DIAGNÓSTICO

PRIMARIA JUAN ANTONIO DE LA FUENTE

CLAVE 05DPR1011E

Nuestra escuela primaria Juan Antonio de la Fuente es de organización

completa e iniciamos las clases el 15 de agosto del presente ciclo 2022-
2023. Al término del periodo de inscripciones contamos con 390 alumnos;
es decir que se logró aumentar la matrícula 16% con respecto a los
estudiantes que tuvimos en el ciclo escolar 2021-2022.

Grados Alumnos inscritos

1 “A” 35
1”B” 37
2 “A” 34
2 “B” 33
3 “A” 22
3” B” 22
4 “A” 35
4” B” 35
5” A” 36
5” B” 35
6” A” 30
6” B” 32

Contamos con 12 aulas, 2 canchas 1 aula de usos múltiples, 1 aula de

educación especial, cada aula está equipada por computadoras, impresora
proyector y bocinas., que tienen 24 mts cuadrados de extensión las aulas
y los grupos más numerosos tienen 37 estudiantes.

Poco a poco la escuela se ha ido recuperando del robo de la totalidad del

cableado de la escuela que ocasiono varios daños secundarios como la
descompostura de climas de las aulas entre otras cosas.
Actualmente se a rehabilitado la totalidad del cableado de la escuela y se
está dando mantenimiento a varios de los minisplit que estaban
 Descompuestos. Al igual se actualizaron las 14 computadoras que están
en uso pedagógico con nuevos discos sólidos para que sean mucho más
rápidas, 4 de los proyectores que no funcionaron se volvieron a comprar al
igual que 9 bocinas nuevas para las aulas. Se instaló varios Reuter para
que toda la escuela cuente con internet al igual que contamos con
cámaras de vigilancia las 24 horas del día.

Promedios generales por grado y sección del ciclo 2021-2022

GRADO Y SECCION CALIFICACION FINAL
1A 7.9 33
1B 7.7 38
2A 8.2 21
2°B 7.6 24
3A 7.4 34
3B 7.6 34
4A 8.3 33
4B 7.9 34
5A 7.8 30
5B 7.5 35
6A 8.1 36
6B 7.9 28
PROMEDIO GENERAL ESCOLAR 7.8 380

ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO

1. 28
2. 13
3. 11
4. 10
5. 6
6. 10
TOTAL 78

De estos alumnos 31 entran a clases personalizadas con las maestras

encargadas de USAER que son:
Enseguida se realizará el listado de alumnos por grado escolar. Y se especificara su condición
de la atención específicamente en el ámbito educativo.

No. NOMBRE CONDICIÓN ATENCIÓN OBSERVACIONES

POR LAS
ÁREAS
CM PS
1°
1 CORCHADO HERNANDEZ IRWIN TADEO TDAH X
2 RENTERIA BARRON ADAN ANTONIO PA
3 SALAZAR ALVAREZ IKER ALEJANDRO PA
4 AGUILAR CUEVAS JENNIFER ESPERANZA PA
 2°
5 DE SANTIAGO ARREDONDO SANTIAGO PA
6 JAQUEZ BUSTAMENTE DILAN MAURICIO PA
7 LOPEZ BERLANGA ALEXIS ARTEMIO PA
8 MARTINEZ ALANIS JAVIER ANTONIO PA
3°
9 AVILA GARCIA JUAN ALEXIS PA
10 GARCIA LIRA ANGEL ALEJANDRO PA X X
11 LAZARIN MONTES EDER ALDAHYR PA
12 ORTIZ NERI MARCO ANTONIO DMO X
13 CORDOVA GALVAN ERIKA XIMENA PA X
14 YEBRA ORDAZ JIMENA ESTEFANIA PA
4°
15 ADAME JUAREZ KEVIN GERARDO PA
16 BELTRAN GUEVARA BAIRON DIDIER PA
17 MARQUEZ GURROLA ROMMEL TEA X
18 MONSIVAIS LUNA IKER EMMANUEL PA
19 ORTIZ NAVARRO BRAYAN PA
20 RUIZ GARCIA IKER GUADALUPE PA
5°
21 CASTRO LOZOYA CALEB ALTAIR PA
22 MUÑOZ CARANO BERNARDO PA
23 PACHECO ESCOBEDO MATEO PA
24 QUIÑONES IBARRA RUBEN FERNANDO PA
25 DE LA ROSA ALVARADO RENATA ABIGAIL PA
26 VARELA TORRES ESTRELLA PA
6°
27 ALVARADO RAMIREZ ANGEL MANUEL PA
28 BORRUEL HUITRON ERIC URIEL PA
29 GONZALEZ HERNANDEZ JESUS TADEO DI X
30 VILLA GUEVARA FARID ALEXIS PA
31 QUIÑONES IBARRA MARIANGELES ALONDRA PA

CM= ÁREA DE COMUNICACIÓN

PS= ÁREA DE PSICOLOGÍA
PA= PROBLEMAS SEVEROS EN EL APRENDIZAJE (DIFICULTADES EN EL ACCESO A LA LECTURA,
ESCRITURA Y REOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN RELACION A SU GRADO ESCOLAR)
DI= DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DMO= DISCAPACIDAD MOTRÍZ
TEA= TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA
TDAH= TRASTORNO POR DEFICIT EN LA ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Cabe mencionar que el principal propósito como USAER es fortalecer la INCLUSIÓN en las
escuelas al eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación que
enfrentan estos alumnos, promoviendo prácticas docentes inclusivas. Las barreras que se ha
detectado son las barreras de tipo estructurales, normativas y didácticas. De acuerdo a las
indicaciones del Nivel de Educación Especial Coahuila el servicio de USAER realizara la
atención por medio del ACOMPAÑAMIENTO, ASESORIA Y ORIENTACIÓN de manera virtual
como de manera presencial dentro de las aulas por medio del trabajo colaborativo principalmente
con las (los) Maestros de Grupo. Solo en aquellos casos donde se requiera abordar un aspecto
del aprendizaje especifico o emergente se podrá atender de manera particular.
 Aprendizajes esperados de bajo dominio ciclo escolar 2021-2022

PRIMER CICLO
 Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
 Producción e interpretación de textos breves.
 Identifica el formato gráfico y las características generales de las
canciones.
 Identifica e interpreta símbolos y leyendas que indican peligro,
prohibición o alerta.
 Identifica palabras para escribir mensajes con una intención
determinada.
 Uso del razonamiento matemático en situaciones que demanden:
establecer correspondencia, cantidad, ubicación, estimación,
comparación, etc.
SEGUNDO CICLO
 Identifica características y función de artículos de divulgación científica.
 Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones y
recuadros en un texto.
 Identifica las características generales de la autobiografía.
 Uso de fracciones para expresar oralmente y escrito el resultado de
reparto.
 Identificación de la regularidad de sucesiones con números,
ascendentes y descendentes, con progresión aritmética para continuar
la sucesión o encontrar términos faltantes.
TERCER CICLO
 Elaborar resúmenes en los que expliquen fenómenos naturales y
acontecimientos históricos.
 Emplean citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio.
 Resolución de sumas y restas de números decimales en diferentes
contextos.
 Resolución de problemas que impliquen una división de número
fraccionario o decimal entre un numero natural

En el periodo para la valoración diagnóstica nuestra escuela aplicó la

Evaluación diagnóstica para alumnos de Educación Básica. Las
pruebas se aplicaron en la semana del 22 al 26 de agosto.
Esta situación lleva a la conclusión de que los conocimientos y habilidades básicas que se
deberán fortalecer en los alumnos de los diferentes grados son:

 Uso del lenguaje oral para comunicarse.

 Incrementar el rango numérico.
 Reconocer o tener nociones de los números tanto de manera verbal, visual y
escrita.
 Tener el conocimiento de la diversidad cultural de su contexto.
 Acercarlos a la lecto-escritura.
 Ayudarlos a que adquieran un concepto claro de los valores, sobre todo del
respeto y la convivencia sana.
 Números, formas, salud, artes, mundo natural.
 Resolución de problemas matemáticos.
 Hacer uso del dialogo para solucionar problemas.
 Exploración y observación.
 Elaboración de cuadros sinópticos para resumir información.
 Resolver problemas que impliquen sumar y restar números fraccionarios con
igual o distinto numerador
RESULTADOS POR ESCUELA DE LA APLICACIÓN SISAT MES DE OCTUBRE
PRIMERA EVALUACIÓN ¿CÓMO INICIAMOS?
Alumnos que no tienen consolidada la lectura por grupo. MES OCTUBRE .
1A 1B

2A 2B

3A 3B

4A 4B

5A 5B

6A 6B

DIAGNOSTICO Y CONTEXTUALIZACION FASE 4:

En la fase cuatro esta conformada de 120 alumnos de los cuales 26 son de 3° “A”, 26 de 3° ”B”,
33 4° “A” y 35 4° “B”. dentro de esta fase hay 28 alumnos de los cuales su nivel de lecto-
escritura es bajo para el grado en el que se encuentran (3° “A” 9, 3°”B” 11, 4°”A” 4 y 4°”B” 4), los
93 restantes requieren constante practica para mejorar la lectura y escritura (falta fluidez,
entonación, uso de signos de puntuación, segmentación en algunos, ubicación, uso de
mayúsculas y acentos) y alcanzar su nivel adecuado de acuerdo al grado escolar en el que se
encuentra.

En base a las actividades y trabajos que los alumnos han realizado hemos notado que, en
cuanto a la redacción de textos, se les dificulta realizar una redacción coherente a la mayoría de
los alumnos.
En la lectura de comprensión los alumnos en su totalidad, muestran cierta dificultad para
comprender diversos textos.
Con respecto a las matemáticas el 61% de los alumnos de tercero y cuarto grado resuelven
operaciones básicas por si solos, el 39% restante presentan dificultades diversas para
resolverlas.

La Escuela Primaria “Juan Antonio de La Fuente, se encuentra, ubicada en el Ejido la Perla al

oriente de la Ciudad de Torreón, Coahuila, dicha institución cuenta actualmente con todos los
servicios básicos de infraestructura y anexos.
Es una institución que mantiene su matrícula de manera constante, en el presente ciclo escolar
tenemos una matrícula de 390 alumnos, ____ son niñas y _____son niños, dando un promedio
de 35 alumnos por grupo, gran parte de nuestro alumnado pertenecen al ejido y colonias
aledañas a la escuela.
La escuela se ha caracterizado por ser una institución incluyente con una convivencia sana y
pacífica entre su alumnado y. Es una escuela de organización completa, 12 maestros frente a
grupo, 4 son maestros y 8 maestras, teniendo 2 secciones para cada grado, departamento de
USAER con maestra de Educación Especial, (Psicóloga y Trabajadora Social, Terapeuta de
lenguaje las cuales asisten una vez por semana), un director, una subdirectora y un intendente.
La cultura socio familiar es muy diversa, ya que contamos con papás desinteresados con el
aprendizaje de los alumnos, familias desintegradas, padres con adiciones, alumnos que son
creados por abuelos, ya que los padres tienen que trabajar mas de 12 horas para poder
sustentar económicamente a sus hijos.

CODISEÑO

CONTENIDO:
Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES:

Tercero
 Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay
formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de su apariencia.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas,
lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
 Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en
orden cronológico.
 Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y
la emplea. Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
propios
CUARTO
 Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera
lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
 Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales
para describir procesos.
 Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar,
posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a
fin de dar claridad al texto.
 Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas
de forma clara, evitando repeticiones innecesarias. Reconoce el uso
del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar
diferentes elementos o aspectos.

Orientaciones didácticas

Tercero
Sugiere y apoya la creación de textos descriptivos y narrativos que retraten
experiencias de encuentros y/o actividades compartidas con otras personas
que resultan relevantes porque involucran el intercambio de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas, y que promuevan el bienestar personal y
colectivo, permitiendo la combinación de texto con imágenes u otros que les
sean de utilidad para sus expresiones.

Cuarto
Solicita que analicen un objeto de su casa con un significado especial para
cada uno, luego pide que compartan en equipos el objeto, describan sus
cualidades como forma, color, peso, tamaño, entre otras, y su significado
personal; al final solicita que identifiquen elementos en común y realicen
una representación colectiva de las coincidencias

Verifica que reconozcan alguna de las manifestaciones culturales y artísticas

que se realizan en su comunidad y que valora que las y los estudiantes
identifiquen los elementos y características de una manifestación cultural o
artística en específico, para vincularla con aspectos de su entorno. describa
oralmente, por escrito o en dibujos sus características, aspectos y lo que
más llama su atención y por qué.

PROBLEMÁTICA:
Los alumnos presentan dificultad en actividades que implican descripción y
redacción de textos coherentes.

METODOLOGIA:
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

EJES ARTICULADORES:
Inclusión
Pensamiento Critico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

CAMPO FORMATIVO:
Lenguajes

SUGERENCIAS DE EVALUACION:
PORTAFOLI, lista de cotejo

Plano Didáctico:

INICIO: Comenten de manera oral los cuestionamientos siguientes; ¿Cómo se describe un

objeto, lugar o proceso?,¿Para qué sirve la descripción?, ¿Qué es la descripción?.
Posteriormente observen diversas imágenes proyectadas de lugares, personas, hechos
históricos, etc. y por turnos dar oportunidad a los alumnos para que dialoguen que es lo que
observan.

DESARROLLO: Hagan equipos utilizando la estrategia de los “dulces de colores”.

Realicen la hoja de trabajo proporcionada por el docente, en donde tendrán que describir que
observan en cada una de las imágenes y posteriormente realizar una redacción de un texto
coherente, en donde incluyan la descripción de las imágenes antes vistas.

CIERRE: Intercambien la descripción y la redacción del texto coherente con otro equipo, cada
uno tendrá que revisar lo que escribieron los demás, llenando una lista de cotejo proporcionada
por la maestra, en donde tienen que argumentar y analizar si el texto leído es correcto o no y
porque.