Sesiones de Aprendizaje - EDA X Semana 3 - Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú GRADO
QUINTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Cuáles son nuestros derechos y responsabilidades?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Convive y participa Participa en la construcción Asume su responsabilidad y
democráticamente en la consensuada de normas de exige el cumplimiento de sus
convivencia del aula, teniendo derechos.
búsqueda del bien común.
en cuenta los deberes y
 Interactúa con todas las derechos del niño, y evalúa Criterios de evaluación
personas su cumplimiento. Cumple con
 Explica cómo respetar y
 Maneja conflictos de sus deberes y promueve que
sus compañeros también lo cumplir los derechos de
manera constructiva
hagan. uno mismo y de otros.
 Participa en acciones que
 Cumple con respetar los
promueven el bienestar
derechos de otras personas.
común
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelote
 Leer la sesión  Plumones
 Alistar los materiales a utilizar, …  Cuadernos
 Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Editora Quipus Perú

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QUINTO
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Doy la bienvenida a mis estudiantes. E1
 Realizo una dinámica en el patio (libre).

 Luego en clase, entrego a los niños y niñas tiras de papel en blanco para que
anoten algunas responsabilidades o deberes que consideran tienen por
cumplir, y luego intercambian con sus compañeros.
 Recojo sus saberes previos, preguntando sobre sus derechos, si los cumplen
y si creen que hay algunas responsabilidades que asumir con los derechos.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos que tenemos

derechos, pero también responsabilidades.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
Problematización
 Coloco la siguiente frase en la pizarra: “Todo derecho conlleva una
responsabilidad”.
 Luego pregunto: ¿qué quiere decir esta frase?, ¿qué responsabilidades
tienen ustedes como estudiantes e hijos?, ¿podemos exigir el cumplimiento
de nuestros derechos, si no cumplimos con nuestras responsabilidades?,
¿Qué pasaría en nuestra casa, nuestro colegio y en nuestro barrio si no
cumpliéramos nuestras responsabilidades?
 Anoto sus respuestas en la pizarra.
Análisis de información
 Distribuyo a cada grupo una copia de: Historia de los
derechos del niño. (Anexo 1).
 También se pide ver el video Los derechos de los niños
https://www.youtube.com/watch?v=rApULMPWQIU (Anexo
videos)
 De lo leído y visto pido realizar un listado de los acontecimientos más

importantes, que luego deberán ubicar en una línea de tiempo, identificando
las fechas importantes, acompañaran con dibujos si es necesario para
comprender mejor la información.
 Se orienta en la conducción del trabajo de grupo, reforzando el proceso de
aprendizaje.
 Elijo un integrante de forma aleatoria de los grupos para que comenten su
trabajo en plenaria.
 Posteriormente, explico a los niños y niñas: Los derechos y

deberes son como dos caras de una misma moneda, porque
al ejercer un derecho, a la otra persona le corresponde un
deber, para comprender mejor se presenta dos textos
“Derechos y deberes: dos caras de una misma moneda” y el
“artículo 24 del Código de los niños y Adolescentes” (anexo)”.
 Terminada la lectura, pregunto:

 ¿Cuáles son los deberes de la niña, del niño y
adolescentes?

2
QUINTO
 ¿Con cuáles de estos deberes cumples?

 ¿Por qué los derechos y deberes son considerados dos caras de una
misma moneda? Explica la importancia de esta idea.
 Considerando los deberes de las niñas, los niños y adolescentes, ¿cómo
podemos colaborar desde nuestra capacidad y edad para contribuir a la
convivencia armónica y democrática?
Toma de decisiones
 Explico sobre La Convención sobre los Derechos del Niño:
 Oriento la toma de decisiones mediante las siguientes preguntas: ahora que

sabemos que los derechos y las responsabilidades construyen un ambiente
favorable, ¿Qué podemos hacer para poner en práctica lo aprendido?, ¿Qué
compromiso asumimos con nosotros mismo para vivir con responsabilidad?
 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento (anexo 2).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
QUINTO
 Duración :
Entrevistamos para conocer el rol de las niñas y los niños

en el hogar
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Participa en diversos Entrevista para conocer los
su lengua materna intercambios orales roles de las niñas y los niños
 Obtiene información del alternando los roles de en el hogar.
texto oral. hablante y oyente. Recurre a
 Utiliza recursos no sus saberes previos y aporta Criterios de evaluación
verbales y paraverbales de nueva información para  Organiza sus ideas para
forma estratégica. argumentar, explicar y
elaborar las preguntas en
 Interactúa complementar las ideas
relación con el tema de la
expuestas.
estratégicamente con entrevista.
distintos interlocutores.  Pregunta empleando un
volumen adecuado de voz,
demostrando seguridad y
evitando salirse del tema.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Láminas o imágenes
 Alistar materiales con anticipación.  Hojas impresas
 Escribir el propósito de la sesión en un  Cuadernos
papelote.  Accesorios

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QUINTO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Doy un comentario
Hoy tendrás la oportunidad de averiguar más sobre el rol de las niñas y los
niños en el hogar, a partir de una entrevista.
 Comunico el propósito de la sesión: Entrevistaremos a para recoger

información sobre el rol de las niñas y los niños en el hogar.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la entrevista
 Inician escribiendo el propósito de la entrevista.
 Planifican su entrevista.
 Organizan sus ideas para realizar la entrevista. Por ejemplo:
 Organizan y preparan su entrevista. Propongo el siguiente ejemplo:

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QUINTO
 Continúan con la organización de la entrevista. Para ello, toman en cuenta

lo siguiente:
 ¿Cómo iniciarás tu presentación?
 ¿Qué preguntas formularás al entrevistado?
 ¿Qué palabras utilizarás para agradecer al entrevistado?
 ¿Tomarás nota o grabarás la entrevista?
 Antes de iniciar con la entrevista pido tener en cuenta lo siguiente:

 Acuerda con él o ella el día y la hora de la entrevista.
 Lee las preguntas con anticipación y, si es necesario, escríbelas en un
papel para tenerlas a la mano y no olvidarte de ninguna.
 Ensaya cómo formularás las preguntas y repreguntas para obtener más
respuestas.
 Prevé los materiales que utilizarás para grabar o anotar la información
que recojas como resultado de tu entrevista.
 Pido tener en cuenta las recomendaciones para realizar una entrevista:
Durante la entrevista
 Inician la entrevista a la hora acordada según lo planificado:
 Saluda y explica que la meta de la entrevista es “Entrevistar para
recoger información sobre el rol de las niñas y los niños en el hogar,
luego reflexionar sobre la importancia de la igualdad en las
responsabilidades que deben tener las niñas y los niños en el hogar”.
 Recuérdales que tú iniciarás la entrevista dando tu nombre y
presentando a la persona entrevistada, así como el tema de la
entrevista.
 Formula con claridad las preguntas que preparaste para este momento,
relacionadas con el rol que comparten las niñas y niños en el hogar
 Graba, o anota en tu cuaderno o en una hoja de reúso la información
más importante de la entrevista.
 Si tienes dudas o las respuestas del entrevistado son breves, amplía el
diálogo planteando repreguntas.
 Al terminar la entrevista, agradece por la información brindada.

6
QUINTO
Después de la entrevista
 Invitan a quien participó de la entrevista a comentan libremente qué le
pareció y cómo se sintió durante la entrevista.
 Leen la información que recogieron durante la entrevista del tema elegido.
Luego, la organizan en su cuaderno, por ejemplo:



7
QUINTO
 Duración :
Encontramos áreas del cuadrado, rectángulo y triángulo
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con gráficos su Emplea procedimientos y
forma, movimiento y comprensión sobre el área y recursos para determinar el
localización. área de polígonos con
 Modela objetos con formas la medida de longitud;
determinadas características.
geométricas y sus además, sobre la medida de
capacidad de los recipientes y Criterios de evaluación
transformaciones.
 Comunica su comprensión la medida de la superficie de  Emplea estrategias y
sobre las formas y relaciones procedimientos para resolver
objetos planos como la
geométricas. problemas referentes al área
porción de plano ocupado y
 Usa estrategias y de polígonos con forma
recubrimiento de espacio, y irregular.
procedimientos para orientarse
su conservación.  Aplica las propiedades del
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre cuadrado, rectángulo y
relaciones geométricas. triángulo al plantear y resolver
problemas que implican área.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
Flexibilidad y apertura y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

 Leer la sesión  Papelotes
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Cuadernos
…  Accesorios

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QUINTO
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.
 Luego presento el cuadrado, rectángulo y el triángulo, en ellas pido

identifiquen lados, base y altura.
 Seguidamente formo equipos de tres estudiantes. Entrego a cada equipo un

pliego de cartulina plastificado cuadriculada. Pido que con ayuda de la
cuadrícula recorten un cuadrado, un rectángulo y un triángulo.
 Luego pregunto: ¿cuántos cuadraditos forman cada polígono?, ¿fue sencillo
contar la cantidad de cuadraditos que forman el triángulo?, ¿qué representa
la cantidad de cuadraditos? (el área), ¿qué relación existe entre el área del
triángulo y el área del rectángulo que lo contiene? (el área del triángulo es la
mitad del área del rectángulo que lo contiene), …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de área

de polígonos con forma regular.
 Proponen dos normas de convivencia:
 Evitar hacer bulla en horas de clase.
 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 A continuación, planteo un problema en un papelote:
Familiarización con el problema

 Luego pido responder preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hizo con el terreno que tenía?
 ¿Cómo repartirá el terreno?
 ¿Qué necesitamos hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A nivel de grupo pido buscar y diseñar una estrategia y los materiales que
utilizarían en la resolución del problema
 Luego indico seleccionar el material que les ayudará a resolver el problema,
como papelotes, plumones, regla, etc.
 Representan el problema en un papelote.

 Hallamos el área de cada terreno aplicando las fórmulas.

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QUINTO
Respuesta: al hijo mayor le corresponde 144m2, al segundo 135 m2 y al

menor 100 m2
Socializa sus representaciones

 Invito a socializar la resolución del problema a fin de internalizar la estrategia
que cumpla sus expectativas de cada estudiante, luego pregunto: ¿qué
noción matemática tuvieron en cuenta para resolver el problema?, ¿área es
igual a superficie?, …
Reflexión y formalización
 Luego pido apuntar en sus cuadernos el concepto obtenido de la resolución
del problema.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente complementan con una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.

10
QUINTO
 Promuevo la metacognición:
 ¿Cómo se sintieron en el desarrollo de la actividad?
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo solucionaron?

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QUINTO
 Duración :
Participamos en nuestra escuela
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Proponer, a partir de un Valora y opina sobre la
democráticamente en la diagnóstico y de la función de los espacios de
búsqueda del bien común. participación estudiantil.
 Interactúa con todas las deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas Instrumento de evaluación
personas
 Construye normas y asume al bien común, la solidaridad, Lista de cotejo
acuerdos y leyes la protección de personas
 Maneja conflictos de manera vulnerables y la defensa de
constructiva sus derechos. Sustenta su
 Delibera sobre asuntos públicos posición basándose en
fuentes.
común
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Leer la sesión  Proyector
 Disponer de un proyector multimedia  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hoja bond
…  Accesorios
 Ubico la hoja para estudiantes el recurso “Imágenes para reflexionar”,
correspondiente a la presente sesión (ver anexo). En él se observa a
estudiantes participando en diferentes actividades de la vida escolar:
elecciones del Municipio Escolar, juramentación de una autoridad escolar,
asamblea de estudiantes en el aula, Policía Escolar, Defensoría Escolar, etc.

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QUINTO
 Luego pregunto:
- ¿Qué observamos en las imágenes?
- ¿Qué actividades realizan las y los estudiantes que observamos?
- ¿Creen que es importante lo que están haciendo? ¿Por qué?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy valoraremos y opinaremos sobre la

función de los espacios de participación estudiantil.
 Pido que elijan dos normas de convivencia.
 Comento que existen diferentes espacios en los cuales las y los estudiantes
pueden participar.
 Formo cuatro grupos de estudiantes y presento el recurso “La participación

estudiantil” (ver anexo). Pido a cada grupo reflexionar a partir de las
siguientes preguntas y que escriban sus conclusiones en un papelote:
- ¿Qué organizaciones estudiantiles encontramos en nuestra institución
educativa?
- ¿Por qué es importante la participación estudiantil?
- ¿Qué aprendemos participando en las organizaciones estudiantiles?
- ¿Qué actividades se pueden desarrollar desde las organizaciones
estudiantiles?
 Luego, un representante de cada grupo socializa sus respuestas con el resto

de la clase. Refuerzo el rol protagónico que tienen los estudiantes en las
organizaciones estudiantiles, particularmente en el Municipio Escolar,
explicándoles sus funciones, quiénes la conforman y cómo se elige.
 Entre todas y todos, anotamos sus sugerencias en relación con la función

que vienen desempeñando las y los integrantes de estos espacios
estudiantiles, las firman y las envían al alcalde Escolar.
 Finalmente, elaboran lemas alusivos a la participación estudiantil y los

colocan en lugares visibles del aula.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

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QUINTO


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QUINTO
 Duración :
Leemos para conocer nuestros derechos
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Explica el tema, el propósito, Analiza y reflexiona sobre una
textos escritos en su los puntos de vista y las convivencia democrática.
lengua materna. motivaciones de personas y
 Obtiene información del personajes, las
texto escrito. comparaciones e hipérboles, Criterios de evaluación
el problema central, las
 Infiere e interpreta  Ubica información que se
enseñanzas, los valores y la
información del texto encuentra en diversas partes
intención del autor,
escrito. clasificando y sintetizando la del texto.
 Reflexiona y evalúa la información, y elabora  Reflexiona dando su opinión
forma, el contenido y conclusiones sobre el texto sobre el contenido del texto.
contexto del texto escrito. para interpretar su sentido Instrumento de evaluación
global.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Láminas o imágenes
 Alistar materiales con anticipación.  Hojas impresas
 Escribir el propósito de la sesión en un  Cuadernos
papelote.  Accesorios

15
QUINTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito ver el siguiente video: reportaje niños que trabajan

https://www.youtube.com/watch?v=FMqI1MFX_mA
 Luego invito al dialogo a través de preguntas:

 ¿Qué opinan de los niños que trabajan en las calles?
 ¿Por qué razones trabajan los niños?
 ¿Qué derechos se vulneran en los niños que trabajan para ayudar con
los gastos de la familia?
 ¿Cuáles son las formas peligrosas de trabajo infantil?, …
 Comunico el propósito de la sesión: analizar, reflexionar y hacer prevalecer

los Derechos que le asiste a los niños, niñas y adolescentes.

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

16
QUINTO
Antes de la lectura:
 Invito ubicar en su Cuadernillo de trabajo las pág. 78 y 79, luego responden
las preguntas planteadas:
 ¿Qué sabes sobre los derechos?
 ¿Qué significado crees que tiene esta frase? “El derecho a vivir en un
ambiente adecuado y saludable?
 ¿Con qué propósito crees que se ha escrito este texto?
 ¿Para qué crees que se han colocado las imágenes en
cada subtítulo del texto?
Durante la lectura:
 Pido leer el texto sobre los Derechos de niño en la pág. 78
y 79 de su cuaderno de trabajo en forma silenciosa e
individual.
 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan leer el texto indistintamente

a fin de que puedan comprender mejor.
Después de la lectura:
 Pido desarrollan las actividades propuestas en las pág. 80 al 82 de su
Cuaderno de trabajo.
 Enfatizo que: el 20 de noviembre se conmemora la Declaración de los

Derechos del Niño y niña, en esta fecha se reconoce los derechos con los que
cuenta nuestra niñez. Identificando realidades en las que aún es necesario
seguir trabajando. Los derechos de la niñez incluyen aspectos como la
importancia de la vida, salud, educación, familia y protección. Además, el
derecho a no crecer en un ambiente de discriminación y violencia, buscando
siempre el bienestar de la infancia.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Para qué lo aprendiste?
 ¿Es necesario reflexionar sobre nuestras actitudes negativas en aula?, …


17
QUINTO


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QUINTO
☑ Institución Educativa :
☑ Docente responsable :
☑ Grado y sección :
☑ Fecha de aplicación :
☑ Duración :
Sketch cómico
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los Demuestra su lado artístico y

manifestaciones artístico- contextos de diversas jocoso en los sketches
manifestaciones artístico- cómicos.
culturales
culturales e identifica cómo el
❖ Percibe manifestaciones arte cumple diversas Criterios de evaluación
funciones (socializar,
artístico-culturales. entretener, contar historias, ❖ Se expresa de manera
celebrar) y ayuda a conocer creativa y presenta sus
las creencias, los valores o las trabajos.
actitudes de un artista o una
sociedad. ❖ Describe y analiza las
cualidades de los
elementos visuales y
kinestésicos.
Lista de cotejo

¿Qué necesitamos hacer antes de la

¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
 Papel Bond
 Leer la sesión
 Plumones
☑ Alistar materiales con anticipación.
☑ Accesorios

19
QUINTO
 Se les presenta el siguiente texto.
 Saberes previos:
¿Qué observan? ¿De qué conversan padre e hijo? ¿Cuál sería la
interpretación de esta conversación?, ¿Cómo se llamarán este tipo de
coloquios y/o conversaciones?, ¿Qué es un sketch? ¿Cómo se elaboran los
sketches?
 Se presenta el propósito: Hoy participaremos en un sketch cómico,

exteriorizando nuestros sentimientos.
✍ Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 EL SKETCH
Un sketch, es una escena que dura entre uno y diez minutos
aproximadamente. En ella participan actores o comediantes y puede ser
montada en un teatro o transmitida por televisión.
A menudo, el sketch es improvisado por los actores la primera vez que se
realiza y, el resultado de esto es, posteriormente, transcrito a modo de
libreto. No obstante, la improvisación no se practica necesariamente en
todas las ocasiones.
 APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

Se les entrega el siguiente texto: Sketch “Aventuras de los Super Niños:
Derechos y Deberes” (Anexo).
1. Capitán Deber: Un niño disfrazado como el Capitán Deber, que representa

la importancia de cumplir con los deberes y responsabilidades.
2. Princesa Derecho: Una niña disfrazada como la Princesa Derecho, que
destaca la relevancia de reconocer y respetar los derechos de todos.
3. Villano Desorden: Un niño travieso que actúa como el Villano Desorden,
simbolizando el caos y la falta de cumplimiento de las reglas.
5. Narrador (voz en off): Una voz que guía la historia y resalta los valores
de derechos y deberes a lo largo del sketch.
✍ Por equipos, representan el sketch.
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

✍ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

20
QUINTO
� ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
� ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
� ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

21
QUINTO
 Duración :
Identificamos las instituciones encargadas de proteger

nuestros derechos
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Establece relaciones con sus Reconoce instituciones
democráticamente en la compañeros sin encargadas de hacer cumplir
discriminarlos. Propone nuestros derechos y evita que
búsqueda del bien común.
acciones para mejorar la éstos sean transgredidos.
 Interactúa con todas las interacción entre Criterios de evaluación
personas compañeros, a partir de la
reflexión sobre conductas  Explica cómo proteger
 Maneja conflictos de
propias o de otros, en las que nuestros derechos mediante
manera constructiva
se evidencian los prejuicios y algunas instituciones.
estereotipos más comunes de  Propone acuerdos en familia
su entorno. Evalúa el para respetar sus derechos.
común cumplimiento de sus deberes
y los de sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo. Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Preparar la proyección del video
 Fotocopia de fichas
 Fotocopiar el anexo para todos los
 Cuadernos
estudiantes, …
 Accesorios

22
QUINTO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Realiza la dinámica “los buenos augurios”

A cada niño se le pegará una hoja en la espalda, luego cada participante
tendrá un plumón con el que escribirá un buen deseo.
 Terminada la dinámica cada estudiante dirá su deseo.
 Cada deseo lo relacionaran con los derechos que tiene como niño. Ejemplo.
Deseo que estés sano  derecho a la salud.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán sobre las instituciones

que velan por los derechos de los niños y los adolescentes.
Problematización
 Realizo la siguiente pregunta: ¿Saben a dónde o a quién acudir si sus
derechos no son respetados?
 Escucho sus respuestas y las anoto en la pizarra.

 Comento que en nuestro país existen instituciones y organismos que
trabajan para prevenir o evitar que los niños, las niñas y los adolescentes
vivan situaciones que impidan su desarrollo en un ambiente agradable.
 Presento varias imágenes (logos) de algunas instituciones.
 Luego planteo
sus derechos?, ¿las
conocen?, ¿qué otras funciones tendrán aparte de
proteger sus derechos?
Análisis de información
 Indico que se agrupen de a 2, luego se entrega una copia (Anexo 1) y se
determina que lean una de las fichas según el sorteo, sobre las instituciones
que protegen a niños, niñas y adolescentes.
 Luego deberán elaborar un cuadro de doble entrada donde se evidencie
cómo es que estas instituciones los protegen y de qué manera pueden
acceder a ellas, ejemplo:
Derecho transgredido ¿A dónde deben acudir?
Violencia contra los niños A la DEMUNA
Secuestro o desaparición de Policía Nacional el Perú

niños
Consejería psicológica, luego de Acudir al CEM (Centro de

23
QUINTO
sufrir una violencia familiar Emergencia Mujer)
 En plenario, elaboran en la pizarra un organizador gráfico que resuma la

información de las cuatro instituciones, clarificando las funciones de cada
una.
 Formulo a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿creen que
deberíamos visitar la DEMUNA de nuestra localidad?, ¿para qué?, ¿qué
haríamos en ella?, ¿qué quisieran saber?
Toma de decisiones
 Reflexionan a través de la pregunta: ¿en qué casos pueden acudir a estas
Instituciones?, luego de escuchar sus respuestas se enfatiza que todo ello es
para resguardar la integridad física, emocional y psicológica de los niños y
adolescentes.
 Para afianzar mejor sus aprendizajes se proyecta el siguiente video titulado

“Derechos de los niños en el Perú” https://www.youtube.com/watch?v=fnH-
eqAO1NY (anexo videos)
 Se promueve un diálogo sobre lo aprendido en la sesión y se felicita a todos
porque, además de saber cuáles son sus derechos y responsabilidades,
ahora también saben a qué autoridades e instituciones acudir cuando se
incumplen sus derechos
 Tarea a casa, se pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres
u otros familiares acerca de la visita a la DEMUNA y compartan la
información que allí recibieron.


24
QUINTO
 Duración :
Conoce cuáles son los dones que Dios nos da
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Expresa su amor a Dios y al Valora y agradece los Dones
como persona humana, prójimo realizando acciones con los que hemos sido
que fomentan el respeto por bendecidos.
amada por Dios, digna,
libre y trascendente, la vida humana.
Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
 Relaciona el amor que
de su propia religión,
recibe de las personas que
abierto al diálogo con las
lo cuidan con el amor de
que le son cercanas.
Dios.
 Cultiva y valora las
 Demuestra gratitud a Dios
manifestaciones religiosas
a través de acciones
de su entorno
cotidianas.
argumentando su fe de
manera comprensible y Instrumento de evaluación
respetuosa. Lista de cotejo


 Caja
 Leer la sesión.  Pizarra
 Alistar materiales con anticipación  Tiza
 Lápiz
 Observan una caja de regalo:

25
QUINTO
 Saberes Previos:
¿Qué es un regalo? ¿Dios nos habrá hecho algún regalo?, ¿Cuáles son los
dones que Dios nos brinda?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer cuáles

son los dones que Dios nos dio.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 Explico que el Espíritu Santo tienen cualidades positivas que debemos
seguir.
 Realizo las siguientes preguntas según a imagen observada: ¿Cuántos son

Dones del Espíritu Santo? ¿Pueden explicar cada una de ellas?
 Anoto todas las respuestas en la pizarra.
 Explico con mayor detalle sobre los dones del Espíritu Santo.
Sabiduría: gusto para lo espiritual, capacidad de juzgar según la medida de

Dios. El primero y mayor de los siete dones.
Inteligencia (Entendimiento): Es una gracia del Espíritu Santo para

comprender la Palabra de Dios y profundizar las verdades reveladas.
Consejo: Ilumina la conciencia en las opciones que la vida diaria le impone,

sugiriéndole lo que es lícito, lo que corresponde, lo que conviene más al
alma.
Fortaleza: Fuerza sobrenatural que sostiene la virtud moral de la fortaleza.

Para obrar valerosamente lo que Dios quiere de nosotros, y sobrellevar las
contrariedades de la vida. Para resistir las instigaciones de las pasiones
internas y las presiones del ambiente. Supera la timidez y la agresividad.
Ciencia: Nos da a conocer el verdadero valor de las criaturas en su relación

26
QUINTO
con el Creador.
Piedad: Sana nuestro corazón de todo tipo de dureza y lo abre a la ternura

para con Dios como Padre y para con los hermanos como hijos del mismo
Padre. Clamar ¡Abba, Padre!
TEMOR DE DIOS: Espíritu contrito ante Dios, conscientes de las culpas y del
castigo divino, pero dentro de la fe en la misericordia divina. Temor a ofender a
Dios, humildemente reconociendo nuestra debilidad.


27
QUINTO
 Duración :
Explicamos sobre la divisibilidad de la materia
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Describe la materia y señala Explica a través de un
basándose en que se compone de partículas experimento que la materia
pequeñas. se divide en partículas y
conocimientos sobre los
moléculas.
seres vivos, materia y
Criterios de evaluación
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.  Explica las características que
presenta los materiales.
 Comprende y usa
 Explica la divisibilidad que
conocimientos sobre los
presenta la materia.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Instrumento de evaluación
Tierra y universo. Lista de cotejo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico


 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Cuaderno de trabajo
 Alistar la proyección del video
 Papelote y plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Portafolio
…
 Accesorios
 Inicio la actividad invitando a observar la siguiente imagen:

28
QUINTO
 Recojo sus saberes previos a través de preguntas: ¿Qué es lo que observan

en la imagen?, ¿en cuantas partes está dividido el pan de molde?, ¿en qué
consiste la divisibilidad de la materia?, ¿qué son las moléculas?, ¿qué son las
partículas?, ¿cómo se forman las moléculas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicarán a través de un

experimento que la materia se divide en partículas y moléculas.
 Pido recordar qué es la materia.
Planteamiento del problema:

 Luego formulo las preguntas de indagación:
 ¿Hasta dónde podemos dividir la materia?
 ¿Qué es partícula, molécula y átomo de la materia?
Planteamiento de la hipótesis
 Pido dialogar sobre una posible respuesta o hipótesis al problema de
indagación, luego la escriben en tiras de papelote
Elaboración del plan de indagación:

 Proponen un plan de acción para demostrar las hipótesis a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿¿Qué actividades necesitamos realizar para demostrar nuestras
hipótesis?
 ¿Qué temas les permitirá explicar sus indagaciones?
 ¿Qué experiencias podemos realizar?

29
QUINTO
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 A continuación, los estudiantes realizarán un experimento:
 Luego pido responder las siguientes preguntas:

 ¿Qué parte de la galleta serán los trozos y el polvo obtenido al molerla?,
¿Qué ocurrió con la sal?, ¿Es posible observarla?, ¿Cómo?, ¿Cómo
compruebas que la sal está presente en la mezcla?, ¿Cómo recuperarías
la sal del agua?
 También brindo una Ficha informativa a fin de complementar al
experimento, esta se encuentra en el anexo.
 Analizan los resultados y los comparan con la hipótesis.
 Finalmente, se documentarán para estructurar los saberes y dar respuesta al
problema.
 Refuerzo la información con un video sobre los átomos
https://www.youtube.com/watch?v=D0V-N3TrAkY
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Seguidamente pido replantear sus respuestas a las preguntas de
investigación con argumentos basados en la información obtenido de la
lectura de los textos.
 Cada grupo sistematiza lo aprendido en un esquema de su elección en base
a las preguntas de indagación y desarrolladas en la actividad anterior.

30
QUINTO
Evaluación y comunicación
 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 En casa comparten con su familia lo trabajado en la actividad.
 Formulo preguntas de metacognición:
• ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
• ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
• ¿Qué dificultades han tenido?
• ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


31
QUINTO
 Duración :
Ejecutan diversos ejercicios posturales con precisión
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de sus Emplea la resolución reflexiva Participa en la ejecución de
y el diálogo como ejercicios posturales
habilidades sociomotrices.
herramientas para solucionar individuales y grupales.
 Se relaciona utilizando sus problemas o conflictos
habilidades sociomotrices. surgidos con sus pares Criterios de evaluación
 Crea y aplica estrategias y durante la práctica de
 Practica diversos ejercicios
actividades lúdicas y
tácticas de juego. mediante posturas
predeportivas diversas.
adecuadas.
Lista de cotejo


 Patio
 Escribir las indicaciones en un papelote  Silbato
 Alistar materiales  Vallas
 Útiles de aseo.
 Trotan libremente en todas direcciones. Saltan alternando el pie derecho y el
pie izquierdo a diferentes distancias: cortas y largas.
 Sentados en círculo dialogan sobre la importancia de tener buenos hábitos

32
QUINTO
de higiene para una buena salud física y mental.

 La higiene en la actividad física y el deporte significa el mantener una serie
de hábitos que te ayudarán a realizar el ejercicio físico de una manera
eficiente y a tener la seguridad de que no vas a tener ningún problema.
 Antes del ejercicio

1. Hay que tener en cuenta si se padece algún tipo de enfermedad.
2. No hay que hacer ejercicio físico en las horas en las que se hace la
digestión. Hay que esperar como mínimo dos horas para hacer ejercicio.
3. Realiza un calentamiento suave. Esto te ayudará a no tener lesiones.
 Durante el ejercicio
1. Usa una vestimenta adecuada al ejercicio que realizas.
2. No intentes hacer más ejercicio del que puedes soportar.
3. Es importante beber agua si el ejercicio es de larga duración.
 Después del ejercicio

1. No pares de repente, camina unos minutos.
2. Si has sudado en exceso debes darte una ducha.
 3. Debes beber agua después del ejercicio.
 Concluyen la sesión realizando juegos de equipo (balón mano) con la
participación de dos equipos de 8 jugadores por equipo, quedando eliminado
uno de ellos al gol; dando lugar al ingreso de otro equipo para seguir con lo
mismo.
 Se dirigen a los servicios higiénicos de manera ordenada para asearse cara y

manos.
 Retornan a su aula.


33
QUINTO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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E-mail: [email protected]
[email protected]
Año 2023

34

Sesiones de Aprendizaje - EDA X Semana 3 - Editora Quipus Perú

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Editora Quipus Perú GRADO

¿Cuáles son nuestros derechos y responsabilidades?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Realizo una dinámica en el patio (libre).

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos que tenemos

 Anoto sus respuestas en la pizarra.

 De lo leído y visto pido realizar un listado de los acontecimientos más

 Posteriormente, explico a los niños y niñas: Los derechos y

 Terminada la lectura, pregunto:

Editora Quipus Perú

 ¿Con cuáles de estos deberes cumples?

 Oriento la toma de decisiones mediante las siguientes preguntas: ahora que

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Entrevistamos para conocer el rol de las niñas y los niños

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comunico el propósito de la sesión: Entrevistaremos a para recoger

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Organizan sus ideas para realizar la entrevista. Por ejemplo:

 Organizan y preparan su entrevista. Propongo el siguiente ejemplo:

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 Continúan con la organización de la entrevista. Para ello, toman en cuenta

 Antes de iniciar con la entrevista pido tener en cuenta lo siguiente:

 Pido tener en cuenta las recomendaciones para realizar una entrevista:

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 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Encontramos áreas del cuadrado, rectángulo y triángulo

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego presento el cuadrado, rectángulo y el triángulo, en ellas pido

 Seguidamente formo equipos de tres estudiantes. Entrego a cada equipo un

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de área

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Representan el problema en un papelote.

Editora Quipus Perú

Respuesta: al hijo mayor le corresponde 144m2, al segundo 135 m2 y al

Socializa sus representaciones

Planteamiento de otros problemas

Editora Quipus Perú

Editora Quipus Perú

Participamos en nuestra escuela

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy valoraremos y opinaremos sobre la

 Formo cuatro grupos de estudiantes y presento el recurso “La participación

 Luego, un representante de cada grupo socializa sus respuestas con el resto

 Entre todas y todos, anotamos sus sugerencias en relación con la función