FUNDAMENTACION:

Desde edades tempranas, es necesario e importante poner a los niños y las niñas en contacto
con la poesía, así como cualquier otro tipo de literatura, ya que cuando comienzan a apreciar el
sentido y la belleza de los poemas desarrollan nuevas habilidades comunicativas y potencian la
expresión verbal, fundamentalmente a través de las rimas.
La poesía también es estética, ritmo, creatividad, imaginación y conocimiento enriquece la
asimilación y el uso de nuevas palabras que amplían considerablemente el vocabulario infantil,
permite apreciar la musicalidad y las imágenes del lenguaje con mayor facilidad, estimula la
memoria auditiva y rítmica de los niños, así como la memoria visual. Es por eso que esta
secuencia tiene el propósito de estimular y vincular a los alumnos a que se impregnen de poesía
y fortalezcan hábitos de lectura y escritura con autonomía creciente.

TIEMPO:19 /8 hasta mediados de septiembre.

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

 RECORTE:

EJE: LECTURA

 RECORTE

EJE: ESCRITURA

 RECORTE:

Objetivos:
✔ comprender y disfrutar poesías, coplas, canciones, adivinanzas y otros
géneros poéticos orales;
✔ percibir los elementos rítmicos en la poesía oral: acentos, rima,
aliteración, repetición de palabras;
✔ reconocer las posibilidades lúdicas y combinatorias del lenguaje:
juegos con el sonido y el significado de las palabras.
✔ escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de poesías (coplas,
trabalenguas, jitanjáforas, adivinanzas, rondas, canciones, refranes,
limericks) y obras de teatro o títeres; leídos por el maestro o a través de
grabaciones, videos, etc;
✔ interpretar imágenes y juegos de palabras, en situaciones de escucha
de poemas
✔ revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las
sugerencias de los pares, de la orientación del docente, o la
confrontación con el modelo.
Propósitos:
✔ Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos
tipos de poemas, con propósitos y soportes variados.
✔ Proporcionar situaciones variadas y sistemáticas de escritura,
comenzando por la escritura de palabras y avanzando hasta lograr
escribir textos simple acorde a la actividad planteada.
Indicadores de avance:

 Participa activamente en situaciones de oralidad.

 Escucha con atención lo que los otros dicen y espera su turno para hablar.
 Escribe creciente autonomía.
 Logra leer palabras con autonomía creciente.
 Opina y se interesa por lo leído.
 Consulta sus dudas respecto de la escritura.
 Clase n°1: *Coplas y coplitas*
La clase comenzará con la docente repartiendo la siguiente copla, La leeremos
entre todos.

1. Rodeamos en la copla las palabras que empiezan con R.

2. Las copiamos en el cuaderno armando un listado de palabras.

3) Recortamos en diarios o revistas palabras que empiezan con R.

4) Cambiá la primera letra de estas palabras por la R, y leé que palabra nueva se
formó.

CAMA……………………. TÍO……………………………….

LANA………………………. LOSA…………………………….
Tarea: DECÍ EN VOZ ALTA EL NOMBRE DE CADA OBJETO, Y UNÍ CADA
UNO CON SU CARTEL.

Clase n°2: * La poesía*

  La docente comenzará la clase leyendo “La Bruja Renata”

Cuando escuchamos este tipo de textos ¿qué podemos notar al final de algunas
palabras? ¿Cómo está escrita? ¿En qué se diferencia de los cuentos que leímos?
¿Se acuerdan cómo se llaman las palabras que terminan con sonidos similares?
¿Conocen otras poesías?
La docente explicará de manera oral que la poesía es un texto literario. Está
formado por líneas de palabras y cada línea se llama verso. Cada verso se escribe
en un renglón. En algunas poesías las palabras finales de los versos riman. (todo
quedará en un afiche pegado en el aula con la poesía)
A trabajar con la poesía:
Actividad n°2:

Actividad n°3:

Clase n°3: La bruja renata

La clase comenzará con la entrega del poema para que cada alumno pueda leerla
de manera silenciosa y aquel que quiera podrá hacerlo en voz alta.
LA BRUJA RENATA
SALE DE SU ALCOBA
Y GRITA MUY FUERTE:
¿DÓNDE ESTÁ MI ESCOBA?
LA BUSCA EN EL BAÑO
Y ATRÁS DE UN SILLÓN,
DEBAJO DE LA CAMA
Y ADENTRO DEL GALPÓN.

AHORA, RENATA,
¡QUÉ PREOCUPACIÓN!,
TENDRÁ QUE VOLAR
EN SU ESCOBILLÓN.
¡CHIRIPATATÚN!
Y AHORA, ¡A VOLAR!
EL ESCOBILLÓN
NO QUIERE ARRANCAR.

LA BRUJA RENATA
SIN CONSUELO LLORA,
Y GRITA MUY FUERTE:
“¡QUE VUELVA MI ESCOBA!”.

Se trabajará con la primera estrofa del poema:

Se les entregará una copia donde faltarán las palabras con rima, ellos deberán
completar la palabra.
 LA BRUJA RENATA
SALE DE SU ……………………………..
Y GRITA MUY FUERTE:
¿DÓNDE ESTÁ MI
…………………………..?
LA BUSCA EN EL BAÑO
Y ATRÁS DE UN ……………………….,
DEBAJO DE LA CAMA
Y ADENTRO DEL ……………………..

Actividad n°2:
Descubro la palabra que no rima y la coloreo.
BRUJA SILLÓN
ALCOBA
JOROBA MARUJA LEÓN

ESCOBA RENATA CAMA

CABALL BURBUJA GALPÓN

O

Actividad n°3:
BUSCO 2 PALABRAS QUE RIMEN CON…

CABALLO RENATA CAMA

Actividad n°4:
Elegimos dos pares de palabras y escribimos e ilustramos dos versitos. La
escritura será dictada al docente, y copia del pizarrón.

Clase n°4
 Conocemos mas sobre brujas
La docente comezará la clase pegando en los cuadernos la siguiente
informacion que leeran todos juntos.

Actividad n°1:

Armamos un listado de cuentos que conozcan con brujas. Algunos ejemplos

pueden ser: Blancanieves- Hansel y Gretel- Rapunzel-La Sirenita.
(se escribirá en un afiche y ellos lo copiarán en sus cuadernos)
Actividad n°2:
Escribimos que elementos pertenecen a las brujas, luego coloreamos.
Conocemos una nueva bruja: la bruja maruja
La docente les comentará que hoy van a conocer una nueva bruja llamada Maruja. Esta
bruja, está cansada de ser malvada, vamos a conocerla. Repartirá el siguiente poema
llamado: Diario de una bruja.
QUERIDO DIARIO: TE ESCRIBO
PORQUE YA ESTOY BIEN CANSADA.
LLEVO AÑOS TRABAJANDO
SIEMPRE DE BRUJA MALVADA.

POR SI NO SABES, TE CUENTO

QUE NO ES COSA MUY SENCILLA
ESTO DE ESTAR DESPEINADA,
CON PELOS EN LA BARBILLA.

TENER LA NARIZ GANCHUDA,

USAR SOMBRERO CON PICO
Y COMER OJO DE SAPO,
EN VEZ DE UN GUISITO RICO.

YA ME CANSÉ DE ESTOS TRAPOS,

TODOS NEGROS HASTA EL SUELO.
¡YO QUIERO USAR TACOS ALTOS,
CON MINIFALDA DE CUERO!

Actividad n°3:
Marco todas las palabras que riman.
Actividad n°4:
USAN EL CABELLO EL SOMBRERO ES
…………………………. ………………………….

…………………………. ………………………….

TIENEN PELOS EN
TIENEN LA NARIZ ………………………….
…………………………. ………………………….
………………………….

COMEN USAN TRAPOS

…………………………. ………………………….
…………………………. ………………………….
 Clase n°5
La docente comenzará la clase retomando la definición de poesía dada en la clase 2. Les preguntará si recuerdan ¿qué era un poema?
¿Cómo se llamaban sus partes? Y les mostrará lo siguiente:
Pegaran en el cuaderno:

EN LOS POEMAS LOS AUTORES EXPRESAN SUS SENTIMIENTOS Y

EMOCIONES SOBRE UN TEMA, SON FÁCILES DE RECONOCER
PORQUE TIENEN UNA FORMA MUY PARTICULAR: ESTÁN
ESCRITOS EN VERSO. UN VERSO ES CADA LÍNEA DE UN POEMA.
LOS VERSOS SE AGRUPAN DE A DOS, DE A TRES O EN GRUPOS
MÁS GRANDES, Y FORMAN UN CONJUNTO LLAMADO ESTROFA.
LA RIMA ES LA COINCIDENCIA DE LOS SONIDOS FINALES DE LOS
VERSOS.
Conocemos una nueva bruja: La bruja cereza
LA BRUJA CEREZA
ES LA MÁS TRAVIESA;
SE QUEDA EN LA CAMA
Y SE DESPEREZA.

VUELA POR EL CIELO

JUNTO CON SU ABUELO;
HACEN MIL PIRUETAS,
COMEN CARAMELO.

LA BRUJA CEREZA
ES LA MÁS TRAVIESA;
SALTA POR EL PATIO,
CORRE POR LA PIEZA.

CON SU ESCOBA VIEJA,

TODA DESPAREJA,
DEL PISO Y LA ALFOMBRA
LA TIERRA DESPEJA.

LA BRUJA CEREZA
ES LA MÁS TRAVIESA;
TERMINA UNA COSA
Y DESPUÉS LA EMPIEZA.

Y POR PURO JUEGO

ENCIENDE UN GRAN FUEGO;
LO APAGA PRIMERO
Y LO PRENDE LUEGO.

LA BRUJA CEREZA
ES LA MÁS TRAVIESA;
POR SER LA MÁS BRUJA,
¡POR SER TAN CEREZA!

 En el poema:
 1) Marcamos y leemos todas las palabras que riman.
 2) Contamos cuántos versos y cuántas estrofas tiene este poema, lo copiamos en
el pizarrón de la siguiente manera y lo copiaran en sus cuadernos.
EL POEMA TIENE ……………………..VERSOS Y ………………….. ESTROFAS.

 EN ESTAS ESTROFAS, CIRCULEN LOS SONIDOS QUE COINCIDEN AL FINAL DE

LOS VERSOS.
LA BRUJA CEREZA VUELA POR EL CIELO
ES LA MÁS TRAVIESA; JUNTO CON SU ABUELO;
SE QUEDA EN LA CAMA HACEN MIL PIRUETAS,
Y SE DESPEREZA COMEN CARAMELO.

 Ahora en cada columna de palabras que riman, pensá una más para
sumar.
CEREZA CIELO

TRAVIESA ABUELO

DESPEREZA CARAMELO

Actividad n°2:
Mirando el poema de la Bruja Cereza completa las palabras que faltan:
Lean esta estrofa de “La bruja Cereza es la más traviesa”. Después tachen
las opciones incorrectas.
YA LEVANTA EL VUELO
Y ALLÁ, CON SU ABUELO,
SE VA POR EL AIRE,
SE VA POR EL CIELO.

SI MIENTRAS ESO SUCEDÍA HUBIERAN ESTADO PRESENTES, LO HABRÍAN:

OLIDO TOCADO VISTO OÍDO

Clase n°6: HECHIZOS Y CONJUROS

La docente comenzará la clase leyendo el siguiente poema y
contándoles que vuelve a visitarnos la Bruja Maruja.
 Luego reflexionaran sobre la preparación de un brebaje, de una poción.
Cómo se hace, qué elementos se usan, saben qué es un caldero. Se usan
palabras mágicas, cuáles conocen.
Actividad n°1:
El brebaje de maruja
Ingredientes Palabras má gicas deseo

Actividad n°2:
La docente pegará en grande en el pizarrón los siguiente hechizos y conjuros que
leeremos entre todos.

CONJURO PARA QUE UNA RAMA SE CONVIERTA EN VARITA MÁGICA

SE CIERRA LOS OJOS, SE AGITA TRES VECES LA RAMA Y SE REPITE
CON FUERZA:
SUPERCALIFRAGILÍSTICA ESPIRALIDOSA,
SUPERCALIFRAGILÍSTICA ESPIRALIDÁGICA:
¡QUE ESTA RAMA SE CONVIERTA EN VARITA MÁGICA!

CONJURO PARA QUE LA SOPA SE CONVIERTA EN POSTRE

SE CIERRA LOS OJOS, SE TOCA EL PLATO CON LA VARA MÁGICA Y SE

REPITE CON FUERZA:
¡BILIRRUBÍN, BILIRRUBINA!
¡QUE ESTE PLATO DE SOPA SE CONVIERTA EN HELADO DE MANDARINA!

CONJURO PARA QUE NO HAYA CLASES

SE CIERRA LOS OJOS, SE DOBLA UN POQUITO LA VARA MÁGICA Y SE REPITE CON
FUERZA:
¡ABRACADABRA, PATA DE CABRA!
¡QUE HOY LA PUERTA DE LA ESCUELA SOLO SE CIERRE, PERO QUE NO SE ABRA!

Actividad n°3:
escribimos nuestro libro de conjuros
Para facilitar el proceso de escritura creativa la docente junto a los alumnos,
realizarán una lluvia de ideas en el pizarrón. Estas deberán incluir diferentes
opciones de ingredientes, distintas palabras mágicas y una lista de deseos.
Luego cada alumno escribirá su propia poción que luego la docente corregirá y los
alumnos repasan con fibra. Así la docente recapitulará todos los brebajes y armará
un libro de pociones mágicas.
Clase n°7: diccionario de brujas.
En esta clase se propone una actividad de escritura que tiene como fin
recapitular Palabras típicas de brujas y que cada alumno arme su propio
diccionario. El diccionario estará ordenado alfabéticamente. Las palabras que
aparecen y su posible definición: