Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Inclusion,
Ejes articuladores Pensamiento Critico
Artes y Experiencias Esteticas
Proyecto Festival de talentos Escenario
Escolar
PROPOSITO: Participar en la creación de un festival de talentos en donde compartan las características
que los hacen una persona única y especial. También, será un espacio para reconocer y valorar las
habilidades de su familia y comunidad.
PROBLEMÁTICA: Que los alumnos reconozcan las habilidades que los hacen ser diferentes pero a la
vez únicos dentro de su comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus
De lo necesidades e intereses para reconocer la importancia del
humano y Reconocimiento de las necesidades y enriquecimiento mutuo.
características propias y de las demás
lo Invita a las y los estudiantes a participar en una representación
personas.
comunitario dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de todas y
todos.
Entrevistas con personas de la
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s)
Lenguajes comunidad para conocer diversos
por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
temas.
Experiencias de organización
comunitaria del pasado y del
presente, y las acciones de Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes,
Etica, colaboración, reciprocidad, cuidado así como las capacidades y responsabilidades de las personas en
naturaleza y mutuo y trabajo por el bienestar de la los procesos de organización participativa, para la conformación
sociedades escuela, barrio, comunidad, pueblo y de ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de
colectivo social, para configurar la comunidad.
ambientes seguros e igualitarios, con
equidad y justicia.
Tiempo de 2 AL 13 de Octubre
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Cuestionar a las y los alumnos: ¿Qué es un talento?
 Escribir en su cuaderno la respuesta a la pregunta planteada e incluir - Cuaderno.
algunos ejemplos que ejemplifiquen el término.
 Leer en el grupo sus respuestas y reflexionar acerca de la importancia
de reconocer los talentos propios y los que poseen las personas.
 De manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad,
escribir en el cuaderno un breve texto donde respondan las siguientes - Ejercicio “Los
preguntas: talentos”.
- ¿Alguna vez alguien te ha reclamado porque no puedes
hacer algo o porque no eres hábil para desarrollar alguna
actividad? - Cuaderno.
- ¿Qué emociones experimentaste como consecuencia de esos
reclamos?
 Leer en el grupo lo que escribieron y reflexionar acerca de la
 importancia de reconocer en sus compañeros y compañeras, que
todos pueden tener talentos especiales.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del
enriquecimiento mutuo.
TAREA:
Traer un espejo pequeño en el cual puedan apreciar su rostro, pegamento, dos
hojas blancas, materiales para pintar, que pueden ser acuarelas, crayones,
lápices de colores, gises, carbón, entre otros.

Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 De manera individual, con el apoyo de un espejo, solicitar que - Espejo.
se observen muy bien: giren su rostro y miren detenidamente
cómo es su forma, el color de sus ojos, el tamaño de su nariz,
de sus labios, etcétera. Dibujar un autorretrato en una hoja blanca.
 Escribir en la parte superior de otra hoja, cuáles son sus características - Materiales para el
físicas, su forma de ser y sus talentos; por ejemplo: la forma de su autorretrato.
rostro o el tamaño de sus ojos, cómo es su carácter y las cosas
que le gusta hacer que lo hacen único y diferente a los demás
(si son buenos para pintar, cantar, bailar, escribir o cualquier - Autorretrato.
otra habilidad).
 Pegar ambas hojas por la parte posterior, de modo que, al estar unidas, - Descripción.
por un lado se observe el autorretrato y por el otro, la descripción.
 Elaborar un tendedero en un espacio del aula, donde cuelguen
los autorretratos. - Pegamento.
 Entregar a cada alumnos una hoja blanca y un trozo de cinta
adhesiva para que la peguen en su espalda. - Pabilo.
 Escribir en la hoja de cada uno de sus compañeros y - Cinta adhesiva.
compañeras algo positivo sobre su personalidad. - Autorretratos.
 Regresar al salón y leer lo que les escribieron en su hoja.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Qué emociones experimentaron al leer
las características positivas que los demás identificaron en ustedes?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del - Hojas blancas.
enriquecimiento mutuo. - Cinta adhesiva.

TAREA:
Traer una pelota y un paliacate o un trozo de tela. - Lapicera.
 Salir al patio de la escuela o a un espacio abierto con el paliacate que
se les pidió traer como tarea, para realizar la actividad “En los zapatos
del otro”.
 Formar equipos para trabajar en conjunto. - Paliacate o trozo
 A cada integrante asignarle un papel distinto: algunos no podrán ver, de tela.
otros no podrán hablar, unos más actuarán como si no tuvieran una
 pierna o una mano. - Hojas de papel.
 Representar los papeles asignados, utilizando el paliacate para - Lápiz.
vendarse los ojos, taparse la boca, atarse una pierna o una mano. - Pelota.
 Realizar las siguientes actividades en equipo, asumiendo sus - Reproductor de
respectivos papeles: sonido.
- Escribir su nombre en una hoja de papel. - Colores.
- Guiar una pelota desde un extremo hasta el otro del patio.
- Bailar una melodía.
- Realizar un dibujo sencillo de su entorno.
 Regresar al aula y reflexionar en plenaria, con base en las
siguientes cuestiones:
- ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? - Ejercicio “Todas
- ¿Pudieron realizar todas las actividades que se indicaron? las personas somos
- ¿Qué actividad les resultó más difícil y por qué? únicas”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Participa en una representación dramatizada, sobre
la importancia del reconocimiento de los demás. - Ejercicio “Superando
dificultades para
 Llevar a cabo el ejercicio “Todas las personas somos únicas”, en el cual
alcanzar metas”.
analizarán las características y necesidades de cuatro niños. (Anexo al
final del documento).
 Realizar individualmente el ejercicio titulado “Superando dificultades
para alcanzar metas”, en el cual leerán la historia de una
gimnasta mexicana con síndrome de Down y responder
algunas preguntas con base en la leído. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del
enriquecimiento mutuo.
- Internet y
 Analizar en plenaria, el ejercicio “Superando dificultades para
dispositivos
alcanzar metas” y comentar cuáles eran las características,
multimedia para
necesidades y talentos que tenía la gimnasta Bibi.
visualizar el video.
 Reproducir el video “Una Gimnasta con un talento especial”, para
conocer un poco más acerca de la gimnasta Bibi.
- Ejercicio “Admirando
https://youtu.be/xf9GCXYBVic (2:59)
estrellas”.
 Pensar en las personas con las que se convive cotidianamente y
seleccionar a tres que se admire por alguna razón.
 Realizar de forma individual, el ejercicio “Admirando estrellas”,
en el que describen cuáles son las personas que más admiran y
los motivos. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del
enriquecimiento mutuo.
TAREA:
Investigar en las fuentes de información a su alcance (Biblioteca de Aula o
Escolar, personas de su comunidad, diccionario, internet,) ¿qué es un talento?
Registra la respuesta en su cuaderno. - Cuaderno.
- Fuentes de
información.
 Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Comentar la siguiente definición de talento, escribirla en el pizarrón - Cuaderno.
para que el alumnado la escriba en su cuaderno.
Es la habilidad o capacidad especial que cada persona tiene para hacer - Pintarrón.
algo de manera sobresaliente. Es como una superpotencia que nos - Plumones.
hace únicos y diferentes a los demás. -Cuaderno.
 Explicar que todos tenemos talentos: algunos pueden pintar
hermosos cuadros, otros pueden ser muy buenos en deportes,
matemáticas o en saber contar chistes.
TAREA:
Elegir a una persona, puede ser un familiar, alguien de su escuela o algún
miembro de la comunidad, para llevar a cabo una entrevista y reconocer en
ellos cuál es su talento. Apoyarse con el siguiente guion: “Entrevistador de - Guion “Entrevistador
talentos” (Anexo al final del documento) de talentos”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica
persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
 Resaltar el hecho de que todos tenemos talentos especiales,
por lo que es importante descubrirlos y practicarlos para que
podamos brillar y ser felices haciendo lo que más nos gusta. - Cuaderno.
 Comentar que, de manera colectiva, se va a organizar y llevar a cabo
un “Festival de Talentos”. - Lápiz.
 De manera individual, elaborar en el cuaderno una lista de - Colores.
todos los talentos que poseen.
 Elegir uno de los talentos que más les gusten o los haga sentir
mejor. Escribir el nombre del talento elegido y dibujarse
poniéndolo en práctica. Realizar una breve descripción de su
talento
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica su talento en relación con sus necesidades
y características propias.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Elaborar, de manera colectiva, el “Cronograma de actividades”, para - Formato
organizar el Festival de Talentos. (Anexo al final del documento) “Cronograma de
 practiquen la presentación de sus talentos. actividades”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
actitudes, así como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
procesos de organización participativa.
 Realizar el ejercicio “Emociones previas al Festival de Talentos” (Anexo - Ejercicio “Emociones
al final del documento), con la intención de identificar las emociones previas al Festival de
que pueden influir al presentarse ante un público. Talentos”.
 Comentar grupalmente, qué emociones experimentan previo al
Festival de Talentos.
 Escuchar consejos de sus compañeros y compañeras para superar - Cuaderno.
situaciones que afecten su presentación, derivado de las emociones
que puedan experimentar y tomar nota en el cuaderno de los consejos
 más valiosos que consideren poner en práctica.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Identifica su talento la importancia de reconocer al
otro, en relación con sus necesidades y características propias.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Difundir, de forma colaborativa, la importancia de descubrir y valorar
los talentos que se tienen:
 Escribir en una hoja blanca un texto sobre su experiencia, con respecto - Hoja blanca.
al trabajo realizado en comunidad, a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué emociones experimentaste durante todo el proyecto?
- ¿Qué emociones experimentaste durante el Festival de
Talentos?
- ¿Qué crees que necesitas para presentarte ante los demás,
en caso de que hayas optado por no presentar tu talento?
- ¿Qué talento de los presentados te gustó más y por qué?
- ¿Por qué crees que es importante conocer nuestros talentos y el de
los demás?
 Conjuntar, los testimonios y construir un álbum de talentos o un - Materiales para
portafolio de evidencias. realizar un álbum de
 Tomar acuerdos en asamblea y escribirlos en el cuaderno, para talentos o un
promover el respeto y la valoración de los talentos propios y portafolio de
de los demás. evidencias.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Aprecia lo que las personas le aportan en la atención
de sus necesidades e intereses para reconocer la importancia del - Cuaderno.
enriquecimiento mutuo.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Los talentos.
 Todas las personas somos únicas.
 Superando dificultades para alcanzar metas
 Admirando las estrellas.
 Entrevistador de talentos.
 Cronograma de actividades.
 Emociones
- Texto de reflexión acerca de la importancia de reconocer necesidades y características propias y
de sus compañeros.
- Autorretrato con la descripción de sus características, personalidad y talentos propios.
- Hoja de identificación de las características positivas propias y de sus compañeros (as).
- Participación en la representación teatral “En los zapatos del otro”.
- Investigación sobre qué es un talento.
- Notas en el cuaderno.
- Producto final:. Construcción de un álbum de talentos o portafolio de evidencias (grupal) con
los testimonios escritos.

Aspectos a evaluar
 - Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus necesidades e intereses para
reconocer la importancia del enriquecimiento mutuo.
- Identifica su talento en relación con sus necesidades y características propias.
- Participa en una representación dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de los
demás.
- Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
- Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así como las capacidades y
responsabilidades de las personas en los procesos de organización participativa.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con
un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

LA MAESTRA DEL GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

PROFRA: SILVIA H. GONZALEZ C. MTRO: EDHER DANIEL MARTINEZ SOLIS

 LOS TALENTOS

 Lee la siguiente fábula titulada: “Los talentos del lobo Lupito”.

Había una vez un lobo mexicano llamado Lupito que vivía en el corazón de la Sierra Madre.
Desde muy pequeño, Lupito se dio cuenta de que no podía aullar como los demás lobos. Cada
noche, mientras la luna se alzaba en el cielo, los lobos de su manada se reunían para entonar
sus hermosos aullidos, pero Lupito solo podía emitir un extraño y un sonido débil que no se
asemejaba al aullido característico de su especie.

El pobre Lupito se sintió triste y excluido, ya que sus compañeros lobos se burlaban de él por su
inusual incapacidad. Intentaba una y otra vez, pero su aullido siempre salía mal. Un día,
desalentado, decidió alejarse de la manada para encontrar un lugar donde nadie pudiera
escucharlo, y así no sentirse avergonzado.

Mientras deambulaba solo por el bosque, Lupito conoció a una lechuza sabia llamada Don
Héctor, quien percibió su tristeza. La lechuza, con sus grandes ojos brillantes, le preguntó a
Lupito qué le pasaba y él le confesó su problema con el aullido. Don Héctor sonrió y le dijo:
"Querido Lupito, no te preocupes por no poder aullar como los demás. Todos tenemos talentos
únicos, y estoy seguro de que tienes otros dones especiales que aún no has descubierto".

Lupito se sorprendió por las palabras de la lechuza, pero pensó en él. "¿Qué puedo hacer si no
puedo aullar como los demás lobos?", preguntó Lupito con curiosidad. Don Héctor respondió:
"Observa a tu alrededor, querido Lupito. La naturaleza siempre nos brinda oportunidades para
descubrir nuestros talentos. Tienes una mirada muy aguda y un olfato excepcional. Puedes
convertirte en el mejor rastreador de la manada, encontrando comida y protegiendo a tus
compañeros de los peligros que acechan en el bosque".

Los ojos de Lupito brillaron con entusiasmo. Empezó a entrenar y desarrollar sus habilidades de
rastreo, y pronto se convirtió en el lobo más hábil para encontrar alimentos y seguro de que
todos estaban a salvo. Los demás lobos se dieron cuenta de su valioso talento y comenzaron a
apreciarlo por lo que era.

Una noche, mientras la manada estaba a punto de aullar a la luna, Lupito se unió a ellos, no
para aullar, sino para compartir la historia de sus hazañas como rastreador y guardián del
bosque. Todos quedaron impresionados y lo aplaudieron con entusiasmo.

A partir de ese día, Lupito se sintió aceptado y valorado por su manada. Comprendió que
aunque no podía aullar como los demás, tenía otros dones que lo hacían especial. Y, además, se
dio cuenta de que en la diversidad de talentos de cada uno se encontró la fortaleza de la
manada.

Desde entonces, Lupito nunca se sintió mal por no poder aullar como los demás lobos. Se sintió
orgulloso de ser diferente y de haber encontrado su propósito en la vida. Y así, el lobo mexicano
Lupito experimentó feliz y en armonía con su manada, demostrando que todos tienen algo único
que aportar, y que no hay que compararse con los demás, sino celebrar y desarrollar los talentos
que nos hacen especiales.
 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Qué dificultad enfrenta el protagonista de la historia?

 ¿Qué necesidad tenía el lobo cuando decide alejarse de la manada?

 ¿Quién le ayudó a satisfacer su necesidad?

 ¿Cómo se sintió el lobo cuando sus compañeros de la manada se burlaban de

él?
 ¿Qué talento descubrió que tenía, aunque no pudiera aullar?

 ¿Cómo descubrió su talento?

 ¿Cuál es la moraleja o enseñanza de la fábula?

 TODAS LAS PERSONAS SOMOS ÚNICAS

Alberto Sergio Paula

Karla

 Escribe en la siguiente tabla las características y necesidades de cada una de

las personas que se muestran en las imágenes.

PERSONA CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

Karla

Alberto

Sergio

Paula
 SUPERANDO DIFICULTADES PARA ALCANZAR METAS

 Lea la siguiente historia:

“Una estrella mexicana”.

Bibi es una joven gimnasta de origen mexicano con síndrome de Down y que enfrenta una
afección llamada hipotonía, que dificulta sus movimientos y resistencia desde su nacimiento.

Los doctores, al evaluar su condición, expresaron a sus padres que sería complicado para ella
aprender a correr y quizás nunca podría aprender a saltar sobre un pie. Sin embargo, todo
cambió cuando Bibi comenzó a tomar clases de ballet, ya que sus maestros y su familia se
dieron cuenta de su pasión por la gimnasia.

A partir de los 3 años, Bibi empezó a construir una trayectoria en el mundo de la gimnasia,
basada en el esfuerzo, el compromiso y la determinación. Con el apoyo incondicional de sus
padres, descubrió y cultivó un talento innato que la llevó a obtener una medalla de oro en 2013,
durante el torneo nacional Copa Allianz-Gilling en Cancún.

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles eran las características y necesidades de Bibi?

 ¿Cómo superó Bibi las dificultades para alcanzar sus metas?

 ¿Qué fue necesario para que Bibi desarrollara su talento?

 ADMIRANDO ESTRELLAS

 Dibuja dentro de cada una de las estrellas a una persona que admires y en los
rectángulos escribe su nombre y las razones por las cuales la admiras.
 ENTREVISTADOR DE TALENTOS

 Entrevista a una persona (miembro de tu familia, de la escuela o de tu

comunidad), utilizando el siguiente formato.

ENTREVISTA

Fecha: _________

Propósito: __
__
__

Nombre del entrevistador:

__
__

Nombre de la persona entrevistada:

__
__

Preguntas:
 ¿Cuál considera que es un talento que posee?
__
__
__
__

 ¿Cómo se dio cuenta de que tenía ese talento?

 __
__
__
__
 ¿Cómo desarrolló ese talento?
__
__
__
__

 ¿Qué emociones experimenta cuando práctica su talento?

__
__
__
__

 ¿En qué contexto aplica su talento?

__
_____ __
__
__

 ¿Cómo beneficia su talento al contexto donde lo aplica?

__
__
__
__
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Solicitud de permiso para

realizar el Festival de
Talentos.

Lista de las
participaciones y talentos
que se presentarán.

Invitación a la familia,
escuela y comunidad al
Festival de Talentos
(puede ser mediante un
cartel y visita a los
salones).

Ambientación del espacio

donde se va a llevar a
cabo la presentación de
los talentos.

Toma de evidencias
durante la realización del
 Festival de Talentos
(pueden ser fotografías,
videos o notas de lo
observado).
EMOCIONES PREVIAS AL FESTIVAL DE TALENTOS

 Dibuja una carita, emojis o imágenes que representen las emociones que estás
experimentando previo a la realización del Festival de Talentos.