CANTIDAD Y PORCENTAJE DE ACIERTOS OBTENIDOS POR ALUMNO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLO ESCOLAR 2023-2024

DATOS GENERALES Plataforma SABER V1.0 01/10/2023 17:23:37

NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS DEL RIO

CCT: 14DTV0214Z TURNO: MATUTINO GRUPO: 2 "A" ENTIDAD: JALISCO

ÁREA TOTAL
Lectura
N° DE LISTA

PORCENTAJE

PORCENTAJE
Opción múltiple

ACIERTOS
NOMBRE Preguntas abiertas

ACIERTOS
DEL UNIDAD DE ANÁLISIS
ALUMNO Integrar información y realizar inferencias
Localizar y extraer
Analizar la estructura de los textos Rúbrica
información
01 03 05 08 11 12 17 18 19 20 21 22 24 27 28 29 31 33 34 39 02 06 07 09 25 26 30 38 04 10 13 14 15 16 23 32 35 36 37 40 41

1 AVILA SANDOVAL BRIANDA YULENI 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 11 27.5 - 11 25.6

2 BAÑUELOS DERA EDUARDO 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 19 47.5 - 19 44.2
3 BELTRAN RIVERA BELTRAN RIVERA MMONICA 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 11 27.5 - 11 25.6
4 CORDOVA HERNANDEZ LILIAN VIANNEY 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 19 47.5 - 19 44.2
5 GALVEZ RAMIREZ DANIELA ELIZABETH 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 16 40.0 - 16 37.2
6 HERRERA PEREZ OLIVER SAID 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9 22.5 - 9 20.9
7 HERRERA RIVERA LESLIE JUDITH 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 12 30.0 - 12 27.9
8 LANDEROS SANDOVAL YAMILI 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 9 22.5 - 9 20.9
9 LOMELI RIZO YARELI YAMILET 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 10 25.0 - 10 23.3
10 LOPEZ AGUILAR SOLASH MAGDALENA 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 17 42.5 - 17 39.5
11 LOPEZ PLASCENCIA EDGAR JULIAN 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 7 17.5 - 7 16.3
12 LOPEZ RIVERA FRANCISCO RAMON 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0.0 - 0 0.0
13 MAGALLANES CUEVAS MILAGROS AYMAR 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 21 52.5 - 21 48.8
14 MALDONADO RAMIREZ AXEL ABRAHAM 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 11 27.5 - 11 25.6
15 MARIN CAMPOS SAEMI MAYRIN 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 9 22.5 - 9 20.9
16 MARTINEZ MONTES FRANCISCO JAVIE 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 6 15.0 - 6 14.0
17 MONTES SANCHEZ OSWALDO YAIR 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 16 40.0 - 16 37.2
18 RAMIREZ RAMOS FERNANDA VALERIA 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 19 47.5 - 19 44.2
19 REYNAGA LOPEZ MELISSA JORLETTE 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 21 52.5 - 21 48.8
20 RIVERA CAMPOS ANA LIZETH 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 14 35.0 - 14 32.6
21 RIVERA LICON ANGEL ADRIAN 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 11 27.5 - 11 25.6
22 RIVERA NUÑEZ DENISSE 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 15 37.5 - 15 34.9
23 LOBATOS PONCE AXEL GAEL 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 12 30.0 - 12 27.9
24 RIVERA OVIEDO CRISTIAN ALEJANDRO 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 15 37.5 - 15 34.9
25 RODRIGUEZ LAMAS ZAIRA NAYELI 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 29 72.5 - 29 67.4
26 SANDOVAL RIZO HEIDI FABIOLA 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 9 22.5 - 9 20.9

Cantidad de alumnos que contestaron

14.0
14.0

10.0
10.0

11.0
15.0

11.0
12.0

11.0

12.0

13.0
18.0

16.0

10.0

12.0
9.0
6.0
3.0

9.0
7.0
9.0
9.0

9.0
4.0
5.0

2.0
4.0

6.0
3.0

8.0
7.0
9.0
4.0

5.0

5.0

9.0
7.0

8.0
9.0

3.0
correctamente el reactivo
7.7%
34.6%
23.1%
11.5%
53.8%
53.8%
34.6%
26.9%
34.6%
34.6%
38.5%
38.5%
34.6%
15.4%
19.2%
42.3%
57.7%

15.4%
42.3%
46.2%

42.3%
23.1%
11.5%
46.2%
30.8%
26.9%
34.6%
15.4%

19.2%
50.0%
69.2%
19.2%
61.5%
34.6%
26.9%
38.5%
30.8%
34.6%
46.2%
11.5%
Porcentaje de alumnos que contestaron
correctamente el reactivo

Porcentaje de alumnos que contestaron

33.3% % 36.9% % 28.8% %
correctamente por unidad de análisis
 TABLAS DE PORCENTAJE DE ACIERTOS POR ALUMNO Y
PORCENTAJE DE ACIERTOS POR REACTIVO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2023-2024

Lectura Plataforma SABER V1.0 01/10/2023 17:23:37

NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS DEL RIO

CCT: 14DTV0214Z TURNO: MATUTINO GRUPO: 2 "A" ENTIDAD: JALISCO

Porcentaje de aciertos por alumno ordenado de

Porcentaje de aciertos por alumno ordenado de mayor a menor
mayor a menor

N° Porcentaje de Porcentaje de
Posición Nombre del alumno Posición Reactivo
Lista aciertos aciertos

1 25 RODRIGUEZ LAMAS ZAIRA NAYELI 72.5 1 31 7.7%

2 13 MAGALLANES CUEVAS MILAGROS AYMAR 52.5 2 13 69.2%
3 19 REYNAGA LOPEZ MELISSA JORLETTE 52.5 3 15 61.5%
4 2 BAÑUELOS DERA EDUARDO 47.5 4 29 57.7%
5 4 CORDOVA HERNANDEZ LILIAN VIANNEY 47.5 5 8 53.8%
6 18 RAMIREZ RAMOS FERNANDA VALERIA 47.5 6 11 53.8%
7 10 LOPEZ AGUILAR SOLASH MAGDALENA 42.5 7 10 50.0%
8 5 GALVEZ RAMIREZ DANIELA ELIZABETH 40.0 8 9 46.2%
9 17 MONTES SANCHEZ OSWALDO YAIR 40.0 9 37 46.2%
10 22 RIVERA NUÑEZ DENISSE 37.5 10 39 46.2%
11 24 RIVERA OVIEDO CRISTIAN ALEJANDRO 37.5 11 2 42.3%
12 20 RIVERA CAMPOS ANA LIZETH 35.0 12 28 42.3%
13 7 HERRERA RIVERA LESLIE JUDITH 30.0 13 34 42.3%
14 23 LOBATOS PONCE AXEL GAEL 30.0 14 20 38.5%
15 1 AVILA SANDOVAL BRIANDA YULENI 27.5 15 21 38.5%
16 3 BELTRAN RIVERA BELTRAN RIVERA MMONIC27.5 16 32 38.5%
17 14 MALDONADO RAMIREZ AXEL ABRAHAM 27.5 17 1 34.6%
18 21 RIVERA LICON ANGEL ADRIAN 27.5 18 12 34.6%
19 9 LOMELI RIZO YARELI YAMILET 25.0 19 16 34.6%
20 6 HERRERA PEREZ OLIVER SAID 22.5 20 18 34.6%
21 8 LANDEROS SANDOVAL YAMILI 22.5 21 19 34.6%
22 15 MARIN CAMPOS SAEMI MAYRIN 22.5 22 22 34.6%
23 26 SANDOVAL RIZO HEIDI FABIOLA 22.5 23 30 34.6%
24 11 LOPEZ PLASCENCIA EDGAR JULIAN 17.5 24 36 34.6%
25 16 MARTINEZ MONTES FRANCISCO JAVIE 15.0 25 25 30.8%
26 12 LOPEZ RIVERA FRANCISCO RAMON 0.0 26 35 30.8%
27 17 26.9%
28 23 26.9%
29 26 26.9%
30 3 23.1%
31 6 23.1%
32 4 19.2%
33 14 19.2%
34 27 19.2%
35 24 15.4%
36 33 15.4%
37 38 15.4%
38 5 11.5%
39 7 11.5%
40 40 11.5%
 GRÁFICAS POR GRUPO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR

Lectura
Plataforma SABER V1.0 01/10/2023 17:23:37
NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS DEL RIO

CCT: 14DTV0214Z TURNO: MATUTINO GRUPO: 2 "A" ENTIDAD: JALISCO

Porcentaje de aciertos por reactivo

80
70
60
50
40
30
20
10
0
40

07

05

38

33

24

27

14

04

06

03

26

23

17

35

25

36

30

22

19

18

16

12

01

32

21
Pregunta

Porcentaje de aciertos por unidad de análisis

Analizar la estructura de los textos

Localizar y extraer información

Integrar información y realizar inferencias

0 5 10 15 20 25 30 35 40
 22

19

Pregunta
18

16

12

01

32

21

20

34

28

02

39

37

09

10

11

08

29

15

13

31
 REPORTE DE ARGUMENTACIONES POR GRUPO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR 2023-2024

Plataforma SABER V1.0: 01/10/2023 17:23:37

NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS DEL RIO

CCT: 14DTV0214Z TURNO: MATUTINO ENTIDAD: JALISCO

ARGUMENTACIONES

GRUPO:
2 "A" Lectura

ALUMNOS ARGUMENTACIÓN ERRORES MÁS FRECUENTES

REACTIVO RESPUESTA
CANT. % RESPUESTA CORRECTA RESPUESTAS INCORRECTAS
La opción B es correcta porque la norma 3 Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 busca atender, de manera prioritaria, integración de la información y las relaciones
todas aquellas situaciones que tengan que establecidas entre las palabras del texto es incorrecta.
ver con el aprovechamiento de los Por lo tanto, las conclusiones derivadas de la lectura
B 0 0 estudiantes. En la norma, no se especifica no corresponden con una relación lógica de las ideas
el tipo de problemática a atender, sino que expuestas en el reglamento, específicamente, de la

1 C 0 0 atiende, de manera general, todos

aquellos problemas relacionados con el
norma 3.

desempeño y el aprovechamiento de los Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno

D 0 0 estudiantes. Para responder de manera considera una particularidad presente en las opciones
correcta, el alumno debe interpretar el de respuesta y la utiliza como un referente global. Por
sentido de la norma y parafrasear su ejemplo, generaliza términos tales como “problemas
X 0 0 significado en el contexto de un educativos”, “asignaturas no comprensibles” o
reglamento. “problemas con las calificaciones” (opciones A, C y D)
La opción C es correcta porque alude a la Dificultad para establecer relaciones equivalentes
A 0 0 norma en la que se pretenden evitar entre el término de la pregunta y el texto: El alumno no
distracciones durante las sesiones de localiza en el texto un término, concepto o frase
trabajo prohibiendo el uso de teléfonos solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen
B 0 0 celulares u otro tipo de equipo de sonido. en la lectura de forma idéntica o parafraseada. Por
La pregunta se relaciona directamente con ejemplo, tiene dificultades para localizar en el texto

2 C 0 0 la forma de enunciar la información en el

texto; es decir, la relación entre la
términos como “distraiga o interrumpa”. \r\n\r\
nInterpretar erróneamente el contenido del texto: La
información planteada en la pregunta y la integración de la información y las relaciones
D 0 0 norma 8 del reglamento es prácticamente establecidas entre las palabras o frases del texto son
literal. Para responder correctamente, el incorrectas. De esta manera, la interpretación del
alumno debe localizar información propósito que cada una de las normas busca, es
X 0 0 específica en el reglamente mediante la imprecisa y poco clara, por lo que al alumno no le es
asociación de palabras o frases. posible establecer una relación entre la información de
La opción D es correcta porque de Dificultad para establecer relaciones equivalentes
A 0 0 acuerdo con lo descrito en la norma 2, la entre el término de la pregunta y el texto: El alumno no
obligación del Comité durante el ciclo localiza en el texto un término, concepto o frase
escolar es dar a conocer a la comunidad solicitados en la pregunta pese a que éstos aparecen
B 0 0 las acciones del Comité mediante carteles en la lectura de forma idéntica o ligeramente
y folletos. Para responder de manera parafraseados. Por ejemplo, desconoce que el término

3 C 0 0 correcta, el alumno debe ubicar la norma,

interpretar su significado y comprender las
“difundir” es equivalente a la frase “dar a conocer”.

obligaciones que se implican en ella. Buscar una asociación literal entre las opciones de
D 0 0 respuesta y el texto: El alumno atiende parcialmente a
lo que se le pregunta ya que sólo establece una
relación entre referentes literales de las opciones y la
X 0 0 información contenida en el texto. Por ello, considera
como correcto el hecho de localizar en la lectura,
La opción C es correcta porque la Desconocer las formas de redactar obligaciones y
A 0 0 redacción coincide con la forma y el derechos en los reglamentos: El alumno desconoce los
tiempo verbal en el que se presentan las modos y tiempos verbales que se emplean
demás normas del reglamento; el cual comúnmente en la redacción de reglamentos:
B 0 0 hace uso del futuro de indicativo para imperativo, infinitivo o futuro de indicativo (opciones A
expresar las acciones que se realizarán en y B).

4 C 0 0 el Comité: “Las reuniones del Comité

tendrán…”, “el Comité llevará…”, “se dará Dificultad para reconocer la estructura gramatical del
prioridad a…”, etc. Para responder reglamento: El alumno conoce las formas de redacción
D 0 0 correctamente, el alumno debe analizar la en los reglamentos, pero no identifica la estructura
estructura gramatical de todo el texto y gramatical utilizada en uno en particular; por ende, se
asociar la opción que guarde relación con le dificulta reconocer la estructura sintáctica de la
X 0 0 ella. norma faltante (opción D).

La opción C es correcta porque presenta Asociar algunas de las oraciones temáticas de los
A 0 0 tres oraciones que rescatan la información incisos con un fragmento literal del texto: El alumno
esencial del texto. En ellas se integran y considera que las oraciones de las opciones de
sintetizan datos, conceptos y respuesta son frases que necesariamente deben
B 0 0 explicaciones que le dan sentido al tema localizar en el texto. Por ello, tiene dificultades para
principal abordado en el artículo. Para construir con sus propias palabras una idea general
contestar correctamente, el alumno debe que recupere la esencia de todo el texto y elige
 principal abordado en el artículo. Para construir con sus propias palabras una idea general

5 C 0 0 contestar correctamente, el alumno debe

discriminar entre ideas principales y
que recupere la esencia de todo el texto y elige
opciones que contienen datos o fragmentos que
secundarias e integrar las ideas centrales pueden ser localizados exactamente de la misma
D 0 0 de todo el artículo. forma en el artículo.

Interpretar erróneamente el contenido del texto: La

X 0 0 integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos o ideas son
La opción D es correcta porque alude a Dificultad
incorrectas.para
Porestablecer relaciones
ello, el alumno extraeequivalentes
información de
A 0 0 los párrafos en los que se proporciona entre el término de la pregunta y el texto: El alumno no
información nutrimental sobre el salmón. localiza en el texto un término o concepto solicitado en
En el párrafo 3, esto se hace evidente al la pregunta. Dicho término aparece en el texto de
B 0 0 introducirlo con el subtítulo “Propiedades forma parafraseada o mediante sinónimos. Por
nutritivas”, mientras que en el párrafo 5 se ejemplo, no logra asociar el término “cualidades

6 C 0 0 hace referencia a sus características para nutritivas” con el de “Propiedades nutritivas”.

explicar los inconvenientes de su
consumo. Esto último se logra a partir de Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
D 0 0 las frases como “su contenido en purinas” integración de la información y las relaciones
o “cabe destacar el contenido de sodio”. establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
Para responder correctamente, el alumno incorrectas. En este sentido, el alumno no logra
X 0 0 debe anticipar el contenido a partir de los establecer una relación entre el tema solicitado en la
subtítulos e integrar la información del pregunta y los párrafos que lo explican (opción A).
La opción B es correcta porque expone la Interpretar erróneamente el fragmento del artículo: La
A 0 0 razón que explica por qué se recomienda integración de la información y las relaciones
limitar el consumo del salmón fresco. En el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
párrafo 5 se menciona que su contenido incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades
B 0 0 en purinas puede transformarse en ácido para discriminar, por ejemplo, entre la información que
úrico, por lo que se aconseja limitar su hace referencia al salmón fresco de aquella que

7 C 0 0 consumo en caso de hiperuricemia o gota. describe al contenido del salmón ahumado y de las
Para responder de manera correcta, el huevas (opción A).
alumno debe identificar el espacio textual
D 0 0 donde aparece el concepto requerido e Extraer datos aislados y explícitos del texto: El alumno
interpretar las relaciones de causa- considera que las descripciones contenidas en las
consecuencia que se solicitan. opciones de respuesta deben localizarse de manera
X 0 0 literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos
explícitos sin analizar la relación causal que éstos
La opción B es correcta porque la tabla Desconocer la relación semántica entre recursos
A 0 0 presenta algunos de las propiedades gráficos y el texto: El alumno tiene dificultades para
nutritivas del salmón y parte de esta vincular el contenido de un texto con la información
información es referida en el párrafo 3. que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico.
B 0 0 Para responder correctamente, el alumno Por ello, no consigue interpretar el contenido de la
debe hacer un análisis de la tabla, tabla considerando el contexto de la lectura, sino que

8 C 0 0 comprender que los datos contenidos en intenta hacer un análisis aislado e independiente a la
ella explican la composición nutrimental información presentada en el artículo (opciones A, C y
del salmón y vincular dicha información D).
D 0 0 con el contenido del texto.
Dificultad para interpretar los datos de una tabla: El
alumno muestra dificultades para comprender qué tipo
X 0 0 de información se presenta en la tabla y cuál es su
propósito dentro del texto. En este sentido, no
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla:
A 0 0 presenta la interpretación correcta del dato El alumno tiene dificultades para identificar el sentido
4.4 mostrado en la tabla. En la tabla, de los recursos presentes en una tabla. No logra
como lo especifica en su título, muestra la establecer una correcta relación entre el contenido del
B 0 0 composición del salmón por cada 100 texto, el título de la tabla y los datos de las columnas;
gramos de porción comestible; es decir de tal forma, que llega a conclusiones que distorsionan

9 C 0 0 que por cada 100 gramos de salmón hay la esencia del mensaje como en las opciones B y D.
4.4 gramos de Grasa Monoinsaturadas.
Para responder correctamente, es Atender parcialmente el contenido de los recursos
D 0 0 necesario que el alumno identifique el dato gráficos: El alumno no consigue integrar la información
específico en la tabla e integre la de toda la tabla y sólo hace referencia a uno de sus
información de sus diferentes apartados: elementos. Por ejemplo, el alumno no logra establecer
X 0 0 título, filas y columnas. una relación entre el dato 4.4 con el componente del
salmón (grasas monoinsaturadas) y la porción al que
La opción D es correcta porque el tipo de Desconocer los tipos de narrador: El alumno
A 0 0 narrador utilizado en el cuento es el desconoce que existen diferentes tipos de narradores
protagonista. Este tipo de narrador se de acuerdo con la forma en cómo se cuenta la historia,
caracteriza por hablar en primera persona así como las características que los distinguen. Es por
B 0 0 y vivir las acciones y los sentimientos del ello que no logra discernir entre un narrador
personaje principal. Para responder omnisciente, interlocutor, testigo y protagonista

10 C 0 0 correctamente, el alumno debe estar

familiarizado con las diferentes formas de
(opciones A, B y C).

narrar una historia y los tipos de narrador Dificultad para reconocer la estructura gramatical del
D 0 0 que existen. texto: El alumno conoce los tipos de narrador y sus
características, pero no logra establecer una relación
entre la forma de narración y el tipo de narrador que le
X 0 0 corresponde.

La opción B es correcta porque alude a la Interpretar de manera errónea los acontecimientos de

A 0 0 razón principal por la que el un cuento: El alumno no logra integrar los principales
espantapájaros baja del poste y camina acontecimientos que se narran, la manera en la que
hacia la casa del granjero: vengarse de él estos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma
B 0 0 por los años de humillación y burla. Esta en la que todos ellos se relacionan entre sí, para hacer
inferencia se logra a partir de los una inferencia respecto a lo que sucede al final de la

11 C 0 0 momentos clave de la trama como: “Él

murmuraba con alegría perversa: —A ver
narración.

si la tormenta por fin te destruye, hilacho Dificultad para diferenciar ideas principales y
D 0 0 de paja. Eso fue el colmo”, “Eran años secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
[…]. Años de humillación… algo debía información que le permita seleccionar aquellos
 suceder” y “Voy hacia la casa del granjero acontecimientos o fragmentos de información que
X 0 0 […] He nacido para el miedo. Ahora integren el contenido esencial del cuento. Así, por
pienso demostrarlo”. Para responder ejemplo, centra su atención en aspectos secundarios y
La opción A es correcta porque contempla Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El
A 0 0 las principales características que alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta
describen al granjero dentro de la historia. ya que sólo establece una relación entre referentes
Por un lado, burlón, porque en el cuento literales de las opciones y las palabras del texto. Por
B 0 0 se describe la forma en cómo se dirige al ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de
espantapájaros para mofarse de él (“Él manera explícita pero que describen a un personaje,

12 C 0 0 murmuraba con alegría perversa:”) y, por

el otro, fastidiado, debido a la actitud que
lugar o situación diferente.

el granjero toma ante la presencia del Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver
D 0 0 espantapájaros (“—A ver si la tormenta el todo: El alumno no logra identificar los fragmentos
por fin te destruye, hilacho de paja”). Para en los que se describe de manera directa o indirecta al
responder correctamente, es necesario personaje y sintetizar dicha información en adjetivos
X 0 0 que el alumno construya, a partir de las concretos. Centrarse en un fragmento del cuento,
descripciones y sucesos del relato, una impide que el alumno construya una imagen completa
La opción B es correcta porque el Desconocer la función de los pronombres personales
A 0 0 pronombre que se encuentra subrayado en un texto: El alumno desconoce que los pronombres
en el texto (Él), es un pronombre en personales son aquellos que suelen referirse a
tercera persona que tiene como referente personas, animales u objetos, y que su función es
B 0 0 al granjero y que es utilizado para evitar la sustituir los nombres por personas gramaticales.
repetición innecesaria en la narración.

13 C 0 0 Para responder de manera correcta el

alumno debe establecer una relación
Buscar una asociación literal con los referentes más
cercanos: El alumno establece una relación entre
correcta entre el pronombre y su referente referentes literales de la pregunta y la posible
D 0 0 (correferencia). respuesta. Es decir, localiza de manera explícita la
palabra solicitada (“Él”) y la asocia con el referente
más inmediato, más evidente o con el que se repite
X 0 0 constantemente en el cuento, es decir, con el
espantapájaros (opción A).
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer el propósito de los textos: El alumno no
A 0 0 presenta la intención por la que se emitió asocia los recursos textuales con una función
la carta al director, que es la búsqueda de comunicativa específica. Por ejemplo, confunde la
apoyo para impulsar una campaña intención de la carta con la intención de crear e
B 0 0 ecológica en la escuela. Para responder impulsar acciones dentro de la escuela para reducir la
correctamente, el alumno debe generación de basura y así cuidar del medio ambiente

14 C 0 0 comprender globalmente el texto e

interpretar el propósito comunicativo de la
(opciones A, B y C).

carta. Dificultad para inferir el destinatario del texto: El

D 0 0 alumno no logra establecer una relación entre el
mensaje de la carta y su receptor; por ello, no logra
identificar su propósito. Es decir, el alumno no logra
X 0 0 interpretar que la intención por la que Jorge González
escribió la carta fue para solicitar la ayuda del director,
La opción C es correcta porque hace Desconocer los diferentes tipos de registro lingüístico:
A 0 0 referencia a una despedida formal y El alumno no consigue identificar los diferentes estilos
pertinente con la forma y el contenido de que utiliza un autor para escribir, lo cual involucra la
la carta. Esta opción recupera el registro habilidad para caracterizar los aspectos formales e
B 0 0 lingüístico del texto, así como su propósito informales en los textos. Además, tiene dificultades
“… esperando su respuesta, le envío un para asociar un tipo de estilo (formal e informal) con el

15 C 0 0 cordial saludo". Para responder de manera propósito comunicativo de un texto específico (opción
correcta, el alumno debe reconocer la A).
situación comunicativa que se presenta en
D 0 0 la carta, identificar el registro lingüístico Desconocer la estructura de los textos: El alumno no
(formal-informal) y elegir el cierre acorde a identifica la forma organizativa de un texto en
ella. particular, por lo tanto, no distingue los diferentes
X 0 0 apartados o secciones y la función que tienen. Por ello,
desconoce la intención del cierre o despedida en una
La opción A es correcta porque en ella se Desconocer la estructura textual de un argumento: El
A 0 0 expone el principal argumento utilizado alumno desconoce que el argumento hace referencia a
por el alumno Jorge González para apoyar todas aquellas razones, motivos o datos que defienden
su petición; es decir, la razón que justifica y sustentan una petición. En este sentido, no logra
B 0 0 la solicitud de crear una campaña identificar cuál es la razón principal por la que se
ecológica en la escuela. Si bien, en la solicita el apoyo del director.

16 C 0 0 carta se presentan varias razones, la

principal, y que integra a todas las demás, Dificultad para diferenciar ideas principales y
es la necesidad de crear una cultura de secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
D 0 0 reciclaje en la escuela para contribuir al información que le permita seleccionar aquellos
cuidado del medio ambiente. Para acontecimientos o fragmentos de información que
responder correctamente, el alumno debe integren el contenido esencial del texto. Es por ello que
X 0 0 identificar la intención central de la carta, elige argumentos que, si bien se mencionan dentro de
conocer la estructura de un argumento, la carta, no son la razón principal por la que se
La opción B es correcta porque en el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 párrafo 2, el autor de la carta manifiesta integración de la información y las relaciones
un sentimiento de preocupación e establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
indignación ante la gran cantidad de incorrectas. Es por ello que el alumno relaciona de
B 0 0 basura generada en la escuela debido a manera equivocada la situación expuesta en la carta
los malos hábitos de consumo. Este con el significado de un sentimiento.

17 C 0 0 sentimiento es lo que motiva al estudiante

Jorge Gonzalez a crear una iniciativa para Dificultad para la interpretación local: El alumno es
contribuir a reducir el problema de la capaz de identificar el tema general que se aborda en
D 0 0 basura en su escuela. Para responder de la carta; sin embargo, confunde información específica
manera correcta, el alumno debe inferir el que aparece un párrafo del texto y establece
tipo de emoción que se transmite a partir relaciones equivocadas entre las ideas que aparece en
X 0 0 de las palabras del autor en la carta. él. Por ello, a partir de una interpretación equivocada,
el alumno construye el sentido de un sentimiento de
La opción B es correcta porque el diálogo Interpretar de manera errónea los acontecimientos del
A 0 0 que se presenta es pertinente con el texto: Crear una adaptación teatral con sus respectivos
 contenido del texto; es decir, es un diálogo diálogos a partir de un texto narrativo depende, en
que va acorde con la historia de Gonzalo gran medida, de identificar y entender los principales
B 0 0 Guerrero y con la descripción que se hace acontecimientos que se narran, la manera en la que
de él: un español que se integró a la estos se desarrollan a lo largo de la historia y la forma

18 C 0 0 cultura maya y combatió a su lado contra

las tropas españolas. De acuerdo con su
en la que todos ellos se relacionan entre sí. En este
sentido, el alumno tiene dificultades para analizar la
historia “participó en enfrentamientos trama del texto y, por tanto, asociar diálogos que
D 0 0 contra las tribus enemigas y se destacó reflejen las características del personaje y de su
por su astucia y dotes militares”. Es por historia.
ello que un diálogo donde Gonzalo
X 0 0 Guerrero invita a combatir al enemigo es Dificultad para diferenciar ideas principales y
pertinente para la adaptación teatral. Para secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
La opción A es correcta porque indica la Interpretar
informaciónerróneamente
que le permitaelseleccionar
contenido del texto: La
aquellas
A 0 0 situación conflictiva que atraviesa Gonzalo integración
oraciones ode la información
fragmentos y las relaciones
de información que integren el
Guerrero al llegar a América. De acuerdo establecidas entre diferentes fragmentos del texto es
con el relato, él llega de España y incorrecta. Es por ello que el alumno no logra
B 0 0 naufraga en territorio maya; es por ello identificar uno de los sucesos de mayor relevancia por
que tiene la necesidad de adaptarse a una el que atraviesa el personaje principal y elige opciones

19 C 0 0 cultura totalmente diferente a la suya.

Para responder correctamente, el alumno
que aluden a situaciones que no se describen en el
texto (opciones C y D) o que son contrarias a lo
debe identificar el momento de la narrado (opción B).
D 0 0 narración en el que surge una situación
conflictiva para el personaje y relacionar Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene
información de distintos párrafos para dificultades de comprensión asociadas a uno de los
X 0 0 interpretar cómo afronta dicha situación. términos centrales de la pregunta. Por ejemplo,
desconoce a qué hace referencia el término “conflicto
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: El
A 0 0 presenta un escenario acorde con la alumno no logra identificar los acontecimientos más
historia narrada en el texto. En el relato, la importantes dentro de la historia y cómo sucedieron, lo
figura de Gonzalo Guerrero se destaca que impide imaginar su representación escénica,
B 0 0 como un hombre que decide combatir al incluyendo personajes, diálogos, acotaciones y
lado de los mayas. Éste es uno de los escenario.

20 C 0 0 sucesos más importantes y

trascendentales de la historia, por lo que Dificultad para diferenciar ideas principales y
una escenografía pertinente es la de un secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
D 0 0 lugar con personas entrenando para el información que le permita seleccionar aquellas
combate. Para responder correctamente, oraciones o fragmentos de información que integren el
el alumno debe analizar la trama de la contenido esencial del texto. En este sentido, centra su
X 0 0 narración y construir una imagen mental atención en aspectos secundarios y los retoma para
acerca del escenario para la crear inferencias imprecisas a partir de ellos (opciones
La opción C es correcta porque describe Buscar una asociación literal entre los adjetivos: El
A 0 0 cómo podría ser representado el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta
personaje de Gonzalo Guerrero, ya que sólo establece una relación entre referentes
atendiendo a las características que lo literales de las opciones y la posible respuesta. Por
B 0 0 describen correctamente. La referencia a ello, es frecuente confundir adjetivos que aparecen de
ello se hace de manera directa dentro del manera explícita en el texto pero que describen a un

21 C 0 0 texto (“se destacó por su astucia y dotes personaje, lugar o situación diferente.
militares”) y de la construcción que se
hace del personaje a partir de la narración. Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver
D 0 0 Para responder correctamente, el alumno el todo: El alumno tiene dificultad para identificar
debe identificar aquellos fragmentos del aquellos fragmentos en los que se describe de manera
texto que de manera explícita e implícita directa o indirecta al personaje y posteriormente
X 0 0 describan las características y el sintetizar dicha información en adjetivos concretos.
comportamiento de un personaje. Centrarse en un fragmento del cuento, impedirá que se
La opción D es correcta porque en ella se Dificultad para la interpretación local: El alumno es
A 0 0 presenta el sentimiento que se relaciona capaz de identificar el tema general que se aborda en
con el diálogo presentado. El orgullo alude el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar
a una satisfacción por los logros, palabras o frases que se presentan en un apartado
B 0 0 capacidades, méritos o por algo en lo que específico. En este sentido, logra interpretar el sentido
una persona se siente aludida y, en este de la lectura, pero no logra inferir el sentimiento o valor

22 C 0 0 sentido, las palabras de Gonzalo Guerrero que se expresa en un diálogo teatral.

expresan esta actitud. Para responder
correctamente, el alumno debe interpretar Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene
D 0 0 de manera correcta el diálogo e inferir el dificultades de comprensión asociadas a uno de los
sentimiento o valor con el que se dirían términos centrales de la pregunta o de las opciones de
estas palabras dentro de una respuesta. Por ejemplo, desconoce el significado de
X 0 0 representación teatral. las palabras: vergüenza, confusión, decepción, orgullo.

La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: El

A 0 0 el par de nexos que permiten mantener la alumno tiene dificultades para reconocer la ilación
cohesión y coherencia del texto. Los lógica entre las oraciones, así como entre éstas y el
nexos “En cambio” y “Por su parte” contenido del párrafo o del texto completo. De tal
B 0 0 expresan una oposición o contraste de lo manera que la inclusión de algunos marcadores o
dicho anteriormente. En el contexto del nexos atentan contra la coherencia de las ideas

23 C 0 0 texto, estos nexos son utilizados para

evidenciar las diferencias entre dos grupos
expuestas.

indígenas: Los teenek de Veracruz y los Dificultad para mantener la cohesión en un texto: El
D 0 0 teenek de San Luis Potosí. Para alumno tiene dificultades para mantener la estructura
responder de manera correcta, el alumno gramatical de las oraciones de un texto, es por ello que
debe interpretar el propósito del texto, la inclusión de marcadores como los expuestos en las
X 0 0 reconocer la estructura textual de opciones A, C y D provocan una ruptura estructural
comparación-contraste, identificar la entre las oraciones.
La opción D es correcta porque parafrasea Asociar la oración temática con un fragmento literal del
A 0 0 las ideas principales contenidas en el texto: El alumno considera que la oración temática es
párrafo 5. Este párrafo contempla dos una frase que necesariamente debe localizar en el
aspectos esenciales; por un lado, la texto. Por ello, tiene dificultades para construir con sus
B 0 0 convivencia con otras culturas (“lugar propias palabras una idea general que recupere la
donde habitan los teenek ha sido un información esencial de un párrafo.

24 C 0 0 espacio multicultural”), y por el otro, el

intercambio comercial, de alianzas Dificultades para diferenciar ideas principales y
 matrimoniales y políticas que esto ha secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
D 0 0 generado. Para responder de manera información que le permita seleccionar aquellas
correcta, el alumno debe identificar el oraciones o fragmentos de información que integren el
párrafo solicitado, integrar la información contenido esencial del texto. En este sentido, no logra
X 0 0 proporcionada e identificar la síntesis de la reconocer las ideas centrales de los párrafos, y, por
información en una oración temática. ende, no logra relacionarlo con la información
La opción A es la correcta porque hace Dificultad para establecer relaciones equivalentes
A 0 0 referencia al significado correcto de la entre los términos del texto y los de las opciones de
palabra “an ithith”. Al inicio del párrafo 3, respuesta: El alumno no logra localizar en el texto un
se explica que el maíz es el tema central término o concepto utilizado en las opciones de
B 0 0 en el que los teenek de Veracruz centran respuesta. Dicho término aparece en el texto de forma
sus creencias. Para responder de manera parafraseada o mediante sinónimos (maíz-granos de

25 C 0 0 correcta, el alumno debe localizar el

término en el texto, identificar que la coma
mazorca).

cumple una función explicativa y construirDesconocer las funciones de algunas convenciones de

D 0 0 una equivalencia entre el término “maíz” yla lengua: El alumno no consigue reconocer la función
“granos de mazorca”. que tiene una convención de la lengua, así como
tampoco logra asociar su uso dentro del texto. En este
X 0 0 sentido, desconoce que las comas, dentro del texto,
cumplen una función en la que se especifica un
La opción B es correcta porque nombra al Dificultad para establecer relaciones equivalentes
A 0 0 grupo de huastecos que mantienen poca entre los términos del texto y los de las opciones de
relación con los nahuas. Para responder respuesta: El alumno no localiza en el texto un término
de manera correcta, el alumno debe o concepto utilizado las opciones de respuesta. Dicho
B 0 0 interpretar que los términos “Huastecos término aparece en el texto de forma parafraseada o
potosinos”, “Teenek de San Luis Potosí” y mediante sinónimos. Por ejemplo, no logra

26 C 0 0 “Huastecos de San Luis Potosí” hacen comprender que los términos “Teenek de San Luis
referencia al mismo grupo de personas y Potosí” y “Huastecos potosinos” se utilizan para
vincular información que los define. nombrar al mismo grupo de indígenas.
D 0 0
Desconocer el sentido del vocabulario: El alumno tiene
dificultades de comprensión asociadas con uno o
X 0 0 varios de los términos centrales del texto o de la
pregunta. Por ejemplo, desconoce el significado de la
La opción C es correcta porque incorpora Desconocer la estructura de un organizador gráfico: El
A 0 0 los elementos conceptuales que se alumno no logra interpretar la forma en la que se
contrastan en el mapa, respetando su estructura y organiza la información dentro de un
forma de organización y el contenido organizador gráfico como un mapa mental o
B 0 0 correspondiente a cada grupo. Para conceptual, cuadro sinóptico, organigramas, etc. Es
responder de manera correcta, el alumno por ello que el alumno no identifica las categorías

27 C 0 0 debe comprender la estructura del

organizador gráfico, identificar las
conceptuales que representa cada uno de los
recuadros, ni tampoco las relaciones causales o
categorías que organizan la información temáticas que existen entre ellos.
D 0 0 dentro de los recuadros y localizar, dentro
del texto, las características que describan Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
a los dos principales grupos de Teenek o integración de la información y las relaciones
X 0 0 huastecos: Los teenek de Veracruz y los establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
Teenek de San Luis Potosí. incorrectas. De tal manera que el alumno, al no
La opción A es correcta porque refiere a la Dificultad para interpretar el propósito de una
A 0 0 pregunta que le da continuidad al tipo de entrevista: El alumno muestra dificultad para asociar el
información que se pretende obtener a contenido de la entrevista con su intención, es decir,
través de la entrevista y que es afín al no logra comprender con qué propósito se hizo ni qué
B 0 0 propósito de ésta: conocer sobre la vida tipo de información se buscaba obtener.
de Erik Weihenmayer. Para responder de

28 C 0 0 manera correcta, el alumno debe Dificultad para entender la estructura del texto: El
comprender el propósito comunicativo de alumno no identifica la forma organizativa de la
la entrevista, analizar el contenido de cada entrevista. Por ello, tiene dificultades para asociar su
D 0 0 pregunta y proponer alguna que permita intención con el tipo de preguntas que se realiza, lo
explorar más aspectos que sean que impide entender el sentido de la progresión en las
pertinentes en el contexto de la entrevista. preguntas; es decir, no identifica que, en una
X 0 0 entrevista, la formulación de las preguntas debe tener
una continuidad temática (opciones C y D).
La opción B es correcta porque el Dificultad para interpretar el propósito de una
A 0 0 propósito de la entrevista es conocer entrevista: El alumno muestra dificultad para asociar el
sobre la vida de Erik Weihenmayer, contenido de la entrevista con su intención, es decir,
escalador ciego que llegó a la cima del no logra comprender con qué propósito se hizo ni qué
B 0 0 Everest y que ha logrado sobresalir tipo de información se buscaba obtener. Por ello, elige
superando sus limitaciones físicas. Para opciones que hacen referencia a propósitos generales

29 C 0 0 responder de manera correcta, el alumno como conocer sobre las complicaciones y limitaciones
debe integrar la información de todo el de las personas invidentes (opciones A y C).
texto e interpretar la intención o
D 0 0 motivaciones que generaron el interés por Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
entrevistar a Weihenmayer. integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
X 0 0 incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno
crea con respecto a la entrevista, al entrevistado y a la
La opción D es correcta porque en ella se Desconocer las características de la descripción como
A 0 0 indica la parte de la entrevista en la que se modo discursivo: El alumno desconoce que la
encuentra la descripción del entrevistado. descripción es una forma de representar las
Para responder de manera correcta, es características o rasgos que distinguen a algún objeto,
B 0 0 necesario que el alumno analice las animal, persona, lugar, evento o situación. Es por ello
secciones del texto (inicio, desarrollo y que, al solicitarle identificar una descripción dentro de

30 C 0 0 cierre) y distinga que en la parte inicial es la entrevista, no consigue distinguirla de entro otros
donde se mencionan algunos de los modos discursivos utilizados en el texto.
rasgos que caracterizan y describen a Erik
D 0 0 Weihenmayer. Dificultad para entender la estructura del texto: El
alumno no identifica la forma organizativa de un
reporte de entrevista, ni distingue los diferentes
X 0 0 apartados o secciones que lo conforman. En este
 La opción A es correcta porque plantea Dificultad para diferenciar ideas principales y
A 0 0 una oración en la que describe el tema secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
global de la entrevista. La superación de información que le permita seleccionar aquellas
las situaciones adversas y la pasión por la oraciones o fragmentos de información que integren el
B 0 0 vida son las ideas centrales que se contenido esencial del texto y por ello elige opciones
concluyen a partir de las respuestas dadas que refieren a información puntual del texto (opción D).

31 C 0 0 por Erik Weihenmayer. Para responder de

manera correcta, el alumno debe integrar Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
y relacionar la información de diferentes integración de la información y las relaciones
D 0 0 partes de la entrevista para deducir el establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
tema central. incorrectas. De esta manera, el alumno no logra reunir
la información de toda la entrevista en una sola frase,
X 0 0 o bien, establece relaciones imprecisas como en las
opciones B, C y D.
La opción D es correcta porque refiere a la Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 pregunta que permite ahondar en lo integración de la información y las relaciones
expresado por el entrevistado sobre la establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
actitud que tomó cuando empezó a incorrectas. Es por ello que el alumno no logra
B 0 0 aceptar que se había quedado ciego. Para comprender el sentido de la respuesta y, por ende,
responder de manera correcta, el alumno elige opciones que poco se relacionan con el propósito

32 C 0 0 debe interpretar el contenido de la

respuesta e inferir la pregunta que le
de la entrevista (opciones B y C).

permita ampliar y detallar la información. Dificultad para diferenciar ideas principales y

D 0 0 secundarias: El alumno no consigue jerarquizar la
información que le permita seleccionar aquellas
oraciones o fragmentos de información que integren el
X 0 0 contenido esencial de todo el texto. Por ejemplo, las
preguntas de las opciones A, B y C refieren a
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 expresa la intención del poema, el cual se integración de la información y las relaciones
relaciona con el tema central y el título. establecidas entre los diferentes fragmentos del texto
Para responder correctamente, el alumno son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades para
B 0 0 debe analizar e interpretar los versos para reconocer el sentido de las estrofas y la relación
después reconstruir la temática principal temática que existe entre ellas, lo que le impide

33 C 0 0 que se desarrolla a lo largo de las

estrofas.
identificar el tema central del poema (opción B).

Desconocer el sentido de pistas textuales: El alumno

D 0 0 hace un intento por interpretar el texto sin relacionarlo
con la información proporcionada en los títulos y
subtítulos. Es decir, no reconoce a los títulos como
X 0 0 marcas textuales que hacen referencia al contenido.
En este sentido, no logra establecer una relación entre
La opción B es correcta porque hace Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: El
A 0 0 referencia al significado de la expresión: alumno no consigue inferir el sentido de una frase en
“son de incendio mis besos”. Esta opción la que se juega con el sentido de las palabras en un
asocia el término “incendio” con la pasión texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales
B 0 0 y el frenesí que los besos de la amada entre las palabras y su significado. Por ejemplo,
provocan en el autor. Para responder de desconoce el contexto donde aparece la frase y llega a

34 C 0 0 manera correcta, el alumno debe

reconocer las expresiones en sentido
interpretaciones equivocadas (opción D). Otra de las
dificultades asociadas a este tipo de error es, por
figurado e interpretar su significado literal. ejemplo, relacionar la interpretación de una metáfora
D 0 0 con otra frase connotativa cuyo significado no es
equivalente, como en el caso de la opción C.

X 0 0 Interpretar erróneamente el contenido del texto: La

integración de la información y las relaciones
La opción D es correcta porque la rima Desconocer
establecidas los tipos
entre de rima fragmentos
diferentes que existen:del
El texto
alumnoes
A 0 0 consonante es aquella en la que coinciden tiene dificultades
incorrecta. En estepara reconocer
sentido, los dos
el alumno principales
construye el
todos los sonidos de las últimas letras, tipos de rima que existen en el español: rimas
tanto vocales como consonantes: consonantes, cuando al final de la palabra coinciden
B 0 0 “violento-pensamiento”; “transfigura- las vocales y consonantes; y rimas asonantes cuando
locura”. Para responder de manera al final de la palabra sólo coinciden las vocales,

35 C 0 0 correcta, es necesario que el alumno

analice la estructura de las estrofas e
mientras que las consonantes pueden variar.

identifique el tipo de rima que se utiliza de Desconocer la estructura de los textos: El alumno no
D 0 0 manera reiterada en los versos. identifica la forma organizativa de un texto por lo que
no distingue los diferentes apartados y la función que
tienen. De esta manera, tiene dificultad para reconocer
X 0 0 la organización de un poema en estrofas y versos, así
como las características de forma de una estrofa en
La opción B es correcta porque presenta Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 una palabra que mantiene la estructura de integración de la información y las relaciones
la estrofa, en donde el sexto verso establecidas entre diferentes fragmentos del texto son
mantiene una rima consonante con el incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultades para
B 0 0 octavo. Además, esta es una palabra reconocer el sentido de una estrofa y sólo repara en la
pertinente con el contenido de la estrofa y forma en la que están organizados los versos, más no

36 C 0 0 que mantiene la coherencia del poema.

Para responder de manera correcta, el
en la pertinencia del contenido (opción D).

alumno debe identificar que la estrofa Desconocer la estructura de los textos: El alumno no
D 0 0 utiliza una rima consonante y alterna (rima identifica la forma organizativa de un texto por lo que
entre el primer y tercer verso, entre el no distingue los diferentes apartados o secciones y la
segundo y cuarto verso y así función que tienen. De esta forma, tiene dificultad para
X 0 0 sucesivamente), además de interpretar el reconocer la organización de un poema en estrofas y
sentido de las palabras en el contexto del versos, así como las características de forma de una
La opción C es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: La
A 0 0 presenta el propósito del ensayo, que es integración de la información y las relaciones
promover la idea de que los niños y establecidas entre diferentes fragmentos del texto es
jóvenes tienen derecho a pensar y decidir incorrecta. Por ello, el alumno extrae información de
B 0 0 libremente. Para responder forma imprecisa e incluso contraria a la expuesta en el
 correctamente, es necesario que el artículo, como la idea presentada en la opción A:

37 C 0 0 alumno identifique el planteamiento central

que se aborda en el texto y establezca
“Reforzar la costumbre de que los padres opinen y
tomen las decisiones”.
diferencias entre ideas principales y
D 0 0 secundarias. Generalizar a partir de un elemento textual: El alumno
considera una particularidad presente en el texto y la
generaliza como un referente global, por ejemplo,
X 0 0 retoma un dato o información de un fragmento y la
asocia como el tema central de todo el texto.
La opción D es correcta porque alude al Dificultad para la interpretación local: El alumno es
A 0 0 párrafo en el que el autor plantea una capaz de identificar el tema general que se aborda en
pregunta retórica que cuestiona sobre el el texto; sin embargo, tiene dificultades para relacionar
momento en que se aprenden a tomar palabras o frases que se presentan en un apartado
B 0 0 decisiones (“¿cuándo y cómo es que se específico. Es por ello que no logra interpretar la
aprende a reflexionar, cuestionar, valorar, pregunta que hace referencia a la edad en la que se

38 C 0 0 opinar y decidir?”). Esta pregunta debe ser aprende a opinar y decidir.

analizada en el contexto del ensayo para
entender que el adverbio interrogativo Dificultad para establecer relaciones equivalentes
D 0 0 “cuándo” hace referencia a un momento entre la pregunta y el texto: El alumno no localiza en el
de la vida, pues anteriormente se expone texto un término, concepto o frase solicitados en la
que “ya habrá tiempo, cuando sean pregunta pese a que éstos aparecen en la lectura de
X 0 0 adultos, en que puedan tomar sus propias forma ligeramente parafraseados. Así, el alumno
decisiones. Para responder reconoce qué es un “cuestionamiento” y lo identifica
La opción D es correcta porque sintetiza la Desconocer la estructura textual argumentativa: El
A 0 0 opinión del autor respecto al derecho de alumno no logra distinguir entre una opinión y el
los niños y los jóvenes sobre opinar y argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las
decidir. Para responder de manera opiniones plantean una visión individual sobre un tema
B 0 0 correcta, el alumno necesita comprender particular, mientras que el argumento hace referencia
el tema global, relacionar las ideas del a todas aquellas razones, motivos o datos que

39 C 0 0 autor en torno a un tema e identificar su

punto de vista.
defienden y sustentan dicha visión.

Interpretar erróneamente el contenido del texto: La

D 0 0 integración de la información y las relaciones
establecidas entre diferentes fragmentos del texto es
incorrecta. Por ello, el alumno construye el sentido de
X 0 0 la opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la
postura expuesta por el autor del ensayo (opciones A y
La opción B es correcta porque las Desconocer los recursos argumentativos utilizados en
A 0 0 preguntas retóricas son el principal un texto: El alumno no está familiarizado con las
recurso que el autor utiliza a lo largo del estrategias lingüísticas que se utilizan en una
texto para apoyar su punto de vista. Estas argumentación con la intención de reforzar un punto de
B 0 0 preguntas retóricas no expresan una duda vista. Es por ello que no reconoce que las preguntas
genuina ni se hacen con la intención de retóricas son un tipo de recurso que se utilizan para

40 C 0 0 esperar respuesta alguna, sino más bien, persuadir al lector entorno a su postura y lo invitan a
se formulan con la finalidad de darle reflexionar sobre el tema expuesto.
énfasis a lo que se expresa y hacer
D 0 0 reflexionar al alumno. Para responder de Desconocer la estructura textual argumentativa: El
manera correcta, el alumno debe analizar alumno no logra distinguir entre una opinión y el
la estructura textual del ensayo y conocer argumento que la justifica. Es decir, desconoce que las
X 0 0 el tipo de recursos argumentativos que se opiniones plantean una visión individual sobre un tema
utilizan para sustentar un punto de vista. particular, mientras que el argumento hace referencia
 PROBABILIDAD DE RESPUESTA CORRECTA POR ALUMNO
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2° GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLO ESCOLAR

Lectura

NOMBRE DE LA ESCUELA: LAZARO CARDENAS DEL RIO

CCT: 14DTV0214Z TURNO: MATUTINO GRUPO: 2 "A" ENTIDAD: JALISCO

En el siguiente diagrama se muestra la distribución de las preguntas y los alumnos en una escala de colores. Cuando un alumno tiene la habilidad suficiente para contestar una pregunta se marcará con el color
verde y cuando las preguntas superen las habilidades del alumno, el mapa comenzará a dirigirse al color rojo.
Este reporte es una visualización gráfica de las capacidades del alumno al responder tantas preguntas como su habilidad lo permita, lo cual no representa explícitamente las respuestas del alumno en el examen.

Probabilidad de responder correctamente

PREGUNTAS
Más fácil Más difícil
13 02 12 10 15 22 08 28 39 21 36 06 09 37 25 34 17 19 20 04 18 11 30 03 29 01 05 26 16 27 32 24 23 40 07 31 33 38 14 35
HABILIDAD GRUPAL
ALUMNO
AVILA SANDOVAL BRIANDA
BAÑUELOS DERA EDUARDO
BELTRAN RIVERA BELTRAN
CORDOVA HERNANDEZ LILI
GALVEZ RAMIREZ DANIELA
HERRERA PEREZ OLIVER S
HERRERA RIVERA LESLIE J
LANDEROS SANDOVAL YAMI
LOBATOS PONCE AXEL GAE
LOMELI RIZO YARELI YAMIL
LOPEZ AGUILAR SOLASH
LOPEZ PLASCENCIA EDGAR
LOPEZ RIVERA FRANCISCO
MAGALLANES CUEVAS MIL
MALDONADO RAMIREZ AXE
MARIN CAMPOS SAEMI MAY
MARTINEZ MONTES FRANCI
MONTES SANCHEZ OSWALD
RAMIREZ RAMOS FERNANDA
REYNAGA LOPEZ MELISSA
RIVERA CAMPOS ANA LIZE
RIVERA LICON ANGEL ADRI
RIVERA NUÑEZ DENISSE
RIVERA OVIEDO CRISTIAN
RODRIGUEZ LAMAS ZAIRA N
SANDOVAL RIZO HEIDI FAB