Leen Un Pictograma Sobre Cometas Que Prefieren

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. GRADO Y SECCIÓN :Primero “B”
I.2. DOCENTE :JACQUELINE FLORES GIRON
I.3. FECHA : MIERCOLES, 29 DE NOVIEMBRE
II. TÍTULO: “Elaboran y leen pictogramas sobre ¿Qué cometa prefieren?
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA Y EVIDENCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE Lee la información contenida Representan la

GESTIÓN DE DATOS E en tablas de frecuencia simple información sobre las
Matemática INCERTIDUMBRE” (conteo simple), pictogramas cometas que prefieren
en pictogramas como
horizontales y gráficos de
Representa datos con gráficos parte de su recreación,
y medidas estadísticas o barras verticales simples; empleando material
probabilísticas. indica la mayor frecuencia y concreto o gráfico.
• Comunica su comprensión de representa los datos con
los conceptos estadísticos y material concreto o gráfico.
probabilísticos.
• Usa estrategias y INSTRUMENTO:
procedimientos para recopilar
Lista de cotejo
y procesar datos.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho  Docentes promueven el conocimiento de los

derechos del niño.
 · Docentes generan espacios para la difusión de
los derechos del niño.
 · Docentes promueven oportunidades para que
los estudiantes ejerzan sus derechos en relación
con sus padres y adultos
IV. PREPARACION DE LA SESION
¿QUÈ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÈ RECURSOS O MATERIALES SE

SESION? UTILIZARÀN?
Elabora en un papelote el problema propuesto en Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

Desarrollo (con el dibujo de las tres cometas); en otro, la Papelote con la tabla de conteo para registrar los
tabla de conteo para registrar los datos. datos. Plumones negros, azules, verdes y rojos.
Colores, hojas bond y cinta adhesiva. Caja o bolsa
grande. Semillas y unidades del material Base Diez.
V. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO: Tiempo aproximado 10 minutos
Comento que los niños tienen derecho a la recreación y una de las actividades divertidas, es realizar un
festival de cometas. Mediante el cual se puede preguntar las preferencias de modelos de comentas y
registrarlos en tablas de conteo.
Planteo estas interrogantes: ¿cuándo es necesario elaborar una tabla de conteo?, ¿para qué la elaboramos?;
¿saben qué es un pictograma?
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar información en pictogramas, es decir,
realizarán dibujos para representar datos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante la presente sesión.
DESARROLLO: Tiempo aproximado 70 minutos
Promuevo un diálogo a través de estas preguntas: ¿qué saben de las cometas?, ¿les gusta jugar con las
cometas?, ¿todas las cometas son iguales?, ¿por qué vuelan las cometas?, ¿qué necesita una cometa para
volar?; si no hubiera viento, ¿podrían volar las cometas?, ¿por qué?; ¿qué debemos hacer para no
contaminar el aire?
Presenta en un papelote el siguiente problema:
Facilita la comprensión del problema. Para ello, léelo nuevamente y pregunta: ¿de qué trata?, ¿qué queremos
averiguar?, ¿para qué?, ¿cuántas formas de cometa se aprecian?
Propicio la búsqueda de estrategias mediante algunas interrogantes: ¿cómo podemos resolver el problema?,
¿qué debemos hacer para saber qué cometa prefieren en el salón?, ¿a quiénes les preguntaremos?, ¿qué les
preguntaremos?, ¿de qué forma podemos preguntar?
Pide que formulen la pregunta para la encuesta y escríbela en la parte superior del papelote. Por ejemplo:
Organizo a los estudiantes para aplicar la encuesta. Señala que cada uno deberá elegir una de las cometas y
marcarla con una cruz o encerrarla en una circunferencia. Realiza un ejemplo: lee la pregunta en voz alta y luego
marca una de las cometas. Guíalos y asegúrate de que marquen una de las alternativas.
Acuerdo con los estudiantes realizar el conteo de las cometas preferidas usando una tabla. Muéstrales el
papelote con la tabla donde completarán los datos y, luego, pregunta: ¿cuántas columnas tiene?, ¿cuántas filas?,
¿en qué columna registrarán los datos de preferencia de las cometas?, ¿quiénes registrarán?, ¿cómo registrarán
cada voto?, etc. Se espera que propongan a uno o dos compañeros para que registren los datos en la tabla y a
otros para que los cuenten y digan en voz alta la cometa preferida. Por ejemplo:
Propicia la lectura de la tabla de conteo con preguntas como estas: ¿cuántos prefieren la cometa que está en la
primera fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la segunda fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que está
en la tercera fila? Felicítalos por su participación.
Acuerdo con los niños y las niñas representar con material concreto los resultados de la tabla de conteo. Para
ello, proporciónales semillas o unidades del material Base Diez. Orienta la representación a través de algunas
interrogantes: ¿cuántos palotes tiene la primera cometa?, ¿qué cantidad de preferencias tiene?; entonces,
¿cuántas semillas o unidades de material Base Diez le corresponden?; ¿cuántos palotes tiene la segunda
cometa?, ¿qué cantidad de preferencias tiene?; entonces, ¿cuántas semillas o unidades del material Base Diez le
corresponden?, etc.
Invito a los estudiantes a representar mediante pictogramas la preferencia de cometas en el salón. Guíalos para
que puedan representar pictogramas horizontales y verticales, así
Oriento la lectura del primer pictograma a través de algunas interrogantes: ¿cuántos prefieren la cometa que está
en la primera fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la segunda fila?, ¿cuántos prefieren la cometa que
está en la tercera fila? Sigue el mismo proceso con el segundo pictograma: ¿cuántos prefieren la cometa que está
en la primera columna?, ¿cuántos prefieren la cometa que está en la segunda columna?, ¿cuántos prefieren la
cometa que está en la tercera columna?
Formaliza lo aprendido a partir de estas preguntas: ¿qué datos representamos?, ¿cómo los representamos?; ¿qué
materiales usamos?; ¿cuántos votos representa una semilla? Tras las respuestas, resalta que las representaciones
que hicieron son pictogramas, los cuales nos ayudan a representar datos mediante dibujos; en este caso, los
datos de la preferencia que tienen los estudiantes por una cometa.
Planteamiento de otro problema
Realizo otro ejemplo junto con los niños y las niñas. Elaboro en la pizarra un pictograma de canicas de colores
verde, azul y rojo, y la cantidad de niños que tiene cada color de canica.
Orienta la lectura del pictograma formulando estas interrogantes: ¿cuántas canicas hay?, ¿de qué colores son?;
¿cuántos niños tienen canicas de color verde?, ¿cuántos tienen canicas de color azul?, ¿cuántos tienen canicas de
color rojo?
Felicito a todos por su esfuerzo y brindo palabras de afecto y agradecimiento. Luego, pregúntales: ¿qué les gustó
más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿cómo lograron elaborar los pictogramas?
CIERRE: Tiempo aproximado 10 minutos
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VII. ANEXOS

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Enfoque de derecho  Docentes promueven el conocimiento de los

¿QUÈ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÈ RECURSOS O MATERIALES SE

Elabora en un papelote el problema propuesto en Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.

DESARROLLO: Tiempo aproximado 70 minutos

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

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