Los síntomas que Sofia presentaba según sus padres eran: dificultades para hablar,

atacar órdenes y consignas. Durante la primera sesión se observó una dificultad para la
comunicación no verbal, desorganización, un juego sin finalidad, sin inicio, desarrollo
ni final; y mostró dificultades para sostenerse en una actividad. Tuvo muchas
dificultades para comprender y responder a un pedido verbal inclusive cuando estaba
acompañado de referentes. Además, mostró problemas de atención, verborragia,
parafasias semánticas, neologismos, perseveraciones y contaminaciones.
Todo esto nos hace pensar que el diagnóstico de Sofía es de Retardo de Lenguaje
de Patogenia Afásica. Este retardo es una alteración que afecta la comprensión del
lenguaje y la síntesis de proposiciones simples, desorganizando la elocución en el
aspecto sintáctico-semántico. Además, se presentan dificultades para el análisis y la
síntesis de las aferencias auditivas relacionadas con el lenguaje.

El profesional observó a Sofía con disposición a responder a lo solicitado y

mostrándose entusiasmada ante las propuestas; además se resalta que permite la
intervención del terapeuta. Busca distintas maneras para responder a las consignas, ya
sea a través de gestos, señalando los objetos o de manera oral (una palabra, frases u
oraciones). El profesional señala específicamente que nunca deja de responder.
Se la describe como una niña dócil y educada que durante los últimos encuentros
manifestó un importante avance en su lenguaje, en su autorregulación, en su atención,
en organizar el espacio cuando trabaja y juega; siendo cada vez menos necesario que se
le reiteren las consignas.

La familia de Sofía está constituida por papá, mamá y cuatro nenas. La tercera nena,
tiene una patología en los riñones. La escuela de Sofía, a fin de año le recomendó que
hiciera una consulta con un profesional, porque a pesar de que se comunica no había un
circuito comunicativo. La madre no se frenaba, la tranquilizaba, no le hablaba despacio
y haciendo contacto visual. Los docentes le habían dado un diagnóstico presuntivo de
autismo, lo que asustó mucho a los padres.
A partir del conocimiento del caso y de la familia de Sofía, ellos decidieron no
empezar con la terapia en vacaciones pero la terapeuta hizo recomendaciones. Les dijo
que hagan énfasis en los hábitos; establezcan horarios para las comidas, para las
actividades de recreación, hora de levantarse y acostarse. Además, que se comunique
con la niña en el hogar, que sean claros y calmos, tratando de hablarle a Sofía de una
forma calmada, haciendo contacto visual.
El terapeuta puede haber sugerido, buscar favorecer la ejercitación de la
comunicación en actividades cotidianas. Buscar la comunicación desde las
posibilidades de la niña, si sabemos que la niña tiene dificultades para encontrar la
palabra; se buscar dar consignas claras, concisas, con opciones, favoreciendo el
ejercicio del lenguaje. Actividades como contarle un cuento a la noche y que después
lo reconstruyan con preguntas cerradas, pueden ayudar mucho.
Puede ayudar también, ser muy claros con los límites y hábitos de alimentación, de
higiene. Buscar que se quede sentada, esperando, que no coma viendo tele, etc. Esto
ayuda a mantenerse en una actividad.
 Primera Sesión Segunda Sesión

Actividad 1 Actividad 1
Objetivo general: Trabajar sobre el esquema Objetivo general: Trabajar sobre animales,
corporal, autopercepción, hábitos de higiene autorregulación y atención.
personal y la significación del juego. Objetivo específico: Conocer los distintos
Objetivo específico: Conocer las partes del animales a presentar.
cuerpo (cabeza, panza, brazos, piernas, pies, Materiales: Títeres (de dedos) de distintos
manos.) animales, por ejemplo un gato, perro,
Materiales: Muñeca, bañera de juguete o chancho, vaca, pato.
recipiente, esponja , jabón, toalla. Actividad: Hacer una obra de títeres.
Actividad: Jugar a bañar la muñeca. Desarrollo: Nos sentamos en el piso o en las
Desarrollo: Mientras Sofía baña la muñeca, colchonetas de goma espuma con los títeres
vamos señalando las partes del cuerpo. de los distintos animales, introduciendo uno
Guiarla en la actividad, por ejemplo: “Sofi, a uno haciendo una pequeña introducción.
primero vamos a lavar la panza, podemos Por ejemplo: “Hola Sofi, yo me llamo Perro.
agarrar el jabón. ¿Qué puede seguir después, Me gusta jugar, correr y me gustan los
a ver señálame?”. cariñitos.” Mientras hacemos las distintas
presentaciones podemos agregar
onomatopeyas, en el caso del perro decir
“guau guau”.

Actividad 2 Actividad 2
Objetivo general:Trabajar sobre el esquema Objetivo general: Trabajar sobre animales,
corporal, manejo corporal, propiocepción, autorregulación y atención.
atención y coordinación. Objetivo específico: Reconocer los distintos
Objetivo específico: Reforzar los animales a presentar. Trabajar con la noción
conocimientos previos sobre el cuerpo y de cantidad y su correspondiente número.
agregar más vocabulario sobre la cara (ojos, Materiales: Cartas con imágenes de los
nariz, orejas, boca) distintos animales presentados
Materiales: Canción sobre las partes del anteriormente, en distintas cantidades.
cuerpo: https://youtu.be/71hiB8Z-03k Pizarra blanca con un cuadro con números y
Actividad: Bailar y señalar a la par de la su representación concreta; y cinta.
canción, junto con la terapeuta Actividad: Ir identificando los distintos
Desarrollo: Al escuchar la música, pedirle a animales que se presentan y ubicarlos según
Sofía que señale las partes del cuerpo que la cantidad que haya en la carta en el cuadro
escucha. La terapeuta lo realiza al mismo realizado anteriormente por la
tiempo en forma espejo. psicopedagoga.
Desarrollo: Presentar las distintas cartas a
Sofi recordando los nombres de los distintos
animales, por ejemplo “Mira que grande esa
vaca Sofi”. Primero la psicopedagoga puede
hacer una actividad de ejemplo, “¿Que
 chiquitos son los patos? ¿Cuántos hay?
¡Contemos! Uno, dos y tres. Los ponemos a
donde está el número tres.”

Actividad 3 Actividad 3
Objetivo general: Trabajar sobre el esquema Objetivo general: Trabajar sobre animales,
corporal, identificación, significación del autorregulación, atención, creatividad,
dibujo y autorregulación. coordinación..
Objetivo específico: Evaluar el Objetivo específico: Evaluar si hay relación
reconocimiento de significantes que venimos significante-significado de los animales
trabajando. dados.
Materiales: Afiche color blanco, crayones, Materiales: Plato de goma espuma, elástico,
fibrones, muñeca, imágenes ya recortadas de fibras y fibrones de colores; lanas de distintos
algunas partes del cuerpo (nariz, boca, ojos, colores, partes ya recortadas en cartulina o
orejas). papeles de colores de los animales, etc.
Actividad: Marcar el contorno de la muñeca Actividad: Mascara de un animal.
sobre el afiche y ubicar las distintas imágenes Desarrollo: Construir una máscara del animal
ya recortadas. que Sofi elija. Guiar y mediar durante el
Desarrollo: Primero se va a dibujar siguiendo proceso de la elaboración de la máscara en
el contorno de una muñeca, mientras se forma de animal (reconocimiento y ubicación
dibuja podemos ir haciendo comentarios de partes), pero dejar que Sofi elija colores y
sobre las distintas partes (“Que chiquita que materiales a utilizar. Por ejemplo, “¿Dónde
es la mano” “Mira que largas son las van las orejas Sofi, te acordas? ¿Tiene nariz
piernas”). Podemos continuar con la tu gatito? ¿Dónde?”
ubicación de las partes de la cara, si bien Hacemos por Sofi las partes más complicadas
podemos guiar la idea es que Sofi demuestre por ejemplo hacer la parte de los ojos y
su conocimiento sobre las partes del cuerpo, abrochar el elástico.
se pueden hacer preguntas como “¿A dónde
va la nariz?”. De manera recreativa podemos
dejar que Sofi dibuje y pinte sobre el
esquema corporal.

Tercera Sesión Cuarta Sesión

Actividad 1 Actividad 1
Objetivo general: Favorecer el lenguaje Objetivo general: Trabajar vocabulario de los
trabajando el vocabulario de animales. alimentos.
Objetivo específico: Ampliar el vocabulario Objetivo específico: Conocer distintos
sobre animales, nociones de alto bajo, chico, alimentos, observar su organización en el
grande y clasificación. espacio y en la preparación.
Materiales: Cuento de animales de la granja Materiales: Alimentos de juguete, que al
y de la selva. cortarlas se separan: frutas (banana,
Actividad: Contamos un cuento corto. manzana, naranja) y verduras (papa,
Desarrollo: Contar el cuento, deteniéndose en zanahoria, choclo)
las imágenes, describir a los distintos Actividad: Jugar a que cocine, puede hacer
animales presentados y a los paisajes en que una ensalada de frutas y una de verduras.
los mismos se encuentran. Desarrollo: Diferenciar y llamar por su
Al final podemos hacer preguntas sobre el nombre a cada elemento. Preguntarles si
cuento dándole a Sofi las opciones de alguna vez los probó, hacer preguntas como:
respuesta, por ejemplo “¿La jirafa era alta o “¿Te gusta Sofi la manzana? Señálame la que
baja?” más te gusta o ¿Cuál te gusta más la manzana
Mientras vamos contando el cuento también o la banana?” Guiamos para que pueda hacer
podemos agregar los sonidos que hacen los dos ensaladas. Capaz repetir el proceso,
animales, “El león hace grr.” mientras guiando en la consigna.

Actividad 2 Actividad 2
Objetivo general: Trabajar vocabulario de los Objetivo general: Favorecer el lenguaje
animales. trabajando el vocabulario de los alimentos.
Objetivo específico: Evaluar el Objetivo específico: Reforzar y aprender
reconocimiento de los distintos animales que nuevo vocabulario sobre alimentos
le son entregados. Y trabajar con los hábitats Materiales: Alimentos de juguetes (pan,
de la selva y la granja. carne, choclo, queso, banana, lechuga,
Materiales: Animales de juguete (vaca, tomate)
gallina, chancho, caballo, león, elefante, Actividad: Comprar los ingredientes y hacer
jirafa y mono). Dos cajas de plástico o de una hamburguesa.
cartón, una decorada con distintos elementos Desarrollo: “Sofi, ¿te gustan las
que representen a la granja, como un granero, hamburguesas? ¿Sabés lo que necesitas para
corrales, aserrín o algo que se le parezca. Y hacerlo?” Planteamos la actividad de tal
la segunda caja decorada con elementos de la forma que el consultorio se convierta en un
selva, árboles, pasto, tierra, entre otros. supermercado. Sofi es la clienta y la
Actividad: Mostrarle los distintos animales psicopedagoga es la cajera del super.
de juguete y ubicarlos en las cajas según a Acompañar, guiar y mediar en la búsqueda
donde vivan. de los alimentos necesarios. Especificar
Desarrollo: Disponer en la mesa los animales nombre. Dar opciones: “¿El choclo o la
de juguetes y las cajas. A medida que carne, necesitas para hacer hamburguesas?”
seleccionamos los animales vamos haciendo A la hora de pegar darle monedas, ubicarlas
comentarios y preguntas sobre cómo se todas en fila para que las cuente.
llaman y a donde viven, recordando lo Finalizar la actividad cocinando la
mencionado en el cuento. Por ejemplo “¡Mira hamburguesa e ir guiando en los distintos
el chancho Sofi! ¿Te acordas que sonido pasos mientras sea necesario.
hacia? ¿Vivía en un corral o en una cueva?”
Por último le pedimos a Sofi que ubique en
las cajas según corresponda.

Actividad 3 Actividad 3
Objetivo general: Trabajar vocabulario y Objetivo general: Trabajar en hábitos y
partes de los animales; apareamiento de organización.
figuras y autorregulación. Objetivo específico: Evaluar el aprendizaje
Objetivo específico: Evaluar lo aprendido de vocabulario de alimentos
sobre animales y partes del cuerpo; y el Materiales: Elementos utilizados en las
autorregulamiento. actividades anteriores, estantes que estén a su
Materiales: Rompecabezas de un animal altura.
donde las piezas son las distintas partes del Actividad: Guardar, ordenar.
cuerpo. Desarrollo: Utilizar los alimentos de juguete
Actividad: Armar un rompecabezas de un de las actividades anteriores, predisponer
animal a elección de Sofi. para la organización y el orden del
Desarrollo: Le dan a Sofi un rompecabezas consultorio. Darle los elementos conocidos
primero armado y mientras lo desarman van por ella, repasar vocabulario.
nombrando y describiendo las partes que Sofi
pueda no reconocer y preguntar sobre las que
conoce. Con una plantilla del dibujo a armar,
dejamos que Sofi arme el rompecabezas
ubicando las piezas sobre sus iguales en el
dibujo, en el caso que sea necesario se puede
guiar esta parte.

Quinta Sesión Sexta Sesión

Actividad 1 Actividad 1
Objetivo general: Trabajar vocabulario de Objetivo general: Trabajar vocabulario de la
vestimenta, hábitos, significación del juego y familia y significación del dibujo.
creatividad. Objetivo específico: Conocer los integrantes
Objetivo específico: Conocer el nombre, la de la familia o de la casa. (mamá, papá,
apariencia y la forma de uso de distintos tipos abuelos, hermanos)
de vestimentas. Materiales: Hojas, colores.
Materiales: Ropa (remeras, pantalones, Actividad: Dibujar a un miembro de su
vestido, campera, zapatos, accesorios), familia.
disfraces. Desarrollo: “Sofi, ¿Querés dibujar a tu mamá
Actividad: Jugar a un desfile de moda. o a tu papá? ¿Cómo es mamá, alta o baja?”
Desarrollo: Le damos a Sofi distintas Guiar el dibujo, recordando las partes del
opciones de vestimenta y nombramos a cada cuerpo. “Y la cabeza de papá a dónde está?”
una. Por ejemplo, “¡Mira Sofi! ¡Qué largo es
el vestido!”
Se le propone que se ponga los distintos
atuendos, que más le gusten, sobre su propia
ropa para realizar un desfile.

Actividad 2 Actividad 2
Objetivo general: Trabajar con vocabulario Objetivo general: Fomentar el lenguaje
de vestimenta, autorregulación, coordinación trabajando el vocabulario de familia y noción
y clasificación. de número.
Objetivo específico: Ampliar el vocabulario Objetivo específico: Trabajar con el lenguaje
de vestimentas y sus formas de uso, evaluar de familia y con números y su cantidad.
partes del cuerpo. Materiales: Tarjetas o imágenes de diversas
Materiales: Trabajar con tarjetas de familias en la que varíen el número de
vestimentas (gorro, remera, pantalon, integrantes, otras tarjetas con números,
guantes y zapatos) y partes del cuerpo pizarrón blanco y cinta.
(cabeza, torso, piernas, manos y pies); Actividad: Colocar según corresponda las
pizarrón blanco y fibrón; cinta. imágenes en relación a los números.
Actividad: Unir con flechas las vestimentas Desarrollo: Pegamos de forma ordenada en
con la parte del cuerpo en la cual se utilizan. columnas las distintas tarjetas con los
Desarrollo: Pegamos en forma de columna números. Y colocamos en forma de fila y
las partes del cuerpo en el pizarrón y en una sobre una mesa las distintas familias para que
segunda columna paralela las distintas Sofi pueda contar las personas en cada
vestimentas. Se puede ir guiando la actividad imagen y con la ayuda de la psicopedagoga la
en forma de preguntas pero solo en caso pegue al lado del número correcto.
necesario. Por ejemplo, “¿Sofi a donde te
pones la remera?, ¡Muy bien, en la panza!
Ahora ¿Podes encontrar la imagen de la
panza?”

Actividad 3 Actividad 3
Objetivo general: Fortalecer el vocabulario Objetivo general: Trabajar vocabulario de
de vestimentas, la creatividad y la auto familia, nociones de causa, autorregulación.
regulación. Objetivo específico:
Objetivo específico: Evaluar la adquisición Materiales: Libro de cuento.
de significados y significantes sobre Actividad: Leer un cuento corto con los
vestimentas. distintos integrantes de la familia.
Materiales: Hojas tamaño oficio con dos Desarrollo: Se le pide a Sofi que se siente en
imágenes de niños uno vestido con ropa de una plataforma de goma espuma. Mientras se
verano y otro con ropa de invierno. Colores, lee el cuento se van mostrando las distintas
fibras, crayones, entre otros. imágenes de lo que va pasando. Al final se le
Actividad: Reconocer las distintas pueden hacer preguntas de opciones sobre
vestimentas y pintar las imágenes dadas. algo llamativo que sucedió en el cuento. Por
Desarrollo: Se le propone a Sofi pintar las ejemplo, “¿Quién se comió los chocolates del
imágenes, mientras pinta podemos ir papá? ¿La mamá o el hijo?”
haciendo preguntas sobre las distintas
vestimentas al igual que algunos
comentarios, por ejemplo “¡Mira la bufanda
Sofi! ¡Hace frío!” o “¿Dónde está el gorro?”

Séptima Sesión Octava Sesión

Actividad 1 Actividad 1
Objetivo general: Trabajar con los colores. Objetivo general:Coordinación viso manual,
Objetivo específico: Conocer el nombre de secuencia. Noción de formas.
los colores y su apariencia. Objetivo específico: Trabajar con las figuras,
Materiales: Témperas de colores y hojas Materiales: Figuras geométricas de madera
Actividad: Jugar con colores, pintar, (círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos)
mostrarle cómo se mezclan los colores y Actividad: Jugar con las figuras, apilar,
salen otros. aparear y nombrar.
Desarrollo: Disponer en la mesa, témperas de Desarrollo: Disponer las figuras en la mesa,
colores y hojas. Nombrar cada color, que se encuentre con ellas y las toque.
preguntarle si sabe alguno, dar opciones para Mencionar los nombres de cada una.
que encuentre el significante en su realidad Preguntarle si puede encontrar otra que sea
“¿El verde está en el árbol o en el edificio? igual, “¿Cuáles son más parecidas entre sí?”
¿El azul dónde lo podés ver?” Ver si ella las puede apilar o sino mediar
diciendo “ A ver cuál de las dos puede hacer
una torre más alta” o “también podemos
hacer un caminito”.

Actividad 2 Actividad 2
Objetivo general: Trabajar vocabulario de Objetivo general: Trabajar con formas
colores, clasificacion, atención, geométricas, atención, propiocepción y
apareamiento, coordinación y propiocepción coordinación.
Objetivo específico: Objetivo específico: Fortalecer el
Materiales: Pelotas de colores (rosa, azul, vocabulario de formas y colores.
amarillo, verde, rojo) y varias cajas de cartón Materiales: Alfombra de plástico con formas
que represneten los colores. geométricas de diferentes colores (todos
Actividad: Tirar o llevar las pelotas de los ciculos de color verde, todos los cuadrados
distintos colores a la caja correspondiente. rojos, los triangulos amarillos y los
Desarrollo: Mostrar los elementos con los rectangulos azules), dos dados de proporcion
que se va a trabajar, mientras mencionar cada grande en el que uno de ellos tenga las
uno de los colores, otra opción es hacer distintas formas y sus colores, mientras que
preguntas, por ejemplo “¿Esta pelota es de el otro contenga imagenes de las manos y los
color verde o rojo? ¿En qué caja va?” pies.
Actividad: Jugar a tirar el dado y a tocar con
la parte del cuerpo indicada la figura en el
color correcto.
Desarrollo: Se la invita a Sofi a tirar el dado
primero, la psicopedagoga en el caso que
salga un cuadrado rojo y la imagen de una
mano, deberá colocar su mano en la forma
correspondiente. Indicar a Sofi que haga lo
mismo.

Actividad 3 Actividad 3
Objetivo general: Trabajar con vocabulario Objetivo general: Trabajar con formas
de colores, atención, seguimiento de geométricas, creatividad y auto regulación.
consignas y auto regulación. Objetivo específico: Evaluar el lenguaje de
Objetivo específico: Evaluar el vocabulario Sofi en relación a los vocabularios
de Sofi en relación a los colores, vestimentas trabajados.
y partes del cuerpo. Materiales: Formas geométricas recortadas
Materiales: Imagen de una nena y un nene en en distintos colores y tamaños, plasticola,
ropa interior con tiras de velcro, piezas de hojas.
vestimentas y accesorios de distintos colores Actividad: Pegar las formas de tal manera
con velcro. que formen distintas siluetas, animal, flor,
Actividad: Seleccionar y vestir a la nena o al casa, árbol, sol, entre otros.
nene según las indicaciones de la Desarrollo: Darle a Sofi las distintas figuras
psicopedagoga. para que arme su dibujo. En el caso que sea
Desarrollo: Se le presentan a Sofi los necesario, se puede guiar el proceso con
materiales en una mesa uno por uno y de preguntas. Por ejemplo “¿Qué dibujo te
manera ordenada, luego se le pide que busque gustaría hacer?” o “¿Vas a hacer un sol
una de las piezas y que la ubique en el lugar redondo o cuadrado?”
que corresponde. Por ejemplo, “¿Sofi, sabes
dónde está el pantalón verde? ¿Se los podes
poner a uno de los nenes?”