren cada dibujo e identifiquen el
•Refuerza la lectura y escritura de la lugar donde se encuentra la sílaba con la letra
letra, a través del cuaderno Caligrafix. t.
• Luego, anote la palabra que corresponda
debajo de cada imagen y repita el ejercicio.
Por ejemplo: PA-TO.
• Escribir la letra T.
• Reconocer elementos que comienzan con T.
ACTIVIDADES DE • Escribir palabras que contengan la letra t.
EVALUACION • Leer sílabas con T.
• Cuaderno de escritura del estudiante.
• Gigantografía de letra T.

X X X X
46CLASE N°:
DISEÑO DE
63

Unidad 3. La letra H. La muda

Unidad/contenido
Reconocer fonética y gráficamente la letra h.
Comprender la condición fonética de la letra h.
Leer y escribir palabras con h.
clase. Leer y escribir las palabras hoy y hay.
Comprender la diferencia de uso entre hoy y hay.
Textos.
• Motive a sus alumnos a leer • Presente la letra invitándolos a descubrir sus formas de • Realice el cierre de la
las oraciones del recuadro Yo escritura y lectura en el texto. sesión proponiendo una
leo de las páginas 73 y 74 del • Solicíteles que observen con atención las imágenes de la revisión colectiva de las
libro Santillana. Invítelos a actividad 1. Página 73, para que las unan con su respectiva sílaba tareas del Cuaderno de
descubrir la letra h y a inicial. escritura. De esta manera
averiguar si su sonido es • Antes de leer el poema de la actividad 2, realice actividades podrá destacar que la letra h
realmente mudo. Para esto, que permitan ampliar el vocabulario. Puede preguntar a sus no suena cuando la
motívelos a observar al hada estudiantes si conocen la palabra desvelada (que no puede acompaña una vocal, pero
Mimí de la página y a leer la dormir). Puede también nombrar o consultar por sinónimos o tiene sonido cuando sigue a
palabra que la acompaña. temas, como trastornos del sueño, trasnoche, insomnio, la letra c, como en Chile.
• Escriba en la pizarra las sonámbulo, entre otros. • Prepare una ficha de
palabras hilo y humo y pida • Indíqueles que lean con un compañero el poema Hache muda; trabajo con oraciones
que las lean. Pregunte por el motívelos a subrayar todas las palabras que pudieron leer en voz incompletas y solicite a los
sonido de la letra h. Guíe la alta. Posteriormente, realice un plenario para exponer acerca de niños que las completen con
reflexión hacia la la experiencia de leer en pareja. las palabras hoy y hay según
comprobación de que, • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. Página 74. corresponda.
efectivamente, esta letra Luego, pídales que lean en voz alta cada una de las oraciones y
presenta una condición solicíteles que las relacionen con la imagen de la mesa, para
silenciosa y solo se pronuncia después marcar con una X la oración que corresponda.
la vocal que la acompaña. • Pida a sus estudiantes que lean la oración de la actividad 2. De
• Invite a sus estudiantes a esta manera estará desarrollando el OA4, relacionado con la
jugar a leer las palabras hoy y lectura de palabras. Indíqueles que nombren las palabras, hoy y
hay en sus cuatro formas de hay, que completen correctamente la oración y la escriban en el
escritura. Lean en conjunto las espacio correspondiente.
oraciones que acompañan la • Motívelos a practicar las palabras en estudio en el Cuaderno de
letra en estudio e invítelos a escritura,
reconocerla en ellas. Páginas 40, 41y 42, con el fin de reforzar su grafía. Recalque la
• Anímelos a mencionar importancia de seguir la orientación de la flecha para ir
oraciones incorporando las completando el grafema. Recuérdeles escribir con letra ligada.
palabras clave hoy y hay, • Refuerce la actividad escribiendo la letra del cuaderno
intencionando el Caligrafix, tanto para apoyo en la clase, como para el hogar,
reconocimiento de sus evalúe según el ritmo de aprendizaje de cada niño.
significados, por ejemplo: El
día de hoy estoy muy contento
(hoy indica tiempo presente).
ACTIVIDADES DE • Escribir la letra H, h.
EVALUACION • Reconocer la letra H.
• Guía de aprendizaje N°73 y 74.
RECURSOS • Cuaderno del estudiante.
EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix.
64
X X X X
DISEÑO DE47
CLASE N°:
65

Unidad/contenido Unidad 3. Aprendo a utilizar el Yo.

O. Aprendizaje de la Leer y escribir la palabra yo.
clase. Comprender el uso de la palabra yo para contar a otros sobre uno mismo.
Habilidades Comprender, Relacionar, Aplicar.
Textos.
• Escriba en una hoja de bloc la palabra yo. •Lea con los estudiantes la sección yo leo, • Memorizan y recitan el siguiente
Invite a sus estudiantes a contar al curso luego, trabalenguas de la actividad 1. trabalenguas:
algo sobre ellos mismos en dicha hoja, que Página 75. Libro Santillana. Invítelos a
deberá ser completada por cada uno de los encerrar todas las palabras yo que se Yo compré pocas copas,
estudiantes. Comience usted primero para encuentren en el texto. pocas copas compré yo.
modelar la actividad; por ejemplo: Yo soy • Pídales que escuchen las instrucciones de Y como pocas copas compré yo,
profesor (o profesora). Comente la la actividad 2 y recuerden la actividad pocas copas yo pagaré.
actividad resaltando las diferencias y inicial de la clase; luego, lea la primera
semejanzas entre las características oración, marcando con el gesto de silencio • Invite a tres o cuatro niños
expuestas. Destaque la importancia de los espacios para completar: ____ me voluntarios o al azar que se acerquen
cada uno de sus estudiantes dentro del llamo____. Invítelos a completar la oración a recitar el trabalenguas, frente a sus
curso. con las palabras Yo y (su nombre), pares.
• Motívelos a observar la escritura y lectura respectivamente. Realice el mismo
de la palabra yo y luego juegue a leer con procedimiento para las demás oraciones.
sus estudiantes las oraciones que Recuérdeles escribir con letra ligada.
acompañan la letra en estudio. • Invítelos a practicar la palabra en estudio
Invítelos a crear oraciones nuevas o un en la página 43 del Cuaderno de escritura.
texto oral en común, con frases que • Para reforzar el pronombre escríbalo del
incluyan el pronombre yo. Por ejemplo: Un cuaderno Caligrafix.
día yo estaba sentado esperando para
jugar, y en eso yo recordé… entonces yo…
al final yo fui….
• Prepare otros letreros con el enunciado
yo, con el fin de obtener una mayor
variedad de respuestas, como: Yo soy
bueno en…; yo soy feliz cuando…; yo juego
a…, entre otras.
• Leer frases con el pronombre en estudio.

ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir y reconocer el pronombre yo.
• Hoja de Block.
• Guía Santillana Página 73.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix
• Cuaderno de Escritura

X X X X X
DISEÑO DE48
CLASE N°:
66

Unidad/contenido Unidad 3. La Receta.

O. Aprendizaje de la Conocer un texto procedimental: la receta.
clase. Crear una receta.
Reconocer, Comprender, Relacionar, Aplicar, Crear.
Habilidades
Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita
evidente.
Indicadores de logro Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
•Comente a sus estudiantes, que hoy • Lea la receta en voz alta, explicitando las • En una puesta en común, invítelos a
aprenderán a escribir una receta y conocer partes que la componen según el siguiente expresar sus ideas y opiniones con
los elementos que debe tener este tipo de esquema de análisis: relación a la actividad realizada.
textos. -- Título: ¿Cómo se llama la receta? Refuerce la idea de pedir la palabra
•Enuncie a sus estudiantes los objetivos de Explique que todas las recetas tienen un para hablar y respetar turnos.
la clase e invítelos a participar de la objetivo y que podemos encontrarlo en el • Finalmente solicite a cada grupo
actividad grupal de la sesión. título. que elabore una receta, apoye el
• Se sugiere escribir la receta Brochetas de -- Ingredientes y materiales necesarios: proceso de cada grupo.
fruta en una cartulina grande y pegarla en ¿Qué se necesita para hacer la receta?
la pizarra, de manera que todos los niños Alimentos y utensilios.
puedan verla. -- Preparación: ¿Cómo lo haremos?
• Invítelos a observar el texto con atención, Explique que este apartado corresponde al
tomando en cuenta sus elementos procedimiento, es decir, los pasos para
principales, como título, ingredientes y hacer la comida, postre o ensalada que se
preparación. Realice las preguntas plantea en el título.
sugeridas antes del texto. -- Actividad práctica: Preparación de la
receta.
• Con anticipación, organice al curso en
equipos de trabajo y solicíteles traer los
materiales e ingredientes necesarios para
preparar la actividad.
• Deberán lavarse muy bien las manos, para
luego preparar todos los ingredientes
necesarios, de manera que estén
disponibles al momento de necesitarlos.
• Invite a los grupos a preparar la receta.
Supervise el trabajo de los equipos,
procurando que todos participen en la
actividad.
• Trabajar en grupo.
• Elaborar una receta.
ACTIVIDADES DE EVALUACION
• Expresar sus ideas y opiniones.
• Materiales para realizar receta. Frutas.
RECURSOS EDUCATIVOS • Platos, utensilios de servicio, servilletas, brochetas.
• Cartulina, lápices.

X X X X X X
DISEÑO DE49
CLASE N°:
67

Unidad/contenido Unidad 3. Evalúo cuanto aprendí.

clase.
Habilidades Reconocer, Comprender, Relacionar, Analizar.
Indicadores de logro tema.
• Invite a sus estudiantes a repasar las • Solicite a los estudiantes que observen las imágenes de • Al finalizar la tarea, invite
letras vistas en la Unidad. la actividad. Página 78 y escriban el nombre en los rieles a sus estudiantes a
• Para recordar las letras trabajadas, correspondientes. comentar la evaluación
muéstreles imágenes en las que • Lea la instrucción de la actividad 2; recuérdeles la exponiendo sus ideas
puedan identificar la sílaba inicial, la concordancia entre género y número. Luego, indíqueles frente al curso.
intermedia y la final de las letras que escriban con letra clara el artículo indefinido que
trabajadas. corresponde a cada dibujo.
• Lea en voz alta la oración e invítelos a jugar a leer,
animándolos a decodificar los grafemas que componen
cada palabra. Pida que prueben con qué palabra se
completa mejor la oración: hoy o hay. Invítelos a pensar
en silencio y a escribir la palabra.
• Solicíteles que lean en voz alta cada una de las
oraciones de la actividad 4. Página 79.
Explíqueles que deben escoger solo una alternativa que
se relacione con el dibujo del pato en moto; pues solo
una es la correcta; de igual forma se debe hacer con el
ejercicio que sigue.
• Pida a un estudiante con mayor nivel lector que lea la
instrucción número 5.
Luego, lea usted, en voz alta, las palabras de cada
oración. Indíqueles que deben ordenarlas de tal manera
que formen un texto con sentido. Otorgue el tiempo
necesario para realizar la actividad.
• Completar oraciones.
• Utilizar Hoy-Hay. Escribir artículos indefinidos.
• Leer frases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Ordenar Frases.
• Identificar sonido inicial, intermedio y final.
• Comentar actividades a sus pares.
• Láminas de Objetos.
• Guías de Evaluación. Páginas 78 y 79.
• Letras de sala letrada

X X X X X X
DISEÑO DE50
CLASE N°:
68

Unidad 4. Mi familia.
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la Activar los conocimientos previos relacionados con el tema central de la unidad.
clase. Conocer los objetivos de la unidad y motivarse para el trabajo de esta.
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Actitudes valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Evidenciar disposición por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Identificar, Describir, Comprender, Crear.
tema.
Indicadores de logro Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Comente a los niños que hoy • Escriba el nombre de la unidad en la pizarra y léalo en voz • Realice la retroalimentación de
comenzarán una nueva alta. A partir de lo anterior, pídales comentar qué ideas les la sesión con estas preguntas:
Unidad, basada en la familia, sugiere acerca de la unidad y motívelos a hipotetizar posibles ¿Por qué es importante respetar
les pide que comenten acerca actividades que deberán realizar. y cuidar a nuestra familia?, ¿qué
de lo que creen que contendrá • Se sugiere, antes de comenzar esta unidad, tener claridad podemos hacer para alcanzar los
esta unidad y que esperan sobre la realidad familiar de cada estudiante del curso. De desafíos que se proponen para
aprender. esta manera podrá orientar un adecuado desarrollo del tema, esta unidad?.
• Enuncie los objetivos de la incluyendo a todos los niños.
clase. • Puede ocurrir, por ejemplo, que alguno de ellos, por alguna Actividades complementarias
• Invítelos a observar la razón, no esté viviendo con personas de su familia.
imagen que presenta la Explíqueles que esto puede ocurrir, pues a veces las • Elabore, según las respuestas
unidad, refiriéndose a los circunstancias derivan en separaciones temporales de los de sus estudiantes, un listado de
aspectos que más les llaman la integrantes del núcleo familiar; no obstante, lo importante es acciones que permiten ayudar
atención de ella. Invítelos a valorar el lugar donde nos encontremos viviendo, como un en el hogar. Mantenga el listado
reflexionar en torno a qué hogar donde podemos sentirnos seguros y acogidos; y si esto en un lugar visible de la sala
aspectos se tratarán en la no sucede, sugiérales que lo compartan con un adulto para durante toda la unidad. Puede
unidad a partir de la imagen que todos puedan sentirse protegidos y recibir el afecto titularlo: “Acciones que aportan
guía. Motive la participación necesario para un crecimiento y desarrollo integral. en el hogar”.
de todos sus estudiantes, • Invite a leer y escuchar atentamente los aprendizajes del • Invítelos a comentar sus
pidiéndoles que levanten la recuadro Aprenderemos a y motívelos a explicarlos con sus conocimientos sobre los textos
mano y respeten los turnos de propias palabras. De esta manera podrá ir evaluando los que se trabajarán en la unidad
habla asignados. conocimientos previos de los estudiantes en relación con los con preguntas como las
contenidos de la unidad. siguientes: ¿Qué saben de los
• Retome la imagen guía de la unidad y anímelos a cuentos?, ¿cuáles conocen?,
describirla. Realice preguntas como ¿Quiénes aparecen en ¿qué cuentos han escuchado o
cada imagen?, ¿cómo imaginas el hogar de cada familia?, leído este año?, ¿qué saben de
¿cuál se parece más a tu familia?, ¿cómo sería una foto de tu las cartas?, ¿para qué se usan los
familia? Descríbela. signos de interrogación y
. Motívelos a responder, indicándoles que mediante sus exclamación?, entre otras.
respuestas permitirán que el resto del curso pueda
conocerlos más, fomentando así la unión entre los
integrantes del curso.
• Es probable que los niños aún no comprendan el concepto
de hogar, por lo cual se sugiere explicar la diferencia entre
vivienda (el lugar sólido donde habitamos)
y el hogar (que corresponde al lugar donde habitamos con
nuestra familia y establecemos relaciones de afecto con los
demás integrantes).
• Luego, pídales que dibujen su familia e invítelos a
presentarle sus dibujos al curso. Se recomienda mediar esta
exposición con preguntas como las siguientes: ¿Quiénes
aparecen en tu dibujo?, ¿dónde están?, ¿qué están
haciendo?, ¿cuál eres tú?
• Destaque el trabajo realizado por todos los educandos,
principalmente el de aquellos que participan menos en el
grupo, resaltando lo positivo de su dibujo.
• Invítelos a cantar la canción Los pollitos dicen… Puede
acompañar esta actividad apoyándose en el audio de la
canción.
69
• Finalmente, invítelos a responder la pregunta que hace el

duende Dodo, motivándolos a comentar, por ejemplo, las
tareas que comúnmente les asignan en su hogar: ayudar a
lavar la loza, hacer la cama, ordenar su pieza, botar la basura,
entre otras.
• Dibujar a los integrantes de su familia.
• Preguntar acerca de los integrantes de su familia.
ACTIVIDADES DE • Comentar acerca de las tareas que realizan en el hogar.
EVALUACION • Describir imágenes.
• Imagen Página 82.
RECURSOS • Canción los pollitos dicen.
EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores.

X X X X X
DISEÑO DE51
CLASE N°:
70

Unidad/contenido Unidad 4. Describo imágenes.

Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Contestan preguntas que aluden a información explícita e implícita. Responden, oralmente o por
escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre
cierta acción, cuándo sucede y por qué sucede.
Indicadores de logro Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares
presentes en ellos.
Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
• Invite a sus estudiantes a • Antes de leer el cuento El fantasma Rafael, aclare el • Invítelos a revisar en un
observar con atención la imagen significado de las palabras que podrían obstaculizar la plenario las preguntas de la
de la página 84. Libro comprensión del texto: sótano (pieza debajo de una casa), actividad anterior.
Santillana. diminuto (muy pequeño) y remendada (arreglada con costura). Finalmente escriben en su
Lea en voz alta la pregunta • Invite a sus estudiantes a leer y escuchar el cuento El cuaderno dos palabras que
sugerida en el recuadro e fantasma Rafael. desconozcan y se les solicita
incentívelos a expresar sus ideas • Detenga su lectura en los párrafos indicados para realizar las traer escrito su significado
y a comentar su parecer frente a preguntas propuestas, permitiendo que las respondan de desde el hogar.
la interrogante. forma colectiva. No olvide escribir las respuestas en la pizarra.
• Para trabajar la sección Mis nuevas palabras, lea nuevamente
las oraciones del texto en que aparecen las palabras
destacadas y compárelas con las oraciones mencionadas en el
trabajo de vocabulario realizado anteriormente.
• Proponga a sus estudiantes que trabajen en la sección
Comprendo de la página 86 del Texto del estudiante.
• Explicite que deben escuchar atentamente las preguntas, de
la primera actividad, para esto tendrán que observar las
imágenes y pensar cuál de ellas permite responder a la
pregunta realizada.
• Lea la segunda actividad para ordenar las imágenes según los
acontecimientos sucedidos en el cuento.
• Para la tercera actividad, pueden recordar los significados de
las palabras de los recuadros. Posteriormente, lea la oración
presentada, marcando una pausa en los espacios en blanco, y
dígales que piensen en qué orden deberían presentarse para
completar la oración. Finalmente, anímelos a leer en voz alta la
oración completa.
• Completar oraciones.
• Ordenar Hechos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas.
EVALUACION • Leer frases y oraciones.
• Describir imágenes.
• Imagen alusiva del cuento. Página 84.
• Cuento del fantasma Rafael. Página 85.

X X X X

71

Unidad/contenido Unidad 4.
Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras que se trabajarán en la unidad.
clase.
Habilidades Habilidades: recordar, relacionar, evaluar.
•Invite a los estudiantes a repasar algunas • Lea las instrucciones de la actividad 1. • Al terminar las dos actividades de la
de las letras vistas, vaya indicando de la sala Página 87. Libro Santillana. sección, escriba en la pizarra las
letrada y pídales identificar una a una, las • Invite a sus estudiantes a observar las palabras trabajadas para revisar
señaladas. imágenes de la actividad 1. Luego, colectivamente el desarrollo de las
• Enuncie los objetivos de la clase y motive motívelos a leer las palabras y unirlas con la actividades.
a los estudiantes a participar en las imagen correspondiente. • Realice la retroalimentación de la
actividades propuestas. • En la actividad 2, pídales observar los clase preguntando: ¿Qué letras
dibujos y leer las sílabas que los aprendimos en esta unidad? Pueden
acompañan. Indíqueles que deben unir volver a revisar la sección
esas sílabas con otras para completar el Aprenderemos a, de la página 82.
nombre del dibujo. Anote en la pizarra las letras que ahí
Se sugiere modelar la actividad con la aparecen y solicite a los estudiantes
primera imagen: nombre el dibujo y que identifiquen en cuál de las
después lea la sílaba so. Pregunte: ¿Qué palabras de la pizarra aparecen esas
sílaba falta para completar la palabra sofá? letras.
Nombre la sílaba fa y escríbala en la
pizarra. Actividad complementaria
• Luego, permita que los estudiantes
realicen la actividad de forma individual. • Entregue una guía para que
Se refuerzan las letras de los elementos identifiquen palabras que empiezan
vistos. R, F, G. con diversos sonidos, que contengan
las letras f, g, r. Para esto, incluya
varios dibujos y pídales que
identifiquen las palabras que
empiezan con las letras mencionadas.
• Unir la imagen con la palabra escrita.
• Completar palabras con las sílabas faltantes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Leer letras vistas con anterioridad.
• Imágenes de letras.
• Guía de trabajo. Página 87.
• Guía elaboración con imágenes de elementos con f, g y r.

X X X X X
53
72


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra f.
clase. Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con las consonantes F, G, R.
Textos.
• Motive a los estudiantes a observar el • Invítelos a nombrar las imágenes de la • Para finalizar la sesión, es
inicio de la página e invítelos a jugar a leer actividad 1. Página 88. Luego, oriéntelos a importante que los niños sepan que la
la palabra clave a partir del dibujo del encerrar solo aquellas que tienen sonido f letra f es la única que ocupa las tres
fantasma. Pregunte: ¿Recuerdan a este en su nombre. zonas de escritura en el riel. Para ello,
personaje?, ¿de qué trata el cuento donde • Lea en voz alta la actividad 2. Pídales a sus escríbala en un riel caligráfico en la
aparece este fantasma? Estas preguntas estudiantes leer las dos oraciones. pizarra.
permitirán recordar el cuento leído y • Deles la oportunidad de realizar una
relacionarlo con la letra en estudio. lectura independiente. Para quienes
• Lea en voz alta las oraciones presentan dificultades en la lectura, utilice
motivacionales, invitando a los estudiantes estrategias como trabajar en pareja con un
a seguir la lectura. Procure cargar la voz en compañero de un nivel lector más
aquellas palabras que contienen la letra en avanzado.
estudio. Luego, invítelos a leerlas con • Solicite que encierren las sílabas que
usted. contienen la letra f en las oraciones leídas y
• Presente la letra en estudio pidiéndoles luego las unan con la imagen
que observen sus formas de escritura correspondiente.
y lectura. Invítelos a dibujar el grafema de • Invite a reforzar la letra en estudio en las
escritura en el aire. Escriba en la pizarra las páginas 44 y 45 del Cuaderno de escritura.
sílabas fa, fe, fi, fo, fu y pida que las lean. •Reforzar la letra y las sílabas con el
cuaderno Caligrafix, leyendo y escribiendo.
• Identificar palabras que comienzan con F

• Leer frases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Identificar las letras en estudio.
• Escribir letras f.

X X X X
54
73


Reconocer fonética y gráficamente la letra r.
Distinguir la diferencia de sonidos según la ubicación de la letra r.
Textos.
• Cuéntele a los estudiantes que trabajarán • Pídales que observen las imágenes de la • Realice la retroalimentación de la
una nueva letra, enséñela en imágenes y actividad 1.Página 89. Luego, indíqueles clase con la lectura del cuadro de
pregunte si conocen algunas palabras que que completen los nombres con las sílabas contenido propuesto en la página.
comienzan con R. ra, re, ri, ro o ru en los rieles caligráficos Invítelos a nombrar diferentes
• Invite a sus estudiantes a observar la letra según corresponda. palabras que ejemplifiquen los
R presente en el recuadro inicial y a • Lea en voz alta la actividad 2. Solicíteles diferentes sonidos y grafías de la letra
responder la siguiente pregunta: ¿Quién que encierren el nombre de la rana y la r.
conoce esta letra?, ¿qué letra es?, ¿Cómo rosa. Actividad complementaria
suena? Luego, lea las frases que • Anime a sus estudiantes a escribir en su
acompañan la imagen. Modele la actividad cuaderno las palabras roca y rata, presentes • Elabore con anterioridad un
poniendo énfasis en la pronunciación y en la actividad 2, y a realizar un dibujo papelógrafo con dos columnas: una
modulación de la letra en estudio. junto a la palabra escrita. denominada r con sonido suave y
• Pídales que identifiquen la diferencia de • Motívelos a ejercitar la escritura de la otra, r con sonido fuerte. Pídales que
sonido de la letra r según su ubicación en la letra r en la página 46 del Cuaderno de nombren palabras con estas
palabra. Se sugiere escribir en la pizarra escritura. características y regístrelas en las
palabras de las oraciones motivacionales •Reforzar la letra y las sílabas con el columnas. Pegue el papelógrafo en
que presenten la letra r en diferentes cuaderno Caligrafix, leyendo y escribiendo. un sector visible de la sala para que
ubicaciones (rey - pera) y comparar su puedan consultarlo cuando tengan
sonido. dudas.
• Lectura de Yo leo. Página 89.

• Escribir sílabas con R.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Lectura de palabras.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de escritura.

X X X X
74
DISEÑO DE 55
CLASE N°:

Unidad/contenido Unidad 4. Dígrafo rr.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo rr.
clase. Leer y escribir palabras con el dígrafo en estudio.
Textos.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a observar y nombrar las • Realice la retroalimentación de la
• Invite a los estudiantes a leer la palabra imágenes de la actividad 1. Página 90. sesión leyendo, en conjunto con los
motivacional y el trabalenguas que la Luego, Indíqueles que deben clasificarlas estudiantes, el mensaje del duende
acompaña. Pídales que encierren las según el sonido. Para ello, muestre el Dodo.
palabras que se escriben con rr. ejemplo de la palabra corona que se Pídales que busquen en diarios y
• Recuerde los usos de la r escribiendo en la encuentra escrita en la columna del medio, revistas palabras que contengan la
pizarra palabras con r inicial y r suave o denominada “Sonido suave al medio”. letra r.
mostrándoles el papelógrafo propuesto en • Solicite que lean la actividad 2. Motive a Posteriormente, indíqueles que las
las actividades complementarias. sus estudiantes a observar las imágenes de clasifiquen en el cuaderno según su
• Pregunte: ¿Cuál es la diferencia entre la rr la oración y a completarlas con las palabras sonido.
y los sonidos de r estudiados correspondientes. • Invítelos a recordar a uno de los
anteriormente? Estimúlelos para que pronuncien en voz personajes del cuento El fantasma
• Guíe la reflexión hacia la comprensión de alta cada palabra para identificar el sonido Rafael
la escritura de doble rr cuando va dentro de la letra r. utilizando la lectura de los siguientes
de la palabra y suena fuerte. • Realice una comparación entre las versos:
• Invítelos a nombrar palabras con este palabras rueda y corren para evidenciar
sonido y escríbalas en la pizarra para que, si bien en ambas palabras la letra r Un ratón muy regalón,
verificar si utilizan o no el dígrafo rr. suena fuerte, al escribirlas se diferencian risueño y revoltoso,
debido a la ubicación de la letra. Explicite asustó a Rafael,
que no debe escribirse rr al comenzar una porque era muy ruidoso.
palabra.
• Invítelos a trabajar el dígrafo rr en la
página 47 del Cuaderno de escritura.
•Reforzar la letra y las sílabas con el
cuaderno Caligrafix, leyendo y escribiendo.
• Diferenciar elementos con r y rr.

• Leer palabras con rr.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir palabras con rr.

X X X X
75
56CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 4. Leo y comprendo.

Leer y comprender un cuento.
clase.
Escuchar comprensivamente cuentos y poemas, disfrutando de su contenido.
Habilidades Comprender, Analizar.
tema.
Aportan información y opiniones al conversar en grupo.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
Indicadores de logro Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un
texto leído.
• Invite a sus estudiantes a observar la • Mencione el título e invítelos a hacer • Pídales que reconozcan la
imagen de la página 92 del Texto del predicciones acerca del cuento. Puede realizar secuencia narrativa del cuento
estudiante. Realice la pregunta y motívelos preguntas como las siguientes: ¿De qué creen mediante un organizador gráfico
a responderla a partir de la ilustración y del que tratará este cuento?, ¿qué podría ocurrir?, donde puedan dibujar los
título del cuento. ¿cómo será el nuevo hogar?, ¿qué le pudo momentos más importantes de la
• Promueva la participación activa de haber ocurrido al personaje de la historia? historia.
todos en el diálogo, para que expresen sus • Antes de leer el cuento, aclare el significado • Se sugiere visitar el siguiente
ideas u opiniones de manera abierta, de las palabras que podrían obstaculizar la sitio web, donde podrá encontrar
respetando a los demás. De esta forma comprensión de este: desconsolada (con diversos
estará potenciando el OA21 de mucha tristeza); vecinos (personas que viven organizadores gráficos para
Comunicación oral correspondiente a esta cerca); disgustes (molestes por algo) y trabajar con sus estudiantes:
unidad. orgullosa (persona contenta por algo). Lea la --
• Mencióneles que todos los libros y textos oración del texto donde aparece cada una de http://www.eduplace.com/graphi
son escritos por un autor(a); del mismo las palabras; puede formular preguntas como corganizer/spanish/
modo que los dibujos que aparecen en los las siguientes: ¿Qué querrá decir esta palabra?,
libros son realizados por alguna persona ¿alguien me puede ayudar? Posteriormente, • Sugiérales que trabajen en la
que se dedica a ello, un ilustrador(a). destaque el significado que aparece en el confección de fichas de
• Lea a sus estudiantes la siguiente texto, en la sección Mis nuevas palabras. vocabulario por medio de la
biografía de la ilustradora. Busque en el Diccionario. escritura de las nuevas palabras de
Datos biográficos de la ilustradora: Paula • Invítelos a escuchar y seguir la lectura del esta lectura y su correspondiente
Gutiérrez es una ilustradora chilena. cuento Un nuevo hogar, recordando las dibujo.
Realizó sus estudios de Licenciatura en características y lazos afectivos que se
Ciencias de la Comunicación Gráfica en la relacionan con este concepto.
Universidad Autónoma de México, entre • Inicie la lectura con el tono, velocidad,
los años 1982 y 1986. Ha trabajado modulación y fluidez adecuados para la
como realizadora de efectos especiales comprensión del texto por parte de los niños.
para diferentes productoras de cine y Puede invitar a algunos estudiantes a leer en
televisión. Entre los años 2000 y 2003, fue voz alta algunas oraciones o párrafos del
directora de Arte de la empresa de cuento.
producción multimedia Punto Clave. Ganó • Recuerde detener la lectura en los párrafos
el primer lugar en la elaboración y correspondientes, para realizar las preguntas
publicación del afiche de literatura infantil propuestas y permitir que sus estudiantes
del año 2007 para la colección El Barco de hipoteticen en torno a ellas.
Vapor. También fue ganadora de la • Finalizada la lectura, verifique las hipótesis
licitación para el Ministerio de Educación propuestas identificando las diferencias y
de Chile del libro Rumbo a la lectura, semejanzas con el cuento leído.
editado por Librería Ediciones el año 2011. • Para trabajar la sección Mis nuevas palabras,
Por otro lado, se ha desempeñado como se sugiere retomar las hipótesis de significados
ilustradora para varias editoriales propuestas por sus estudiantes y compararlas
nacionales e internacionales y ha con las explicaciones de cada vagón del tren.
contribuido al desarrollo de un espacio de Luego, motívelos a relacionar una palabra con
76
venta y difusión del libro infantil, entre diversas situaciones. Una vez que se hayan
otras cosas, realizando talleres familiarizado con el significado de las palabras,
relacionados con dicho tema. pídales que identifiquen aquellas situaciones
• Explique a los estudiantes la importancia en las cuales se pueden usar. Por ejemplo, para
de las imágenes que acompañan al texto, la palabra desconsolada, proponga una serie
entendiendo que estas son de situaciones mediante dibujos u oraciones y
representaciones visuales de algunos pídales que marquen aquellas en las que se
contenidos de la lectura. Motívelos a puede usar esta palabra. Proponga la siguiente
observar los detalles de las ilustraciones, pregunta con sus opciones: ¿En qué situación
pues estas amplían la comprensión de la puedo decir que estoy desconsolada o
lectura. desconsolado?
-- Estoy muy triste porque se murió mi perrito.

-- Me encuentro con un lobo feroz.
-- Mi abuelita me trajo un regalo.
-- Estoy preparando mi colación.
• Reconocer una secuencia narrativa.
• Contestar preguntas de evaluación comprensiva.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Realizar Hipótesis.
• Imagen libro Página 92.

RECURSOS EDUCATIVOS • Cuento un nuevo hogar. Páginas 92-93.

X X X X X X
57
77

Unidad/contenido Unidad 4. Leo mis cuentos.

Leer y comprender un cuento.
clase. Conocer y utilizar nuevas palabras.
Habilidades Comprender, Analizar.
Piden la palabra antes de hablar en clases.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Indicadores de logro Localizan información en un texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un texto leído.
• Invítelos a recordar la historia leída en • Motívelos a responder las preguntas de la • Realice la retroalimentación de la clase
la clase anterior. Para esto, prepare 4 o sección Comprendo de la página 94. Libro con preguntas como las siguientes:
5 imágenes de los hechos más Santillana. ¿Cuál será la relación del cuento leído
relevantes de la historia para que la • Invítelos a leer a coro la instrucción de la con el tema de nuestra unidad?,
narre con este apoyo visual. A partir de primera actividad. Indique que deberán ¿podemos considerar la escuela como un
ellas, pídales a sus estudiantes relatar la leer cada enunciado y pintar el círculo hogar?, ¿por qué?
historia. correspondiente a la imagen que permite Actividades complementarias
Para corroborar la comprensión del responder cada pregunta. • Organícelos para investigar en la
cuento, puede realizar preguntas como • Señale que la respuesta a las primeras tres biblioteca o Internet sobre otros animales
las siguientes: ¿Qué piensas del pájaro preguntas se encuentra en forma textual en que buscan comida en el invierno o
carpintero?, ¿qué habría pasado si el el relato; a diferencia de la respuesta a la hibernan durante este período del año.
pájaro carpintero no hubiese última pregunta, ya que no está expresada • Puede realizar exposiciones en parejas o
aparecido? Si fueses la ardilla, ¿cómo textualmente, sino que hay que relacionar grupales para dar a conocer la
habrías solucionado el problema? la información a partir de los datos de la investigación y permitir la adquisición de
Mediante esta actividad se promueve historia. nuevos conocimientos por parte de sus
el desarrollo del OA8 de lectura, ya que • Invítelos a buscar en diarios y revistas estudiantes, de modo de facilitar la
podrán demostrar la comprensión del diferentes palabras que puedan ampliación de sus conocimientos del
texto leído mediante el relato de este. relacionarse mediante el nexo con. mundo y así nutrir su capital cultural.
Sugiérales que peguen estas palabras en su • Elabore un mural de palabras de uso
cuaderno para formar oraciones en un frecuente en la sala. Explique a los
formato distinto al habitual. alumnos que ahí podrán encontrar los
términos que aparecen muchas veces en
sus textos; por ejemplo: yo, ella, con, de,
en, pero, más, y, que, fue, entre otras.
Mientras observan y exploran un texto en
. conjunto, pídales que los identifiquen.
Escriba cada vocablo en una ficha y léala
en voz alta antes de pegarla en el mural.
• Responder guía. Página 94.
• Buscar palabras y formar oraciones.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Leer instrucciones.
• Guía de trabajo. Página 94.

X X X X X
58
78

Unidad/contenido Unidad 4. Conozco el nexo Con.

O. Aprendizaje de la Identificar la función del nexo con.
clase. Utilizar la preposición con para unir dos ideas.
Escribir nexos.
Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
Indicadores de logro Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones comprensibles.
•Explique a los niños que existen palabras • Invite a observar los dibujos de la • Realice el cierre de la sesión
que sirven para unir palabras o ideas, los actividad 1. Página 95. Libro Santillana. invitándolos a compartir las oraciones
cuales son llamados nexos, cuénteles que Motive la descripción oral de los alimentos que completaron y las creadas por
hoy conocerán uno de estos nexos. Con. que allí aparecen. ellos en su Cuaderno de escritura.
• Enuncie los objetivos de la clase e • Lea la instrucción de la actividad 1 y • Invite a los niños a escribir en la
invítelos a utilizar el nexo con. solicite que unan los alimentos de la pizarra o en sus cuadernos una frase
• Solicite a sus estudiantes que observen izquierda con los de la derecha. Revisen en utilizando el nexo con.
atentamente los dibujos del recuadro conjunto y pídales que nombren diferentes
Yo leo y pregúnteles: ¿Quiénes son estos comidas usando la preposición con.
personajes?, ¿en qué cuentos los • Invítelos a leer colectivamente la
encontramos?. Relacione sus respuestas instrucción de la actividad 2. Explicite que
con la lectura de la oración que acompaña deben relacionar los alimentos usando
a la preposición. nuevamente la palabra con. Motívelos a
• Después de la lectura, solicite que fijen su completar las frases y luego a leerlas en voz
atención en la palabra destacada y alta, respetando los turnos de habla
pregunte: ¿Para qué creen que sirve esta asignados por usted.
palabra? • Motívelos a continuar el trabajo con la
• Invítelos a jugar a leer las imágenes del palabra con en la página 48 del Cuaderno
fantasma y del ratón enfatizando la palabra de escritura.
con. • Utilice el cuaderno Caligrafix, para
• Invítelos a nombrar ejemplos de frases u reforzar el nexo, a través de la escritura.
oraciones donde aparezcan dos ideas
unidas mediante el nexo con. Por ejemplo:
Hoy desayuné pan con mantequilla o en la
plaza hay un perro con correa.
• Leer frases con el nexo con.
• Completar frases con el nexo con.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir frases con el nexo con.

X X X
59CLASE N°:
DISEÑO DE
79


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra g.
clase. Leer y escribir palabras con las sílabas ga, go, gu.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la consonantes G.
Textos.
• Comente a sus estudiantes que • Oriente a sus estudiantes a nombrar en voz • Dibuje en la pizarra tres columnas, una
hoy trabajarán otra letra, la cual se alta cada una de las imágenes para unirlas con para cada sílaba (ga, go y gu). Luego,
presenta, pregunte si la conocen y la sílaba correspondiente. solicíteles que nombren ejemplos de
que palabras comienzan con ella. Actividad palabras que contengan estas sílabas al
• Invítelos a leer las oraciones 1. Página 96.Inicialmente, proporcióneles un inicio, al medio y al final. Por último,
motivacionales, primero en silencio ejemplo y a su vez consulte a algunos alumnos motívelos a escribirlas.
y luego en voz alta. Realice una si comprendieron la actividad, y pídales repetir
lectura modeladora, enfatizando el el ejercicio según la instrucción. Actividades complementarias
sonido de la letra en estudio. • Invítelos a trabajar en la actividad
• Presente la letra y destaque las 2. Lea la instrucción y explique que deben • La escritura ligada de esta letra puede
formas de escritura y lectura de la subrayar todas las palabras que contengan las resultar compleja para algunos
g; pídales que la escriban. sílabas ga, go y gu e incentívelos a realizar una estudiantes. Se sugiere realizar
lectura independiente del texto. Si algunos actividades complementarias para
presentan dificultades para leer o identificar ejercitar su grafía, tales como reproducir
las palabras con las sílabas propuestas, sílabas y palabras con g en rieles de
permítales que trabajen en parejas. mayor tamaño, hacer ejercicios de
• Revise la actividad colectivamente, leyendo dibujos como guirnaldas o escoger
el texto y luego pidiendo a los niños que algunas palabras de los textos trabajados
enuncien las palabras subrayadas. Otorgue la y pedirles que las copien en el cuaderno
posibilidad de que algunos voluntarios puedan para preparar un ejercicio de dictado.
escribir las palabras en la pizarra. Motívelos a realizar una lectura
• Incentívelos a trabajar la letra en estudio en dramatizada del poema Mi gato Agustín.
la página 49 del Cuaderno de escritura. Modele la actividad leyendo usted
•Reforzar con el cuaderno Caligrafix. primero. Utilice su lenguaje no verbal
para apoyar su lectura.
Mi gato Agustín
Mi gato Agustín
es un gato goloso.
Está un poco gordo,
pero es muy amoroso.
• Identificar elementos que comienzan con ga, go y gu.
ACTIVIDADES DE • Subrayar palabras con ga, go y gu.
EVALUACION • Reconocer las sílabas ga, go y gu.

X X X X
60
80


O. Aprendizaje de la Asociar las sílabas gue, gui con sus correspondientes fonemas y grafemas.
clase. Leer y escribir palabras con las sílabas gue, gui.
Actitudes Tener una actitud abierta a la escritura y el reconocimiento de palabras con la consonantes G.
Textos.
•Recuerde la clase anterior y repase las • Lea las instrucciones de la actividad 1. • Realice la retroalimentación de la
sílabas vistas. Página 97, e invítelos a observar las sesión. Indíqueles que para que la g
• Enuncie los objetivos de la clase. imágenes que ahí aparecen. Recuerde tenga un sonido suave con e y con i, se
• Pídales que observen el inicio de la que cuando la vocal u se ubica entre las escribe una u en medio.
página 97 y jueguen a leer las palabras letras g-e o g-i no debemos nombrarla.
de motivación a partir de los dibujos. Verifique que pronuncien claramente el Actividad complementaria
Solicíteles subrayar las sílabas gue y gui nombre de las ilustraciones. A
en estas palabras. continuación, incentívelos a encerrar • Prepare un listado de palabras con gue
• Pregunte: ¿Qué pasa entre la g y la e en aquellas que contienen en su nombre el y gui. Por ejemplo: manguera, guitarra,
juguete, y entre la g y la i en guitarra?, sonido destacado. hormiga, entre otras. Seleccione a
¿para qué creen que aparece la vocal u • Motívelos a realizar la actividad 2. algunos estudiantes para que guarden las
entremedio? Escriba palabras con ga, go Oriente a los estudiantes a escribir las palabras en secreto y realicen ejercicios
y gu para que puedan compararlas con cuatro palabras en los rieles caligráficos de mímica con estas, de manera que sus
las del texto. Guíe la reflexión, (guepardo, manguera, águila y guinda). compañeros puedan adivinarlas.
generando una hipótesis sobre el sonido Refuerce el ejercicio de escritura Presente varias fichas con palabras que
suave de la letra g cuando aparece una u invitándolos a pronunciar las palabras tengan la letra g en diversas
entre las vocales a, e, i. lentamente, con el fin de identificar combinaciones y dígales que las lean en
claramente los grafemas que las voz alta (también puede escribirlas en el
componen y así poder escribirlas pizarrón). Luego, presénteles un texto
correctamente. Se sugiere revisar esta que contenga palabras con g y dirija una
actividad en un plenario, escribiendo en lectura coral del mismo. Pídales a los
la pizarra las palabras, para que los niños alumnos que pongan énfasis en las
las puedan contrastar con sus respuestas. palabras que contienen esta letra.
• Invítelos a reforzar las sílabas estudiadas Finalmente, dícteles varias oraciones para
en la página 50 del Cuaderno de que escriban palabras con gue y gui.
escritura. Luego, revise el dictado en el pizarrón.
• Refuerce la escritura de palabras con el
cuaderno Caligrafix.
• Identificar elementos que comienzan con gue - gui
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir palabras con gue y gui.
• Reconocer en imágenes sonidos gue y gui.

X X X X X
61
81


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra q.
clase. Leer y escribir palabras con las sílabas que y qui.
Identificar y escribir palabras con que y qui.
Indicadores de logro Escriben mensajes a otros.
Escriben oraciones comprensibles.
Comente a sus estudiantes que hoy Pida que observen las imágenes de la Realice el cierre de la clase mediante
trabajarán la letra q, ¿la conocen?, ¿Qué actividad 1. Página 98 y, pregunte: ¿Qué el juego Llegó un buque cargado
palabras se escriben con q?. tienen en común sus nombres? Invítelos a con…, de manera que nombren
Invite a sus estudiantes a observar el inicio descubrirlo completándolas con las sílabas diferentes palabras que contengan
de la página. Ínstelos a jugar a leer las qui y que. las sílabas estudiadas.
palabras de motivación apoyándose en los Indique a un estudiante con un nivel lector
dibujos que las acompañan. más avanzado que lea la instrucción de la Actividades complementarias
Luego, escriba ambas palabras en la pizarra actividad 2. Pida a los alumnos que la
marcando las sílabas que y qui en cada una. expliquen. Luego, lea junto con ellos cada Ínstelos a recordar personajes de los
Pregunte: ¿Qué tienen en común estas una de las oraciones y permita que hagan la dos cuentos leídos en la unidad y
palabras? Guíe la reflexión para que tarea en forma individual. Escriba las motívelos a crear oraciones
evidencien la función de la vocal u en oraciones en la pizarra e invítelos a pasar utilizando las sílabas que y qui que
queso y quince. voluntariamente al pizarrón a marcar las tengan como elemento central al
Posteriormente, invítelos a leer con usted sílabas que y qui encontradas. personaje escogido.
las oraciones del recuadro Yo leo, Solicite a sus estudiantes que trabajen la Invítelos a recortar palabras de
reconociendo en ellas las palabras que escritura de las sílabas en la página 51 del diarios y revistas que contengan las
contienen la letra en estudio. Cuaderno de escritura. letras r, rr, que, qui, gue, gui, g y las
Presente las cuatro formas de escritura de Reforzar la letra q, escribiéndola en el peguen en su cuaderno (clasificadas
estas sílabas y permita que las dibujen de cuaderno Caligrafix. según la combinación de letras a la
forma imaginaria en la tapa de su que corresponde cada palabra).
cuaderno. Solicíteles que escriban en el pizarrón
una oración con alguna palabra de las
que recortaron. Luego, pídales que
las copien como ejemplos en sus
cuadernos.
• Leer frases con que-qui.
• Unir frases con que-qui, con la imagen correspondiente.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir palabras con que-qui.
• Letras en sala letrada.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno de trabajo del estudiante.

X X X X
62 82

Unidad/contenido Unidad 4. Comprendo los signos de interrogación y exclamación.

O. Aprendizaje de la Reconocer las características gráficas de los signos de exclamación e interrogación.
clase. Utilizar adecuadamente estos signos.
Actitudes Activar de conocimientos previos, predicciones, buscar información en el texto.
Mantener una actitud receptiva ante los mensajes.
Habilidades Comprender, Relacionar, Analizar.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
Indicadores de logro Reconocimiento y escritura de los signos de interrogación y exclamación.
Comprende el sentido de los signos de interrogación y exclamación.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invítelos a desarrollar la actividad 1. • Dirija la síntesis de la clase hacia la
• Comience la sesión realizando diferentes Página 99. Para esto, lea la instrucción en comprensión de las diferencias de
preguntas relacionadas, por ejemplo, con voz alta. sonido al utilizar signos de
los días de la semana: ¿Qué día es hoy?, Luego, solicite que observen a los interrogación y exclamación. Puede
¿cuánto falta para el fin de semana? personajes y sigan la lectura de las frases de preguntar: ¿Para qué nos ayudan los
Enfatice el tono de pregunta de estas cada globo. Realice una lectura con tono signos que hemos estudiado en esta
oraciones. neutro e invite a sus estudiantes a inferir clase?
• Realice la misma actividad, pero ahora qué tipo de signo deben utilizar para dar la • Busque un texto con diálogos en los
utilizando los signos de exclamación entonación adecuada a las palabras del que se presenten los signos de
adecuadamente. Por ejemplo: ¡Qué lindo ratón y del fantasma. puntuación enseñados. Repártales
día!, ¡tengo mucho frío!, ¡mmm, qué rico • Revise la actividad realizando una lectura copias del texto. Realice una lectura
helado! Enfatice el tono de emoción de compartida de los diálogos. en voz alta, mientras el curso sigue la
estas expresiones. • Lea la instrucción de la actividad 2 y pida lectura en silencio. Luego dé la
• Pregunte: ¿Qué diferencias en la voz que completen la oración con el signo palabra a algunos estudiantes para
notaron entre las primeras oraciones y las correspondiente. Invite a leerla en forma que cuenten de qué trató la
segundas? Guíe la reflexión hacia las coral, enfatizando el tono necesario para conversación del texto.
diferencias de tono entre los enunciados una oración interrogativa. Posteriormente, pídales que se junten
planteados. • Invítelos a trabajar en las páginas 52 y 53 en parejas y cada uno lea los diálogos
• Invite a observar la página 99 para inferir del Cuaderno de escritura. de un personaje. Deben practicar la
cuál de los dos pares de signos corresponde lectura al menos dos veces.
a las preguntas, y cuál a las exclamaciones. Finalmente solicite a los niños realizar
• Motívelos a leer con entonación dos frases en grupos de cuatro
adecuada los dos textos motivacionales. alumnos, que contenga el signo de
Recalque los juegos de voces que deben exclamación y otra con el signo de
realizar para marcar la diferencia entre un interrogación, en un papelógrafo y lo
signo y otro. presente ante el curso.
• Reconocer el tipo de signo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION • Escribir en grupo dos frases utilizando los signos.


X X X X X X
DISEÑO DE63
CLASE N°:
83

Unidad/contenido Unidad 4. Las Rondas.

Escuchar una ronda.
Leer una ronda respetando signos de puntuación.
clase. Conocer nuevas palabras
Habilidades Identificar, Relacionar, Comprender.
Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas de información explícita o implícita de un texto leído.
Indicadores de logro Expresan su opinión frente a las ilustraciones de un texto.
Comentan qué les gustó de la ronda.
Hacen dibujos que aluden a los textos que han leído.
Comente que hoy conocerán lo Antes de leer el texto, mencione el título e Comente con sus estudiantes la ronda
que es una ronda. Pregunte a invítelos a realizar predicciones acerca de este. leída. Puede realizar preguntas como las
sus alumnos, si conocen lo que Puede hacer preguntas como las siguientes: ¿Qué siguientes: ¿Qué había hecho la rata?, ¿a
son las rondas, explique que es creen que le podrá ocurrir a este personaje?, ¿por quiénes había que pillar?, ¿qué piensas de
la acción de dar vueltas qué creen que podría ocurrir eso? la persona que habla en el poema?
alrededor de algo o andar Posteriormente, aclare el significado de las Para evaluar la actividad realizada, haga
alrededor de alguien, al son de palabras y frases que podrían obstaculizar la las siguientes preguntas: ¿Te resultó
una melodía o canción. comprensión del texto: llanada (campo plano, sin difícil leer la ronda?, ¿qué fue lo que más
Invite a sus estudiantes a altos ni bajos); corran si aliento (correr sin parar); te costó?, ¿y lo más fácil?, ¿qué hiciste
observar con atención las cortejo (grupo de personas que acompaña en la si te equivocaste al leer una palabra?, ¿a
imágenes de la página ceremonia); carroza (trasporte similar a un auto, qué velocidad leías?, ¿te parece adecuada
100, que se ubican junto a la muy adornado) y velo nupcial (tela transparente esa velocidad?.
ronda. Solicíteles que la que llevan en la cabeza las novias). Lea la oración •Pida a los niños formar una ronda y que la
describan: ¿Qué animal aparece del texto donde aparece cada una de las palabras sigan al son de una melodía, escogida por
en la imagen?, ¿qué está e invítelos a hipotetizar sobre su significado. usted o por las sugerencias dadas a
haciendo?, ¿qué tiene en sus Puede realizar preguntas como las siguientes: continuación.
patas? ¿Qué querrá decir corran si aliento?, ¿qué podría
Invítelos a expresar sus ser una llanada? Recoja las respuestas de sus Para buscar otros poemas, le sugerimos
respuestas y motívelos a estudiantes y posteriormente entregue una que visite el sitio oficial de Gabriela
participar. definición sencilla de cada palabra. Anímelos a Mistral
inventar oralmente nuevas oraciones en las que en el siguiente link:
utilicen la nueva palabra. http://www.gabrielamistral.uchile.cl/
Invite a los estudiantes a escuchar la ronda La
rata. Se sugiere realizar una lectura modeladora Finalmente pida a los alumnos que
enfatizando los aspectos paraverbales del texto. encierren los signos de exclamación que
contiene el texto.
• Lectura silenciosa.
• Comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de palabras.
EVALUACION • Realización de una ronda.
• Responder preguntas de la profesora.
• Ronda La rata. G. Mistral. Página 100.
• Diccionario.

X X X X
DISEÑO DE64
CLASE N°:
84

Unidad/contenido Unidad 4. La carta.

Conocer un tipo de texto no literario: la carta.
Reconocer el propósito comunicativo y la estructura de este tipo de texto.
clase. Comparar las diferencias y semejanzas entre la carta y el correo electrónico.
Elabora una carta en grupo.
Sigue la estructura para la elaboración de una carta.
Indicadores de logro Comprende los mensajes del texto.
Diferencia correo electrónico de la carta.
• Inicie la sesión presentando la siguiente • Invite a trabajar la comprensión del texto • Deben reconocer las similitudes y
situación: Hace mucho tiempo que no veo planteando las siguientes preguntas ¿De diferencias entre el correo
a mi hermana (u otro pariente), y me qué trataba el texto?, ¿quién y cuándo lo electrónico y la carta. Explique las
gustaría comunicarle una gran noticia escribió?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué tipo de características de cada uno,
(puede inventar una). El problema es que texto acabas de leer?. Motive a los considerando sus ventajas y
vive lejos y no tiene teléfono fijo, ni móvil y estudiantes a participar. desventajas en el mundo de hoy.
tampoco hay Internet. ¿Cómo podría • Incentive el reconocimiento de los
comunicarme con ella? Invite a sus elementos estructurales de la carta Actividades complementarias
estudiantes a buscar posibles soluciones al formulando preguntas como las siguientes:
problema comunicativo presentado. Guíe ¿Qué elementos posee una carta?, ¿qué • Elaboren en conjunto una carta, en
el análisis de la situación en relación con la estructura debemos seguir si queremos formato gigante, dirigida a las
carta como una posibilidad de comunicarse comunicarnos por este medio? familias del curso, contándoles sobre
con el familiar lejano. Puede preguntar: algún tema del colegio.
¿Cómo creen que se comunicaba la gente • Anime a sus estudiantes a pensar
antes de la invención del teléfono?, y a una posible respuesta de Miguel para
partir de la pregunta presentar el texto que su primo Diego. Luego, realicen una
trabajarán durante la sesión. escritura colectiva de la carta de
respuesta, considerando las ideas que
propongan los estudiantes. Puede
realizar esta escritura en el pizarrón o
bien en un paleógrafo en papel kraft.
•Finalmente invite a sus alumnos a
escribir en su cuaderno una carta,
siguiendo la estructura señalada.
Revise los cuadernos de los alumnos.
• Realizar preguntas para comprobar la comprensión del texto.
• Leer una carta.
• Confeccionar una carta de manera individual.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Confeccionar una carta de manera grupal.
• Papel Kraft.
RECURSOS EDUCATIVOS • Carta Página 102.

X X X X X X
65CLASE N°:
DISEÑO DE
85

Unidad/contenido Unidad 4. Cuanto he aprendido.

clase.
Reconocer y valorar a su familia como un grupo de personas que lo protege y le entrega afecto.
Expresar oralmente sus ideas y respetar las de otros.
Identificar y escribir palabras con f, r, rr, gue, gui, que y qui.
Indicadores de logro Leer y unir ideas utilizando la preposición con.
Reconocer el propósito de la carta.
Identificar y escribir signos de interrogación y exclamación.
• Comente a sus alumnos, lo bien • Lea las instrucciones de la actividad 1. Página 104. Solicite • Invite a sus estudiantes a
que han trabajado en esta unidad a los estudiantes que lean cada una de las palabras y practicar un dictado. Para ello,
y lo orgullosa que se siente por su dibujen su representación en los cuadrados. prepare oraciones que
disposición y esfuerzo. • Invite a nombrar los dibujos de la actividad 2 y explíqueles contengan palabras con las
• Explique a sus estudiantes que que deben escribir el nombre de cada uno en el riel de letras estudiadas en la unidad
realizarán diferentes actividades escritura ubicado a la derecha. Inicie la actividad y con letras aprendidas
que les permitirán descubrir preguntando: ¿Cómo se llama el insecto de la primera anteriormente. Dicte las
cuánto aprendieron durante esta imagen?. oraciones a los alumnos para
unidad. Cuando los niños respondan, escriba la palabra en la que las escriban en sus
• Se sugiere, para recordar las pizarra. Invítelos a continuar el trabajo de manera cuadernos y luego corrijan en
letras trabajadas, presentar individual. un plenario, anotando cada
diferentes textos que permitan • Pídales que mencionen las imágenes de la actividad 3 y oración en el pizarrón, para
reconocer las características explíqueles que deben encerrar la palabra que las nombra; que las puedan revisar y
fonéticas de los grafemas dígales que deben fijarse muy bien en los fonemas y resolver sus dudas.
correspondientes. grafemas que conforman las palabras. Vaya visitando los • Realice la retroalimentación
puestos de los alumnos y guie a los que necesitan mayor de la evaluación revisando
apoyo. colectivamente cada una de
• Motívelos a leer la instrucción de la actividad 4. Página las actividades propuestas.
105 y permítales que la expliquen con sus propias palabras.
Señale que deben leer las oraciones para reconocer el
signo de interrogación o exclamación que corresponda a
cada una de ellas.
• Solicíteles que escuchen la instrucción de la actividad 5.
Indíqueles que deben leer cada una de las oraciones en
forma independiente para completarla con las palabras de
los recuadros. Recuérdeles que las oraciones deben tener
una coherencia entre género y número.
• En la actividad 6, pídales que observen la imagen y
encierren la letra de la oración que la representa.
• Escritura y lectura de las letras vistas.
• Reconocimiento de signo de exclamación y de interrogación.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones.
RECURSOS EDUCATIVOS • Data.

X X X X X X
86
66 CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 4. Leo Solito.

Escuchar y comprender un cuento
Habilidades Identificar, Comprender, Memorizar, Aplicar.
Realizan dibujos que expresan el significado de palabras extraídas de un texto escuchado o leído.
Usan adecuadamente las palabras aprendidas en sus textos escritos.
Indicadores de logro Escuchan comprensivamente cuentos, disfrutando de su contenido.
Mencionan emociones experimentadas a partir de un texto escuchado.
• Explique a sus alumnos la importancia • Mencione el título e invítelos a realizar predicciones •Junto con sus estudiantes,
de aprender a leer solos y las acerca del cuento. Puede formular preguntas como comenten y evalúen las
oportunidades que esta acción nos las siguientes: ¿De qué creen que tratará este cuento?, actividades realizadas
presenta para realizar distintas cosas en ¿qué les podría ocurrir a los tres cerditos?, ¿por qué reflexionando en torno a lo
nuestra vida. creen eso? que más les gustó de la clase.
• Enséñeles distintas manifestaciones • Indíqueles que hoy trabajarán palabras nuevas y
literarias, cuentos, rimas, trabalenguas recalque la importancia que estas tienen en la
y recuerde lo visto en las unidades comprensión de un cuento. Realice la actividad de
anteriores. Comente que ellos solos ampliación de vocabulario con las palabras
leerán un cuento. protegerse (cuidarse o resguardarse de algo), sólida
• Invítelos a observar y describir la (estructura firme) y refugiarse (esconderse). Se
imagen que se ubica en las páginas 106 sugiere contextualizar cada palabra por medio de una
y 107 del Texto del estudiante, con el oración, por ejemplo: El niño y su mamá abrieron su
fin de realizar predicciones. Puede paraguas para protegerse de la lluvia. Luego, consulte
preguntar, por ejemplo: ¿Qué a sus estudiantes: ¿Quién me puede ayudar con esta
personajes se observan en la imagen?, palabra? No la conozco. ¿Alguien sabe lo que
¿en qué lugar se encuentran?, ¿qué significa? Anote las respuestas de sus estudiantes en la
está haciendo el lobo?, ¿qué creen que pizarra. Luego puede entregar una definición sencilla
está pensando?, ¿por qué creen eso?, de la palabra señalada. Repita esta secuencia de
¿qué hacen los cerditos? actividades con las dos nuevas palabras restantes.
• Invítelos a expresar sus respuestas • Invite a los estudiantes a leer el cuento Los tres
motivándolos a participar. cerditos, comparta la lectura con los menos
• Refuerce la idea de pedir la palabra aventajados en lectura Posteriormente, realice
para hablar y de respetar turnos. preguntas para monitorear la comprensión del texto;
puede preguntar, por ejemplo: ¿Con qué se hizo la
casa el cerdito pequeño?, ¿dónde se escondió el
cerdito pequeño luego de que el lobo derribara su
casa?, ¿cómo derribó el lobo las casas de los dos
hermanos menores?, ¿cómo se sentían los cerditos con
el lobo?, ¿qué hicieron los tres cerditos cuando el lobo
llegó a la casa de ladrillo?, ¿qué hizo el lobo
finalmente?
• Invítelos a opinar sobre el significado de las palabras
mencionadas.
• Finalizada la lectura, invítelos a comentar los
aspectos más significativos. Puede animarlos a contar
el relato con sus propias palabras utilizando para ello
marcas textuales que determinen la secuencia
narrativa. Comience la historia con la marca textual
Había una vez… y anime a sus estudiantes a continuar
el relato mencionando posteriormente, una a una, el
resto de las marcas textuales (Entonces, Finalmente).
• Para estimular la reflexión, agregue a la actividad 2
de la página 107 del Texto del estudiante la siguiente
pregunta: Luego de la experiencia vivida por los
cerditos, ¿cómo creen que construirían sus casas?
• Pídales realizar una representación de este cuento
87
con títeres. Para esto, puede organizarlos en grupos y

animarlos a confeccionar los personajes y las casitas
que construyeron los cerditos en hojas de papel.
Pinten las casitas y, para la casa de palitos, utilicen
palitos de madera. Recuerde indicarles la importancia
de representar adecuadamente cada rol según las
características de los personajes. Por grupos, anímelos
a presentar en grupos su obra e invite a los demás
estudiantes a observar la obra presentada
• Preguntas a cada alumno.
• Representación del cuento.
ACTIVIDADES DE EVALUACION • Relato con sus palabras del cuento.
• Cuento de los tres cerditos. Páginas 106 y 107.
• Títeres.
RECURSOS EDUCATIVOS • Palitos de madera.
• Diccionario.

X X X X X X
88
SEGUNDO SEMESTRE
89
67CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Me divierto leyendo un poema.

O. Aprendizaje de la Activar los conocimientos previos relacionados con los contenidos de la unidad.
clase. Leer y comprender un poema.
Habilidades Identificar, Comprender, Recordar, Crear.
Indicadores de logro Indican qué mensaje transmite un texto.
• Enuncie a sus estudiantes los • Oriente la atención de los estudiantes en la ilustración de • Observe con sus alumnos
objetivos de la clase. la página 110 del Texto Santillana y realice una primera libros con imágenes de
• Comente que hoy comenzarán reflexión con preguntas como las siguientes: ¿Qué ocurre celebraciones y comente que
con una nueva unidad y que van a en esta imagen?, ¿qué personajes aparecen?, ¿qué estará están celebrando.
recordar algunos de los pasando? ¿Cuál es la actitud de las personas?
contenidos vistos con • Invítelos a pensar en las celebraciones de su familia como Actividades complementarias
anterioridad. instancias para reunirse y compartir vivencias. • Dependiendo de la ciudad o
• A partir del título de la unidad, • Puede realizar comparaciones buscando semejanzas y región en que se encuentre,
Celebro y me Divierto. Motívelos diferencias entre un mismo tipo de celebración. Por anime a sus estudiantes a
a hipotetizar sobre posibles temas ejemplo: Dos de sus estudiantes tienen un hermano de la comentar las celebraciones
y contenidos que se abordarán. misma edad: ¿Celebran el mismo día del cumpleaños o propias de la zona. Invítelos a
esperan el fin de semana?, ¿es una celebración familiar o preguntarse si esa celebración
• Pregúnteles que creen que van a invitan a un gran grupo de personas?, Estas y otras se llevará a cabo en otros
ver hoy… preguntas que usted pueda proponer permitirán evidenciar lugares del país y cómo se
que, si bien muchos motivos de celebración son similares, realiza.
dependerá de cada grupo de personas cómo se festeja. • Prepare de antemano un
• Motívelos a compartir sus conocimientos sobre el tema. banco de imágenes o un Power
Plantéeles las preguntas ¿Cómo crees que se sienten las Point sobre las diferentes
personas en la imagen?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué significa celebraciones que se realizan
celebrar?, ¿qué fechas o situaciones celebran en tu familia? en nuestro país. Muéstreles la
Luego, solicíteles que relaten oralmente alguna información recopilada y
celebración o fiesta de su familia. • Invite a leer por filas anímelos a reconocer las
cada uno de los aprendizajes del recuadro Aprenderemos fiestas que se observan y sus
a y motívelos a explicarlos con sus propias palabras. De esta características.
manera podrá ir evaluando los conocimientos previos de • Pídales que dibujen la
los estudiantes en relación con los contenidos de la unidad. celebración que más le gusta
• Posteriormente pídales que lean en conjunto el poema del año y la expongan, en
Fiesta de la patria. Plantee las siguientes preguntas: ¿Qué forma oral, frente al curso.
significará que la escuela está vestida de fiesta?, ¿por qué
las personas están alegres en las celebraciones?, ¿en qué
mes celebramos las Fiestas Patrias en nuestro país?, ¿por
qué celebramos las Fiestas Patrias?
• Dé la posibilidad, a todos los estudiantes del curso, de
que cuenten sus experiencias en celebraciones en las que
hayan participado, especialmente si hay alumnos
extranjeros.
• Aclare el significado de las palabras nuevas del poema:
júbilo y ofrenda. Para ello puede mencionar las siguientes
oraciones: Con gran alegría y júbilo fueron recibidos los
héroes. / Este año la ofrenda consistió en alimentos.
• Para favorecer el aprendizaje del vocabulario recomiende
deducir el significado de las palabras a partir del contexto o
la lectura de las oraciones donde se encuentra la nueva
palabra.
• Para memorizar el poema, copie los versos en tiras de
papel, repártalos y pídales que los lean en voz alta para
ordenarlos hasta formar el poema completo.
Luego, vuelvan a leerlo en forma grupal.
90
• Lectura de poema.
• Reconocimiento de fiestas típicas de su país.
ACTIVIDADES DE • Reconocer palabras, según su contexto
EVALUACION • Descubrir parte de su cultura.
• Guía de trabajo PAG 110 y 111.
• Data.
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros con imágenes de celebraciones.
• Hojas, lápices.

X X X X
91
68CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Contando Chistes.

. Escuchar y reconocer información implícita.
clase.
Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
Actitudes oral y escrita.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar y aplicar.
Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Indicadores de logro Comenta el texto, según un relato simple y gracioso.
• Comente a sus alumnos las • Luego pida a sus estudiantes que lean en silencio el chiste • Indíqueles que, así como hay
reglas generales de conducta, de la página 112, libro Santillana, y poner mucha atención canciones que pertenecen a la
luego comunique el objetivo de la en el diálogo. tradición oral, también los
clase. • Observe sus reacciones y pregunte: ¿Qué ocurrió con esta chistes están en esta categoría,
•Inicie la clase preguntando a sus lectura?, ¿les gustó? ¿Por qué?, ¿les gusta este tipo de puesto que se transmiten de
estudiantes si saben lo que es un texto?, ¿se sienten identificados con Juanito?, ¿cuál es el generación en generación.
chiste. problema que tenía Juanito? • Solicite, como trabajo de
• Recoja todas las ideas y defínalo • Indique que es muy importante leer este tipo de chistes investigación, que recopilen
de manera simple, como por con diálogos poniendo énfasis en algunas palabras, chistes con su familia.
ejemplo: “Relato simple y haciendo silencios, pausas, realizando cambios de voz y Luego puede invitarlos a
gracioso de algún hecho o efectuando gestos. Modele la lectura con una entonación comentar esta tarea en un
acontecimiento”. adecuada y gesticule según el contenido de las oraciones. plenario.
• Pídales que comenten las preguntas que aparecen en el Actividades complementarias
Texto del estudiante. • Pídales que realicen una
• Invítelos a practicar el chiste con sus compañeros de dramatización de distintos
banco, según las instrucciones entregadas. chistes. Asigne chistes a grupos
• Una vez que hayan practicado, pídales que dramaticen el de estudiantes para que los
diálogo frente a sus compañeros; puede ser este chiste u dramaticen de manera oral y
otro que conozcan. gestual.
Forme grupos de trabajo y
solicíteles que los ensayen.
• Lectura de texto.
• Contar chistes con sus pares.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupo
EVALUACION • Dramatizar algún Chiste
• Guía de trabajo PAG 112

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X
92
69CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Observo, leo y respondo.

. Describir las ilustraciones del texto relacionándolas con la historia leída.
clase.
Habilidades Reconocer, comprender, relacionar, evaluar, crear y aplicar.
Indicadores de logro Indican qué mensaje transmite un texto.
Comenta el texto y analiza las imágenes.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Invite a sus estudiantes a leer el cuento La princesa y el • Señale la importancia de las
• Solicite que observen la imagen guisante, guie la lectura y apoye a los que tienen mayor ilustraciones en un texto,
de la página 113 del Texto del dificultad. puesto que estas también nos
estudiante. Recuerde preparar el ambiente para esta actividad. transmiten un lenguaje
• Puede guiar la observación con • Se sugiere relacionar el título con la imagen de la página diferente, complementario al
preguntas como las siguientes: 113 del Texto del estudiante. del texto mismo. Muéstreles
¿Quiénes aparecen en la imagen?, • Pídales que anticipen el contenido del cuento, en cuanto imágenes de diferentes
¿por qué hay alguien que duerme a sus personajes, historia, problema y final. cuentos para que las comenten
sobre tantos colchones?, ¿qué • Motívelos a realizar inferencias relacionadas con los y las aprecien.
estará pensando el personaje que colchones sobre los que duerme uno de los personajes. • Solicite que muestren sus
tiene una corona en la cabeza?, • Antes de leer, se sugiere preguntarles para qué van a leer; ilustraciones y comenten que
¿qué creen que les pudo haber es importante que los estudiantes establezcan un propósito es lo que dibujaron y porqué.
pasado a los personajes?, ¿les previo a la lectura; en este caso sus respuestas podrían Activando su pensamiento de
parece conocida la imagen?, ¿a enfocarse en el ámbito del aprendizaje, la entretención, análisis.
qué historia podría pertenecer la entre otros objetivos.
ilustración observada? • Posteriormente solicite a los alumnos leer otra vez el
• Refuerce la idea de pedir la texto de manera individual y comentar con su compañero
palabra levantando la mano, lo que más les gustó.
respetar los turnos de habla y las • Finalmente solicite que realicen una ilustración de lo que
opiniones de los demás va a pasar después del texto, según lo que ellos crean.
compañeros.
• Activación de pensamiento de análisis.
ACTIVIDADES DE • Comentar texto con pares y profesora.
EVALUACION
• Guía de trabajo 113
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas, lápices de colores, lápiz mina.

X X X X X X
93
70CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas palabras en la lectura.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, evaluar, aplicar.
Indicadores de logro Conocen significado de nuevas palabras.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita
• Enuncie a sus • Antes de la lectura trabajarán con algunas palabras poco conocidas que • Invítelos a imaginar un nuevo
estudiantes el están en la lectura, analice con ellos algunas palabras que pudieran título y final para este cuento.
objetivo de la clase. dificultarles, selecciónelas y consulte si las conocen. Pueden realizar esta actividad
• Invítelos a Anote estas palabras en el pizarrón: genuina (que es auténtica, de en parejas y luego, en una
sentarse verdad); retumbaban (hacían un gran ruido); a raudales (gran cantidad, puesta en común, algunos
cómodamente y con abundancia). Entregue ejemplos para cada una, utilizando sinónimos estudiantes pueden relatar el
poner atención a la que les ayuden a comprender mejor el concepto. Por ejemplo: Esta final de manera voluntaria.
lectura que pintura es genuina y única en el mundo, entre otras. • Invítelos a comentar cuál
realizará. Pídales que comenten su significado hasta llegar a una breve definición. final les gustó más y por qué.
• Comience la lectura, solicite a algunos niños que lean ciertos párrafos. Sugiérales que elaboren
Mientras escuchan el cuento deberían ir relacionando el significado de hipótesis sobre lo que podría
las palabras trabajadas al comienzo de la clase. haber pasado si el cuento
Puede preguntarles: ¿Qué querrá decir estaba empeñado en no casarse si hubiese terminado como ellos
no podía ser con una princesa genuina? plantean.
• Se sugiere, para captar la atención de los lectores, comenzar leyendo en
voz baja el título de la historia Actividades complementarias
y subir el tono de voz en la narración misma.
• Realice la lectura en voz alta, utilizando adecuadamente el volumen, la • Escojan una parte del cuento
entonación y la expresividad. y recréenla. Se sugiere
• No olvide detener su lectura en los párrafos señalados, o bien cuando animarlos a elaborar un
usted crea conveniente plantear preguntas que apoyen la comprensión pequeño cómic, tal vez con
del texto. dos o tres viñetas, donde
• Invítelos a preguntar levantando la mano, cuando tengan dudas sobre grafiquen esta escena.
lo que se está leyendo o cuando escuchen alguna palabra desconocida. Con anticipación, puede
Para conocer el significado de palabras nuevas, sugiera la estrategia de preparar una guía o modelos
apoyarse en las imágenes o el contexto. en hojas de bloc, con el fin de
• Tomando en cuenta que a esta altura del año algunos estudiantes han facilitar la tarea a sus
desarrollado un nivel lector avanzado, se sugiere continuar la lectura. estudiantes.
• Realice una pequeña síntesis grupal, interrogando a sus estudiantes • Invítelos a realizar sus
respecto de los hechos que ocurrieron en el cuento; puede guiarlos propias ilustraciones sobre el
utilizando marcadores temporales: Había una vez…; después…; Luego…; cuento, las que pueden
Al final… exponer en el patio de la
• Para verificar la comprensión lectora, pregúnteles, por ejemplo: ¿Cómo escuela.
se detectará a una princesa?, ¿existirán pruebas para eso?, ¿cuáles?, • Seleccione algunas palabras
¿cómo te sentirías si dudaran de tu palabra?, ¿cómo resolverías el del cuento que contengan
problema de dormir sobre varias almohadas?, ¿será esa la única opción?, letras que los estudiantes
¿qué opinas del plan ideado por la reina? conozcan. Cópielas en la
pizarra y pídales que las
ubiquen en el texto. Lea las
palabras y realice un análisis
de los sonidos que las
componen.
• Una vez finalizada la
actividad, deje los libros del
curso en un lugar de la sala
para que los lean durante el
tiempo de lectura individual.
• Responder preguntas acerca de la lectura
94
• Reconocer significado de las palabras, a través de distintos contextos.

ACTIVIDADES DE • Comentar y analizar la lectura.
EVALUACION • Inventar otros finales para el cuento.
• Leer otros textos.
• Guía de trabajo 114 y 115
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X
71CLASE N°:
DISEÑO DE
95

Unidad/contenido Unidad 5. Comento mis cuentos.

. Demostrar la comprensión de un cuento escuchado.
clase.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar y aplicar.
Recrean episodios de un cuento escuchado, mediante distintas expresiones artísticas.
Indicadores de logro Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que han escuchado.
Dibujan objetos, eventos y experiencias personales que se relacionan con el texto escuchado.
• Lea a los alumnos el objetivo de • Pídale a un estudiante sacar su libro y abrir la página 116,
la clase y escríbala en la pizarra. solicite que lea la primera actividad; recuérdeles que solo • Finalmente Elija un cuento
• Recuerde el cuento escuchado deben elegir y marcar una opción, puesto que solo una es que permita abordar el tema
invitando a sus estudiantes a la correcta. de los personajes; para esto,
realizar una paráfrasis de este. • Haga un breve repaso sobre cómo se ordena una promueva la reflexión y
Puede apoyarse en imágenes secuencia temporal; por ejemplo: “En la mañana sale el sol, estimule la empatía de los
preparadas con antelación, para en la tarde el sol se esconde y en la noche sale la luna”. alumnos mediante el análisis
que puedan reconstruir la Posteriormente, lea la actividad número 2. de los personajes.
historia. • Pídales que expliquen brevemente el significado de las Para reforzar la comprensión
• Pregunte de que trataba, palabras nuevas; para ello, lea nuevamente las oraciones en lectora, léales el cuento
recuerde la historia de la las que estas aparecen, para contextualizar la tarea. Hansel y Gretel y formule
princesa, e invítelos a recordar Especifíqueles que deben completar la actividad número 3 preguntas como las siguientes:
todo el texto. con la palabra del recuadro que les parezca más adecuada. ¿Por qué Hansel y Gretel están
Evalúen en conjunto el trabajo mediante un plenario. Invite tristes al comienzo de la
a todos los estudiantes a participar de la actividad dando a historia?, ¿en qué momentos
conocer sus respuestas. de la historia Hansel y Gretel
• Pídales que seleccionen una escena significativa del sienten miedo?, ¿qué cualidad
cuento escuchado y la representen en un dibujo. comparten Hansel y Gretel?,
• Solicite que escriban una breve oración en la que ¿en qué acciones de cada
expliquen la escena escogida. Luego, sugiérales que hermano se puede ver esta
comenten las partes que más les gustaron del cuento. cualidad?, ¿cómo es la bruja
Exponga sus trabajos en un lugar visible de la sala. cuando se encuentra por
primera vez con los niños?,
¿cómo es en realidad?, ¿por
qué se hace pasar por una vieja
buena?, ¿qué opinan del
castigo que recibe la bruja del
cuento?, ¿qué otro cuento en
que aparezca una bruja
conocen?
• Reforzar la comprensión lectora a través de la lectura de textos.
• Escribir oraciones explicando el texto.
EVALUACION • Dibujar una escena.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hoja, lápices de colores, cuaderno de escritura.
• Libro de Hansel y Grettell.

X X X X X X
96
72CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Ampliando el Vocabulario.

Escuchar y comprender un texto informativo.
O. Aprendizaje de la Conocer nuevas palabras.
Identificar sinónimos.
Conocer e internalizar nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar.
Reconoce significado de las nuevas palabras.
Relaciona nuevas palabras con otras ya adquiridas.
Indicadores de logro Comprende el texto.
Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
• Enuncie a sus estudiantes el • Solicíteles que hagan una lectura silenciosa y subrayen las • Evalúe el trabajo de los
objetivo de la clase. palabras nuevas. estudiantes comentando
• Luego invítelos a sacar su libro • Brinde un tiempo prudente para realizar esta actividad. En acerca del texto y las
de trabajo y abrir la página 117. Y una puesta en común, pídales que indiquen las palabras respuestas a las preguntas:
de qué, creen que va a tratar el nuevas y pregunte: ¿Qué querrá decir esa palabra?, ¿qué ¿Cuáles fueron fáciles de
texto de hoy. creen que pueda significar?, ¿será esta la definición responder?, ¿cuáles fueron
• Pregunte que ven en esta página adecuada?, ¿están seguros de que esta definición es la más difíciles?, ¿cuáles fueron
y anote sus comentarios en la correcta?, ¿qué les hace pensar eso? De esta manera puede sus errores y cuáles sus
pizarra. fomentar la participación y autonomía del aprendizaje. aciertos?
• Seleccione previamente las palabras que estime necesario Para complementar la
trabajar; por ejemplo: muralla (muro de protección); información y fomentar la
levadizo (que se eleva); foso (especie de laguna que rodea curiosidad por el mundo,
un castillo). Pida a los estudiantes que den ejemplos de prepare material audiovisual
oraciones en las que se usan estas palabras. sobre construcciones, planos y
• Para concluir con esta primera parte, lea nuevamente el algunas historias de castillos
artículo y pídales que cierren los ojos y visualicen los antiguos.
castillos. • Sugiérales un cuento del
• Realice los ejercicios de la página 117. catálogo CRA de la biblioteca
• Indíqueles que deben escuchar con atención las
preguntas de la actividad 1 y a continuación, marcar en el
círculo la respuesta correcta.
• Para la realización de la actividad número 2, solicite a un
estudiante que lea el primer recuadro de la columna
izquierda y pregunte: ¿Cuál de estas dos frases corresponde
al significado? Pídales que argumenten brevemente su
respuesta.
• Finalmente, pídales que mencionen sinónimos para estas
palabras.
• Reconocer nuevas palabras.
• Identificar sinónimos.
ACTIVIDADES DE • Completar guía de trabajo.
EVALUACION • Preguntas acerca del texto leído.
RECURSOS EDUCATIVOS • Data

X X X X
97
73CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Escribo como comienzan las palabras.

O. Aprendizaje de la Demostrar los conocimientos previos con relación a las letras y sílabas que se trabajarán en la
clase. unidad.
oral y escrita.
Actitudes Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Recordar, reconocer, aplicar, evaluar, Identificar.
Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que
leen.
Indicadores de logro Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
Reconoce las palabras.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Lea la instrucción de la actividad 1. Página 118 del libro e • Mediante una revisión
• Pregúnteles: ¿Qué actividades invítelos a nombrar una a una las imágenes, enfatizando la colectiva, hagan un repaso de
nos propone esta página?, ¿qué sílaba inicial. Pídales que escriban la sílaba en el riel todas las letras y palabras que
materiales vamos a necesitar para correspondiente. conozcan hasta este momento.
llevar a cabo el trabajo? • Nombre la palabra alargando la primera sílaba; por • Muéstreles imágenes de
• Reflexione sobre las ejemplo: “zaaapato”, y luego pregúnteles: ¿Con qué sílaba palabras que contengan en su
características de este apartado a comienza? nombre la letra en estudio,
lo largo del libro, según lo • Es probable que los niños escriban como sílaba inicial para que realicen un análisis
trabajado hasta el momento. /sa/en lugar de /za/, pues en nuestro idioma suenan fonológico.
parecido. Explique, en ese caso, que zapato se escribe con Actividades complementarias
z. Haga lo mismo con el resto de las palabras que les • Reúna al curso en círculo e
resulten más difíciles. invítelos a jugar a ¿En qué
• Invítelos a leer la instrucción de la actividad 2 y pídales estoy pensando? Plantee
que completen con las sílabas que faltan. categorías, por ejemplo,
• Solicite a otros estudiantes que lean la instrucción de la “animales”; pídales que digan
actividad 3 y realice la misma secuencia que fue sugerida nombres de animales cuya
para la actividad 1, esta vez, enfocando el trabajo al sílaba inicial incorpore las
reconocimiento de la sílaba final de los nombres de cada letras que estudiarán en la
imagen. unidad: z, ce, ci, b, j. Por
• Solicite a los alumnos sacar su libro Caligrafix segundo ejemplo: Estoy pensando en un
semestre y reforzar con la escritura de otras palabras la animal que comienza con la
actividad. sílaba zo; ¿qué animal será?
Puede apoyarse con imágenes
para esta actividad.
• Escritura de palabras
• Realizar actividad página 118.
ACTIVIDADES DE • Relacionar palabras.
EVALUACION • Escritura de cuaderno Caligrafix.
• Imágenes de animales
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno Caligrafix segundo semestre.
• Lápiz mina, goma.

X X X X X
98
74CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Aprendo nuevas letras.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra z.
oral y escrita.
Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, aplicar.
Reconoce la letra señalada.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con z.
Relaciona la clase de hoy con la anterior.
• Lea a los alumnos el objetivo de • Lea en conjunto con los alumnos las instrucciones de la • Revise y copie en la pizarra
la clase. actividad 1. Página 119. las respuestas correctas de las
• Invite a observar el dibujo y leer Pídales que nombren las imágenes e identifiquen las actividades.
la palabra clave para esta letra en palabras que contienen el sonido z. • Pídales que mencionen frases
estudio. • Luego que observen y nombren las ilustraciones de la con las palabras aprendidas y
• Motívelos a comentar lo que actividad 2. Posteriormente motívelos a leer las palabras que pasen voluntariamente a
saben de los zorros, si han leído para que las unan con la imagen correspondiente. la pizarra a escribirlas.
alguna vez cuentos donde • Invítelos a ejercitar la letra en estudio del cuaderno Actividades complementarias
aparezcan estos animales o si los Caligrafix y envíe al hogar las tareas complementarias de • Proponga el juego de
han visto, recuerde las palabras este cuaderno, de escritura de sílabas. Reforzar en el hogar. nombrar otras palabras que
vistas de la actividad pasada. • Solicite a sus alumnos recordar palabras con ce y ci, luego comiencen o contengan
• Lean en conjunto las frases compare con la letra vista hoy, entregue una lámina de sílabas con la letra en estudio.
iniciales de la página, poniendo trabajo para comparar y escribir las letras vistas. Imprima la Se sugiere escribir las palabras
énfasis en la letra en estudio. guía de trabajo. en la pizarra, con lápiz de otro
• Proponga el juego de nombrar color, para destacar la letra en
otras palabras que comiencen con estudio cuando la copien en
la misma sílaba. Se sugiere sus cuadernos.
escribir cada palabra en la pizarra.
• Presente la letra z en sus cuatro
formas de escritura. Escriba la
combinación vocálica de cada una
en la pizarra.
• Invítelos a repetirlas y a
escribirlas en el aire, utilizando
letra ligada.

• Relación de lectura con c y z.
EVALUACION • Escritura y lectura de palabras.
• Guía de trabajo 119.
• ANEXO 1 IMPRESO POR ALUMNO
• Lápiz, goma de borrar.

X X X X X
99
75CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ce.

O. Aprendizaje de la Reconocer la sílaba ce realizando la asociación fonema-grafema.
clase. Leer y escribir palabras con ce.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con Ce.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Oriente a sus estudiantes a contar las sílabas con que se • Prepare una imagen que
• Explique a los estudiantes que componen las palabras. Para ello, entrégueles varias muestre un lugar donde se
trabajarán una letra que ya imágenes y pídales que las mencionen en voz alta. A observen varios objetos cuyos
conocen, pero que al combinarse continuación, indíqueles que vuelvan a nombrarlas, ahora nombres contengan la sílaba
con las vocales e, i, el sonido aplaudiendo en cada sílaba. Una vez que identifiquen en estudio (ce). Invítelos a
resulta distinto al estudiado. cuántas sílabas tiene cada palabra, deben hacer una línea descubrirlos y, por turnos,
• Invítelos a observar la imagen de escribirlos en la pizarra.
motivación y a nombrarla. Luego, Cuando descubran todos los
lea con sus estudiantes el texto objetos, pídales que lean
Debajo de la imagen. Por ejemplo:_____ _____
que acompaña a la cebra. colectivamente el listado.
Indíqueles que para no perderse Pregúnteles: ¿Qué relación
Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la actividad
pueden seguir la lectura con el tienen estas palabras con la
1; luego, Página 120 del libro, dígales que nombren las
dedo, y explíqueles que realizar sílaba que estudiamos hoy?
imágenes y las unan con la palabra que corresponda.
este ejercicio les permite leer con Proponga el desafío de buscar
• En la actividad 2, pídales que seleccionen una palabra del
más facilidad cada palabra. en diarios y revistas diferentes
ítem anterior para escribir una oración en el riel caligráfico.
palabras con ce y traerlas
• Finalmente invite a los alumnos a trabajar en el cuaderno
pegadas en su cuaderno la
Caligrafix, con la escritura de la letra ce.
clase siguiente.

• Relación de lectura con ce.

X X X X X
100
76CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Escribo y leo la Ci.

O. Aprendizaje de la Reconocer la sílaba ci realizando la asociación fonema-grafema.
clase. Leer y escribir palabras con ci.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con Ci.
• Lea y comente el objetivo de la • Invítelos a leer las instrucciones de la actividad 1. Señale • Realice el cierre de la sesión
clase. que deben completar el anuncio del ciempiés Cirilo usando reflexionando sobre las
• Invítelos a leer la palabra de las sílabas ce y ci, según corresponda. diferencias de sonido de la
motivación y luego a observar el • Guíe a los estudiantes en la completación de las palabras. letra estudiada.
dibujo. De la página 121. • Copie en la pizarra el texto y pídales que completen las • Se sugiere presentar cinco
• Luego Interrogue a sus sílabas que faltan. palabras, una con cada vocal, y
estudiantes acerca de lo que ven • Lean colectivamente el texto completo en voz alta, preguntar: ¿Cuándo la letra c
en la imagen, espere sus señalando con un puntero o laser el lugar del texto que van suena fuerte?, ¿cuándo suena
respuestas y si no conocen la leyendo. suave?.
imagen comente que animal es y • Solicíteles que realicen la actividad 2. Indíqueles que
pregunte si saben algo acerca de pinten con el color correspondiente el círculo, la frase o Tarea para el hogar.
los ciempiés. palabra de la columna 2 que responda a la pregunta de la Pídales que fabriquen un
columna 1. Se sugiere revisar en voz alta: lea la pregunta y dominó con las letras tratadas
pídales que respondan a coro. hasta el momento. Este se
• Lea en voz alta la instrucción de la actividad 3. Es puede realizar por asociación
importante comprobar que los estudiantes comprendan la de imágenes/palabras,
instrucción, ya que esta se refiere a dos tareas diferentes. palabras/palabras o
• A continuación, invítelos a escribir el nombre de las imágenes/imágenes.
imágenes. Lea la actividad 4. Dígales que deben identificar
las palabras que correspondan para formar las oraciones. •
Posteriormente, motive a sus estudiantes a leerlas en voz
alta y escribirlas con letra legible en los rieles caligráficos.
• Refuerce la escritura de las sílabas estudiadas en el
cuaderno Caligrafix y dando ejemplos en la pizarra.

• Relación de lectura con ci.

X X X X X
101
77CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra b.
clase. Leer y escribir textos utilizando palabras con b.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con B.
Reconoce la letra y la lee.
• Lea el objetivo de la clase y • Lea la actividad 1. Página 123. Dígales que pinten las • Ejercite la discriminación
comente con sus alumnos. imágenes que comienzan con la sílaba en estudio en cada auditiva de las letras d, b, p y q.
• Invite a los estudiantes a una de las columnas. Para eso, prepare una pequeña
observar el recuadro en el que • Pídales que se dispongan a escuchar el texto de la cuadrícula con estas letras y
aparecen las diferentes formas de actividad 2, procurando captar su atención e interés. péguela en la pizarra.
escribir la letra b. Pídales que Antes de comenzar la lectura, invítelos a observar la imagen
escriban en el aire la letra B, b y pregunte: ¿Cómo creen que se siente el búho?, ¿qué los • Leer alternadamente el
(Mayúscula y minúscula). Escriba hace pensar eso?, ¿cómo lo podríamos ayudar? poema, asigne un verso a cada
en la pizarra para reforzar la letra. • Invítelos a responder la pregunta de la actividad 3; fila del curso. Mi búho Bartolo
• Motívelos para que lean de recuérdeles que deben pedir la palabra y escuchar con
manera colectiva las oraciones atención y en silencio cuando un compañero esté • Envíe otras actividades al
que acompañan la letra en respondiendo. hogar para trabajar la letra del
estudio y que enfaticen las • Finalmente, plantee a sus estudiantes las siguientes cuaderno del libro Caligrafix,
palabras que contengan la letra; preguntas de comprensión lectora: ¿Qué significa la sílaba y letras.
por ejemplo, alargando el sonido palabra malestar en la historia?, ¿qué le duele al búho
de las letras: “BBBBeso”. Bartolo?, ¿qué más le dolerá al búho?, ¿qué le van a regalar
al búho?, ¿tú crees que el agüita de hierbas que le darán lo
sanará?, ¿por qué?
• Motívelos a trabajar en la escritura de la letra en el
cuaderno Caligrafix de la letra B b.
Solicite a sus alumnos leer el siguiente texto imprimible y
repasar la letra.

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
• Guía de trabajo imprimible

X X X X
102
78CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Conozco nuevas letras.

O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra j.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con J.
Reconoce la letra y la lee.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Pida a un estudiante que lea la instrucción de la actividad • Finalice la sesión motivando
• Invite a sus estudiantes a mirar 1. Indíqueles que deben unir las ilustraciones con las sílabas al curso a crear colectivamente
el dibujo motivacional de la ja, je, ji, jo y ju. una pequeña historia sobre la
página 124 y a mencionar • Recuerde que las sílabas podrían estar al inicio, en medio jirafa que aparece en el texto.
características de la jirafa; por o al final del nombre de la imagen. Se sugiere hacerlo en forma
ejemplo: Es de gran estatura y es • Lea colectivamente la instrucción de la actividad 2. de oraciones encadenadas que
herbívora. Señáleles que escriban la sílaba inicial de cada imagen en el los estudiantes deberán ir
• Luego, lea en voz alta las riel caligráfico. completando. Por ejemplo:
oraciones que acompañan el • Invítelos a trabajar la letra en la siguiente guía de trabajo -- Había una jirafa…
dibujo e invítelos a repetirlas. que debe imprimir. -- Había una jirafa que
• Motívelos a pensar en animales volando llegó…
que se alimentan de plantas, -- Había una vez una jirafa que
como la vaca, el huemul, el volando llegó al Jardín
conejo, la llama, entre otros. Botánico de Valdivia…
• Presente la letra a partir de la • Puede escribir la historia en
palabra de motivación y pida que un papelógrafo y luego
la escriban imaginariamente en la pegarla en la pizarra.
tapa de su cuaderno. Cante la canción de nunca
• Anímelos a nombrar animales acabar José se llamaba e
que comiencen con j. Por invítelos a memorizarla.
ejemplo, jirafa, jaguar, jabalí, Solicíteles que carguen la voz
jilguero, entre otros. en la sílaba que contenga la
• Finalmente invite a los alumnos a escribir del libro letra j.
Caligrafix la letra j y Envíe otras actividades al hogar para
trabajar la letra del cuaderno, sílaba y letras.

EVALUACION • Escritura y lectura de letra vista.
• Guía de trabajo imprimible

X X X X
103
79CLASE N°:
DISEÑO DE

Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido.

clase.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Actitudes Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar, evaluar.
Relacionan las imágenes con las palabras vistas.
Indicadores de logro Escriben las palabras de manera correcta.
Reconocen las letras vistas.
• Enuncie a sus alumnos los • Invítelos a observar cada imagen de la página 125 y a • Pídales que comenten la
objetivos de la clase. nombrarlas. Luego, motívelos a escribir en el riel el evaluación realizada, destacando
• Explique a sus estudiantes que nombre de cada una de ellas. Oriente a los alumnos que las actividades que les resultaron
realizarán tres actividades tengan dificultades en el reconocimiento de las sílabas, más fáciles y aquellas que les
mediante las cuales podrán mediante la estrategia de golpes de voz. parecieron más complejas. Evalúe
conocer cuánto han aprendido • Solicite leer en silencio la instrucción de la actividad 2. cómo se encuentra el curso en la
hasta el momento en esta unidad. Permita que puedan explicarla con sus propias palabras; lectura de oraciones.
• Pregunte ideas generales a los apoye esta explicación de manera que todos puedan Actividades complementarias
alumnos acerca de su percepción comprender el sentido de lo que se está solicitando. • Prepare un juego “Memorice”
de lo aprendido. • Pídales que completen el texto. Sugiérales la que permita reconocer y trabajar
estrategia de ir marcando con una X o pintando la las letras estudiadas hasta el
palabra que ya hayan utilizado, de manera que no la momento. Se sugiere jugar en
escriban dos veces. parejas o en grupos de máximo
• Desafíelos a leer la actividad 3 en forma individual o cuatro estudiantes.
en parejas. • Confeccione una guía en la que
• Indíqueles que lean la oración y observen la imagen. incluya frases y oraciones que los
Finalmente, señáleles que deben escribir sí, si la oración estudiantes deban asociar al
se relaciona con la imagen, o no, si no se relaciona con dibujo que las representa.
esta. Finalmente Presente en la pizarra
• Revise en voz alta las actividades, procurando que sus algunas palabras con la letra en
estudiantes cotejen también sus respuestas. estudio y enséñeles a realizar
análisis de los sonidos que las
componen. Luego pídales que
unan nuevamente cada uno de los
sonidos de la palabra para volver a
leerla.
• Escritura y lectura de palabras vistas.

• Formar oraciones.
EVALUACION • Escritura y lectura de oraciones y palabras.
• Unir palabras.
RECURSOS EDUCATIVOS • Memorice de letras L l, J j, etc.

X X X X X
80CLASE N°:
DISEÑO DE
104

Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo lo que leo.

Escuchar y reconocer información implícita.
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
Indicadores de logro Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
• Enuncie a sus • Escriba en la pizarra la palabra imagínate; luego puede realizar • A los estudiantes más avanzados,
estudiantes el objetivo preguntas como las siguientes: ¿Qué piensas al escuchar esta pídales que aprendan el poema y
de la clase. palabra?, ¿qué cosas visualizas? (consulte si surgen imágenes, lo reciten frente al curso. Dé
• Inicie la clase escenas, recuerdos). oportunidad a aquellos alumnos
realizando la siguiente • Mencione que existen palabras que nos producen sensaciones que quieran salir, aunque no sean
pregunta: ¿Quién me y sentimientos especiales, como por ejemplo, amor, paz y frío, tan aventajados y guíelos
dice qué significa la entre otras. • Deles también la posibilidad de
palabra reflejo? Por • Comente que van a leer un cuento y solicite sacar su libro en la escoger otros poemas o textos
medio de una lluvia de página 126 y 127. Lea el texto en voz alta, en conjunto con sus que sean de su gusto.
ideas, establezcan en estudiantes señalando con el dedo el lugar en que va la lectura. • Entregue a cada alumno un texto
conjunto el significado. • Luego de las dos primeras estrofas, pregunte: ¿Podemos diferente. Pídales que lo lleven a
• Pídales que inventen adivinar qué continúa después de Yo veo mi cara con una sola su casa y ensayen la lectura con
oraciones en que utilicen nariz? Ayúdelos a que infieran, a partir del texto, cómo siguen las ayuda de su familia, para luego
esta palabra, anótelas en estrofas. leerlo frente al curso.
la pizarra. • Realice constantemente preguntas explícitas e implícitas. Cada estudiante debe plantear al
• Al finalizar la lectura, pregúnteles, quién se refleja en los curso una pregunta sobre lo que
objetos; pídales que nombren objetos que sean reflectantes: acaba de leer.
¿Dónde más nos podemos reflejar?, ¿en todos los objetos nos Actividades complementarias
reflejamos de la misma forma?, ¿qué sucede cuando nos • Destine al menos media hora
reflejamos en una cuchara?, ¿qué emociones podemos observar semanal para que lean en silencio
en nuestra cara? (guíelos hacia el reconocimiento de los un texto escogido por ellos.
sentimientos). Mientras leen, vaya preguntando
• Pídales que hagan un dibujo de su cara. Indíqueles que pueden qué están leyendo y recomiende
tocar y describir cómo es su cara, para que tomen conciencia de otra lectura a los alumnos que
las partes que la componen y la función que cumplen los órganos hayan terminado.
de los sentidos; guíe la actividad formulando las siguientes • Cada vez que terminen de leer,
preguntas: ¿Qué órganos tenemos en nuestra cara?, ¿para qué pídales que escriban una oración
sirven?, ¿qué pasaría si no tuviéramos algunos de los órganos o sobre el relato en sus cuadernos,
sentidos mencionados?, ¿cómo podríamos remplazar esta para que usted pueda monitorear
función? • Para forzar la observación y el reconocimiento de las sus elecciones y recomendarles
partes de la cara, se sugiere llevar espejos para que trabajen en obras interesantes y apropiadas a
parejas y así apoyar el dibujo pedido en la página 127. su nivel. La lectura frecuente es
• Para ejercitar la fluidez lectora, explíqueles las palabras nuevas una buena práctica para
que aparecen en el poema y anótelas en la pizarra. Luego, desarrollar la fluidez. Se espera
modele la lectura mientras los estudiantes siguen el texto en que los estudiantes comiencen a
silencio. En una siguiente instancia, ayúdelos a realizar una leer oraciones cortas sin detenerse
lectura a coro en voz alta. en todas las palabras, sino solo en
• Para finalizar la actividad, comenten el poema, en conjunto. aquellas que les ofrecen mayor
• Pídales que encierren con color las rimas que se presentan en el dificultad.
poema. • Conviene no asociar actividades
• Recuérdeles cómo reconocer las rimas y cuáles son sus de evaluación a este tipo de
características. ejercicios, para fomentar los
hábitos de lectura de los
estudiantes.
• Preguntas implícitas del cuento.

ACTIVIDADES DE • Dibujar lo que entiende por reflejo.
EVALUACION • Relacionar y discriminar palabras.
105
• Libros del Cra o de la sala.


X X X X X
81CLASE N°:
DISEÑO DE
106

Unidad/contenido Unidad 5. Cada vez comprendo mejor los textos.

Demostrar la comprensión de un texto escuchado.
clase.
Habilidades Reconocer, relacionar, analizar, crear y aplicar.
Indicadores de logro Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
• Enuncie a sus estudiantes el • Invítelos a leer en silencio las instrucciones; de la • Finalizada la lectura, realice
objetivo de la clase. página 128 luego, solicíteles que expliquen lo que preguntas que permitan indagar en
• Recuerde lo importante que es deben hacer, con el objeto de comprobar que hayan la comprensión del texto leído: ¿De
leer y conocer distintas cosas, a comprendido. qué trata esta canción?, ¿quién la
través de la lectura. Recuerde la • Para la actividad de la sección Comprendo, habrá escrito?, ¿qué crees que le
que realizaron la clase anterior, indíqueles que deben seleccionar aquellos objetos pasaba a este niño?, ¿te ha pasado
por lo que se entregará una guía que permiten reflejar nuestra cara y encerrarlos con algo así?, ¿qué indican los versos 1 en
para ver si recuerdan lo leído. una línea. mi camiseta, ¡no en mi libreta!?, ¿qué
•Comente que hoy conocerán • Recuérdeles que para comprender mejor un texto es sentimiento se expresa en ellos?,
una nueva historia. importante saber el significado de algunas palabras ¿por qué crees esto?
complejas que puedan aparecer en la lectura. • Visite junto con sus estudiantes la
• Contextualice las palabras nuevas por medio de página web
oraciones que les resulten familiares. Por ejemplo: http://www.chileparaninos.
Después de vacaciones de invierno realizaremos una cl/temas/fiestasyjuegos/index.html.
prueba global; El jugador número cuatro lanzó una
patada a un rival en el área del arquero; el árbitro En esta sección encontrará material
observó esto y sancionó con un penal. complementario sobre las fiestas y
• Prepare el poema Cueca del arquero del curso en un juegos típicos de nuestro país.
papelógrafo o bien cópielo en la pizarra. Realicen una
lectura coral, respetando la puntuación y utilizando
una entonación adecuada. Puede realizar con
anterioridad un modelamiento de la lectura.
• Busque el audio de la canción con anticipación para
que conozcan la música folclórica de nuestro país y
para que puedan cantarla.
• Realizar preguntas inferenciales y explícitas acerca
de la canción leída.
• Realizar guía de comprensión de texto anterior.

• Preguntas acerca de la nueva lectura.
EVALUACION • Leer en voz alta.
• Data.
RECURSOS EDUCATIVOS • Papelógrafo
• Internet.

X X X X X
82CLASE N°:
DISEÑO DE
107

Unidad/contenido Unidad 5. Realizo una invitación.

O. Aprendizaje de la Conocer un texto no literario: la invitación.
clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos.
oral y escrita.
Habilidades Conocer, crear, evaluar, aplicar, comprender, analizar.
Identifica el tipo de texto.
Indicadores de logro Realiza su propia invitación.
Comenta el texto con sus pares.
• Enuncie los objetivos de la clase • Motívelos a leer el encabezado de la invitación y a • Motívelos a comentar cómo
a los alumnos. hipotetizar sobre los elementos que faltan para invitan a sus amigos o familiares a
• Invítelos a observar el texto de completarlo. Trabaje especialmente en este punto el su cumpleaños.
la página 130 del libro de trabajo. reconocimiento de la estructura de este tipo de textos. Es posible que los estudiantes
• Pregunte si alguna vez han visto • Indíqueles que completen con los datos solicitados la enuncien otros medios, como
este tipo de texto y si alguien invitación. . Facebook, llamadas telefónicas, o
conoce de que se trata. • Mediante una lluvia de ideas, construyan en conjunto correo electrónico.
el propósito que tiene una invitación; puede guiar la Aproveche esta oportunidad para
actividad con preguntas como las siguientes: ¿Cuándo reflexionar sobre las
realizamos este tipo de invitación?, ¿por qué invitamos características de estos medios de
a las personas?, ¿qué importancia tiene la asistencia de comunicación.
los invitados? Comenten entre todos las respuestas Es importante que el estudiante
dadas por sus estudiantes. logre reconocer, al finalizar esta
• Plantéeles las siguientes preguntas: ¿Para qué sirven sesión, el propósito comunicativo
las invitaciones?, ¿qué información entregan?, ¿qué de la invitación.
crees que pasaría si faltara el lugar o la fecha?, ¿qué Actividades complementarias
otros medios se podrían usar para invitar a alguien?. • Incentívelos a escribir
• Luego solicite que respondan las preguntas bajo la invitaciones en distintos formatos
invitación escrita de la página 130 y analice con ellos y con diversos propósitos, en su
sus respuestas. cuaderno como trabajo para el
• Solicite a sus alumnos que realicen su propia hogar.
invitación al evento que ellos estimen conveniente, • Organice una visita a la sala de
entregue una hoja de block o cartulina para su computación para que creen
elaboración. tarjetas de invitación para
diferentes situaciones. Muéstreles
varias tarjetas para que tengan
una idea de lo que deben realizar.
• Completar invitación de página 130.
• Comentar el tipo de texto como no literario.
EVALUACION • Escritura y lectura de invitaciones.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hoja de block o cartulina
• Lápices de colores.

X X X X X X
83CLASE N°:
DISEÑO DE
108

Unidad/contenido Unidad 5. Comprendo la información que me brindan los textos.

O. Aprendizaje de la Leer en voz alta en forma independiente.
clase. Comprender un texto escrito.
Habilidades Recordar, relacionar, comprender, inferir, evaluar, aplicar.
Comprende el texto leído.
Indicadores de logro Extrae información solicitada del texto.
Comparte con sus pares la lectura.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Invite a sus estudiantes a leer la actividad 1 de la página • Al finalizar las actividades,
sus alumnos. 131 y observar muy bien a cada uno de los seis conejos que pregúnteles: ¿Qué tipo de
• Motívelos a jugar a describir a ahí aparecen texto conocimos hoy?, ¿para
un compañero a un niño al azar • Oriéntelos, en la actividad 2, a leer en forma individual las qué sirve?, ¿en qué ocasiones
sin mencionar su nombre. pistas para descubrir al conejo que se describe en ella. utilizamos las pistas?, ¿para
El curso debe adivinar de quién se Recuérdeles la estrategia de tachar los elementos ya qué nos puede servir
trata. usados. escribirlas?
• Luego usted haga una • Indíqueles que en la actividad 3 deben encerrar al conejo Actividades complementarias
descripción de un alumno/a y José que se describió en el ítem anterior. • Solicíteles que se reúnan en
pregunte de quien se trata. • Motívelos a reflexionar sobre las pistas que no les parejas. Luego, motívelos a
sirvieron para encontrar a José. Pregunte: ¿En qué te seleccionar otro conejo de la
fijaste?, ¿qué palabra clave te dio pistas?, ¿cómo resolviste imagen y a describirlo en
el problema? forma oral para que el
• Pídales que escriban tres pistas para describir a otro compañero lo identifique.
conejo. Luego que escriban tres características en su • Puede replicar esta actividad
cuaderno que pudiesen describirlos a ellos mismos. con otros objetos de su
• Revise colectivamente, corrobore que hayan sido capaces entorno.
de observar las características de los conejos, leer las pistas, • Estimúlelos a crear juegos
encerrar al conejo José y la oración que no les sirvió para donde tengan que describir en
encontrarlo. forma oral un objeto o
• Observe las fichas de cada alumno y refuerce a los que no concepto (juegos de mímicas o
lograron realizar la actividad. pistas).
• Lectura de guía página 131.

• Escribir pistas para la comprensión de textos.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar pistas de textos.
EVALUACION • Escritura de oraciones.
RECURSOS EDUCATIVOS • Cuaderno del estudiante
• Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X X
84CLASE N°:
DISEÑO DE
109

Unidad/contenido Unidad 5. Cuanto he aprendido en esta unidad.

clase.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
Actitudes adecuada a los propósitos de la asignatura.
Habilidades Reconocer, comprender, recordar, analizar, evaluar, crear.
Reconoce las letras estudiadas.
Comprende el texto.
Indicadores de logro Lee textos breves.
Responde preguntas inferenciales.
•Lea el objetivo de la clase a sus • Invite a sus estudiantes a leer en silencio la actividad 1 de • Al finalizar la tarea, invítelos
alumnos. la página 132 y a explicarla con sus propias palabras. a comentar la evaluación
• Explique a sus alumnos que Complemente la instrucción si es necesario. Compruebe exponiendo sus ideas frente a
realizarán diferentes actividades que los niños unan adecuadamente la imagen con la sus compañeros.
que les permitirán saber cuánto palabra correspondiente. • Oriéntelos a reflexionar
aprendieron durante esta unidad. • Lea en voz alta la actividad 2. Invítelos a contestar las respecto de los aprendizajes
• Se sugiere, como una manera de preguntas en el riel, a partir de la observación de las que consideran logrados y los
recordar las letras y sílabas imágenes. que deben reforzar.
estudiadas, pedir que nombren • Solicíteles leer colectivamente la actividad 3. Indíqueles Actividades complementarias
diferentes objetos de la sala que que tienen que completar las oraciones con la palabra • Incentive a los estudiantes a
comiencen o terminen con pertinente a la oración. preguntar —a sus compañeros
z, b, ce, ci o j. • Pida a los estudiantes, en la actividad 4, que lean las dos o a usted— el significado de
• Escriba al menos un ejemplo de palabras y las dibujen en los recuadros. los términos desconocidos que
cada una en la pizarra. • Luego de realizada esta actividad invítelos a realizar una escuchan o leen.
lectura silenciosa del texto de la página 133, primero • Refuerce constantemente a
solicite leer el título El paseo de la jirafa y a observar la sus alumnos para que escriban
imagen que lo acompaña, realizando predicciones con letra clara separando cada
referentes al texto. una de las palabras con un
• Pídales que lean en silencio y si es necesario colabore con espacio.
la lectura y posteriormente realicen una lectura colectiva Por último Invítelos a
para posteriormente motivarlos a pintar la alternativa seleccionar de su abecedario
correcta de las últimas dos preguntas. las letras y sílabas trabajadas
• Realice preguntas explícitas e inferenciales sobre la en la unidad y a pintar el
lectura realizada. recuadro correspondiente. En
el caso de las sílabas, invítelos
a formarlas. Cuando hayan
terminado estas actividades,
solicite que escriban en su
cuaderno oraciones breves con
las palabras y sílabas
estudiadas.
• Comprender un texto.
• Lápices de colores

X X X X X X
85CLASE N°:
DISEÑO DE
110

Unidad/contenido Unidad 5. Visito el CRA.

.Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela.
clase.
Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje.
Habilidades Conocer, comprender, apreciar, evaluar.
Identificar el CRA como un centro de recursos importante.
Indicadores de logro Disfrutar de las obras del CRA.
Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Con apoyo de la encargada del CRA, realice una visita por • Pida a los alumnos formar
sus alumnos. todos los lugares y señalando las colecciones y otros una fila y volver a la sala de
• Pregunte si ellos conocen el CRA recursos que se encuentran allí. clase e orden y silencio.
y si asisten habitualmente a • Invite a los alumnos a Utilizar algunos de los recursos, ya • Invite nuevamente a sus
actividades en él. sean libros, globos terráqueos, mapas, juegos, etc. Sentarse alumnos a visitar el CRA y a
• Comente su importancia y las en las mesas dispuestas en el CRA. comentar lo que más les gusto
normas que deben seguir aquí y • Pregunte porqué seleccionó ese material y que le llamó la de este lugar.
los recursos diversos que podrán atención de él. • Realice preguntas a los
encontrar. • Finalmente invite a los alumnos a guardar el material alumnos acerca de la lectura
• Pida formar una fila para realizar donde corresponde e invítelos a escuchar una lectura realizada.
una visita al CRA, solicitando que seleccionada por la encargada.
por fila se vayan formando de • Invítelos a la alfombra de lectura y apoye a la encargada
manera ordenada. realizando preguntas acerca del texto.
• Finalmente felicite a los alumnos por su buen
comportamiento y repare si hubo actitudes disruptivas de
algún alumno, explicado nuevamente el comportamiento a
seguir en el CRA e invite a los alumnos a visitar de manera
constante este centro de recursos.
• Comportamiento en el CRA
• Actitud ante la lectura
ACTIVIDADES DE • Cuidado del material.
EVALUACION • Responder preguntas acerca del texto leído
• CRA
RECURSOS EDUCATIVOS • Encargada de CRA.

X X X X X
86CLASE N°:
DISEÑO DE
111

Unidad/contenido Unidad 5. Diserto lo que me gusta.

Expresarse verbalmente de manera clara y adecuada.
Utilizar buen tono de voz.
clase. Respetar a sus compañeros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar.
Se expresa de manera clara ante sus pares.
Comenta el tema expuesto y explica a sus compañeros.
Indicadores de logro Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala.
Responde preguntas acerca del tema.
• Con anterioridad envíe una nota • Pregunte si existe algún voluntario para comenzar con las • Refuerce positivamente a
a los padres referida a una disertaciones, de no ser así elija uno al azar para comenzar todos los alumnos y comente
disertación a realizar por parte de con las disertaciones. lo bien que lo han hecho, a los
los alumnos, por lo menos 5 días, • Guie la disertación de los alumnos y ayude a manejar su alumnos que presentan mayor
pregunte a cada uno cual es el material complementario, realice preguntas acerca del dificultad, envíe una nota a los
tema que quiere disertar, lo que tema e invite a los demás niños a realizar lo mismo. apoderados, invitándolos a
más les guste a ellos, en la nota • Cuando cada niño termine su disertación, pida un aplauso trabajar en el hogar con otros
escriba que la disertación debe para él o ella y valore su esfuerzo, motivándolo a seguir temas de su interés y a
tratar del tema seleccionado por investigando de otros temas. presentarlo en familia.
el niño y que debe durar al menos • Posteriormente siga el mismo proceso con los otros • Recuerde los temas
2 minutos, traer material de alumnos, apoyando a los que no están tan preparados y trabajados, escribiéndolos en
apoyo y trabajar el tono de voz y sacando a todos los alumnos a exponer, la pizarra.
el vocabulario. independientemente que no lleven su disertación
• Durante la clase recuerde que preparada, motívelos a comentar algún tema de su interés.
hoy van a disertar de los temas
seleccionados por ellos mismos,
pregunte quien preparó su
disertación y haga una encuesta
breve de los temas, preguntando
a los niños que levantan la mano.
• Lea los objetivos de la clase y
recuérdeles lo importante que es
respetar a sus compañeros y
mantener el silencio durante las
disertaciones.
• Preparar y realizar una Disertación.

ACTIVIDADES DE • Realizar preguntas ante la disertación.
EVALUACION
• Material de apoyo, papelógrafo, cartulinas, etc.
RECURSOS EDUCATIVOS • Data, computador.

X X X X
87CLASE N°:
DISEÑO DE
112

Unidad/contenido Unidad 5. Leo y comprendo canciones.

Escuchar y reconocer información implícita.
Habilidades Reconocer, relacionar, evaluar, crear, analizar y aplicar.
Comenta la canción.
Indicadores de logro Canta la canción.
Dibuja la canción.
• Lea el objetivo de la clase a sus • Pídales que observen los dibujos que acompañan el texto • Reflexione sobre la
alumnos. de las páginas 134 y 135 que se trabajará en esta sesión y importancia de la tenencia
• Invite a sus estudiantes a pregúnteles: ¿Qué observan en la ilustración?, ¿qué nos responsable de mascotas y
recordar los números (1, 2, 3…10); indica la cara del niño?, ¿por qué creen esto? cómo estas aportan cariño a la
mencione que todos ellos tienen • Invítelos a comentar a partir de las imágenes. vida de las familias. Solicíteles
dos formas de ser comprendidos, • Luego, lea el título y realice las siguientes preguntas: que comenten sus
por medio de los dígitos y de ¿Qué nos sugiere el título?, ¿de qué tratará?, ¿qué les experiencias con las mascotas.
las letras que componen el sucederá a los personajes? Dígales que recuerden los • Guíelos con preguntas como
nombre (uno, dos, tres…). Escriba dibujos: ¿Qué relación tendrán con el título? Anote las las siguientes: ¿Qué mascotas
y recuerde este contenido de predicciones en la pizarra. tienen?, ¿cuánto tiempo llevan
Matemática en la pizarra. • Recuérdeles que para comprender los textos es necesario en la familia?; pídales que
• Una vez realizada la actividad entender las palabras nuevas. Proponga oraciones del texto cuenten cómo llegaron a la
de contar y nombrar, comience a con estas palabras, por ejemplo: Uno se cayó al Mapocho casa y mencionen los
restar, sustraer, o haga la cuenta (alude a caída al río Mapocho; indique que este río cruza la sentimientos que tienen hacia
regresiva de uno en uno, para ciudad de Santiago); de un brinco (salto). ellas.
internalizarnos en la canción. • Mencióneles que al momento de la lectura grupal deben • Jueguen a cambiar algunos
• Comente que vimos los números aplaudir cuando estas palabras aparezcan. versos de la canción, de
porque tienen mucha relación • Copie en el pizarrón la canción o use el proyector para manera que rimen en la
con la canción que vamos a ver a que todos la puedan ver. A medida que avanza la lectura, estrofa.
continuación, pregunte si alguien señale la palabra que va leyendo. Lo ideal es tapar la • Pídales que escuchen el
imagina de que va a tratar. canción e ir descubriendo cada palabra a medida que lee. audio de la canción mientras
Una vez que los estudiantes se hayan familiarizado con el van representando con mímica
texto, puede utilizar este para desarrollar la conciencia la letra.
fonológica y enseñar nuevas palabras en un contexto • Finalmente invite a los
significativo. Recuérdeles aplaudir durante la lectura y en alumnos a realizar un dibujo en
ese momento trabaje las siguientes preguntas: ¿Qué le sus cuadernos del texto leído.
ocurrió al perrito?, ¿en qué número vamos?, ¿qué número
viene a continuación?
Tras esta primera lectura, enseñe la melodía de esta
canción a sus estudiantes; pídales a los que la conocen, que
sean sus ayudantes.
• Explíqueles que realizarán una variación y esta vez
cantarán en partes, es decir por filas. . Comente en qué
consiste: un grupo empieza primero, luego parte otro
grupo cantando desde la segunda estrofa y así
sucesivamente, para que se escuchen todas las voces.
Cuando los grupos terminan la canción, vuelven al inicio
y repiten el canto hasta que el profesor señale que deben
detenerse.
• Invítelos a dibujar la parte de la canción que más les
gustó. Luego, en una puesta en común, pídales que
compartan sus dibujos y expliquen por qué les gustó más.
• Lectura de canción.
• Cantar canción trabajada.
ACTIVIDADES DE • Dibujar imagen alusiva al texto trabajado
EVALUACION • Responder preguntas del texto.
113
• Radio o computador (canción de los 10 perritos).


X X X X X X
88CLASE N°:
DISEÑO DE
114

Unidad/contenido Unidad 5. Prueba de evaluación de la Unidad.

Realizar Evaluación.
clase.
Responder a las preguntas acerca de la Unidad trabajada y los conocimientos adquiridos de ella.
Habilidades Comprender, Reconocer, evaluar, recordar, analizar, aplicar.
Responde las preguntas realizadas acerca de la Unidad.
Indicadores de logro Logra un 70% de adquisición de los contenidos.
Responde en los tiempos establecidos de manera clara y coherente.
• Comente el objetivo de la clase • Entregue con apoyo de la asistente las pruebas de cada • Revise junto a ellos la prueba
y lo que se espera de esta niño. desde la pizarra y pregunte
evaluación. • Lea junto a ellos por solo una vez las instrucciones de cada que niños se equivocaron,
• Pida a los alumnos sentarse en pregunta, indague si tienen alguna duda antes de dando refuerzo en cada
sus lugares y sacar el lápiz mina y comenzar la prueba. pregunta.
una goma. • Comience la evaluación indicando su inicio y paseándose • Finalmente refuerce los
Recuerde las normas para realizar constantemente por los puestos, revisando el trabajo de contenidos tratados en la
la evaluación y estar cada alumno, identificando si alguno necesita apoyo unidad e invite a los alumnos a
completamente en silencio para adicional para responder. seguir trabajando en el hogar.
responderla. • Finalmente solicite la prueba e indague cuales fueron las
• Solicite que levanten la mano, preguntas que más le dificultaron y cuáles no.
para realizar consultas y si
requiere apoyo.
• Prueba evaluativa Unidad 5.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
• PRUEBA 1 UNIDAD 5
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar.

X X X X X X
89CLASE N°:
DISEÑO DE
115

Unidad/contenido Unidad 6. Comenzando una nueva Unidad. Chile mi país.

O. Aprendizaje de la Activar los conocimientos previos relacionados con el tema de la unidad.
clase. Comentar sobre algunos lugares de Chile y la importancia que tienen estos para los niños.
Habilidades Observar, descubrir, describir, crear y evaluar.
Se expresen oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.

Indicadores de logro Expresan sus ideas en distintas manifestaciones.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Con anticipación, seleccione diversas • Terminada la actividad anterior, invítelos a
• Invítelos a observar las imágenes imágenes sobre la localidad en la que se responder, en una puesta en común, las
de la página 136 del Texto del encuentra ubicada la escuela. Péguelas en la preguntas propuestas en el recuadro inferior
estudiante y pregúnteles cómo pizarra y pregúnteles qué muestran estas de la canción. Puede complementar la
creen que estas se relacionan con imágenes. actividad con otras preguntas, como por
el nombre de la unidad. • Anímelos a observar y describir la imagen ejemplo: ¿Por dónde va girando el remolino?,
Motívelos a inferir posibles temas de la página 137 del Texto del estudiante. ¿qué cantan los niños?
que puedan trabajar y escriba sus Puede realizar preguntas como las Actividades complementarias
ideas en la pizarra. siguientes: ¿Qué lugar aparece en la • Invite a sus estudiantes a fabricar un
• Oriéntelos a expresar sus ideas imagen?, ¿conoces el medio de trasporte en remolino de papel.
con claridad al momento de el que van los niños?, ¿cómo se llama?, ¿te • Luego, pueden decorar un rincón de la sala
responder las siguientes has subido alguna vez en uno?, ¿cómo se ven con los remolinos confeccionados.
preguntas: ¿Cómo reconocen qué los niños de la imagen?, ¿por qué crees que • Invítelos a realizar una representación de la
lugar de Chile se muestra en cada se sienten así?, ¿conoces el objeto ubicado canción. Forme grupos de trabajo y anímelos
una de las imágenes?, ¿qué indica arriba de las montañas?, ¿cómo se llama? a practicar realizando una coreografía o
el lugar mostrado, además del • Invítelos a leer en eco la canción Remolino movimientos que trasmitan el sentido de la
nombre?, ¿por qué creen que se de papel. Si es necesario reléala tres veces. canción. Pueden apoyar la representación
escogieron estas imágenes?, ¿por Luego, pregúnteles qué verso les llamó más con los remolinos confeccionados.
qué es importante ese la atención y por qué. Oriente esta actividad • Anímelos a contar sobre las características
monumento para ese lugar? para que los estudiantes expresen su opinión de otros lugares de Chile que hayan visitado:
• Recuérdeles que pidan la en voz alta. dónde queda el lugar, cuándo y con quién
palabra para hablar y respeten los fueron allí, qué es lo que más les gustó del
turnos, haciendo hincapié en la lugar, dónde se quedaron a dormir, si
importancia de considerar las recuerdan algún alimento o artesanía propia
opiniones de los demás al del lugar, entre otros detalles.
momento de dar a conocer sus • Invítelos a hacer dibujos o a llevar
ideas. fotografías para mostrar al curso los lugares
• Léales las letras que trabajarán que han visitado; péguelas al lado de un
en esta unidad y pídales que mapa de Chile y clasifíquelas según la zona
mencionen palabras que las geográfica a la que pertenecen.
contengan.
• Preguntas acerca de lugares, para expresar sus ideas
ACTIVIDADES DE • Elaboración de un remolino
EVALUACION
• Papel metálico, pinchos mariposas, modelo de remolino.
RECURSOS EDUCATIVOS • Tijeras.
• Palitos de maqueta.

X X X X X X
90CLASE N°:
DISEÑO DE
116

Unidad/contenido Unidad 6. Mis primeras predicciones en la lectura.

Escuchar y comprender una leyenda.
clase. Comprender el significado de nuevas palabras.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Responder a preguntas inferenciales y explícitas.

Indicadores de logro Realizar predicciones.
• Enuncie los objetivos de la clase. • Léales el título del cuento e invítelos a realizar • Hágales preguntas que
• Solicíteles que observen la predicciones acerca de este, a partir de las siguientes promuevan la comprensión y la
imagen de la página 138 del preguntas: ¿De qué creen que tratará esta historia?, ¿de reflexión del texto leído, como
Texto del estudiante y que qué forma creen que nacieron los copihues?, ¿qué los hace por ejemplo: Si fueras la niña
describan lo que ven, pensar así?, entre otras. mapuche, ¿habrías hecho lo
comentando acerca de los • Antes de leer el cuento Cómo nacieron los copihues, mismo que ella?, ¿por qué?,
diferentes elementos que la aclare el significado de las palabras que podrían ¿qué opinas de la decisión que
conforman. Explique el obstaculizar la comprensión del texto, por ejemplo, las tomó?, ¿qué habría sucedido si
significado de pellín y machi. Para palabras contemplaba (miraba con atención), acudir (ir a un la hija del cacique hubiese
esto puede realizar preguntas lugar) y ágil (que se mueve con facilidad). Mencione las alcanzado la flor?
indagatorias como las siguientes: siguientes oraciones donde se utilizan estas palabras: La • Invítelos a comentar lo que
¿Han escuchado alguna vez la niña acudió al colegio esta mañana; El bombero vio que el más les gustó de la leyenda
palabra pellín?, ¿qué creen que niño estaba atrapado, por eso acudió en su ayuda. Luego, escuchada; pídales que relaten
significa?, ¿cuál será origen de pregúnteles: ¿Qué creen que significa la palabra acudió?, su episodio favorito. Puede
esta palabra?, ¿qué creen que ¿qué habrá hecho la niña?, ¿qué hizo el bombero? preparar con antelación una
significa la palabra machi? Invítelos a determinar el significando de la palabra, guía de trabajo donde
• Motívelos a realizar proponiendo una definición sencilla. Sugiérales que completen esta información:
predicciones sobre la lectura a utilicen la palabra acudir o acudió en una nueva oración. “El episodio que más me gustó
partir de la observación de la • Indíqueles que en la lectura aparecerán estas palabras y de la leyenda Cómo nacieron
ilustración: ¿En qué lugar creen que podrán comprender su significado gracias al trabajo los copihues fue:
que se desarrolla esta historia?, previamente realizado. Repita esta secuencia de
¿cómo lo saben?, ¿quién es el actividades con las palabras más difíciles de comprender. Actividades complementarias
personaje que aparece junto al Puede proponer las siguientes oraciones para las demás • Grafican en una cartulina el
árbol?, ¿por qué está vestida así?, palabras: La familia contemplaba el bello paisaje del lugar episodio, aplicando técnicas
¿qué estará haciendo?, ¿qué flor mientras viajaban por la carretera; El gato es un animal muy mixtas (papeles de colores,
es la que se encuentra en el árbol? ágil, puesto que salta por los tejados con mucha facilidad. recortes de revistas, tiza,
• Pídales que lean en voz alta el • Invite a sus estudiantes a intervenir en la lectura plastilina, plumones, entre
mensaje expresado por Mimi en consultando sobre alguna palabra o frase desconocida. otras). Invítelos a exponer sus
el globo de diálogo. • En la lectura de la leyenda Cómo nacieron los copihues, es trabajos frente a sus
• Propóngales realizar una lectura posible que no todos sean capaces de leer el texto compañeros.
en la que hagan pausas en los completo. Por esta razón, léalo en voz alta e invítelos a
puntos. seguir con el dedo la lectura.
Antes de leer • Realice una lectura fluida, con un tono y velocidad
Se espera que el estudiante adecuados, de manera que todos puedan seguirla.
caracterice al copihue como la • Haga las preguntas propuestas durante la lectura,
flor roja, rosada o blanca que invitándolos a inferir y relacionar los acontecimientos
crece en el sur de Chile. propios de la leyenda con sus experiencias previas. Puede
Proponga comentar en voz alta complementar estas predicciones con la ilustración de la
las siguientes preguntas: ¿De qué página 139, ya que en ella se muestra a la misma mujer
crees que tratará la siguiente mapuche, pero ahora en otra situación.
historia?, ¿qué sabes del pueblo Durante la lectura
mapuche? Muéstreles en un mapa En sus respuestas, se espera que el estudiante:
dónde habita el pueblo mapuche. • Invente posibles formas de transformar a una niña en flor.
Para esto, procure que haya comprendido qué es una
machi. Motívelo a imaginar formas creativas y diversas de
convertir en flor a una niña.
• Lectura.
ACTIVIDADES DE • Responder a preguntas inferenciales y explícitas
• Confección grupal de un episodio del texto.
EVALUACION
117
• Responder guías de trabajo.

Guía de trabajo 138, 139 y 140
• Mapa
RECURSOS EDUCATIVOS • Imagen de copihue y machi.
papeles de colores, recortes de revistas, tiza, plastilina, plumones

X X X X X X
91CLASE N°:
DISEÑO DE
118

Unidad/contenido Unidad 6. Conozco mis leyendas.

Comprender una leyenda.
Comprender el significado de las secuencias narrativas.
clase.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar.
Comprender las características de una leyenda.

• Enuncie los objetivos de la clase • Invítelos a realizar las actividades de la sección • Invítelos a la biblioteca y
a sus alumnos. Comprendo, para verificar la comprensión de la leyenda pídales que busquen libros de
• Comente lo que es una leyenda leída. leyendas para que se los lleven
y sus características más • Pídales que lean la instrucción de la primera actividad de a sus casas y un adulto les lea
relevantes. Recuerde el trabajo la página 141 del libro de trabajo. Léales la primera la historia.
previo realizado. pregunta y pídales que sigan la lectura en silencio. Invítelos Actividades complementarias
a observar las imágenes propuestas. • Cree junto con los alumnos
Luego, indíqueles que deben marcar con una X la un cartel para registrar las
ilustración que permite responder la pregunta señalada. lecturas escuchadas.
Propóngales continuar con las siguientes preguntas de • Incluyan el título y el autor
manera individual o en parejas, para favorecer a los de cada lectura leída y
estudiantes que tengan dificultades en la lectura. agreguen un símbolo que
• Realice la revisión de las respuestas de la página en una represente el género al cual
puesta en común. pertenece: cuento, poema,
• Al finalizar la lectura de la leyenda, recuérdeles las fábula o leyenda.
predicciones realizadas y verifique si se cumplieron o no. • Léales una leyenda y dirija
Motívelos a fundamentar sus apreciaciones. una conversación sobre los
• Invítelos a parafrasear la leyenda. Para esto, tal como en personajes, el ambiente y
unidades anteriores, puede hacer uso de un organizador situaciones del relato. Pídales
gráfico con las marcas textuales de la secuencia narrativa: que describan cómo era cada
Había una vez…; Entonces…; Luego…; Finalmente… aspecto y registre en el
• Concluya la clase señalando nuevamente las pizarrón los aportes de los
características de este tipo de relato. alumnos.
• Destaque el hecho de que son historias de tradición oral, Finalmente solicite que
en cuya trama se busca dar explicación a un hecho natural escriban en sus cuadernos 3
utilizando elementos o recursos fantásticos. conceptos de la leyenda que
llamaran su atención y que lo
compartan con el curso.
• Realizar guía de trabajo 141.
ACTIVIDADES DE • Confeccionar cartel de lecturas trabajadas.
EVALUACION • Escribir conceptos de la leyenda.
• Cuaderno del estudiante
• Cartulina.

X X X X X
92CLASE N°:
DISEÑO DE
119

Unidad/contenido Unidad 6. Conozco y relaciono más letras.

O. Aprendizaje de la Demostrar los conocimientos previos relacionados con las letras que se trabajarán en la unidad.
clase.
oral y escrita.
Habilidades Observar, identificar, confeccionar, crear, evaluar.
• Reconozcan el sonido de los diferentes fonemas.

Indicadores de logro • Relacionen fonemas con sus grafemas.
• Enuncie los objetivos de la • En la actividad 1, de la guía de trabajo de la página 142, Actividades complementarias
clase a sus alumnos. solicíteles que observen las imágenes de la primera fila y • Pida a los alumnos que se junten
lean las palabras de la segunda fila. Luego, indíqueles que en pares. Confeccione un set de
unan con una línea según corresponda. diez tarjetas para cada pareja de
• Para la actividad 2, pídales que nombren los dibujos y estudiantes (puede pasarles
completen con las sílabas que faltan. Compruebe que la fotocopias con las tarjetas para que
grafía de las letras sea la correcta. ellos mismos las recorten y las
• Revise en una puesta en común sus respuestas y pinten). Cinco tarjetas tendrán una
averigüe cómo llegaron a la respuesta correcta, mediante letra y las otras cinco, un dibujo que
las siguientes preguntas: ¿Qué tan fácil o difícil fue empiece con la letra en estudio.
responder las actividades?, ¿por qué? Para responder, ¿en Cada pareja de alumnos recibirá un
qué se fijaron?, ¿qué hicieron para solucionar sus set de tarjetas.
dificultades?. • Explíqueles que el juego consiste
• Refuerce la escritura de las letras que han visto en el en reconocer el sonido inicial del
cuaderno de trabajo del alumno. dibujo y encontrar su pareja: La
tarjeta con el grafema
correspondiente a dicho sonido
inicial. Pídales que jueguen en
parejas y luego intercambien su set
con otros compañeros.
• lectura de las letras vistas.
• Identificar sonido inicial de las palabras.
EVALUACION • Escritura de letras.
RECURSOS • Set de tarjeta, realzadas con cartulina
EDUCATIVOS • Lápices de colores, tijeras.
• Cuaderno del alumno.

X X X X X
93CLASE N°:
DISEÑO DE
120

Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo las sílabas ge-gi.

Reconocer fonética y gráficamente las sílabas ge y gi.
Leer y escribir palabras con ge y gi.
clase.
oral y escrita.
Reconoce las sílabas señaladas.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con ge-gi.
Diferenciar entre gue-gui y ge-gi.
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que nombren las imágenes y que luego las • Invítelos a nombrar
objetivo de la clase. unan con las sílabas ge o gi, según corresponda: ge: ángel, diferentes objetos de la
• Pídales que observen y nombren genio, género; gi: gitana, gimnasta, gigante. escuela que comiencen con
las palabras junto a los recuadros • En la actividad 2, incentívelos a leer en silencio los versos ge.
de las letras en estudio. Página y a encerrar las sílabas ge y gi con los colores indicados. Luego, indíqueles que
143 del libro. Puede realizar • Realice una lectura en voz alta de los versos, intencionado seleccionen dos objetos,
preguntas como las siguientes: el sonido de la letra en estudio. escriban los nombres de estos
¿Cómo es el sonido de las sílabas?, • Comenten el significado del verso ¡Toda es gente de mi en el cuaderno y realicen un
¿conocen otras palabras que tierra! dibujo que los represente.
tengan estas sílabas?, ¿cuáles? • Finalmente presénteles varias fichas con palabras que Actividades complementarias
Invítelos a leer las oraciones contengan la letra g en diversas combinaciones y solicíteles • Invítelos a buscar y recortar
propuestas. Guíe la reflexión que las lean en voz alta (también puede escribir estas palabras con ge, gi, gue y gui,
hacia el reconocimiento de las palabras en el pizarrón). Luego, muéstreles un texto que para que discriminen los
sílabas en estudio. incluya palabras con g y dirija una lectura coral del mismo. sonidos entre ellas.
• Anímelos a mencionar otras Pídales que pongan énfasis en las palabras que contienen Posteriormente, indíqueles
palabras que empiecen con los esta letra. Luego, dícteles varias oraciones para que que las clasifiquen por sonido
sonidos ge y gi. escriban palabras con ga, ge, gue, gi, gui, go y gu. y las peguen en su cuaderno.
• Destaque la diferencia de • Revise el dictado la pizarra.
sonido que tienen estas palabras
con las sílabas estudiadas en la
Unidad 4 (gue-gui). Invítelos a
reflexionar sobre esta diferencia.
Puede copiar en la pizarra
palabras que contengan g, con
sonido fuerte y con sonido suave.
• Para discriminar ambos sonidos,
lean varias palabras que
contengan estas sílabas
• Escritura de palabras en cuaderno del estudiante

• Dictado de palabras con g.

X X X X X
94CLASE N°:
DISEÑO DE
121

Unidad/contenido Unidad 6. Reforcemos la consonante g.

Reconocer fonética y gráficamente la sílaba ge-gi.
Leer y escribir palabras con ge-gi.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con g.
• Enuncie los objetivos de la clase • Solicite a los alumnos sacar su libro de trabajo y • Realice la retroalimentación de la
a los alumnos. solicite buscar la página 144. clase reflexionando sobre el sonido
• Escriba la consonante en la • En la actividad 3, pídales que lean todas las débil de las sílabas ge, gi. Invítelos a
pizarra y realice un breve repaso palabras de la columna, y que identifiquen la que enunciar la mayor cantidad de palabras
de lo visto la clase anterior. no pertenece a la familia sugerida y la encierren con estas letras y escríbalas en dos
• Solicite a los alumnos que en un círculo. Dígales que hagan lo mismo con las columnas diferentes.
nombre algunos objetos o siguientes columnas. • Se sugiere preparar con anterioridad
palabras que contengan estas • En la actividad 4, indíqueles que lean cada dos papelógrafos para escribir las
sílabas. De algunos otros oración y seleccionen la palabra que la completa palabras y pegarlas en la sala.
ejemplos. correctamente. Actividades complementarias
• En la actividad 5, motívelos a leer el poema El • Pida a los alumnos llevar como tarea
gigante comilón y a visualizar cómo es el al hogar el buscar 3 palabras con cada
personaje que se describe y cuáles son sus sílaba ge-gi, gue-gui, en sonido inicial,
características principales, para que luego lo medio o final.
dibujen en el recuadro adjunto. • Prepáreles una sopa de letras, en la
• Pídales que trabajen las sílabas gi y ge en las que deberán encontrar palabras que
páginas del Cuaderno Caligrafix. contengan la letra g.
• Se sugiere incluir los dibujos de los
objetos que contiene esta sopa de
letras. Palabras: gemelos, colegio,
gitano, magia, gigante, agenda, página,
gelatina, ángel, girasol.
• Escritura de sílabas en cuaderno Caligrafix.

• Realizar sopa de letras.
EVALUACION

X X X X X
95CLASE N°:
DISEÑO DE
122

Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la letra ll.

Reconocer fonética y gráficamente el dígrafo ll.
Leer y escribir palabras con ll.
clase.
oral y escrita.
Habilidades Conocer, comprender, recordar, evaluar, analizar y aplicar.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con LL. ll.
• Lea a sus alumnos el objetivo de • Explíqueles que en español existen algunas letras que, • Proponga ejercitar la lectura y
la clase. combinadas, representan un solo sonido. Por ejemplo, escritura del dígrafo ll en el
• Invítelos a observar la imagen la “l” con la “l” juntas siempre representan el sonido “ll”. Cuaderno de escritura Caligrafix.
motivacional de la página 145 y Analicen varios ejemplos en el pizarrón. Para esto, • Cante con sus alumnos El
jugar a leer su nombre. muéstreles un dibujo y la palabra que lo representa y costillar. Puede llevar el audio de
• Motívelos a enunciar algunas pídales que cuenten cuántos sonidos y cuántas letras la canción para facilitar la
características de este animal y a tiene esa palabra. Luego de realizar este ejercicio, actividad.
nombrarlo. deben encerrar las dos letras que representan un solo Presénteles la letra de la canción e
• Pídales que lean en voz alta las sonido. invítelos a identificar las letras ll.
oraciones escritas junto a la Por ejemplo: Finalmente solicite a los alumnos
imagen y que posteriormente leer la siguiente ficha y reforzarla
pinten todas las letras ll que en el hogar.
número de letras: 7 número de sonidos: 6.
encuentren en ellas.
• Presente el ejemplo y luego solicíteles que hagan
solos los demás ejercicios.
• Invítelos a observar las imágenes de la actividad 1 y
pregúnteles si han escuchado el término “reserva
natural”. Explíqueles que los lugares que aparecen en
las imágenes corresponden a cuatro reservas naturales.
Utilice un mapa de Chile para mostrar el lugar exacto
donde se ubican estas reservas.
• Lea la instrucción de la actividad 1. Solicíteles que
lean los nombres de las reservas y luego encierren en
ellos las letras ll. Se sugiere revisar en voz alta,
enfatizando el sonido ll al mismo tiempo que se escribe
y encierra en la pizarra.
• Pídales que lean la instrucción de la actividad 2.
Solicíteles que lean primero las oraciones en forma
silenciosa y luego realicen una lectura en voz alta.
• Finalmente, indíqueles que unan las oraciones con la
imagen que las representa.
• Lectura de palabras y frases con ll.
ACTIVIDADES DE • Contar sílabas y letras.
EVALUACION • Realizar ficha de trabajo.
• ANEXO 4 IMPRESO PARA CADA ALUMNO
• Ficha de trabajo imprimible.

X X X X X
96CLASE N°:
DISEÑO DE
123

Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra ñ.

Reconocer la letra ñ fonética y gráficamente.
Leer y escribir palabras con ñ.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con ñ.
• Enuncie a sus estudiantes los • Invite a sus alumnos a sacar su libro de trabajo y buscar la • Escríbales en la pizarra un
objetivos de la clase. página 146. Solicíteles que nombren los dibujos que listado de palabras con la letra
• Prepare previamente imágenes aparecen en la actividad 1. en estudio (uña, niñito,
que contengan el sonido ñ, y Luego, indíqueles que pinten el sonido que presenta el Toñito, año, niño, paño, moño,
tarjetas con sus nombres. Reparta nombre. daño, otoño, puño, piño, baño,
las tarjetas y pegue en la pizarra • Para la actividad 2, pregúnteles: ¿Qué árboles y arbustos piña, mañana, viña, leña,
los dibujos correspondientes. de nuestro país conocen? Explíqueles que hay algunas pañuelo, sueño, ñandú).
• Pídales que, por turnos, pasen a especies que son nativas, es decir, que son propias del Invítelos a leerlas en voz alta.
la pizarra a poner debajo de la lugar, y otras que son introducidas, esto es, que son traídas Pídales que escojan algunas de
imagen el nombre desde otros lugares. ellas e inventen frases y las
correspondiente. • A continuación, invítelos a conocer especies nativas copien en su cuaderno.
• Luego que observen la imagen chilenas. Motívelos a leer el texto de cada especie y a unir
que acompaña a la letra y lean la esta información con la imagen que corresponda. Se
palabra motivacional poniendo sugiere tener un mapa de Chile para que los estudiantes
atención en la letra destacada. puedan ubicar las zonas Norte y Sur del país.
Pregúnteles: ¿Cómo es el sonido • Para la actividad 3, solicíteles que completen la oración
de esta letra?, ¿conocen otras con la palabra que rime con montaña; si es necesario,
palabras que tengan este sonido?, recuérdeles en qué se deben fijar para que dos palabras
¿cuáles? rimen.
• Anímelos a leer en voz alta las • Propóngales ejercitar la grafía de la letra ñ en el
oraciones motivacionales Cuaderno de escritura, Caligrafix.
propuestas, poniendo énfasis en
el sonido de la letra en estudio.
Indíqueles que nombren todas las
palabras que contengan la letra ñ
• Relacionar palabra con imagen.

• Escribir y leer palabras con ñ.
EVALUACION
• Fichas.

X X X X
97CLASE N°:
DISEÑO DE
124

Unidad/contenido Unidad 6. Conociendo la consonante CH.

Reconocer el dígrafo ch fonética y gráficamente.
Leer y escribir palabras con ch.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contienen la consonante ch. Ch.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Invítelos a leer en voz alta las sílabas de la actividad 1 de • Invítelos a crear compartida
sus alumnos. la página 148 del libro de trabajo y a decir el color que mente una historia sobre el
• Explíqueles que en español corresponde a cada una. Luego, léales las instrucciones zorro chilote.
existen algunas letras que, para que la desarrollen. • Escríbala en la pizarra e
combinadas, representan un solo • Para la actividad 2, motívelos a observar la imagen del intencione la utilización de
sonido. Por ejemplo, la c con la h zorro chilote. palabras con ch.
juntas, y en ese orden, siempre Antes de leer sus características, pregúnteles: ¿Qué saben • Marque las sílabas donde
representan el sonido ch. de este animal?, ¿cómo se llama?, ¿dónde creen que vive?, aparezca el dígrafo. Puede
Analicen varios ejemplos en la ¿qué lo diferencia de otros zorros que viven en Chile? escribir la historia en un
pizarra. Para esto, muéstreles un Luego, lea las características de este animal e invítelos a papelógrafo y pegarla en la
dibujo y la palabra que encerrar todas las ch que encuentren en el texto. sala.
representa, y pídales que cuenten • Léales las instrucciones para la actividad 3 y pregúnteles:
cuántos sonidos y letras tiene esa ¿Conocen un grito que identifique a todos los chilenos?,
palabra. ¿cuál?
•Luego de realizar este ejercicio, • Posteriormente, invítelos a hacer una lectura grupal del
deben encerrar las dos letras que texto, reforzando su entonación.
representan un solo sonido. Por Destaque el sonido de la letra ch en el grito de aliento.
ejemplo: chancho Trabaje con sus estudiantes el en el cuaderno Caligrafix de
escritura.
7 letras 5 sonidos
Solicíteles que realicen, este

ejercicio en su cuaderno, con las
siguientes palabras:
chala, chape, chocolate, chupete,
cheque, fecha, techo, chuño,
chico, chilla.
• Escritura y lectura de la letra Ch.

• Contar letras y sonidos.
• Papelógrafo
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma de borrar
• Imágenes de palabras con Ch.

X X X X X
125

Unidad/contenido Unidad 6. Conozco la letra V y la diferencio de la B.

Reconocer la letra v fonética y gráficamente.
Leer y escribir palabras con v.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que comienzan con V v.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Invítelos a leer el poema en silencio de la página 149 del • Confeccione con
sus estudiantes. libro de trabajo. Anímelos a realizar esta actividad a su anticipación fichas de letras
• Invítelos a jugar a leer las propio ritmo, orientándolos a mirar con detención cada gigantes con las que se puedan
oraciones motivacionales y una de las palabras para decodificarlas correctamente. armar palabras que contengan
pídales que pongan atención en Si se equivocan al leer una palabra, indíqueles que la la letra v. Presénteles la
la letra destacada. Pregúnteles si vuelvan a leer. Dígales que si se enfrentan a una palabra palabra con las letras en
saben cómo se llama esta letra e que no conocen o que les resulta difícil decodificar, desorden, para que descubran
invítelos a repetir su sonido a levanten la mano para pedir ayuda. de qué palabra se trata. Pegue
coro. Pueden alargar los sonidos • Posteriormente, realicen una lectura colectiva y luego las palabras en un lugar de la
de las palabras de esta manera: respondan las siguientes preguntas: ¿De qué trata el sala para que los estudiantes
Evvvvva, vvvvvino, etc. poema?, ¿cómo era el volantín?, ¿hasta dónde llegó el las copien en su cuaderno
• Dialoguen sobre los volcanes volantín en su viaje? Indíqueles que encierren con un lápiz (víbora, veneno, nave, oveja,
chilenos con preguntas como las de color las letras v que encuentren en el poema. Apoye su pavo, uva, nevado, aviso, valor,
siguientes: ¿Conocen o han memorización leyendo en voz alta el poema; motívelos a vale, vela, vereda, vestido,
escuchado hablar del volcán recordar los versos tratando de no apoyarse en el texto. velo, vena, verso, vida, voto,
Villarrica?, ¿dónde queda este • Propóngales ejercitar el grafema de la letra v en las vaso, vino, vitamina, volar,
lugar? Indague sobre la existencia páginas del Cuaderno de escritura Caligrafix. varón).
de volcanes cercanos a su
localidad y coménteles sobre
ellos. Puede buscar imágenes
para apoyar su exposición.
• Escritura y lectura de la letra v.

• Reconocimiento en texto de la letra.
EVALUACION • Aprender poema.
• Cuaderno del alumno.
• Lápiz, goma.

X X X X X
99CLASE N°:
DISEÑO DE
126

Unidad/contenido Unidad 6. Trabajando con textos informativos.

O. Aprendizaje de la Conocer y comprender los textos informativos.
clase.
Habilidades Comprender, relacionar.
Comenta platos típicos Chilenos.
Indicadores de logro Reconoce información relevante de los textos informativos.
Confecciona lo solicitado.
• Enuncie los objetivos de la • Solicíteles que observen el título y • Comenten sobre las comidas típicas en cada
clase a sus alumnos. subtítulo del artículo informativo de la zona y reflexionen acerca de la importancia que
• Pregúnteles: ¿Qué comidas página 150. tiene para la comunidad la elaboración de estos
de la Zona Sur conocen?, • Plantee preguntas como que dice el título platos, y cómo su preparación es una instancia
¿cuáles han probado? y el subtítulo, lo has comido con estos de alegría y encuentro entre las personas.
• Motívelos a conversar en ingredientes, quien te lo preparó, etc. • Invítelos a manifestar sus opiniones y también a
grupos sobre las comidas Organícelos para hacer una lectura nombrar otras comidas típicas o actividades que
típicas de Chile. colectiva del artículo. se desarrollen en comunidad.
Plantee las siguientes • Para comentar el artículo leído, puede • Organice una visita a la sala de computación o
preguntas a los estudiantes: realizar las siguientes preguntas: ¿De qué a la biblioteca, para que los estudiantes
¿Conoces algunas comidas trata el artículo que leyeron?; de acuerdo investiguen sobre la comida típica de nuestro
típicas de nuestro país?, con lo leído, ¿qué es un curanto?, ¿de qué país. Para esto, se sugiere visitar el enlace
¿cuáles?, ¿has comido curanto zona de Chile es característico? http://www.chileparaninos.cl/temas/cocinachile
sureño?, ¿te gustaría aprender • En la actividad de comprensión, pídales na/index.html donde podrán encontrar los
a cocinar el curanto? que respondan las dos preguntas planteadas platos más tradicionales de nuestra cocina
Señale la siguiente imagen a partir de la información leída. Si no chilena.
antes de sacar su libro. conocen los alimentos de las imágenes,
cuénteles sobre su origen y para qué se
utilizan.
• Solicite a los alumnos en grupos de dos
confeccionar un dibujo de la elaboración o
plato de un curanto, luego pídales que lo
presenten ante su curso.
• Lectura compartida.
• Relacionar elementos y procedimientos de la preparación.
ACTIVIDADES DE • Dibujar un curanto
EVALUACION • Comentar acerca de comidas típicas Chilenas.
• Hoja de block o cartulina.
RECURSOS EDUCATIVOS • Computadores, internet.
• Imagen de curanto.

X X X X
127
100

Unidad/contenido Unidad 6. Como vamos.

O. Aprendizaje de la Evaluar los conocimientos adquiridos en la unidad.
clase.
Habilidades Reconocer, comprender, analizar, evaluar, crear, aplicar.
Nombra las letras vistas y elementos que la contengan.
Indicadores de logro Leer y comprender oraciones.
Leer instrucciones y responder a preguntas escritas.
• Enuncie los objetivos de la clase • Invítelos a leer la instrucción de la actividad 1, de la • Realice la retroalimentación
a sus alumnos. página 151 del libro de trabajo. de la evaluación revisando en
• Explicíteles que realizarán • Pídales que reconozcan las imágenes que se presentan. la pizarra las respuestas de los
cuatro actividades que les Asegúrese de que todos hayan comprendido las estudiantes.
permitirán descubrir cuánto han instrucciones. • Trabaje la metacognición
aprendido durante la unidad. Avance a la actividad siguiente una vez que todos los mediante la reflexión acerca
• Pídales que nombren las letras alumnos hayan terminado. de cómo llegaron a la
aprendidas y escríbalas en la • Léales la instrucción de la actividad 2. Pídales que lean en respuesta correcta y qué
pizarra. Solicíteles que digan voz alta cada una de las oraciones. Indíqueles que deben hicieron para resolver las
palabras que contengan esas observar con atención cada una de las ilustraciones para dificultades.
letras. determinar a cuál de ellas representa cada oración. • Divida al curso en grupos y
• Puede guiar la actividad • Para la actividad 3 se sugiere que, luego de leer la entrégueles una hoja de block
realizando preguntas como las instrucción, disponga el tiempo adecuado para que los que contenga columnas
siguientes: ¿Qué letras hemos estudiantes puedan inventar la oración. encabezadas con las sílabas
aprendido en esta unidad? • Monitoree el trabajo recorriendo los puestos y que estudiaron durante esta
Nómbrenlas; ¿qué palabras resolviendo con cada alumno las dudas que puedan surgir. unidad.
contienen estas letras? • Al momento de escribir en forma independiente, Finalmente, invítelos
•Enséñeles tarjetas o imágenes recuérdeles la importancia de separar con un espacio cada a recortar palabras en diarios y
con ilustraciones o fotografías con palabra, así como de disponer las letras correctamente en revistas que las contengan, y a
nuevos ejemplos de las letras que los rieles, tal como han practicado en el Cuaderno de pegarlas en la columna que
estudiaron en la unidad, para que escritura. corresponda
las lean y realicen un análisis • Para la actividad 4 se sugiere leer el aviso en voz alta y
Fonológico de algunas de ellas. luego comentar con los estudiantes el contenido de este.
• Solicite a un alumno que lea las preguntas en voz alta y
asegúrese de que todo el curso comprende lo que se
pregunta.
• Indíqueles que deben entregar una respuesta completa;
para esto puede referirse al ejemplo propuesto.

ACTIVIDADES DE • Escritura de oraciones.
EVALUACION • Monitoreo de sus trabajos.
RECURSOS EDUCATIVOS • Hija de block, diarios, revistas.
• Tijeras, pegamento.

X X X X X X
101
128

Unidad/contenido Unidad 6. Recito y leo poemas.

O. Aprendizaje de la Escuchar y recitar una canción respetando signos de puntuación.
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear.
Conocer y cantar canciones populares.
Indicadores de logro Ampliar el vocabulario.
Manifestar buena disposición a la actividad.
Cierre
Inicio Desarrollo
• Enuncie los objetivos de la clase • Antes de leer la canción, aclare el significado de algunas • Invítelos a presentar la
a sus alumnos. palabras nuevas, con el fin de facilitar la lectura y la canción; pueden realizar esta
• Indíqueles que escucharán una comprensión. Realice la actividad de ampliación de presentación frente a
canción popular. Coménteles que vocabulario con las palabras recado (mensaje verbal que se estudiantes de otros cursos o
las canciones populares son da o se envía a alguien) y jilguerito (pájaro pequeño de bien ante la comunidad
propias de la tradición oral, y son plumaje pardo en el lomo, con una mancha roja en la cara, educativa.
traspasadas de generación en otra negra en lo alto de la cabeza, un collar blanco bastante
generación, por lo cual son muy ancho, alas y cola negras con puntas blancas). Se sugiere
conocidas entre las personas. contextualizar cada palabra por medio de una oración; por
Muchas veces las palabras ejemplo: Mi mamá le dejó un recado a mi hermana para
aparecen escritas tal como se que alimentara a los pájaros.
mencionan en el lenguaje • Invítelos a escuchar la canción Señora doña María. Léala
popular, es decir en forma expresivamente, con la entonación y ritmo adecuados. Si es
incompleta, como por ejemplo: necesario, apoye la lectura con el audio de la canción.
pa´ la pobre Ana. • Durante la lectura, realice las preguntas propuestas en el
• Para realizar predicciones sobre recuadro del Texto del estudiante.
la lectura, invítelos a observar y • Si es necesario, para modelar la canción realice una
describir la imagen que se ubica segunda lectura.
junto a la lectura en la página 154 • Invítelos a formar grupos de trabajo y a practicar la
del Texto del estudiante. Puede canción. Puede dividir al curso en cuatro grupos y cada
preguntarles, por ejemplo: ¿Qué grupo se encargará de cantar una estrofa.
personajes se observan en la Indíqueles que deben considerar los siguientes aspectos al
imagen?, ¿qué están haciendo?, momento de presentarla:
¿cómo creen que se sienten los -- Cantar con la entonación y expresividad adecuadas.
personajes?, ¿por qué creen esto?, -- Modular correctamente cada palabra.
¿qué elementos se observan a los -- Usar un volumen audible para todos.
pies de la mujer? • Luego de que cada grupo haya ensayado su parte,
• Invítelos a expresar sus invítelos a realizar un ensayo general cantando la canción
respuestas motivándolos a entre todos.
participar.
• Refuérceles pedir la palabra
para hablar, y respetar turnos.
• Realizar lectura de canciones.

ACTIVIDADES DE • Realizar predicciones.
• Expresarse verbalmente a través de la música.


X X X X X
102
129

Unidad/contenido Unidad 6. Comprendo textos y conozco nuevas palabras.

Escuchar y comprender un poema.
Leer un poema respetando signos de puntuación.
oral y escrita.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, analizar, aplicar, crear.
Comprende el poema.
Indicadores de logro Se expresa de manera oral y escrita.
Comparte experiencias con sus pares.
• Enuncie a sus alumnos el • Invítelos a escuchar con mucha atención las preguntas • Para comentar el texto leído,
objetivo de la clase. poéticas de El libro de las preguntas. puede realizar preguntas
• Invítelos a observar con atención • Anímelos a seguir la lectura en sus libros. Se recomienda como las siguientes:
la imagen de la página 155, que realizar una lectura modeladora, leyendo expresivamente y ¿Cuál fue la pregunta que más
se ubica junto al poema. respetando los signos de puntuación. les gustó?, ¿por qué?, ¿cuál fue
• Solicíteles que la describan. • Pídales que comenten las preguntas poéticas señalando lo la respuesta que más les gustó
Guíe la descripción realizando que más les llamó la atención de estas. inventar?.
preguntas como las siguientes: • Anímelos a trabajar en parejas y a inventar respuestas • Finalmente solicite que en su
¿Qué aparece en la imagen?, ¿en para las preguntas propuestas. Luego, solicíteles que cuaderno realice dos
qué lugar se encuentra el anoten en el espacio asignado la respuesta que más les preguntas y busque sus
personaje?, ¿qué está haciendo?, gustó. En un plenario, revise esta actividad y pídales que respuestas en otros
¿qué crees que está pensando? comenten las respuestas creadas. compañeros.
o ¿cuál es su actitud? • Pídales que practiquen la lectura en voz alta de las
• Motívelos a expresar sus preguntas. Pueden realizar esta actividad en parejas, para
respuestas respetando los turnos luego hacer una presentación ante el curso.
para hablar. • Pueden ir alternado las preguntas. Recuérdeles que
deben respetar los signos de puntuación del texto y utilizar
una entonación, volumen y expresión corporal acordes con
la recitación.
• Guíelos para que hagan una lectura oral de las preguntas.
• Invítelos a anotar en su cuaderno una de las preguntas y a
dibujar su respuesta.
• Lectura de poema
• Reconocimiento y respeto de signos y puntuación.

X X X X X X
103
130

Unidad/contenido Unidad 6. Elementos típicos de mi país en Adivinanzas.

O. Aprendizaje de la Expresar oralmente diferentes temas relacionados con elementos típicos chilenos.
clase.
Habilidades Reconocer, relacionar, aplicar.
Reconocer elementos típicos chilenos en adivinanzas.

Indicadores de logro Expresar una adivinanza de manera clara.
• Enuncie el objetivo de la clase a • En el apartado Importante se dan consejos para • Motívelos a visitar la biblioteca
sus alumnos. hablar y escuchar. para que conozcan más adivinanzas
• Solicíteles que observen las • Pídales que observen la imagen y comenten si han y se las lean a sus compañeros.
viñetas de la página 156 y vivido una situación similar en clases, en la que hayan Actividades complementarias
explíquelas para que comprendan tenido que leer claramente para que los demás • Divida al curso en grupos. A cada
que se trata de aspectos comprendieran el mensaje. uno entréguele varias adivinanzas
relacionados con la comunicación • Recuérdeles que deben hacer pausas para que se para que las lean en voz alta. Los
oral (se puede observar que en la entienda lo que leen en voz alta. estudiantes deberán resolver las
primera escena el niño habla, • Lea en voz alta la pregunta del apartado Comenta: adivinanzas y, luego de llegar a un
pero no se le entiende, y en la ¿Por qué es importante hacer pausas al leer en voz acuerdo grupal, anotar las
segunda viñeta la niña habla claro alta? respuestas en un papel. El grupo
y fluido, por eso el niño descubre • Incentívelos a leer en voz alta las adivinanzas de la que primero adivine la respuesta de
la respuesta a la adivinanza). • página 157 y a escribir las respuestas en los rieles todos los textos ganará un premio.
Oriéntelos para que marquen la caligráficos. Pueden realizar esta actividad en parejas. Si un grupo entrega primero sus
situación correcta. • Organice un concurso de adivinanzas para que así respuestas, pero presenta errores en
sus estudiantes describan objetos en forma alguna adivinanza, deberá continuar
entretenida. el juego hasta que un equipo
• Pida que escriban en su cuaderno. Traer para la entregue todas las respuestas
próxima clase dos adivinanzas, con sus respectivas correctas.
respuestas. • Para desarrollar la capacidad
expresiva de sus estudiantes,
preparen en conjunto un recital de
adivinanzas. Invítelos a seleccionar
adivinanzas que sean de su interés.
Para ello se sugiere consultar del
catálogo CRA de su biblioteca.
• Lectura y comprensión de adivinanzas.

ACTIVIDADES DE • Señalar acciones verbales correctas.
RECURSOS EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
104
131

Unidad/contenido Unidad 6. Evaluación de la Unidad.

clase.
requiere apoyo.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
105
132

Unidad/contenido Unidad 7. Todos somos parte del mundo.

O. Aprendizaje de la Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la unidad; conocer
clase. los objetivos de la unidad.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
• Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, Expresar.
Leen con precisión palabras que incluyen las letras aprendidas.
Comenta el poema leído.
Indicadores de logro Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos.
Leen oraciones diciendo al menos dos palabras de corrido, sin detenerse en la lectura silábica.
• Enuncie los objetivos de la clase a • Motive a los estudiantes a leer los poemas Todo es • Comience la lectura y solicite a
sus alumnos. ronda y Dame la mano. Luego, plantéeles las sus estudiantes que lo acompañen
• Invítelos a observar la página 158 siguientes preguntas: ¿En qué se parecen ambos a coro. Luego de la lectura
del Texto del estudiante. Solicíteles poemas?, ¿se relaciona la ilustración con los compartida, pídales que lean en
que lean el título y pongan atención poemas?, ¿por qué?, ¿qué otro título les pondrías a silencio los poemas, explicitando
en todos los elementos que los poemas? que la relectura es una de las
conforman la imagen. • Solicíteles que observen la imagen de la página estrategias para comprender
Motívelos a hipotetizar sobre su 159, donde aparecen los niños haciendo una ronda, mejor los textos. Con la actividad
contenido a partir de las siguientes e invítelos a describirla. de lectura compartida se
preguntas: • Comente quien es el autor del poema y las promueve el OA5 de lectura,
¿Qué piensas del título?, ¿cómo se características de ella. relacionado con la adquisición de
podría relacionar esto con el dibujo?, • A partir de sus respuestas, comente que leerán en fluidez, pronunciando cada
¿qué información aporta la forma silenciosa y colectiva dos poemas, Todo es palabra con precisión y
ilustración?, ¿de qué tratará esta ronda y Dame la mano, de la poeta Gabriela Mistral. desarrollando así la capacidad de
unidad? Anímelos a comentar sus • Indique que en la lectura personal deben marcar autocorregirse en el trabajo con
experiencias en relación con lo las palabras que desconocen y luego anímelos a los pares.
observado, motivándolos a participar explicar con sus propias palabras el significado de Actividades complementarias
del diálogo y entregar sus opiniones. los términos desconocidos. • Sugiérales que mencionen las
• Léales los aprendizajes propuestos • Una vez aclarados los significados, lean de forma emociones experimentadas en la
para esta unidad en la sección grupal recordando la forma correcta de leer un lectura de los poemas de la página
Aprenderemos a. poema (trabajada en unidades anteriores). 159 y los relacionen con otros que
• Para el inicio de esta sesión • Motívelos a comentar lo que saben de la autora han escuchado o leído.
específicamente, presente un globo con el fin de conocer el contexto de producción de • Pídales que visiten la biblioteca
terráqueo o un mapamundi e la obra. de la escuela en los recreos o
invítelos a observar los distintos después de clases.
países del mundo. Para lograr esto, póngase de
Pídales que comenten características acuerdo con el bibliotecario y
de los lugares que conocen, ya sea organicen un rincón con libros
porque los hayan visitado, visto en especialmente seleccionados para
televisión o escuchado algo sobre esta unidad y nivel.
estos. • Invítelos a investigar sobre
• Con anterioridad puede preparar un biografías de poetas chilenos,
conjunto de imágenes que muestren para una posterior presentación al
a personas de distintos lugares del curso. Seleccione varios poetas
mundo. Pídales que observen con para ampliar el espectro de
atención cada imagen. Puede guiar la Autores reconocidos.
reflexión con las siguientes
preguntas: ¿Cómo son las personas
que observamos en las imágenes?,
¿en qué lugar creen que viven?, ¿por
qué? Incentive la participación de
todos sus estudiantes. Apoye a
quienes tengan mayor dificultad para
expresarse destacando positivamente
su participación.
• Lectura de poema
• Reconocimiento de autores Chilenos.
ACTIVIDADES DE • Responder preguntas acerca del texto.
EVALUACION
133

RECURSOS EDUCATIVOS • Poema y libros.
• CRA.

X X X X
106
134

Escuchar y comprender una fábula.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, evaluar, crear, analizar.
Realiza predicciones a partir de una imagen.

Indicadores de logro Comenta la enseñanza del texto.
• Enuncie a sus alumnos el • Pida a uno de los estudiantes que lea el título del texto y • Realice la retroalimentación
objetivo de clase, tenga en cuenta solicite que realicen predicciones a partir de este; puede de la clase estimulando la
que se espera que el estudiante realizar preguntas como las siguientes: ¿Qué significará reflexión respecto de la
en esta actividad Infiera el este título?, ¿de dónde habrá surgido este título?, ¿qué te moraleja de esta fábula; puede
significado de las palabras según llevó a pensar eso?, ¿podría significar algo distinto?, ¿qué realizar preguntas como las
su contexto, sus conocimientos y tipo de personaje protagonizará el poema?, ¿en qué lugar siguientes: ¿Es importante
experiencias previas. ocurrirá la historia?, ¿de qué crees que tratará la historia? tener sueños?, ¿cómo se hacen
• Señale imágenes de la página • Solicite que asocien la imagen y se aventuren a construir o realidad los sueños?, ¿qué
160 y establezca hipótesis sobre asociar el significado de la palabra lecherita (persona que deberíamos hacer cuando las
las razones que tendrá la lecherita vende leche). Para llegar al significado de la palabra, cosas no salen como lo
para cumplir sus sueños. pregúnteles: ¿Qué será una lecherita?, ¿de qué palabra tenemos pensado?
• Comente lo que significa hacer vendrá “lecherita”? Anote los comentarios de sus • Una vez terminados los
planes para el futuro. estudiantes en la pizarra. trabajos, invite a sus
• Invítelos a observar con atención • Lea la fábula en voz alta con ayuda de los estudiantes. estudiantes a exponerlos
la imagen. Guíe esta actividad Distribuya párrafos de lectura entre ellos, con el fin de frente al grupo, mencionando
motivándolos a describir el lugar: realizar una lectura colaborativa. Solicite a los demás los detalles comentando lo
¿En qué lugar ocurre esta escena?, estudiantes que sigan la lectura con el dedo. que más les gustó de la fábula
¿podría ser otro lugar?, ¿cuál?, • Mientras lean, evalúe la comprensión lectora con o aquello que les llamó más la
¿qué sentimientos refleja el rostro preguntas como las siguientes: Luego del segundo párrafo, atención. Finalice la actividad
de la niña?, ¿qué lleva en su ¿qué llevaba en la cabeza la lecherita?; al finalizar el tercer colocando todos los trabajos
cabeza?, ¿qué contendrá el párrafo, ¿qué pensaba hacer con el dinero?; hacia el final realizados en una exposición
recipiente?. del relato, ¿qué le pasó a la lecherita? fuera de la sala, para que sean
• Cuando realice las pausas en la lectura, refuerce el vistos por todos sus
significado de las palabras nuevas, dándoles una definición compañeros de colegio.
sencilla y contextualizándolas con la lectura. Actividades complementarias
• Luego, verifique junto con sus estudiantes las hipótesis • Motívelos a visitar la
realizadas sobre los personajes, el ambiente y situaciones biblioteca de la escuela en los
del relato. Incentive a sus alumnos a utilizar las palabras recreos o después de clases.
aprendidas, por medio de la creación de oraciones; por • Recomiende la lectura de
Ejemplo: Con leche fresca llenaron todos los cántaros de otras fábulas. Incentive a sus
greda. Pueden realizar representaciones de situaciones estudiantes mencionando el
como una mamá retando a sus hijos; los niños lloran título con gran suspenso, a fin
desolados. de motivar su curiosidad.
• Invite a sus estudiantes a reflexionar en torno a la lectura
con las siguientes preguntas: ¿Qué habría pasado si no se
hubiese caído el cántaro?, ¿cómo podría haber solucionado
el problema la lecherita para hacer realidad su sueño?,
¿qué habría pasado si en vez de leche hubiese llevado
manzanas?, ¿cómo habrías reaccionado si fueses la
lecherita?
• Invite a sus estudiantes a realizar una síntesis del texto
con ayuda de marcadores temporales: Había una lecherita
que…; Luego,…; Entonces,…; y Al final,…
Posteriormente, organice a sus estudiantes en grupos de 3
o 4 compañeros e invítelos a elaborar, en un papel kraft o
en una cartulina, un póster de la narración en el que se
destaque la enseñanza de la historia.
• Realizar predicciones mediante imágenes.
ACTIVIDADES DE • Reconocer enseñanza de una fábula
• Crear una secuencia de la narración.
135
EVALUACION • Escritura y lectura de una síntesis del texto.

RECURSOS EDUCATIVOS • Papel Craf.
• Lápiz, goma.

X X X X X X
107
136


O. Aprendizaje de la Demostrar la comprensión de una fábula leída.
clase.
Habilidades Comprender, aplicar, sintetizar.
Comenta la fábula leída.

Indicadores de logro Recuerda y comprende moraleja.
•Lea y enuncie a sus alumnos el • Pida a sus alumnos que, con la ayuda de la línea del • En un plenario, evalúe las
objetivo de la clase. tiempo, parafraseen la fábula de principio a fin. Invítelos a respuestas de cada actividad.
• Pida a sus estudiantes que explicar la moraleja con sus propias palabras, según su Haga una retroalimentación
recuerden el texto escuchado en comprensión de los sucesos. de la clase con preguntas
la clase anterior e invítelos a • Lea la instrucción de la actividad y pida que respondan como las siguientes: ¿Qué
realizar un pequeño resumen en marcando la alternativa correcta. actividad resultó más
sus cuadernos de trabajo. • Indíqueles que deben escuchar atentamente la pregunta interesante o entretenida de
Apóyelos indicándoles que que usted leerá. Luego, invítelos a observar las imágenes y hacer?, ¿por qué?, ¿cómo
utilicen los siguientes marcadores pensar cuál de ellas permite responder la pregunta. explicarías a otra persona la
temporales: Primero…; Luego…; Si es necesario, repita la secuencia de pasos para llevar palabra cántaro?.
Después…; Al final… a cabo el trabajo. Recuérdeles que solo una opción es Solicite que la anoten en su
correcta. cuaderno y busquen su
• En grupos, lean la primera actividad de la página 163. significado.
Explíqueles que deben ordenar las escenas según cómo
hayan sucedido en la historia, enumerándolas del 1 al 5.
• Solicite a los estudiantes que escuchen la instrucción de la
última actividad.
• Indíqueles que observen con atención cada imagen y lean
sus nombres.
Luego, anímelos a leer cada una de las oraciones en forma
independiente, para determinar cuál de las palabras
completa correctamente la oración en los recuadros.
Recuérdeles que las oraciones deben tener una coherencia
de género y número, además de ser escritas de forma clara
y ordenada. De algún ejemplo.
• Escritura de una síntesis del texto.

• Buscar significado de nuevas palabras.
ACTIVIDADES DE • Utilización de marcadores temporales.
• Comentar sus impresiones a sus pares.

X X X X X
108
137


Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento del fonema inicial con las consonantes x,
k, y, w.
clase.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando
Actitudes y combinando sus fonemas y sílabas.
Reconocen el sonido inicial y final de las palabras.
Habilidades Recordar, comprender, analizar, identificar, relacionar.
Indicadores de logro Identificar las letras trabajadas.
• Enuncie el objetivo de la clase. • Solicite a los estudiantes que lean la instrucción de la Actividades complementarias
• Escriba las letras a trabajar en la actividad 1 de la página 159 y la expliquen con sus propias • Seleccione frases y oraciones
pizarra y pregunte a sus alumnos palabras. que los estudiantes ya pueden
si conocen las letras que se • Indíqueles que lean en forma individual las palabras de la leer en voz alta y escríbalas en
muestran. segunda fila y las unan con las imágenes correspondientes. unos carteles. Luego, invítelos
• Invítelos, en la actividad 2, a leer las definiciones de a realizar una competencia de
cuatro palabras y a escribir la palabra que corresponda mímicas.
frente a cada definición. • Motívelos a leer en silencio la
• Revise la actividad en voz alta, en conjunto con los frase y luego representarla
estudiantes. para que los compañeros
• Motívelos a comentar la evaluación realizada. descubran el mensaje.
• Fomente los comentarios relacionados con las dificultades • Pida a sus estudiantes que
y aspectos que les resultaron más fáciles de desarrollar en recorten palabras que
las tareas propuestas. comiencen o que contengan
las letras x, k, y, w y luego las
peguen en su cuaderno. Esta
actividad tiene como objetivo
preparar un apresto de las
letras de esta unidad.

• Encontrar palabras que comiencen con las letras vistas.
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar letras.
EVALUACION
• Cuaderno.
RECURSOS EDUCATIVOS • Revistas.
• Pegamento, tijeras.
X X X X X
109
138


Reconocer fonética y gráficamente la letra x.
Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan X.
• Enuncie a sus alumnos el • Solicíteles que lean en silencio la instrucción de la • Cierre la sesión
objetivo de la clase. actividad 1. Pídales que observen las palabras y jueguen a proponiéndoles que elijan una
• Invítelos a observar la imagen de leerlas, poniendo énfasis en la sílaba que presenta la letra de las palabras de la actividad
motivación de la página 166 y en estudio. Luego, indíqueles que pinten el círculo que 1 y escriban con ella una
pregunte: ¿Qué está haciendo el corresponde a la palabra relacionada con la imagen. oración. Invítelos a leer sus
niño?, ¿reconoces el instrumento • Motívelos a leer la instrucción de la actividad 2. Pídales creaciones.
musical?, ¿qué actitud tiene el que observen y describan el dibujo. Luego, pídales que lean Actividades complementarias
niño?, ¿qué te lleva a pensar esto? cada una de las oraciones propuestas. • Pídales que encierren las
Guíe la reflexión relacionada con Comente que solo una de estas oraciones se relaciona con palabras que contengan la
la palabra clave. el dibujo. Invítelos a leerlas en silencio y pintar el círculo de letra x en las oraciones de la
• Pida a los estudiantes que la oración correspondiente. actividad 2.
observen y lean las oraciones • Pídales que practiquen la letra en estudio en las páginas • Entregue de manera
motivacionales propuestas. Puede del Cuaderno Caligrafix de escritura, letra X. imprimible esta ficha para que
realizar preguntas como las Copian en su cuaderno el siguiente trabalenguas y marcan la peguen en sus cuadernos y
siguientes: ¿Qué tienen en común las letras x. trabajen en su hogar.
estas palabras?, ¿conocen otras • Luego, lo preparan para repetirlo oralmente sin errores:
palabras donde aparezca la letra
x?, ¿cuáles? Guíe la reflexión El señor del taxi
hacia el reconocimiento de las toca el xilófono con éxito
sílabas en estudio. de una forma excelente,
• Solicite que marquen todas las como un experto.
palabras que comienzan con la
misma letra que la palabra de
motivación.
• Presente la letra y destaque sus
formas de escritura cursiva y
ligada. Invítelos a dibujar la letra
en el aire.
• Escritura y lectura de la letra vista.
• Realizar ficha de trabajo.
EVALUACION • Escritura en cuaderno Caligrafix
• ANEXO 5 COPIA IMPRESA PARA CADA ALUMNO
• Guía de trabajo imprimible.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápiz mina, goma.

X X X X X
110
139


Reconocer fonética y gráficamente la letra k.
O. Aprendizaje de la Leer y escribir palabras con la letra en estudio.
clase. Practicar la lectura en voz alta.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan la letra K.
• Enuncie los objetivos de la clase • Anote las siguientes palabras en el pizarrón y analice los • Finalice la sesión
a sus alumnos. sonidos que las componen: karma, kurdo, kerosén, kendo, proponiendo dos tareas:
• Invítelos a observar la imagen de kayak, kilómetro, kimono, karaoke, káiser. Luego, invítelos nombrar y escribir en su
la página 167 y a leer el nombre. a investigar su significado, escribir una frase u oración con cuaderno diferentes palabras
Luego puede realizar las ellas y realizar un dibujo que las represente. que comiencen con k (kiwi,
siguientes preguntas: ¿Conocen a • Indique a los estudiantes que lean la instrucción de la kayak, koala). Puede copiar las
los koalas?, ¿qué características actividad 1. de la ficha de trabajo.
tienen?, ¿dónde podremos Verifique que lean en voz alta cada una de las oraciones • Solicite que copien en su
encontrar a estos animales? Lea propuestas y las unan a la imagen según corresponda. Con cuaderno y aprendan el
las oraciones que acompañan la este ejercicio estará desarrollando el OA5 relacionado con siguiente trabalenguas:
letra en estudio y pídales que la práctica de la lectura en voz alta para adquirir mayor
encierren las letras k que logren fluidez. Un koala despertó
identificar. • Finalmente, invítelos a encerrar todas las palabras con la por un ruido muy atroz,
letra k. alguien quería robar su arroz,
• Pídales que observen los dibujos de la actividad 2 y lean pero el koala lo pilló.
los nombres.
Indíqueles que deben completar las palabras utilizando las Recuerde que deberán
sílabas ka, ki y ko. recitarlo en una próxima clase.
• Motívelos a trabajar la letra k en las páginas del Cuaderno
Caligrafix de escritura de la letra K.
Finalmente entregue esta guía de trabajo, para que
observen otras palabras con el sonido K.

• ANEXO 6 IMPRESA PARA CADA ALUMNO
X X X X X X
111
140


O. Aprendizaje de la Reconocer fonética y gráficamente la letra y.
clase. Leer y escribir palabras y oraciones con y.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan la letra Y.
• Enuncie a sus estudiantes el • Señáleles que observen las imágenes de la actividad 1, de • Al finalizar las actividades,
objetivo de la clase. la página 168. Luego, que mencionen en voz alta el nombre invite a los estudiante a revisar
• Motívelos a observar y leer el para determinar si tienen el sonido y. en un plenario cada una de las
nombre de la imagen. Indíqueles que pinten solo aquellas que tienen el sonido de respuestas.
Escríbales el siguiente texto en la la letra en estudio. Para la actividad número dos,
pizarra y luego marque las letras • Lea en voz alta la instrucción de la actividad 2. Explíqueles anime a sus estudiantes a pasar
y. Yo soy alegre y te hago reír. que tienen que escribir el nombre de cada una de las a la pizarra a escribir las
Me llamo Yoyo ¡el payaso feliz! imágenes en los rieles caligráficos. palabras.
Reflexione sobre el contexto • Motívelos a trabajar la letra estudiada en las páginas del • Repase la letra presentando
circense con preguntas como las Cuaderno Caligrafix, de escritura de la letra Y. diferentes adivinanzas que
siguientes: ¿Han visitado un circo • Solicite que mencionen los nombres de los dibujos de la permitan identificar las
alguna vez?, ¿cómo son sus actividad 3. características de esta letra,
presentaciones? Posteriormente, indíqueles que deben escribirlos en el como, por ejemplo: Tengo un
• Invítelos a leer las oraciones que espacio asignado para ello. Se sugiere mencionar varias tronco algo largo del que salen
acompañan la letra en estudio y veces el nombre, con el fin de que sus estudiantes logren dos ramitas; si quieres yogur
anímelos a identificar las palabras identificar los grafemas que compone cada palabra. tomar, en mí deberás pensar.
que contienen la letra y. • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la Finalmente envíe la guía de
actividad 4. Luego, lean en voz alta y a coro cada una de las apoyo imprimible para que los
oraciones. alumnos repasen en sus
Indíqueles que una de las palabras propuestas completa hogares.
correctamente la oración. Anímelos a leer en silencio cada
una de las palabras y seleccionar aquella que se relaciona
con la oración y pintarla.
• Guíe la actividad 5. Indicando a sus estudiantes que
deben escuchar muy atentos la palabra que leerá, para que
la identifiquen en los recuadros ubicados al final de la hoja.
Se sugiere repetir la palabra al menos tres veces.


X X X X X
112
141


Reconocer fonética y gráficamente la letra w.
Leer y escribir palabras y oraciones con w.
clase.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan la letra W.
• Enuncie a sus alumnos el • Para comenzar la actividad presente a sus estudiantes • Motive a sus estudiantes a
objetivo de la clase. varias fichas con dibujos que contengan la letra w en investigar acerca del pueblo
• Invítelos a leer en voz alta las diversas combinaciones (Wilson, Washington, waffle, mapuche para descubrir
oraciones de presentación para la waterpolo, Walquiria, wáter, whisky, Darwin, Newton, nuevas palabras escritas en
letra w, de la página 170. Se Taiwán, bungalow, software, show). mapuzugun.
sugiere realizar previamente una Solicíteles que las enuncien en voz alta. Pida a los alumnos Anímelos a presentar en un
lectura modeladora, con el fin de que pongan énfasis en las palabras que contienen esta plenario las nuevas palabras
que sus estudiantes reconozcan el letra. Dicte alguna de ellas y revíselas en sus cuadernos. aprendidas y a crear un
fonema de la letra en estudio y lo • Invítelos a leer en voz alta la instrucción de la actividad 1. diccionario mapuche que
puedan identificar y memorizar. Solicíteles completar las palabras de los rieles con la letra puedan pegar en el diario
Pídales que observen las letras w. Coménteles que la palabra que completaron mural.
destacadas y sonoricen su fonema corresponde a la lengua mapuche, el mapuzugun. Actividades complementarias
varias veces. • En la actividad 2, incentívelos a observar las imágenes y a • Semanalmente, los
• Previamente, prepare una ficha leer las oraciones para unirlas según corresponda. estudiantes asisten a la
con información acerca del • Pídales que practiquen la grafía de letra w en la página biblioteca durante una hora de
wombat (El wombat es nativo de del Cuaderno Caligrafix de escritura de la letra W. Lenguaje y escogen libros para
Australia y tiene la apariencia de Entregue la siguiente guía de trabajo para reforzar la letra leer independientemente o
un oso musculado, pequeño y de vista y palabras que la contengan. compartir con sus compañeros.
piernas muy cortas) para En esta instancia, motívelos a
compartirla con sus estudiantes, leer: Recabarren, Marcela.
puesto que lo más probable es (2009). La niña de la calavera.
que no lo conozcan. Santiago: Amanuta.
• Copie en la pizarra el siguiente
texto relacionado con el dibujo
de motivación:
Wilson es un wombat que vive en
Australia. Parece un oso pequeño
y es vegetariano.


X X X X X
113
142


Reconocer fonética y gráficamente la combinación güe y güi.
Distinguir la diferencia de sonido de güe y gue / güi y gui.
clase. Leer y escribir palabras y oraciones con las letras en estudio.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi.
• Enuncie a sus alumnos los • Escriba en la pizarra las combinaciones gue - güe / gui - • Realice la retroalimentación
objetivos de la clase de hoy. güi. Solicite a los estudiantes que las lean en voz alta la de la sesión con las siguientes
• Invítelos a escuchar página 171 y determinen en conjunto las diferencias de preguntas: ¿Qué sucede con la
atentamente las siguientes sonido. u cuando se escribe con dos
adivinanzas, ya que ellas le darán Invítelos a nombrar palabras con esos sonidos para trabajar puntos arriba en una palabra?,
pistas sobre los aprendizajes de la conciencia fonológica y la diferencia entre ambos ¿cuántos sonidos diferentes
esta sesión: Viste de chaleco fonemas. tiene la letra g?, ¿cuáles son?
blanco y también de negro frac. Es • Lean la instrucción de la actividad 1 y pida a un estudiante Solicite como tarea que para la
una ave que no vuela pero nada, que explique cómo seleccionar la sílaba que se debe próxima clase escriban un
¿qué será? (Pingüino). encerrar. ejemplo para cada sílaba en su
En lo alto vive, en lo alto vuela, en • En la actividad 2, indíqueles que completen las palabras cuaderno.
el alto toca la castañuela, ¿qué con las sílabas que faltan, según la imagen.
será? (Cigüena). Tras la respuesta • Señáleles que deben leer las oraciones de la actividad 3 y
a estas adivinanzas, señale la determinar cuál corresponde a la imagen.
forma correcta de escribir estas • Indíqueles que en la actividad 4 leerán el texto El
palabras. pingüino. Para esto, primero deben conocer el significado
• Escriba en la pizarra la palabra de una nueva palabra; en esta sesión se trabajará la
clave y a continuación, otra que expresión vestido de frac (traje de hombre). Puede
contenga la combinación gue mencionar, por ejemplo: El novio espera en el altar vestido
(guepardo). Pregunte: ¿Cómo es de frac. Luego, invítelos a crear oraciones breves con esta
el sonido?, ¿qué otras palabras expresión.
tienen esta combinación? • En la actividad 5, invítelos a leer en forma silenciosa las
Explíqueles que los dos puntos dos oraciones y a marcar solamente la que se relaciona con
arriba de la u (cremillas) indican la imagen.
que podamos leer esta letra. • Guíe el trabajo de los alumnos en la ejercitación de las
combinaciones güe y güi en las páginas del libro Caligrafix
del Cuaderno de escritura de las combinaciones vistas.


X X X X X
114
143


O. Aprendizaje de la Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con la letra w y las
clase. combinaciones güe, güi.
oral y escrita.
Indicadores de logro Nombra palabras que contengan las sílabas güe y güi y la letra w.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Solicite a los estudiantes, en la actividad 1, de la página • Al finalizar la tarea, comente
sus alumnos. 173 que observen las imágenes y las letras que faltan de su la evaluación, de modo que los
• Explique a sus estudiantes que nombre. alumnos expongan sus ideas
realizarán tres actividades Luego, invítelos a completar las palabras con güe o güi, frente a sus compañeros.
mediante las cuales podrán saber según corresponda. A continuación, oriéntelos a leer en voz Actividades complementarias
cuánto han aprendido. alta los nombres ya completos. • Invítelos a formar palabras a
• Se sugiere recordar las letras Lea la instrucción de la actividad 2 y pídales que unan las partir de un conjunto de
estudiadas utilizando tarjetas con oraciones con el dibujo correspondiente. sílabas.
imágenes o palabras preparadas Indíqueles que lean una a una las oraciones y que vayan Modele la actividad frente a
con anticipación (pingüino, observando las imágenes. sus estudiantes formando
cigüeña, waterpolo, entre otras). • Posterior a esto lea la instrucción de la actividad 3 y solo palabras a partir de tarjetas
Péguelas en la pizarra e invítelos a dígales que su respuesta tiene relación con las palabras que que contienen distintas sílabas.
reconocer los sonidos aprendidos han aprendido. Luego pídales ayuda para
hasta el momento en la unidad. armar nuevas palabras con
Revise las tareas enviadas en las sílabas previamente
dos clases anteriores para ver que seleccionadas. Cada vez que
palabras escribieron los niños, formen una nueva palabra,
solicite apoyo de la asistente. escríbala en el pizarrón y
pídales que escriban en sus
cuadernos otras palabras que
empiecen con la misma sílaba.
Esta actividad se puede
realizar cada vez que los
estudiantes aprendan una letra
nueva, para practicar nuevas
combinaciones de sílabas.
EVALUACION

X X X X X
115
144


Conocer un texto no literario: cartelera de teatro.
Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de texto.
clase.
Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Conocer, comprender, analizar, crear.
Extrae información de los textos.

Indicadores de logro Conoce el propósito comunicativo del texto.
• Enuncie el Objetivo de la clase a • Oriente la atención de los estudiantes para que observen • Realice la retroalimentación
sus alumnos. el Texto del estudiante en la página 174. Luego, lea la de la clase enfocando la
• Pida a los estudiantes que primera función en voz alta y continúe la lectura con la reflexión hacia el propósito
comenten sus experiencias en el participación de algunos alumnos. Comunicativo de este tipo de
teatro. • Reflexione en torno al texto, planteando algunas textos con las siguientes
Motívelos a contar si alguna vez preguntas ¿ Qué información me están dando acá?, ¿Quién preguntas: ¿En qué situaciones
han visto alguna obra, con quién es Yoyo?. Procure que todos los estudiantes puedan podemos utilizar una
han asistido, qué es lo que más les participar del diálogo, especialmente aquellos que no cartelera?, ¿para qué sirve una
agradó y desagradó, entre otros siempre opinan en clases. cartelera?
aspectos. • Invítelos a responder la actividad 2 de manera individual. Lleve a la sala de clases otros
Luego de revisar colectivamente sus respuestas, realice las textos de este tipo para que
siguientes preguntas de comprensión del texto: ¿Cuáles los estudiantes puedan
son las obras en las que se paga entrada?, ¿cuál de ellas es transferir sus conocimientos a
la más barata?, ¿cuál es la obra que se presenta en la la lectura de nuevos formatos,
semana?, ¿qué obras se presentan el fin de semana?, ¿cuál donde la información es
es la obra que realiza funciones en el colegio?, ¿en qué mes entregada en tablas de doble
se presenta la obra El koala viajero?, ¿cuál es la obra que se entrada.
presenta solo los sábados? Si puedo ir a ver una obra el día Finalmente programe una
martes, ¿cuál de ellas tendría que elegir?. salida pedagógica al teatro
Pida a los alumnos que ellos creen un aviso de alguna obra para ver una obra infantil.
de teatro a la cual les gustaría asistir o se imaginan. Investigue con anticipación las
obras que están en cartelera y
que sean adecuadas para sus
estudiantes. Mediante esta
actividad se desarrolla el OA20
de Comunicación oral,
orientado a promover el
disfrute de obras de teatro
infantil, para ampliar sus
posibilidades de expresión,
desarrollar su creatividad y
familiarizarse con el género.
• Escritura de un aviso
ACTIVIDADES DE • Extraer información de textos.
EVALUACION • Completar la guía de trabajo.

X X X X X
116
145


O. Aprendizaje de la Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.
clase.
Habilidades Comprender, relacionar, analizar, aplicar.
Comprender poema.
Indicadores de logro Leer poemas.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Pídales que guarden la copia con sus dibujos. • Incentívelos a memorizar el
sus estudiantes. • Motívelos a escuchar el poema La plaza tiene una torre. poema y a recitarlo en grupos
• Entregue copias del poema a los Indíqueles que estén atentos pues ahora tendrán que ante sus compañeros.
estudiantes de la página 175 con completar el poema por escrito. Recuérdeles la forma correcta
una palabra subrayada. Si es necesario, relea el poema. en que deben realizar esta
Léalo en voz alta y luego pídales • Estimúlelos a completar el poema de la página del Texto lectura según lo señalado en
que subrayen la misma palabra del estudiante, escribiendo las palabras que faltan clases y en las unidades
cada vez que aparezca en el • Copie el poema en la pizarra. Subraye aquellos versos que anteriores.
poema. Por ejemplo, lea y pida quiere que lean los estudiantes. De esta forma usted puede
que marquen con un color la leer los versos más difíciles y los alumnos, a coro, los versos
palabra torre que está subrayada subrayados.
en el poema: • Incentive la lectura de poemas. Oriente a los estudiantes a
La plaza tiene una torre. seleccionar sus poemas favoritos y a organizarse en grupos
• Luego escriba otra palabra en el según el poema que eligieron.
pizarrón, por ejemplo, balcón, y
pida que la marquen en el poema
con un color distinto. Haga lo
mismo con las palabras dama y
flor.
Posteriormente, cuenten cuántas
veces aparece cada palabra en el
poema.
• Para finalizar, entregue una
copia a los estudiantes con
espacio suficiente para que
dibujen la imagen que
corresponde a las palabras que
subrayaron. Dé el primer ejemplo:
La plaza tiene una _____
La ______ tiene un _______,
El ________ tiene una _______ ,
la ______ una blanca .
• Lectura de poemas.
ACTIVIDADES DE • Reconocimiento de imágenes en un poema.
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros.

X X X X X X
117
146


clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
Habilidades Reconocer, comprender, crear, aplicar, analizar, evaluar.
Reconoce las palabras trabajadas.

Indicadores de logro Escribe y lee las oraciones solicitadas.
• Enuncie a sus estudiantes el • Lea la instrucción de la actividad 1, de la página 176 e • Al finalizar la tarea, invítelos a
objetivo de la clase. Invite a los estudiantes a observar las imágenes y leer las comentar la evaluación
• Explique a sus estudiantes que tres palabras que las acompañan. exponiendo sus ideas frente a
deberán realizar cuatro Luego, indíqueles que encierren solo aquella que sus compañeros. Luego,
actividades que les permitirán corresponde a la imagen. anímelos a opinar respecto de la
conocer cuánto aprendieron • Solicíteles que, de manera compartida, lean la siguiente pregunta: ¿Qué es lo
durante esta unidad. instrucción de la actividad 2. que más te gusta de los payasos?
• Se sugiere, como una manera de Mencione en voz alta cada una de las imágenes presentes • Realice el cierre de la unidad
recordar las letras y en el crucigrama. reflexionando junto con sus
combinaciones trabajadas, pedir Señale que, una vez identificadas la palabra y las letras estudiantes sobre la importancia
que nombren diferentes objetos que deberán utilizar, deben colocar una sola letra por de valorar las diferencias entre
con estas letras. casillero según la orientación que esta tenga. las personas. Motívelos a
Puede confeccionar láminas con Motívelos a trabajar de manera individual y a revisar en comentar sus aprendizajes,
dibujos de palabras e indicarles voz alta sus respuestas. fortalezas y debilidades y
que, cuando usted levante cada • En la actividad 3, oriéntelos a escribir en el cuaderno anímelos a continuar trabajando
tarjeta, nombren palabras con esa tres oraciones usando las palabras del crucigrama. para aprender a leer, disfrutar y
letra o combinación. • Lea el poema Payasito de la actividad 4. En una primera conocer el mundo por medio de
instancia, realicen una lectura grupal aplicando las pausas la lectura.
necesarias y utilizando una entonación adecuada. Actividades complementarias
Luego, relea el poema y pídales que gesticulen las • Refuerce la escritura creativa
acciones que aparecen descritas (junto los brazos así; y así de los estudiantes. Motívelos
me pongo a saltar; así vamos a saltar). para que piensen en algo que les
• Invítelos a responder las preguntas de comprensión haya sucedido este año y que
lectora y a contestar con letra clara sobre la línea. quieran compartir. Otórgueles la
palabra para que comenten
oralmente su experiencia.
Luego, pídales que intercambien
sus anécdotas con el compañero
de banco y posteriormente las
escriban en su cuaderno.
Indíqueles que escriban cómo se
sintieron en ese momento.
• Lectura de las letras vistas.
• Relacionar las letras vistas con distintas palabras
ACTIVIDADES DE • Completar un crucigrama

X X X X X X
118
147


oral y escrita.
Habilidades Recordar, comprender, relacionar, crear, analizar.
Representa la estrofa en grupo.
Indicadores de logro Dibuja imagen alusiva.
Comenta la canción en un plenario.
• Enuncie el objetivo de la clase a • Realice una lectura grupal de la canción, haciendo pausas • Invítelos a formar grupos, y
sus alumnos. durante la lectura. motívelos a memorizar
• Con anterioridad, prepare un En la estrofa 1 de la canción de la página 178 pregunte: rápidamente la estrofa
cartel con el dibujo que aparece ¿Qué noticia recibió don Gato?; en la estrofa 2, ¿Por qué designada y a practicar su
en la página 178 del Texto del bailó don Gato?; en la estrofa 4: ¿Qué le sucedió finalmente Representación. (Designe a
estudiante y pregúnteles: ¿Qué a don Gato?. cada grupo de tres o cuatro
nos indica esta imagen?, • Si es posible descargue la canción con el fin de practicarla alumnos 1 estrofa).
¿conocen algún lugar parecido?, con sus estudiantes. En esta oportunidad se puede
¿qué indican las letras?, ¿por qué De esta manera podrá realizar un canto con los alumnos variar la forma de presentar:
piensan eso?, ¿cómo podríamos (estrategia trabajada en unidades anteriores). 3 grupos cantan y 3 grupos
relacionar la imagen con la frase • Solicíteles que participen respondiendo en un plenario la recitan, a elección.
El señor don Gato?, ¿existe alguna actividad 2, respetando los turnos y levantando la mano • Incentive la participación de
conexión?, ¿qué los lleva a pensar para hablar. todos los estudiantes. De esta
eso?. Finalmente solicite a sus alumnos que dibuje una imagen forma estará promoviendo el
alusiva a la canción en sus cuadernos de trabajo. desempeño de diferentes roles
para desarrollar su lenguaje
y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
Actividades complementarias
• Solicite a sus estudiantes que
os dibujos realizados sean
expuestos posteriormente en a
sus compañeros de grupo.
• Lectura de canción
• Dibujar imagen alusiva
ACTIVIDADES DE • Expresar opiniones
EVALUACION

X X X X X
119
148


O. Aprendizaje de la Escuchar y comprender un cuento.
Actitudes Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación
oral y escrita.
Habilidades Comprender, relacionar, aplicar, evaluar, aplicar.
Predice acciones.
Indicadores de logro Escucha atentamente cuento tratado.
• Enuncie el Objetivo de la clase a • Lea la historia realizando cambios de voz y pausas • Solicite a los alumnos que
sus estudiantes. necesarias para hacer mucho más atractiva la audición del comenten esta actividad en sus
• Comente que van a escuchar y a cuento, solicite a los alumnos que sigan la lectura con su casa con los padres y anoten
leer un cuento el cual es un dedo y en sus libros en la página 178, mediante la las impresiones de estos,
clásico de la literatura universal. entonación y el énfasis captará de mejor manera la acerca si conocían o no la
Invite a sus estudiantes a atención de sus estudiantes. historia.
compartir sus conocimientos • Se sugiere monitorear la comprensión del texto
previos sobre este cuento. Realice formulando las siguientes preguntas: ¿Qué cosa anhelaba
preguntas como ¿lo han Gepeto al ver al muñeco?, ¿qué tenía que hacer Pinocho
escuchado?, ¿Quién se los ha para ser un niño de verdad?, ¿quién desvió del camino a
contado?, ¿Qué ven en la imagen? Pinocho?, ¿fue correcto lo que hizo?, ¿qué consecuencia
Anote sus ideas en un lugar visible tuvo la desobediencia de Pinocho?, ¿qué le pasó a Gepeto
de la pizarra. al ir en busca de Pinocho?, ¿qué hicieron para escapar de la
ballena?, ¿por qué crees que Pinocho se arriesgó a entrar
en la ballena?, ¿qué recompensa recibió Pinocho por su
buena acción?
• Identifique junto con sus estudiantes los momentos en
que se pueden representar sonidos, para apoyar y hacer
más entretenida esta lectura.
Motívelos a ponerse de acuerdo sobre los sonidos que van a
realizar (barco lleno de niños; chapuzón en el agua; se lo
tragó la ballena; estornudo de ballena; entre otros).
• Invítelos a reflexionar en torno al cuento escuchado.
Puede realizar preguntas como las siguientes: ¿Cuál era la
misión del hada Azul?, ¿qué habrías hecho tú ante la
invitación del zorro?, ¿qué harías si te encontraras dentro
de una ballena?, ¿qué crees que pensó Gepeto al ver al
muñeco convertido en un niño?
• Para finalizar esta sesión, invite a los alumnos al CRA o en
la sala de clase proyecte la película de pinocho.
• Escuchar atentamente un cuento.
• Responder preguntas acerca del texto trabajado
ACTIVIDADES DE • Escribir impresiones.
EVALUACION • Identificar mediante imágenes el texto.
• Guía de trabajo 179, 180, 181.
• Proyector o televisor.
RECURSOS EDUCATIVOS • Película

X X X X X
120
149

Unidad/contenido Unidad 7. Evaluación de la Unidad. Todos somos parte del mundo.

clase.
requiere apoyo.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
121
150

Unidad/contenido Unidad 8. Nuestros Sentidos.

Activar los conocimientos previos relacionados con algunos de los contenidos de la unidad.
Conocer los objetivos de la unidad.
clase. Leer y comprender un poema.
•Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
Expresar sus ideas y opiniones.

Indicadores de logro Lee estrofas.
• Enuncie los objetivos de la clase a • Lea las instrucciones de la actividad 1 e invítelos a leer • Pídales que lleven a la sala de
sus alumnos. en conjunto el texto. clases algún alimento
• Invítelos a observar la página 182 Primero, realice una lectura modelo y luego divida al saludable de su agrado, para
del Texto del estudiante y motívelos a curso en tres grupos, para que cada uno lea una estrofa. compartirlo con el curso. Antes
plantear posibles temas que se • Motívelos a dibujar los cinco órganos de los sentidos de dar inicio a la actividad,
abordarán en el transcurso de esta en los cuadrados que acompañan el poema. dirija una conversación sobre
última unidad. • Invítelos a expresar su opinión sobre el poema los cinco sentidos (tacto, vista,
• Profundice sus comentarios respetando los comentarios de los demás compañeros. olfato, gusto y oído). Luego,
planteando preguntas como ¿qué Recuérdeles que deben levantar la mano para pedir la invítelos a describir, frente al
pueden observar?, ¿Qué hay en estas palabra. curso, el alimento
imágenes, etc.? Procure que todos Con esta actividad se promueve el OA de Comunicación seleccionado.
participen entregando sus opiniones oral, relacionado con la participación activa en • Destaque los aspectos
y escriba las respuestas en la pizarra. conversaciones grupales donde puedan expresar sus positivos de las
• Pídales a algunos estudiantes que ideas u opiniones. presentaciones. Este ejercicio
lean los aprendizajes propuestos en • Guíe las opiniones mediante las siguientes preguntas: le servirá para saber cuáles son
el apartado Aprenderemos a e ¿Cuántos sentidos tenemos?, ¿los podemos nombrar?, los aspectos en los que debería
invítelos a explicarlos. Guíe una ¿cuál de ellos es el que más utilizamos?, ¿por qué? apoyar o reforzar en sus
reflexión en la que puedan relacionar • Realice una actividad que les permita sentir diferentes alumnos al momento de que
los contenidos que han aprendido y sensaciones; por ejemplo, escuchar una canción, leer un estos expongan oralmente.
los que se proponen para esta libro, probar un dulce, oler diferentes aromas, tocar • Motívelos a dar sugerencias
unidad. De esta manera podrá algodón y diferentes tipos de géneros o telas. en forma escrita sobre cómo
establecer una progresión entre lo Reflexione en torno a cómo los seres humanos debemos cuidar los órganos de
que aprendieron durante las primeras conocemos el mundo a través de los órganos de los los sentidos.
unidades y los grupos consonánticos sentidos. • Organice una visita a la
propuestos para esta última parte del biblioteca para revisar y leer
libro. algunos libros.
• Invítelos a imaginar qué actividades
realizarán en esta unidad y luego
anímelos a escribir frases breves
acerca de estas.
• Escribir los cinco sentidos expuestos en el poema.
• Comentar poema con los pares.
EVALUACION • Lectura de estrofas.
• Trabajo en grupo.
• Guía de trabajo 182-183.
RECURSOS EDUCATIVOS • Lápiz, goma.
• CRA.
X X X X
122

151

• Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Habilidades Identificar, comprender, analizar.
Comprender el cuento.
• Enuncie a sus alumnos los • Antes de leer el cuento, aclare el significado de las • Invítelos a comentar el
objetivos de la clase. palabras que podrían obstaculizar su comprensión; por cuento realizando las
• Invítelos a leer y comentar la ejemplo, presumido (vanidoso), burlaba (se reía de alguien) siguientes preguntas: ¿Qué
indicación del hada en la página y batuta (bastón corto del director de orquesta). piensas acerca del
184.Libro del estudiante. Mencione oraciones en las que se utilicen estas palabras; comportamiento que tenía el
• Pídales que observen por ejemplo: Mi compañera de banco en el colegio es muy violín?, ¿por qué?, ¿crees que
atentamente la imagen de esa presumida, pues siempre está hablando sobre lo bien que le estuvo bien lo que hicieron los
página. Puede realizar preguntas va en todo; y luego pregunte; ¿Qué creen que significa la demás instrumentos con el
como las siguientes: ¿Qué palabra presumida?, ¿qué hacía la niña? Invítelos a violín?, ¿qué habrías hecho tú
observan en la imagen?, ¿qué determinar el significando de la palabra proponiendo un si estuvieras en el lugar de la
características tienen los concepto sencillo. Repita esta secuencia de actividades con flauta?, entre otras.
instrumentos?, ¿por qué todos las palabras nuevas.
observan el instrumento que está • Proyecte el cuento en la pizarra, para que puedan seguir
al centro de la ilustración? la lectura observando cada palabra y la puntuación del
• Invítelos a pensar en una posible texto. Realice una lectura fluida, usando un tono y una
historia basada en la imagen y modulación adecuados, de manera que todos puedan
motívelos a compartirla. Registre seguir el relato.
en la pizarra las ideas que Pídales que lean el apartado Mis nuevas palabras y
considere importantes para motívelos a explicarlas con un lenguaje simple. Motívelos a
compararlas después de la trabajar con las palabras nuevas, copiándolas en su
lectura. cuaderno y realizando un dibujo que las represente.
• Escritura y lectura de palabras.

• Lectura de instrucción
ACTIVIDADES DE • Relacionar y discriminar palabras nuevas.
EVALUACION • Responder preguntas.
• Reflexión a partir del texto.
• Guía de trabajo 184, 185 y 186
• Data.

X X X X X
123

152

O. Aprendizaje de la Comprender y reflexionar acerca de un cuento.
clase.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, crear, evaluar.
Recordar los hechos importantes del texto.

Indicadores de logro Responder la guía de trabajo.
• Enuncie a sus alumnos los • Explíqueles que primero deberán leer todas las • Pídales que dibujen la escena
objetivos de la clase. instrucciones propuestas en la guía de trabajo de la página que más les gustó del cuento.
• Invítelos a recordar el cuento 187, del texto del estudiante y luego trabajar en forma Luego, realice una exposición
leído mediante las siguientes individual cada una de las tareas de la página. de sus trabajos en el diario
preguntas: ¿De qué trataba el • Es fundamental que monitoree el trabajo de sus mural. Mediante esta actividad
cuento El violín presumido?, ¿qué estudiantes resolviendo sus dudas, cotejando sus respuestas estará promoviendo el
personajes aparecían en la y motivándolos a lograr la tarea encomendada. desarrollo del OA 8 de Lectura
historia?, ¿qué ocurrió al final con • Solicite a algunos niños al azar compartir con el grupo sus relacionado con la
el violín? respuestas. comprensión del texto leído
3. Realice resúmenes en la pizarra mediante el dibujo realizado.
respecto de los hechos narrados. • Solicíteles que se organicen
4. Prediga posibles acciones que en grupos de cuatro
realizarán los instrumentos por lo estudiantes para representar
sucedido con el violín. fragmentos del cuento.
5. Reflexione sobre lo que haría si Motívelos a recrear un final
estuviese en la situación del distinto para la historia.
violín. Cuando hayan practicado los
fragmentos, invítelos a
presentarlos frente al curso.
• Completar guía de trabajo.

• Responder preguntas acerca del cuento trabajado la clase anterior.
ACTIVIDADES DE • Escribir fragmentos del cuento.
EVALUACION • Representar cuento, a través de dibujos.

X X X X X X
124
153


O. Aprendizaje de la Evaluar sus conocimientos previos sobre el reconocimiento de palabras que presentan grupos
clase. consonánticos.
 Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
Actitudes separando y combinando sus fonemas y sílabas.
 Identifican un sonido o patrones de sonido en oraciones escuchadas.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar.
Reconocer grupos consonánticos
Indicadores de logro Encontrar palabras con los grupos consonánticos trabajados.
Identificar sonidos de los grupos consonánticos.
• Enuncie los objetivos de la clase • Solicite a un estudiante que lea en voz alta la actividad 1. • Revise las actividades en la
a sus alumnos. De la página 188 y luego, indíqueles que deben observar pizarra.
• Invítelos a observar el título de las imágenes y completar el nombre con la sílaba que falta. Muéstreles imágenes de
este apartado. Completa con la • Pida a otro estudiante que lea la instrucción de la palabras que contengan esos
sílaba y permítales que comenten actividad 2. Invítelos a observar los instrumentos musicales grupos consonánticos para que
las actividades que se trabajan en presentados y describir aquellos que conozcan. los alumnos las nombren.
la página. Posteriormente, lea en voz alta los nombres, intencionado Puede realizar en conjunto con
Pueden escribir en la pizarra el sonido de los grupos consonánticos. Invítelos a repetir las los estudiantes un análisis,
palabras que contengan los palabras, con el fin de reproducir su sonido y relacionarlo fonológico de alguna de ellas.
grupos consonánticos que van a con su grafía. También puede variar la
estar en estudio. • Finalmente, motívelos para que unan los nombres de los actividad pegando tres
Posteriormente solicite que instrumentos con la imagen correspondiente. Supervise palabras en la pizarra y hacer
encierren con una cuerda los esta actividad, pues se trata de la primera tarea de este tipo un análisis fonológico de una
grupos consonánticos que vamos que se presenta en el texto. Puede comenzar con la de ellas, para que los
a trabajar en el cuento del Violín, búsqueda de una palabra, en conjunto con los estudiantes estudiantes descubran a cuál
trabajado clases anteriores, para y, luego invitarlos a continuar solos con el trabajo. corresponde.
que luego ejerciten su • Solicite a sus alumnos buscar en revistas tres palabras que
pronunciación. contengan alguno de los grupos consonánticos trabajados y
que los peguen en sus cuadernos de trabajo, para
finalmente leer ante su curso las tres palabras encontradas.
• Leer grupos consonánticos

• Identificar palabras que contengan los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Reconocer fonológicamente grupos consonánticos.
RECURSOS EDUCATIVOS • Revistas
• Tijera, pegamento.

X X X X
125
154


O. Aprendizaje de la Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos br y bl.
clase. Leer y escribir palabras y oraciones con br, bl.
• Enuncie los objetivos de la clase • Invítelos a observar y nombrar los dibujos de la • Revise las actividades y pídales que
a sus alumnos. actividad 1 de la página 189 y modele la repetición busquen dos palabras con br y dos
• Invite a observar los dibujos de del nombre mencionando lentamente las sílabas que palabras con bl, y las copien en su
motivación y pregunte: ¿Cómo se lo componen, especialmente el grupo consonántico cuaderno; también pueden
llaman estos niños? en estudio. Luego, pídales que escriban la palabra. dibujarlas.
Dé tiempo para que puedan leer • Invítelos a leer los textos presentados. Se sugiere Finalmente solicite a sus alumnos
los nombres en silencio y luego animarlos a practicar su lectura leyendo, primero en trabajar la siguiente guía en su hogar
lea en voz alta sus nombres y las silencio y luego por turnos, y en voz alta, para que de y pegarla en su cuaderno. Imprima.
oraciones. esta forma reconozcan las palabras y hagan una
A continuación, pregúnteles: lectura más fluida sin detenerse en la decodificación.
¿Quién es Bruno?, ¿qué ropa Promueva una lectura con entonación, pronunciación
usa?, ¿qué le gusta hacer?, ¿de y volumen adecuados. Con este ejercicio estará
qué color es la bruja?, ¿cómo es desarrollando el OA5 de Lectura relacionado con la
la bruja? práctica en voz alta para adquirir mayor fluidez. Una
• Pídales que observen las letras vez realizado el ejercicio anterior, lea la instrucción de
destacadas en los nombres y la actividad 2 y explíqueles que deben identificar y
motívelos a pronunciarlas con subrayar las palabras que presentan los grupos
diferentes tonos de voz: más consonánticos en estudio.
grave, más agudo, susurrando, Luego, anímelos a dibujar lo que le gusta hacer a cada
hablando fuerte, entre otros. niño.
• Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en
las páginas correspondientes cuaderno Caligrafix,
reforzando la escritura y reconocimiento del grupo
consonántico trabajado.
• Realizar guía de trabajo 189.

• Reconocer palabras con los grupos consonánticos trabajados.
EVALUACION • Escribir palabras y sílabas con los grupos consonánticos trabajados.
• Realizar guía de trabajo anexa.
• Cuaderno de trabajo del estudiante.

X X X X X
126
155


Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos tr y tl, estableciendo la relación texto-
sonido.
clase. Leer y escribir palabras y oraciones con tr, tl.
• Enuncie a los alumnos los • Motívelos a leer en conjunto las instrucciones de la • Invítelos a exponer las
objetivos de la clase. actividad 1. Luego, pídales que observen y lean en voz alta palabras que seleccionaron en
• Invite a observar y nombrar las las palabras escritas en cada recuadro, poniendo énfasis en la actividad 2 y pídales que las
imágenes del inicio de la página. la sílaba que presenta las letras en estudio. lean en voz alta.
190 del libro del estudiante. Explíqueles que deben relacionar las palabras con sus • Realice el cierre de la sesión,
• Establezca una relación entre las correspondientes dibujos. proponiéndoles que inventen
palabras que acompañan las Finalmente, invítelos a dibujar el símbolo que representa oraciones con las palabras
imágenes y pregúnteles: ¿Qué cada grupo de palabras en el recuadro correspondiente. aprendidas y las escriban en su
tienen en común los nombres de • Pídales que lean en silencio el texto de la actividad 2. cuaderno.
estos dibujos? Guíe la reflexión Luego, solicíteles que respondan la pregunta de Actividades complementarias
hacia la identificación de la letra comprensión lectora. • Muéstreles imágenes
t, acompañada de otras • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las (trompo, trineo, avestruz,
consonantes, tl y tr, como páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando teatro, atleta, atlas, triatlón)
elemento en común. la escritura y reconocimiento del grupo consonántico que contengan en su nombre
• Incentívelos a nombrar en voz trabajado. las combinaciones tl y tr.
alta otras palabras que tengan Imprima la ficha de trabajo y realícela con sus alumnos. Luego, deben escribir estos
estas combinaciones y regístrelas nombres en el cuaderno.
en la pizarra.
• Escritura y lectura de los grupos consonánticos.

ACTIVIDADES DE • Completar fichas de trabajo.
• Cuaderno Caligrafix

X X X X X
127
156


Leer, comprender y recitar un poema respetando los signos de puntuación.
Representar momentos del poema.
Actitudes • Evidenciar disposición para compartir con otras ideas, experiencias y opiniones.
• Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
Habilidades Recordar, comprender, aplicar, crear, evaluar.
Comprender el poema.
Indicadores de logro Representar el poema.
Compartir reflexiones acerca del poema con sus pares.
• Comparta con sus alumnos los • Realice la lectura de la instrucción 1. Antes de que sus • Pídales que evalúen la
objetivos de la clase de hoy. estudiantes lean el texto, mencione el título e invítelos a actividad realizada. Para ello
• Invítelos a observar y describir la mencionar lo que saben acerca del tema. puede hacer las siguientes
imagen de la página 191 del • Puede preguntarles: ¿Han tenido la experiencia de andar preguntas: ¿Cómo se
Texto del estudiante, ubicado en en patines?, ¿qué es lo que más les gustó de esta prepararon para recitar?, ¿qué
la parte inferior del poema. Guíe experiencia?, ¿qué fue lo más difícil? Si aún no lo han fue lo que más les costó?, ¿qué
la descripción preguntándoles: hecho, ¿cómo imaginan que es andar en patines? fue lo más fácil?, ¿qué cosas
¿Qué relación hay entre los • Invítelos a hacer una lectura silenciosa del poema Los hay que tener en cuenta
personajes?, ¿dónde se patines colorados. cuando se dramatiza un
encuentran?, ¿qué están • Después puede realizar una lectura en voz alta, poema?, ¿les gustaría volver a
haciendo?, ¿cómo lo están modelando con la entonación y expresividad adecuadas. realizar esta actividad?, ¿por
pasando?, ¿qué te hace pensar • Invítelos a comentar la lectura, señalando lo que más les qué?
eso? llamó la atención.
•Invítelos a trabajar con una “caja También puede realizar la pregunta sugerida en el
de poesía”. Con antelación, recuadro del Texto del estudiante, y otras preguntas que
elabore un fichero o una carpeta estimulen su comprensión y reflexión sobre el poema; por
con poemas breves. Le sugerimos ejemplo: ¿Qué le sucedió al niño con los patines?, ¿qué les
trabajar con el siguiente libro enseñó el papá a los patines del niño?, ¿por qué el niño
para el nivel: dice que es “valiente”?, ¿cómo termina el poema?
-- Garralón, Ana. (2002). Si ves un • Motívelos a realizar la actividad de dramatización
monte de espumas y otros propuesta en el recuadro junto al poema. Recuérdeles que
poemas. Madrid: Anaya. deben utilizar una entonación, volumen y expresión
• Pídales que elijan un poema corporal acordes con su recitación.
para leerlo en voz alta frente al • Escoja un momento significativo del poema y pídales que
curso. lo representen en una creación artística; puede ser un
dibujo, una escultura de plastilina o un collage en una hoja
de block, con recortes de revistas. Posteriormente,
expóngalos en un lugar visible de la sala de clases.
• Responder preguntas acerca del poema.
• Lectura del poema
ACTIVIDADES DE • Representar artísticamente el poema.
EVALUACION • Elegir poemas.
• Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS • Hojas de block o cartulina
• Plastilina
• Tijeras, pegamento.

X X X X X X
128
157


Conocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos pr y pl, estableciendo la relación texto-
sonido.
clase. Leer y escribir palabras y oraciones con pr, pl.
Habilidades Recordar, evaluar, identificar, analizar, aplicar.
• Enuncie los objetivos de la clase • Pídale a un estudiante que lea la instrucción de la • Propóngales el siguiente
a sus alumnos. actividad 1. Luego, invítelos a observar las imágenes que trabalenguas para trabajar la
• Invítelos a observar los dibujos acompañan las palabras para completar la sílaba que falta. pronunciación: Priscila, la
de motivación de la página 192 • Modele esta actividad mencionando lentamente las princesa, probó un rico
del libro del estudiante. sílabas que componen la palabra, para que identifiquen los plátano del negocio de don
• Propóngales la creación en grafemas que faltan y los relacionen con los que están Plinio.
conjunto de una estrofa que presentes en la palabra escrita. Actividades complementarias
incluya ambos términos. • Lea junto con los estudiantes el texto presentado en la • Pídales que busquen y
Recuérdeles que para que la actividad 2. recorten palabras con pl, pr.
estrofa quede bien deben incluir • Propóngales que intenten leer sin equivocarse; dígales Luego, indíqueles que las
al menos dos palabras que que primero deben comenzar lentamente, hasta que clasifiquen y las peguen en 4
terminen en sonidos similares. puedan leer el párrafo en forma fluida y con una velocidad dibujos que representen los
• Escríbalas y destaque los grupos adecuada a este tipo de textos. grupos consonánticos; por
consonánticos pr y pl. • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las ejemplo, un plato, una
• Lean juntos el texto, enfatizando páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando pradera, etc.
los sonidos de los grupos en la escritura y reconocimiento del grupo consonántico • Finalmente, invítelos a
estudio. trabajado. escoger una palabra de cada
• Finalmente entregue ficha de trabajo imprimible y guie la grupo y crear una frase corta
actividad. con cada una.

• Completar fichas de trabajo.
EVALUACION • Representar grupos consonánticos.

X X X X X X
129
158


Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos cl y cr, estableciendo la relación texto-
sonido.
clase. Leer y escribir palabras con estos grupos consonánticos.
• Enuncie a sus alumnos los • Motívelos a observar y nombrar los dibujos de la actividad 1, de • Incentívelos a escoger una de
objetivos de la clase. la página 193 del libro del estudiante. las palabras de la actividad 2 y
• Invítelos a leer las • Luego, pregúnteles: ¿Qué grupos consonánticos faltan para pídales que inventen en
palabras claves poniendo completar el nombre de cada dibujo? Permítales dar una respuesta parejas dos versos donde
atención en las letras en conjunto y solicíteles que escriban los grupos consonánticos utilicen esa palabra y luego los
destacadas, escríbalas en que completan las palabras. compartan con sus
la pizarra para que todos • Pídales que lean y realicen la actividad 2 en silencio. compañeros.
los alumnos las observen. • Escriba en la pizarra un pequeño organizador gráfico que les Actividades complementarias
• Luego, pregúnteles: ¿Qué permita evidenciar las dos tareas que deben realizar. para el hogar.
tienen en común con los • A continuación, en la actividad 3, invítelos a escuchar y a seguir • Prepáreles una lámina con
grupos consonánticos que la lectura en silencio. De esta manera podrán decodificar las dos elementos que incluyan un
estudiamos en las clases palabras y asociarlas fonética y gráficamente al escucharlas en voz grupo consonántico cada uno,
anteriores?, ¿qué tienen en alta. Posteriormente, puede realizar una lectura coral, con el fin de por ejemplo, un clavel y un
común entre ellos? ejercitar la lectura en voz alta. Finalmente, solicíteles que subrayen micrófono. Luego, invítelos a
• Destaque que también se las palabras que presenten los grupos cl y cr. recortar en diarios y revistas
construyen usado las letras • En un plenario, invítelos a mencionar las palabras encontradas. palabras con estas
l-r combinadas, en este • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las páginas combinaciones, para que las
caso con la letra c. correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando la escritura y peguen bajo el dibujo que
reconocimiento del grupo consonántico trabajado. corresponda.
Imprima la siguiente ficha y solicite a los alumnos realizar una
lectura silenciosa de otras palabras con combinación Cr y Cl.

X X X X X X
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159


Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos gl y gr, estableciendo la relación texto-
sonido.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, crear, evaluar, aplicar.
• Comente a sus estudiantes el • Lea el nombre de las categorías de la actividad 1 y realice • Realice el cierre de la sesión
objetivo de la clase. un ejercicio oral en el que nombren palabras que puedan proponiéndoles que nombren
• Pídales que lean las palabras de clasificar con estas categorías. diferentes palabras con los
motivación de la página 194 del • A continuación, invítelos a pintar las palabras según su grupos estudiados y jueguen a
libro del estudiante e identifiquen categoría en el Texto del estudiante. escribirlas en el aire.
a qué dibujo corresponden, • Proponga una lectura individual del párrafo de la Actividades complementarias
uniéndolos con una línea. actividad 2. Posteriormente, motívelos a dibujar, en el • Prepare un papelógrafo con
• Invítelos a leer las oraciones espacio en blanco, a los personajes principales que se las siguientes imágenes: iglú,
motivacionales para que subrayen presentan en la historia. negro, regla, grillo, vinagre,
las combinaciones de letras que • Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las entre otras; e invítelos a pasar
sean similares a las trabajadas en páginas correspondientes cuaderno Caligrafix, reforzando a la pizarra a escribir los
clases anteriores. la escritura y reconocimiento del grupo consonántico nombres destacando con un
Luego, presente los grupos gl y gr trabajado. color distinto los grupos
e invítelos a sonorizar de Invite a sus alumnos a diferenciar palabras con Gr y Gl. consonánticos gr y gl.
diferentes maneras los fonemas.

RECURSOS EDUCATIVOS • Papelógrafo

X X X X X X
131
160


Reconocer fonética y gráficamente los grupos consonánticos fl y fr, estableciendo la relación texto-
sonido.
• Enuncie los objetivos de la clase • Invítelos a crear nuevas oraciones relacionadas con • Retroalimente el trabajo del
a sus alumnos. los sentidos. Anímelos a realizar un dibujo por cada Cuaderno de escritura en un
• Invite a sus estudiantes a oración. plenario.
observar y describir los dibujos • Pídales que escuchen y lean las siguientes rimas. • Propóngales una lectura
del inicio de la página 195 del Luego, indíqueles que encierren con una cuerda las dramatizada de estos versos,
libro del estudiante. combinaciones fr, fl. destacando el metalenguaje y el
• Puede realizar las siguientes Lea a sus alumnos y escriba en la pizarra. lenguaje no verbal:
preguntas: ¿Cómo es el sabor de Fla, fla, fla,
las frutillas?, ¿en qué estación se Frupi es un dragón yo quiero un flan con frutillas,
cosechan?; ¿han escuchado sonar muy alegre y juguetón. ¡yo quiero un flan frutilloso!
una flauta?, ¿qué tipo de Come almendras cada Fla, fla, fla.
instrumento musical es la flauta?, vez y juega al ajedrez. Imprima la actividad y solicite a sus
entre otras. Las flores del jardín alumnos a realizarla en su hogar.
• Invítelos a proponer una huelen a frutilla y fresa,
explicación en conjunto de cada frágiles y hermosas,
dibujo. Puede comenzar con el fragantes y frescas.
siguiente encabezado: La flauta
es... • Incentívelos a leer primero en silencio, y luego en voz
• Motívelos para que descubran alta, el párrafo donde se describe a una niña llamada
los grupos consonánticos de la Flora en la actividad 1. Anímelos a reconocer en el
sesión y nombren palabras que texto palabras con fl y a escribirlas en el espacio
los contengan. asignado.
• Pídales que lean en voz alta las • En la actividad 2, pídales que observen con atención
oraciones motivacionales, la imagen que acompaña las oraciones. A continuación,
ubicadas debajo de la letra en indíqueles que lean cada una de ellas y marquen solo
estudio. aquellas que se relacionan con la imagen.
• Motívelos a trabajar las consonantes en estudio en las
páginas correspondientes cuaderno Caligrafix,
reforzando la escritura y reconocimiento del grupo
consonántico trabajado.
ACTIVIDADES DE • Lectura de poemas

X X X X X X
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Reconocer fonética y gráficamente el grupo consonántico dr, estableciendo la relación texto-
sonido.
clase. Leer y escribir palabras con este grupo consonántico.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear, evaluar.
• Comente los objetivos de la • Invite a sus estudiantes a leer en voz alta las oraciones • Pídales que trabajen el grupo
clase a sus alumnos. motivacionales de la página 196. Se sugiere realizar consonántico dr del libro
• Presente el nuevo grupo previamente una lectura modelada, para que Caligrafix para repasar.
consonántico y cópiela en la reconozcan el fonema de las letras en estudio y las • Invite a sus estudiantes a elegir
pizarra. También puede escribirla puedan memorizar. uno de sus animales favoritos y
en un cartel. Pídales que observen las letras destacadas y repitan su dibujarlo en una cartulina donde
Repita y alargue el sonido varias sonido varias veces, alargándolo de la siguiente forma: deberán escribir el nombre y una
veces: dddddddrrrrrr, dddddrrrrr. El perro le ladddrrrrrrrra al laddddrrrrón. breve descripción de sus trabajos.
• Luego, combínelo con cada una • Invítelos a leer la actividad 1. Luego, pídales que la Guía imprimible.
de las vocales y solicite a sus interpreten con distintos ritmos (Cumpleaños Feliz, Imprima a sus alumnos la
estudiantes que lean las canción favorita, como teclado, entre otros). siguiente ficha y solicite realizarla
combinaciones dra-dre-dri-dro- Indíqueles que deben marcar la oración que represente en su hogar.
dru; primero la letra nueva, luego la imagen y que para ello deben observar con atención.
la vocal y finalmente con los • Enuncie la actividad 2 y el título del texto, y pida a los
sonidos. estudiantes que se aventuren a imaginar de que tratará
• Una vez que los estudiantes este. Para ello puede guiar la actividad formulando las
hayan leído varias palabras con la siguientes preguntas: ¿Conocen los cocodrilos?, ¿dónde
letra nueva, escriba en el pizarrón viven?, ¿será posible que un cocodrilo cante?, ¿qué
frases cortas que las contengan y pasará en esta historia? Registre sus comentarios para
dibuje o pegue una ilustración verificarlos al final de la lectura.
junto a estas. • Lean en forma colectiva y pídales que vayan señalando
• Puede escribir, por ejemplo, el texto con el dedo. En una segunda lectura, indíqueles
Pedro tiene un dragón; Alejandro que cada vez que aparezcan las palabras con dr, realicen
come almendras con su madrina. un gesto (aplauso, risa, levantar la mano) y encierren la
combinación.
• Verifique que los alumnos hayan marcado
correctamente las palabras solicitadas.
• Escritura y lectura del grupo consonántico.

• Reconocimiento fonológico.
• .Guía imprimible.

X X X X X X
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133


O. Aprendizaje de la Conocer textos literarios del folclor poético: chistes.
clase. Reconocer los grupos consonánticos br, bl, pr, pl, tr, tl, cl, gl, gr, cl.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, crear.
Reconocer los chistes como textos literarios.
• Enuncie a sus alumnos los • Estimule el trabajo en parejas para la siguiente actividad. • Pídales que cuenten algunos
objetivos de la clase. • Solicite que lean los chistes de la siguiente forma: un chistes que conozcan.
• Invite a sus estudiantes a integrante del dúo deberá leer la pregunta del chiste y el • Realice la retroalimentación
conversar acerca de los chistes otro, responderla. de la clase con las siguientes
que conocen. Solicite que abran sus libros de trabajo en la página 197, preguntas: ¿En qué momento
Puede realizar preguntas como para comenzar la actividad. podemos contar los chistes?,
las siguientes: ¿Qué chistes • Procure que todos sus estudiantes participen ¿en qué nos ayuda un buen
conocen?, ¿qué características activamente. chiste?, ¿consideran que los
tiene un chiste?, ¿dónde podrían Monitoree la lectura observando y estimulando a aquellos chistes nos permiten compartir
encontrar textos como estos? estudiantes que presenten dificultades. con otros?, ¿por qué?; cuando
• Motívelos a expresar sus ideas • Indique que para contar un chiste se debe tener una nos cuentan un chiste, ¿Qué
con respecto al tema. Procure que actitud distinta. Se puede usar el suspenso, la sentido usamos?, ¿cómo te
todos participen. dramatización y una entonación especial. Pídales que sientes contando chistes?,
• Se sugiere motivar a los recuerden la rutina de los payasos. ¿podemos expresar
estudiantes que participan • Una vez finalizada la lectura, pídales que identifiquen y sentimientos por medio de los
menos, para que se animen a encierren en un círculo las palabras que contengan los chistes?
opinar. Con esta actividad se grupos consonánticos br, bl, pr, pl, tr, tl, cr, cl, gl, gr y dr. Solicite a los estudiantes que
promueve el OA21 de Revise la actividad en un plenario. recuerden chistes o anécdotas
Comunicación oral, relacionado divertidas que cuenten
con la participación activa en frecuentemente en sus casas.
conversaciones grupales. Posteriormente, invítelos a
escribir el texto y a leérselo a
sus compañeros de banco,
realizando una presentación o
“show de talentos”.
• Lectura grupal de guía de trabajo.
• Reconocimiento de signos y puntuación.
EVALUACION • Reconocer grupos consonánticos trabajados.

X X X X X X
163
134


Escuchar y comprender una noticia.
clase. Comprender el significado de palabras nuevas.
oral y escrita.
Habilidades Recordar, comprender, inferir, analizar, crear, evaluar.
Comprender qué tipo de texto es un anoticia.

Indicadores de logro Realizar Predicciones
• Comente a sus alumnos los • Lea el título del texto y pida que lo asocien con la imagen • Pídales que relaten una
objetivos de la clase de hoy. observada; pregunte: ¿Cómo se relacionan ambos noticia que haya ocurrido
• Solicite que observen la imagen elementos?, ¿qué nos indica el título?; basándote en el recientemente o bien una
de la página 198 del Texto del título, ¿Qué tipo de texto observas?, ¿por qué crees esto?, noticia que consideren
estudiante y que detallen lo que ¿podría ser otro tipo de texto? importante para compartir con
ven, comentando acerca de los • Pida a sus estudiantes aventajados que le ayuden con la sus compañeros.
elementos que la componen. lectura del texto, como indica la instrucción de la actividad. • Realice un plenario en el que
Guíe la atención de los En esta instancia se recomienda mostrar la estructura de comenten las características
estudiantes formulando las una noticia (título, bajada, cuerpo, foto); destaque sus de los medios de
siguientes preguntas: ¿Dónde han partes en el libro y refuerce con comentarios sobre lo que comunicación a través de los
visto textos como este?, ¿a qué se ellos perciben de las noticias que ven en televisión. cuales conocemos las noticias,
referirá la información que nos • Dé tiempo para que realicen la actividad en parejas, como los diarios, Internet,
quiere entregar? leyendo la noticia según el modelo dado. radio y televisión, entre otros.
• Con respecto a la foto, ¿qué • Comente la noticia señalando las palabras nuevas; en esta •Como actividad grupal,
información ofrece la imagen que oportunidad se trabajará con las siguientes: longitud invítelos a recrear un noticiero
acompaña al texto? (distancia entre dos puntos); herbívoro (que come solo de televisión realizando el
hierbas); utilice las oraciones que aparecen en el texto y montaje respectivo,
solicite a sus estudiantes que comenten sus posibles incluyendo camarógrafos,
significados. director, entrevistados,
conductores y periodistas.
• Seleccione con anticipación
las noticias y ensaye por
grupos el montaje del
noticiero.
•Finalmente, preséntelo en un
curso paralelo o en cursos de
niveles inferiores.
• Realizar lectura de noticia.

• Relatar una noticia.
ACTIVIDADES DE • Elaborar una noticia en grupo.
EVALUACION • Presentar una escena noticiosa.
RECURSOS EDUCATIVOS • Imágenes.

X X X X X X
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135


Evaluar los conocimientos adquiridos hasta el momento en la unidad, en relación con los grupos
consonánticos br, bl, pr, tr, tl, cr, cl, gr y gl.
clase.
Habilidades Recordar, identificar, analizar, aplicar, evaluar.

• Comente a sus estudiantes los • Lea la instrucción de la actividad 1, de • Al finalizar las tareas anteriores, invite a sus
objetivos de la clase de hoy. la página 199 del libro del estudiante. estudiantes a comentar la evaluación exponiendo sus
• Explique a sus estudiantes • Invítelos a observar las imágenes. ideas frente a sus compañeros.
que realizarán dos actividades Pídales que digan el nombre de estas en • Entrégueles hojas de diarios y revistas e indíqueles
en las cuales podrán descubrir voz alta y que unan aquellas que que deben recortar imágenes que contengan las
cuánto han aprendido. comiencen con el mismo sonido inicial. siguientes combinaciones en sus nombres: br,
• Se sugiere recordar los • En la actividad 2, oriente la atención bl, pr, tr, cl, gl, gr y cr.
grupos consonánticos de los alumnos hacia el recuadro de las Dígales que las peguen en su cuaderno y escriban el
trabajados, mediante tarjetas palabras. Indíqueles que deben nombre de la palabra correspondiente.
con imágenes o palabras utilizarlas para completar las cuatro Actividades complementarias
preparadas con anticipación. oraciones. • Ejercite la lectura y escritura de los grupos
Péguelas en la pizarra e • Recuérdeles escribir con letra clara y consonánticos. Para esto, revise el siguiente enlace
invítelos a reconocer los legible sus textos. web: http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_
grupos aprendidos hasta el contenido=17197&id_portal=1593&id_seccion=8376
momento en la unidad.

• Reconocimiento de palabras e imágenes con los grupos consonánticos vistos.

• Revistas
RECURSOS EDUCATIVOS • Pegamento.

X X X X X
136
165


O. Aprendizaje de la Conocer un tipo de texto no literario: texto informativo.
clase. Reconocer el propósito comunicativo de este tipo de textos y la información que entregan.
Habilidades Identificar, comprender, analizar, evaluar, crear.
Identificar un texto informativo.

Indicadores de logro Responder preguntas acerca del texto.
• Comente a sus alumnos los • Solicite que observen los elementos principales del texto • Organice una visita a la
objetivos de la clase. y los nombren: título, imagen e información. Puede biblioteca o lleve textos al
• Con antelación, prepare presentar otros textos de este tipo, con una estructura aula, para finalizar la clase e
imágenes similares o iguales a las similar, para que puedan transferir el conocimiento y invite a sus estudiantes a
presentadas en el Texto del realizar un aprendizaje significativo. buscar y hojear diferentes
estudiante de la página 200. • Invítelos a leer el texto en voz alta siguiendo la lectura textos informativos. En el
•Pregunte si lguien conoce que con el dedo. catálogo CRA, los libros que se
tipo de texto es el que están • En una segunda instancia, léales haciendo pausas en los ubican en esta categoría son
viendo. párrafos y haga las siguientes preguntas: ¿Dé donde se los tomos de enciclopedia; y
• Invítelos a observar las imágenes sostienen las raíces?, ¿qué les pasaría a los árboles si no especialmente para el nivel,
atentamente y a describir el texto tuvieran las raíces?, ¿qué le sucede a la planta al captar están los libros de la Fundación
presentado. Incentive la agua y nutrientes?, ¿por dónde se alimenta la planta?, ¿qué Astoreca, Curiosidades del
disposición e interés para buscan las raíces?, ¿qué tipos de raíces existen?. mundo.
compartir ideas, experiencias y • Pídales que recuerden todo lo comentado hasta el •Estos libros presentan textos
opiniones con otros. momento y respondan las preguntas de la actividad 2, en breves acompañados de
• Se sugiere realizar una actividad sus cuadernos de trabajo. Solicite que transcriban las imágenes..
en la que puedan activar sus preguntas. Finalmente si lo requiere el
conocimientos previos sobre el tiempo solicite dar una
tema, relacionados, por ejemplo, información acerca de otras
con el subsector de Ciencias plantas a los alumnos y que se
Naturales. observe en la transcripción en
• Lleve a la sala de clases una sus cuadernos.
planta que tenga raíces (cilantro,
perejil u otra); de esta manera
podrán realizar una observación
directa y describirlas de manera
más completa.
Plantee las siguientes preguntas:
¿Qué información nos entrega el
texto?, ¿para qué nos sirven las
imágenes?, ¿dónde podemos
encontrar este tipo de textos?
• Escritura y lectura del texto informativo
• Responder preguntas acerca del texto.
ACTIVIDADES DE • Elaborar un texto informativo
EVALUACION • Leer otros textos informativos.
• Imágenes
RECURSOS EDUCATIVOS • Libros

X X X X X
137
166


O. Aprendizaje de la Leer en forma individual un texto con las letras en estudio.
clase. Lectura de trabalenguas.
Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, con un vocabulario pertinente.
Habilidades Comprender, relacionar.
Indicadores de logro Lee fluidamente un trabalenguas.
• Indique a sus alumnos los • Motive a los estudiantes a leer los trabalenguas. • Al finalizar la actividad,
objetivos de la clase. Explíqueles que deben repetir varias veces cada uno; motívelos a contar cómo
• Recuerde lo que es un primero deben leer a velocidad normal y luego ir realizaron esta sección,
trabalenguas y lo que se ha acelerando la lectura. exponiendo sus ideas frente a
trabajado en unidades anteriores, •Posteriormente solicite a los alumnos abrir su libro del sus compañeros.
explique que los trabalenguas les estudiante en la página 201 y que respondan con letra clara • Anime a todos los
permitirán alcanzar una mayor la actividad 1. estudiantes a participar en la
fluidez lectora, mejorar la • Escriba en la pizarra el siguiente trabalenguas de un brujo, conversación. Apoye a
pronunciación de las letras y para leerlo en conjunto: aquellos que tengan más
estimular su memoria auditiva. El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja dificultad para expresarse,
Copie un trabalenguas en la Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja reforzando sus comentarios.
pizarra, distinto al del libro del Maruja preguntó si el brujo no quedaría embrujado • Es importante crear espacios
estudiante. y el brujo preguntó si la bruja se desbrujaría. para que sus estudiantes
• Realice un concurso por filas, • Invítelos a memorizar el trabalenguas de la bruja en el comenten la experiencia del
que consista en leer lo más rápido Texto del estudiante. trabajo con la familia; para
posible, sin equivocarse. Gana el • Comparen los trabalenguas de los brujos. esto, sugiérales que pidan
que no se equivoca. • Invítelos a leer y dibujar el trabalenguas de Clarita. Luego, ayuda a sus padres y busquen
• Organice una visita a la motívelos a compartir sus ilustraciones con el curso. un trabalenguas distinto a los
biblioteca para buscar libros de • Pídales que creen nuevos trabalenguas para la actividad 4 planteados en la clase.
adivinanzas; se sugierael siguiente y los escriban en una cartulina para que todos puedan • Pídales que hagan un recital
texto: leerlos. de trabalenguas. Cada uno
-- Mabel Condemarín. (2003). deberá escoger y memorizar el
Juguemos a leer. Santiago de que más le guste para
Chile: SM. compartirlo con la clase.
Monitoree la actividad de
forma que todos reciten un
trabalenguas diferente. Luego,
pueden armar una carpeta de
trabalenguas del curso.
• Lectura y escritura de trabalenguas

• Realizar guía de trabajo.
EVALUACION • Elaborar trabalenguas
RECURSOS EDUCATIVOS • Cartulina

X X X X X X
138
167


Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.
clase.
Actitudes Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Habilidades Reconocer, relacionar, clasificar, evaluar, analizar.
Indicadores de logro Responder correctamente las fichas de evaluación en más de un 70%
• Enuncie los objetivos de la clase • Lea la instrucción de la actividad 1 de la página 202 del • Al finalizar la tarea, invítelos
a sus alumnos. libro del estudiante, posteriormente solicite que observen a comentar la evaluación
• Explique a sus estudiantes que cada uno de los dibujos e invítelos a reconocerlos y exponiendo sus ideas frente a
realizarán cuatro actividades que asociarlos con el grupo consonántico presente en el sus compañeros.
les permitirán saber cuánto nombre correspondiente. Para esto puede pronunciar una Actividades complementarias
aprendieron durante esta unidad. palabra y mostrar a los alumnos cómo se divide en sílabas, • Invítelos a seleccionar de su
• Sugiérales que recuerden los alargando cada sílaba para que puedan reconocerla más abecedario las letras que
grupos consonánticos trabajados fácilmente. De todas maneras nombre junto a ellos todas permiten formar los grupos
en la unidad; para esto pueden las imágenes que están en la lámina. consonánticos estudiados, a
decir diferentes adivinanzas o • Realice varios ejercicios para que todos practiquen. armar palabras y nombrarlas.
trabalenguas. • Solicite a un estudiante que lea la instrucción de la • Se sugiere confeccionar
• Escriba algunos en la pizarra y actividad 2. Luego, pídales que observen y nombren en voz fichas en papel lustre, que
pídales que subrayen las letras alta cada dibujo. Juegue a nombrarlos de diferentes relacionen la palabra con una
que han aprendido en esta maneras, haciendo uso del metalenguaje. imagen.
unidad. • Motívelos a destacar la sílaba en que aparecen los grupos • Proponga a los estudiantes
consonánticos trabajados. Solicite que lean la palabra que un tema para que lo
aparece al lado de cada imagen y la completen con el desarrollen por escrito; por
grupo consonántico correspondiente. Invítelos a observar y ejemplo:
nombrar los dibujos. Cuando terminen de completar, -- Mis comidas favoritas
incentive la lectura en voz alta de las palabras. -- Personas de mi familia
• Verifique que todos los niños comprendan la tarea que -- Cosas que me dan miedo
deben realizar. Asegúrese de que todos hayan terminado • Pídales que elaboren un libro
antes de pasar a la siguiente actividad. con oraciones y dibujos sobre
• Pídales que lean en silencio la actividad 3, de la página el tema propuesto.
203 del libro del estudiante y que expliquen con sus Se recomienda realizar esta
palabras lo que deben hacer. actividad frecuentemente,
• Complemente la información si es necesario. Luego, para motivar la capacidad
invítelos a leer cada una de las categorías presentadas e expresiva de los alumnos y su
indíqueles que deben leer las palabras de la columna y familiarización con la escritura.
clasificarlas según corresponda. Para eso deben seleccionar
la categoría y escribirla junto a cada grupo de enunciados.
• Ejemplifique esta actividad de la siguiente forma: azul,
rojo, verde, ¿qué son?, ¿a qué grupo pertenecen?,
• Motive la lectura individual de Frufrú, pida responder por
escrito las preguntas de comprensión lectora.
• Responder preguntas acerca de un texto.
• Guía de trabajo 202-203

X X X X X
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168


Escuchar un poema.
clase. Conocer el significado de nuevas palabras
• Evidenciar disposición para compartir con otros ideas, experiencias y opiniones.
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Lectura fluida del poema.

Indicadores de logro
• Comente los objetivos de la • Aclare el significado de las palabras y frases que podrían • Invite a sus estudiantes a
clase a sus alumnos. obstaculizar la comprensión del texto: canjeamos comentar y evaluar la actividad
• Invite a observar con atención la (cambiamos), prolija (que hace bien las cosas), odontólogo realizada mediante las
imagen de la página 204 del (dentista). siguientes preguntas: ¿Cómo
Texto del estudiante, que se ubica • Para comprobar la comprensión de las nuevas palabras se prepararon para recitar?,
junto al poema. indique la siguiente oración: El odontólogo realizó un ¿qué fue lo que más les costó?,
• Solicite que la describan. Guíe la trabajo prolijo con mis dientes; pregunte: ¿Cómo quedaron ¿y lo que les resultó más fácil?,
descripción realizando preguntas mis dientes?; luego: Llenamos el álbum con las láminas y ¿qué cosas hay que tener en
como las siguientes: ¿Qué canjeamos un reloj; pregunte: ¿Qué lograron con el álbum cuenta cuando se recita un
aparece en la imagen?, ¿qué están completo? poema?
haciendo?, ¿qué crees que están • Invite a sus estudiantes a realizar la lectura en silencio del • Organice una visita a la
pensando?, ¿qué actitud poema Me encantan los dentistas. Anímelos a realizar esta biblioteca y lea varios poemas;
mantienen?, ¿te parece conocido actividad a su propio ritmo, mirando con detención cada se sugiere consultar el
el lugar?, ¿por qué?, ¿has estado una de las palabras para decodificarlas correctamente. Si se siguiente libro: Sergio
alguna vez en un lugar como ese? equivocan al leer una palabra, que la vuelvan a leer y Andricaín. (2008). Arcoiris de
practiquen la lectura en voz alta del poema. poesía: poemas de las
• Pueden realizar esta actividad en parejas o en grupos, Américas y España. Nueva
para luego hacer una presentación frente al curso. York: Lectorum.
Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación
del texto, y utilizar una entonación, volumen y expresión
corporal acordes con la recitación.
• En una puesta en común, compartan las preguntas
propuestas en el recuadro Comenta.
• Invítelos a realizar en grupos una representación del final
del poema.
• Escritura y lectura de poemas

• Reconocimiento de signos de puntuación
EVALUACION • Comentar con pares el poema.
RECURSOS EDUCATIVOS • CRA.

X X X X X
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Escuchar un poema.
Habilidades Identificar, relacionar, comprender, evaluar, analizar.
Lectura fluida del poema.

Indicadores de logro Reconocer rimas.
• Enuncie a sus alumnos los • Pídales que comenten qué les indica la expresión “¡Mío!”. • Al finalizar las actividades
objetivos de la clase de hoy. • Copie en el pizarrón el poema. Léalo en voz alta para anteriores, motive a sus
• Invítelos a observar con atención modelar la lectura y luego dé tiempo para que lean de estudiantes a comentar cómo
el dibujo. Luego, realice las manera individual. Finalmente, dígales que lo lean a coro al les resultó la búsqueda de las
siguientes preguntas: ¿Qué menos dos veces. rimas; puede formular
piensas de la imagen?, ¿qué te • Luego, solicite que identifiquen las palabras que riman. preguntas como las siguientes:
imaginas con ella?, ¿qué podrían Pídale a un estudiante que marque las palabras que riman ¿Fue fácil o difícil?, ¿qué fue lo
significar las burbujas?, ¿podría con tizas de distinto color (según la rima). que más les costó?, ¿pueden
ser otra cosa?, ¿qué personajes Registre las rimas en columnas y luego complete cada una inventar nuevas rimas?
aparecen? con nuevas palabras que rimen con las ya registradas que Actividades complementarias
sugieran los alumnos. • Invite a sus estudiantes a
• Realice la actividad propuesta en el libro. Dé la libertad revisar todo tipo de libros; esta
para usar el Texto del estudiante o bien los libros que el vez promueva su curiosidad
alumno ha leído durante el año. por el libro de Carla Baredes e
Ileana Lotersztain, del
catálogo CRA de su biblioteca

RECURSOS EDUCATIVOS • Libros

X X X X X
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170


Expresar y describir sensaciones.
clase.
Actitudes • Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
Habilidades Reconocer, relacionar, explicar, evaluar, analizar, crear.
Reconocer objetos, según las instrucciones.

Indicadores de logro Expresarse de forma clara.
• Enuncie los objetivos de la clase • Luego, lean en conjunto las instrucciones de la tarea, para • Invite a sus estudiantes a
a sus alumnos. comprenderlas y aclarar las dudas que puedan surgir. • comentar sus experiencias y
• Motive a sus estudiantes a Modele la actividad con música. Escoja aquella con la que reflexionar en torno a la
observar con atención las dos afloren emociones como la alegría, la pena y la soledad. actividad realizada.
situaciones que representan las Pídales que describan qué sintieron y guíe la discusión con • Refuerce la idea de pedir la
imágenes, de la página 2016 del preguntas como las siguientes: ¿Qué les sucedió con la palabra para hablar, respetar
libro del estudiante. Solicite que música?, ¿cómo se sintieron?, ¿cuál es la música que más les los turnos y escuchar las
las describan. gustó?, ¿por qué?, ¿qué sintieron? opiniones de sus compañeros.
• Puede realizar preguntas como • Con anticipación a la clase, deberán realizar dos tareas: • De esta manera estará
las siguientes: ¿Qué ocurre en -- Reunir cajas de zapatos para los grupos de trabajo. Se promoviendo el OA21 de
estas situaciones?, ¿qué recomienda que los grupos no superen los cinco • Comunicación oral,
diferencias se pueden observar?, integrantes. relacionado con la
¿cuál es la actitud de trabajo?; de -- Llevar para ese día diversos objetos que puedan colocar participación activa en
estos grupos, ¿cuál trabaja dentro de una caja. conversaciones grupales,
mejor?, ¿quiénes lograrán realizar Indíqueles que deben ser objetos sencillos, resistentes y de donde puedan expresar sus
toda la actividad?, ¿qué se puede fácil traslado. ideas u opiniones y respetar las
decir respecto de la realización • Entregue una caja por grupo para que coloquen en ella convenciones sociales.
de la actividad? los objetos que trajeron. • Anime a todos los
• Pida a sus estudiantes que lean • Pídales que intercambien las cajas con los otros grupos. estudiantes a participar en la
los mensajes de los personajes del Luego, explíqueles que deben vendarle los ojos a uno de los conversación. Apoye a
texto. integrantes del grupo y que este estudiante deberá tocar aquellos que tienen más
Anímelos a comentar qué piensan un objeto de la caja y describirlo, mientras sus compañeros dificultad para expresarse,
sobre ellos y predecir las lo escuchan y adivinan qué objeto está tocando. reforzando sus comentarios.
características del juego que • Dígales que el grupo que adivine todos los objetos que
realizarán. Para esto, incentive la hay en la caja ganará el juego.
observación de la doble página • Se sugiere monitorear el desarrollo de la actividad, de
del taller en su totalidad. manera que todos los grupos se preparen y comiencen el
• Invítelos a reflexionar en torno juego al mismo tiempo. Indique que las descripciones
al tema tratado en las imágenes; deben ser lo más claras posibles, evitando imprecisiones o
puede formular preguntas como palabras genéricas, ya que eso ayudará a sus compañeros a
las siguientes: ¿Cuál es la forma descubrir el objeto descrito.
correcta de opinar en clase? • Compruebe que todos los grupos hayan comprendido las
• Motive la participación con una instrucciones de la actividad mediante preguntas como las
lluvia de ideas tomando y siguientes: ¿Cuál es el primer paso del juego propuesto?,
fortaleciendo aquellas que son ¿qué grupo de trabajo ganará la actividad?.
más importantes y guíe la • Recomiende a sus estudiantes seleccionar a un integrante
discusión hacia los tres puntos del grupo para que registre los objetos adivinados. Con
que se indican en el Texto del anticipación, puede preparar una tarjeta o ficha especial
estudiante. Registre en la pizarra para registrar esta información.
las ideas sugeridas.
• Invítelos a leer los mensajes que
entregan los personajes del texto.
Anímelos a comentar lo que
piensan sobre ellos y a predecir
las características del juego
que realizarán, teniendo en
cuenta el título de la actividad:
Descubro y describo sensaciones.
ACTIVIDADES DE • Trabajar en grupos.
171
• Relacionar y discriminar palabras.

• Guía de trabajo 206-207
• Caja de zapatos
RECURSOS EDUCATIVOS • Objetos (lápices, anillos, goma, cadena, etc.)
• Tarjetas o fichas.
• Venda.

X X X X X X
142
172

Unidad/contenido Unidad 8. . Evaluación de la Unidad. Nuestros Sentidos.

clase.
requiere apoyo.
• Prueba evaluativa Unidad 8

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

X X X X X X
173

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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIÓN ANUAL / UNIDAD

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico AÑO 2014

mejores poemas de autor y de la tradición oral

OA.1. Reconocer que los textos escritos

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO A TIPO DE FECHA

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1

Unidad 1. Conozco las vocales.

Reconocer, Comentar, Analizar, Observar.

• Imágenes de los personajes.

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación. CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Miro y Observo.

• Los niños dibujan al personaje de la historia en una hoja en blanco.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Reconozco mi nombre.

Habilidades Compartir, Comentar, Analizar, Averiguar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Escucho y comprendo.

• Lea el título y pídales que se imaginen de qué podría tratar la historia.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Evaluar sus conocimientos previos sobre las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las vocales.

• Realización de guías de aprendizaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Las Vocales.

Recordar, Relacionar, Aplicar.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE CLASE N°: 8

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. La lectura me acerca a mis tradiciones.

Comprender significado de adivinanzas.

• Realización de guías de aprendizaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad 1. Conozco Adivinanzas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero básico SEMESTRE 1°

Unidad/contenido Unidad 1. Las Vocales

• Realización de guías de aprendizaje.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y comunicación CURSO Primero Básico. SEMESTRE 1°

Unidad 1: Las Vocales.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

ASIGNATURA Lenguaje y Comunicación CURSO Primero básico. SEMESTRE 1°