INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“ALFONSO VILLANUEVA
PINILLOS”
PUCARÁ-JAÉN-CAJAMARCA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-PEI-

2021-2023
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (I.E.)

DRE CAJAMARCA UGEL JAÉN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO VILLANUEVA PINILLOS DIRECCIÓN DE LA I.E Calle Mariscal Castilla N° 521

CODIGO MODULAR 0262980 CÓDIGO DEL LOCAL 124500

DIRECTOR AMILCAR MINO PARDO MORENO PERIODO DE VIGENCIA 2021-2023

PERSONAL DOCENTE 1 ARTEAGA CARRASCO JOSÉ CARMEN

2 CHUNGA SANDOVAL FEDERICO
3 VEGA GUTIÉRREZ ANA CLAUDIA
4 ESTELA FERNÁNDEZ GIOVANI
5 ESTELA REYES FRANCISCO ORLANDO
6 FERNÁNDEZ DÍAZ MARÍA SOLEDAD
7 FLORES BAZÁN ELKI YUDITA
8 HORNA MESTANZA ROSSYBELL YANYRA
9 MALCA AYALA DORIS
10 MALCA MUGUERZA WILLAN NOEL
11 PARRA BUSTAMANTE RAÚL NAPOLEÓN
12 PERALTA QUINTANA ÓSCAR
13 ROJAS MENDOZA PERCY MIGUEL
14 ROMERO DE LA CRUZ CHRISTIAN FRANCISCO
15 SOBERÓN SAMAMÉ LADY ISABEL
16 TINEO CARPIO YOLITA MARIZA
17 VALLEJOS MILLA EDWARD ARMANDO

PERSONAL ADMINISTRATIVO 18 CONTRERAS NAVARRO MARIO DUBARLY

19 DÁVILA CAMPOS PACO
20 GUEVARA CARRASCO EFREN BEDER
21 GUTIÉRREZ CASTRO CLORINDA AMPARO
22 OROZCO JIMÉNEZ JORGE ASUNCIÓN

AUXILIAR DE EDUCACIÓN 23 CUBAS CENTURIÓN IVÁN

II. IDENTIDAD
Somos la institución educativa Alfonso Villanueva Pinillos, ubicada en la localidad de Pucará, del distrito de Pucará, provincia Jaén, región
Cajamarca. Promovemos una educación de calidad a los adolescentes del distrito de Pucará. Nuestros estudiantes mayoritariamente hablan el
castellano y algunos son bilingües (tienen como lengua materna el quechua de Cañaris-Lambayeque y el castellano como segunda lengua). y
provienen generalmente de familias que se emplean como peones o bien poseen y se dedican a la agricultura, la ganadería y el comercio.
Mayoritariamente las familias de nuestros estudiantes se ubican en el nivel de pobreza o extrema pobreza y su grado de instrucción de
mínimo.

A. Misión
Al año 2023 la institución educativa “Alfonso Villanueva Pinillos” será una institución líder a nivel local, regional, nacional e internacional,
caracterizado por la vivencia de valores inclusivos y equitativos, humanos y cristianos en sus estudiantes, con altos estándares de calidad
educativa, a través de una formación humanista, inclusiva, científica y tecnológica que contribuya al desarrollo del país.

B. Visión
La institución “Alfonso Villanueva Pinillos” de Pucará, es una institución educativa cristiana que cuenta con personal altamente calificado
dedicado a promover el desarrollo y la formación integral de adolescentes, a través de una educación de calidad basada en principios éticos y
valores cristianos que les permita responder al mundo globalizado y construir una sociedad inclusiva, equitativa, justa y solidaria que opte por
la vida y por la paz.

C. Valores
1. La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada
en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. Equidad, que garantiza iguales oportunidades de acceso para todos, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito
rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las
desigualdades.
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
 5. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas
y entre mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a
las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio
entre las diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la
vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

III. PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (CNEB): Es uno de los instrumentos de la política educativa de la Educación Básica. Muestra la
visión de la educación que queremos para los estudiantes de las tres modalidades de la Educación Básica: Educación Básica Regular, Educación
Básica Especial y Educación Básica Alternativa. Le da un sentido común al conjunto de esfuerzos que el Ministerio de Educación del Perú realiza en
la mejora de los aprendizajes, desarrollo docente, mejora de la gestión, espacios educativos e infraestructura.
2. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de
la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social,
cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales
del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía,
vinculación al mundo del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
3. ENFOQUES TRANSVERSALES: Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base
de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales,
en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo
pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución
educativa realice. Los enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica son: Interculturalidad, Inclusión o Atención a la
diversidad, Igualdad de género, de Derechos, del Bien común, Enfoque ambiental y Búsqueda de la excelencia. Estos enfoques forman parte de
acuerdos internacionales y políticas que reconoce y suscribe el Estado peruano.
4. COMPETENCIA: Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
 5. CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas.
6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el
fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada.
Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
7. DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares
de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
8. ESPACIOS EDUCATIVOS: Son entornos que promueven el desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Estos espacios facilitan las
interrelaciones del estudiante con personas, objetos, realidades o contextos, que le proporcionan experiencias e información valiosa para lograr
propósitos específicos o resolver problemas con pertinencia y creatividad. Estos espacios se diseñan y organizan según las concepciones acerca de
cómo aprenden los estudiantes, y se aprovechan según las intenciones pedagógicas de los docentes y la propia curiosidad de los estudiantes.

IV. PROPUESTA DE GESTIÓN

En la estructura del sistema educativo, la institución educativa es la primera y principal instancia de gestión educativa descentralizada y tiene
como finalidad el logro de los aprendizajes y la formación integral de los estudiantes. En ese sentido, cumple un rol fundamental en la entrega
del servicio que busca cumplir con las demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. De esta manera, la I.E se ubica en una cadena
de acciones interinstitucionales y un flujo de retroalimentación que inician y terminan con ella.

La identificación de los Procesos de la institución educativa es una herramienta que apunta a lograr eficiencia y autonomía en la gestión de ésta.
Brinda posibilidades de mejora en la organización, distinguiendo funciones, actividades, responsabilidades y estableciendo objetivos claros que
aseguren la calidad de los aprendizajes. La gestión por procesos en la institución educativa permite identificar todo aquello que constituye su
quehacer cotidiano, visibilizando la suma esfuerzos de la comunidad educativa para completar un proceso total, más que una actividad que
depende de una función en particular.

La institución educativa desarrolla una gestión por procesos cuando identifica y organiza sus actividades y tareas para alcanzar sus objetivos y
lograr los aprendizajes de los estudiantes. La gestión por procesos supone revisar constantemente el trabajo realizado en todas las áreas u
órganos de la IE, permitiendo resolver problemas de manera pertinente en busca de la mejora continua. Además, establece responsabilidades
que involucran a la comunidad educativa a fin trabajar de manera articulada y participativa. En ese sentido, la gestión por procesos en la
institución educativa se aleja de una dinámica por funciones y se identifica con una organización integrada y dinámica que se distingue por su
desempeño al brindar un servicio educativo de calidad.

Niveles de Proceso:

Los niveles de los procesos se refieren al desarrollo y desagregación de cada proceso en la cadena de valor. Cada proceso principal se compone
de procesos más específicos de nivel 0 y las actividades de estos corresponden a un nivel 1. Una forma de identificar los niveles de los procesos
es como sigue:

Procesos
Procesos de nivel 0 Sub procesos de nivel 1
estratégicos
 Desarrollar  Cuenta con PEI elaborado con la participación de la comunidad educativa (Directivo, docentes, auxiliar de
planeamiento educación, estudiantes, padres de familia).
institucional  Tienen un Proyecto Curricular Institucional (PCI) que oriente los procesos pedagógicos a través de la
diversificación curricular.
 Tiene un Plan Anual de Trabajo (PAT) que establece a actividades anuales en función a los compromisos de
gestión escolar.
 Posee un Reglamento Interno (RI) que establece las funciones derechos, sanciones y estímulos de los
Dirección y liderazgo

integrantes de la comunidad educativa.

 Gestionar relaciones  Implementa proyectos y programas de instituciones públicas y privadas considerando los objetivos de la
interinstitucionales y institución educativa.
comunitarias  Promueve alianzas interinstitucionales y/o comunitarias para alcanzar los objetivos de la institución
educativa.
 Realiza e implementa acuerdos de beneficio mutuo con organizaciones y/o representantes de la
comunidad.
 Evaluar la gestión  Realiza de forma oportuna y pertinente las acciones de monitoreo a las actividades de los procesos que se
escolar desarrollan en la institución educativa.
 Evalúa los resultados del funcionamiento de la I.E reconociendo sus avances y limitaciones.
 Implementa mecanismos y estrategias de mejora continua del funcionamiento de la institución educativa,
garantizando la sostenibilidad del servicio educativo prestado.
 Brinda información en forma periódica a la comunidad educativa acerca de los resultados de aprendizaje y
gestión de la institución educativa.
  Gestionar la matrícula  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
escolar de las y los estudiantes.
 Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de
las y los estudiantes.
 Asegura la permanencia del estudiante en el sistema educativo, mediante la atención oportuna durante el
recibimiento y otorgamiento de traslados.
 Preparar condiciones  Organiza y realiza oportunamente el proceso de matrícula, brindando información acerca de la trayectoria
para la gestión de los escolar de las y los estudiantes.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

aprendizajes  Organiza y realiza oportunamente el proceso de ratificación de la matrícula, asegurando la permanencia de

las y los estudiantes.
 Organiza y verifica la distribución de espacios para asegurar los procesos pedagógicos.
 Fortalecer el  Implementa estrategias de trabajo colegiado permanentes entre los docentes de la institución educativa.
desempeño docente  Realiza investigaciones e innovación pedagógica relacionados a la gestión de los aprendizajes y gestión
escolar.
 Implementa acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico para mejorar la gestión de los
aprendizajes.
 Gestionar los  Asegura y garantiza la realización de las sesiones de aprendizaje, considerando la secuencia didáctica y
aprendizajes utilizando estrategias pedagógicas.
 Implementa actividades de refuerzo escolar a estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje.
 Realiza acciones de tutoría o acompañamiento integral al estudiante.
 Evalúa el rendimiento y desempeño de sus estudiantes, en función a los aprendizajes esperados.
 Emite de manera oportuna registros y certificados del aprendizaje de los estudiantes.
 Gestionar la  Cuenta con un Comité de Tutoría que establece de manera consensuada normas de convivencia que
convivencia escolar y forman parte del Reglamento Interno.
la participación  Desarrolla estrategias y espacios para brindar soporte emocional y protección a las y los estudiantes y a la
comunidad educativa.
 Cuenta con espacios que promueven la participación y organización estudiantil (Municipio escolar, Policía
Escolar y otros).
 Cuenta con mecanismos para involucrar a las familias en el aprendizaje de sus hijos (Escuela de padres,
reuniones de atención personalizada, actividades por el inicio del año escolar).
 Administrar los  Organiza y supervisa la jornada laboral del personal para garantizar la provisión del servicio educativo.
funcionamiento de

recursos humanos  Acompaña y monitorea el desempeño laboral del personal de la IE para identificar fortalezas y debilidades.
la institución

 Gestiona e implementa actividades relacionadas al fortalecimiento de capacidades del personal de la

Soporte al

educativa

institución educativa para la mejora de la calidad del servicio educativo.

 Controla y reporta de forma oportuna el cumplimiento de la jornada laboral del personal.
 Conservar  Organiza e implementa acciones de limpieza y mantenimiento de los servicios básicos e infraestructura,
infraestructura y garantizando espacios saludables.
servicios básicos y
 complementarios  Realiza, administra y evalúa la implementación de servicios complementarios.
 Adopta medidas de seguridad y/o gestión del riesgo de desastres en la institución educativa.
 Administrar los  Cuenta con información sobre la cantidad y estado de los bienes, recursos y materiales educativos,
bienes, recursos y informando acerca de las altas y bajas.
materiales educativos  Implementa mecanismos y procedimientos para la distribución y preservación de los bienes, materiales y
recursos educativos.
 Administrar recursos  Programa y ejecuta los gastos de la institución educativa de manera planificada garantizando una gestión
económicos transparente.

V. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. DIAGNÓSTICO DEL CUMPLIMIENTO DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANÁLISIS DEL NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CGE FORTALEZAS DEBILIDADES
  Programación del 100% de horas pedagógicas mínimas anuales en la  Calendarización que no se ajusta a la realidad
calendarización regional. de la institución educativa.
 Las semanas de gestión permitirán brindar un mejor servicio educativo.  Imposibilidad de semanas de gestión
 Las semanas de planificación permitirán realizar un trabajo colegiado. presencial debido a la covid 19.
 A mitad de periodo lectivo será tomado para realizar un balance sobre el  Padres de familia poco comprometidos en el
CALENDARIZACION Y GESTION DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS cumplimiento de las horas efectivas de trabajo. proceso de enseñanza aprendizaje a distancia.
 El horario de los actores educativos se encuentra inmerso en el reglamento  Carencia de materiales para implementar la
interno. fase de soporte emocional.
 Directivo con conocimiento de las etapas del programa de mantenimiento de los  Existen estudiantes que no participan de las
locales educativos. clases, ni envían evidencias.
 La institución educativa cuenta con un plan de gestión de riesgo.  No cuenta con infraestructura adecuada para
 Gestión con el centro salud de Pucará, para que pueda compartir las actividades. la implementación de más aulas u otros
que tiene programado realizar con los miembros de la comunidad educativa. ambientes esenciales, quioscos, cafeterías y
 Se cuenta con documentos actualizados en la carpeta virtual. comedor escolar.
 Convocatoria oportuna sobre el inicio de matrícula de los estudiantes.  La pandemia sanitaria covid 19, la falta de
 Atención de traslados en forma inmediata a la presentación de los documentos conectividad y de equipos tecnológicos
pedidos. adecuados, así como desconocimiento de su
 Los miembros de la APAFA planifican y desarrollan su primera reunión una vez uso, por parte de estudiantes, docentes y
culminada el proceso de matrícula, así como las venideras. padres de familia, imposibilitan una adecuada
 Padres de familia acudieron a ratificar la matricula antes del inicio del año escolar educación a distancia.
2021.  Pocos padres de familia cuentan con
 Se reservaron dos vacantes por aula con necesidades educativas especiales (NEE) información
asociadas a la discapacidad leve o moderado hasta por 15 días calendario a partir  Pocos padres de familia del primer grado y de
del inicio de la matrícula. estudiantes trasladados, presentaron
 Conocimiento por parte del directivo en la conformación de las diferentes documentos en el mes de enero y febrero.
comisiones de trabajo.
 Padres de familia que son partes de la terna de recepción de materiales
educativos apoyan incondicionalmente a recibir estos que fueron entregados por
el proveedor de la UGEL Jaén.
 Se cuenta con materiales educativos: cuadernos de trabajo y textos, así como
tablets.
ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS ORIENTADAS
 Directivo comprometido con el soporte y apoyo en el desempeño de los  Ausencia de la secretaria para el apoyo
docentes, desde la planificación curricular, la conducción de los aprendizajes en la documentación de dirección y
hasta el uso de los recursos y materiales educativos. atención a padres de familia.
 Carencia de experiencia en utilizar las
 Directivo comprometido en aplicar estrategias de acompañamiento, como visitas
rúbricas de observación en el aula real
en el aula real o virtual, grupos de interaprendizajes, talleres entre otros.
o virtual para recoger información
AL LOGRO DE APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB

 Docentes comprometidos en participar del trabajo colegiado. sobre el desempeño de los estudiantes
 Directivo conocedor del protocolo para realizar el monitoreo al personal y docentes.
docente.  El exceso de documentación y su
 Directivo y docentes comprometidos garantizan que los estudiantes reciban respectivo almacenamiento virtual o
orientación y acompañamiento socio-efectivo, para ello cuentan con su plan digital, dificulta realizar mayor cantidad
de monitoreo.
anual de tutoría.
 La mayoría de los docentes tienen poco
 Docentes comprometidos con el trabajo con familias, donde planifican las conocimiento de los protocolos de
jornadas y encuentros familiares, para ello se realizarán al menos 3 actividades intervención en caso de violencia.
con padres de familia.  Directivo y docentes presentan
algunas dificultades para las
adaptaciones curriculares, de acceso y
pedagógicas para el logro de los
aprendizajes.
 Carencia de cultura evaluativa en la
institución educativa.
 Docentes poco promueven la
participación de los estudiantes en los
concursos de aprendizaje locales,
regionales y nacionales.
 Docente con poco conocimiento en
cuanto a la evaluación diagnóstica,
formativa y sumativa.
  Directivo y docentes conocedores de la importancia de motivar y crear  El comité de TOE, encargada de la
relaciones armoniosas entre todos los integrantes de la comunidad educativa. implementación de los lineamientos
 Docentes comprometidos para trabajar con los padres de familia el para la gestión de la convivencia
fortalecimiento del respeto y la democracia. escolar, la prevención y la atención de
GESTION DE LA CONVIVIENCIA ESCOLAR
 Directivo y docentes responsables comprometido en promover la participación la violencia, desconoce las tres líneas
en los diferentes tipos de eventos (juegos florales, hora del código, hackaton, de acción.
juegos deportivos)
 Directivo y docentes comprometidos en las diferentes campañas, tomando en  Algunos padres no apoyan en la
consideración el respeto irrestricto de sus derechos, su edad y contexto. participación de sus hijos en las
 Directivo y docentes implementan las normas de convivencia en el reglamento diferentes actividades.
interno, como un capitulo y organizado según la R.V 273-2020-MINEDU.
 Directivo y docente comprometido con la difusión de las normas de convivencia  Comunidad educativa con poco
a todos los integrantes de la comunidad educativa. conocimiento en desarrollar las
 Se cuenta con oficinas de Ministerio de La Mujer Y Poblaciones Vulnerables, acciones de sensibilización, reflexión
Ministerio De Salud, Ministerio Del Interior, Ministerio de Justicia y Derechos crítica, difusión e información.
Humanos, Rondas Campesinas entre otras.
 La institución educativa cuenta con el libro de registros de incidencias.  Existe desconocimiento de los
protocolos establecidos en los
lineamientos para gestión de la
convivencia escolar.
2.- DIAGNÓSTICO DEL ENTORNO CON RELACIÓN A LAS CONDICIONES PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CGE ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con instituciones aliadas para - Crisis sanitarias, como la pandemia de la covid
trabajar de manera articulada y cumplir con las 19.
horas lectivas planificadas de manera efectiva. - Conectividad deficiente, no contar con equipos
tecnológicos adecuados y desconocimiento de su
CALENDARIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS
uso.
CONDICIONES OPERATIVAS
- Deserción escolar ante crisis económica
producto de la covid 19.
- Trabajos ante situación de pobreza o extrema
pobreza, por parte de los estudiantes.
Se cuenta con acceso permanente a recibir - Crisis sanitarias, como la pandemia de la covid
ACOMPAÑAMIENTO PARA LA MEJORA asesoría técnica de los especialistas de la UGEL 19.
DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Jaén y otros profesionales. - Conectividad deficiente, no contar con equipos
ORIENTADAS AL LOGRO DE tecnológicos adecuados y desconocimiento de su
APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL CNEB uso.
- Poco conocimiento del CNEB.
Instituciones comprometidas para trabajar - Crisis sanitarias, como la pandemia de la covid
diversas actividades, para promover una 19.
convivencia escolar armoniosa entre todos los - Conectividad deficiente, no contar con equipos
actores educativos. tecnológicos adecuados y desconocimiento de su
GESTIÓN DE LA CONVIVIENCIA ESCOLAR
uso.
- Poco conocimiento del CNEB.
- Poco conocimiento de la gestión de la
convivencia{

3.- DIAGNÓSTICOS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ANALISIS DE LOS RESULTADOS DE LA GESTION DE LA I.E

CGE
RESULTADOS CAUSAS
 PROGRESO DE Se ha disminuido la cantidad de estudiantes con logros Inadecuada aplicación del enfoque por competencias.
LOS destacados, en comparación del año 2020 al año 2021. Inadecuado uso de instrumentos de evaluación
APRENDIZAJES Del mismo modo en el área de Matemáticas, ha decrecido enfoques de las áreas fundamentales-
DE LAS Y LOS la cantidad de estudiantes que tenían logro destacado, en Poco tiempo para para auto capacitarse.
ESTUDIANTES. comparación del año 2019 y 2020

ACCESO Y El número de estudiantes matriculados ha disminuido.  Ubicación

PERMANENCIA Pasando del 2020 al 2021 en un 20 % y mostrando una  Ausencia
DE LAS Y LOS reducción para el 2019 de % de estudiantes.  Población de migrantes.
ESTUDIANTES El número de estudiantes retirados se ha incrementado con  Vienen de otras Instituciones Educativas con un nivel
EN LA I.E respecto al año 2020, que es de un 5 %. bajo de Problemas de Aprendizaje (sin logros de
aprendizaje).
El porcentaje de niños repitentes en el año 2020 es de 0% al  Relación profesor – estudiante.
igual que el año 2021.

VI.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS:

1.- OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

CGE OBJETIVOS INSTITUCIONALES

PROGRESO DE Formular el planeamiento institucional de manera participativa promoviendo una gestión orientada hacia el
LOS cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los procesos para la toma de decisiones oportunas.
APRENDIZAJES Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de
DE LAS Y LOS estrategias que respondan a sus particularidades y contexto para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de
ESTUDIANTES. competencias previstas.
Desarrollar estrategias para promover alianzas con instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación del
servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica
para el logro de los aprendizajes esperados.
Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un
eficiente desempeño docente.
ACCESO Y Promover la convivencia escolar basada en una gestión democrática a través de la creación y fortalecimiento de
PERMANENCIA espacios de participación, involucramiento y compromiso de los actores de la comunidad educativa que contribuya al
DE LAS Y LOS logro de objetivos institucionales.
ESTUDIANTES EN Implementar estrategias para el fortalecimiento de los canales de comunicación y los niveles de participación de los
 LA I.E padres y madres de familia en el proceso educativo para favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes mediante la implementación de estrategias para el
afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.

2.-METAS REFERIDAS A LOS RESULTADOS DE LA INTITUCION EDUCATIVA:

CGE OBJETIVO INSTITUCIONAL INDICADORES METAS

Formular el planeamiento institucional de manera Incremento del número o Contar con el 100% de
participativa promoviendo una gestión orientada hacia el porcentaje de estudiantes que documentos de gestión,
PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES DE LAS Y

cumplimento de los objetivos establecidos, evaluando los obtengan un nivel de logro cuya formulación contenga
procesos para la toma de decisiones oportunas. destacado en la evaluaciones que mecanismos de monitoreo y
genera la institución educativa. reconocidos con R.D.I.
El 100% de docentes
LOS ESTUDIANTES.

participan en el proyecto
institucional “Hoy un lector,
mañana un líder”.
Contar con una recopilación
de “Juegos Matemáticos”.
Atender las necesidades específicas de aprendizajes de los Incremento del número o Contar con un informe por
estudiantes mediante sesiones diferenciadas y el empleo de porcentaje de estudiantes que aula, sobre las
estrategias que respondan a sus particularidades y contexto obtengan un nivel satisfactorio en la características de
para el logro de aprendizajes esperados y el desarrollo de evaluaciones ECE. aprendizaje y ficha integral
competencias previstas. de salud de cada estudiante.
 Desarrollar estrategias para promover alianzas con Incremento del número o Firmar convenios con
instituciones y la comunidad a fin de mejorar la prestación porcentaje de estudiantes que 100% de instituciones
del servicio educativo, priorizando el fortalecimiento de la obtengan un nivel de logro públicas y privadas de la
gestión de los aprendizajes. destacado en la evaluaciones que localidad.
genera la institución educativa.
Mejorar el desempeño docente mediante el monitoreo, Incremento del número o Implementar el plan de
acompañamiento y asesoramiento a la práctica pedagógica porcentaje de estudiantes que monitoreo con 03 visitas
para el logro de los aprendizajes esperados. obtengan un nivel satisfactorio en la anuales por cada docente.
evaluaciones ECE.
Mejorar la programación de las sesiones de aprendizaje a Incremento del número o 100% de docentes elaboran
través del trabajo colegiado por áreas y ciclos para lograr un porcentaje de estudiantes que sus sesiones de aprendizaje,
eficiente desempeño docente. obtengan un nivel de logro teniendo en cuenta los
destacado en la evaluaciones que procesos pedagógicos y
genera la institución educativa. didácticos de las áreas
fundamentales.

Promover la convivencia escolar basada en una gestión Reducción del número o porcentaje 100% de docentes
ACCESO Y PERMANENCIA DE

LA INSTITUCION EDUCATIVA
LAS Y LOS ESTUDIANTES EN

democrática a través de la creación y fortalecimiento de de estudiantes que abandonen sus participan de los talleres
espacios de participación, involucramiento y compromiso de estudios, con relación al número de relacionados a la
los actores de la comunidad educativa que contribuya al matriculados al inicio del periodo convivencia escolar.
logro de objetivos institucionales. lectivo.
Implementar estrategias para el fortalecimiento de los Reducción del número o porcentaje 100% de docentes organizan
canales de comunicación y los niveles de participación de los
de estudiantes que abandonen sus los encuentros y jornadas
padres y madres de familia en el proceso educativo para estudios, con relación al número de con padres de familia.
favorecer el logro de aprendizaje de los estudiantes. matriculados al inicio del periodo
lectivo.
Brindar acompañamiento tutorial efectivo a los estudiantes Reducción del número o porcentaje 100% de docentes
 mediante la implementación de estrategias para el de estudiantes que abandonen sus implementan, ejecutan y
afianzamiento del desarrollo emocional y cognitivo que estudios, con relación al número de evalúan el plan de tutoría.
permitan optimizar el logro de aprendizaje y mejorar la matriculados al inicio del periodo
convivencia escolar. lectivo.

1. Matriz de planificación a mediano plazo:

PROGRAMACIÓN
DE
FUENTES DE IMPLEMENTACIÓN
OBJETIVOS METAS INDICADORES
VERIFICACIÓN DE OBJETIVOS
AÑO AÑO AÑO
01 02 03
Formular el planeamiento Contar con el 100% de Incremento del número o Documentos de X
institucional de manera documentos de gestión, cuya porcentaje de estudiantes que gestión.
participativa promoviendo una formulación contenga obtengan un nivel de logro Resoluciones.
gestión orientada hacia el mecanismos de monitoreo y destacado en la evaluaciones Actas.
1 cumplimento de los objetivos reconocidos con R.D.I. que genera la institución Fotos.
establecidos, evaluando los educativa.
procesos para la toma de
decisiones oportunas.

Atender las necesidades Contar con un informe por aula, Incremento del número o Informes. X
específicas de aprendizajes de sobre las características de porcentaje de estudiantes que Fichas de
los estudiantes mediante aprendizaje de cada estudiante. obtengan un nivel satisfactorio recojo de
sesiones diferenciadas y el en la evaluaciones ECE. información.
2 empleo de estrategias que Fotos.
respondan a sus Actas.
particularidades y contexto
para el logro de aprendizajes
esperados y el desarrollo de
 competencias previstas.

Desarrollar estrategias para Firmar convenios con 100% de Incremento del número o Cartas de
promover alianzas con instituciones públicas y privadas porcentaje de estudiantes que convenio.
instituciones y la comunidad a de la localidad y participar en las obtengan un nivel de logro Oficios.
3 fin de mejorar la prestación del actividades planificadas. destacado en la evaluaciones Planes de
servicio educativo, priorizando que genera la institución trabajo.
el fortalecimiento de la gestión educativa.
de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño docente 100% de docentes con 3 visitas Incremento del número o Plan de
mediante el monitoreo, de monitoreo porcentaje de estudiantes que
monitoreo.
acompañamiento y obtengan un nivel satisfactorio
Instrumentos
4
asesoramiento a la práctica Contar con 12 planes de mejora. en la evaluaciones ECE. de recojo de
pedagógica para el logro de los información.
aprendizajes esperados. Informes.
Mejorar la programación de las 100% de docentes elaboran sus Incremento del número o Listas de
sesiones de aprendizaje a sesiones de aprendizaje, teniendo porcentaje de estudiantes que asistencia.
través del trabajo colegiado por
en cuenta los procesos obtengan un nivel de logro Portafolio de
áreas y ciclos para lograr un pedagógicos y didácticos de las destacado en la evaluaciones unidades y
5
desempeño docente y áreas fundamentales. que genera la institución sesiones.
eficiente. educativa. Actas de
reuniones
colegiadas.
Promover la convivencia 100% de docentes participan de Reducción del número o Lista de
escolar basada en una gestión los talleres relacionados a la porcentaje de estudiantes que asistencia.
democrática a través de la convivencia escolar. abandonen sus estudios, con Fotos.
creación y fortalecimiento de relación al número de Compromisos.
espacios de participación, matriculados al inicio del periodo Hojas de ruta.
6
involucramiento y compromiso lectivo.
de los actores de la comunidad
educativa que contribuya al
logro de objetivos
institucionales.
7 Implementar estrategias para 100% de docentes organizan los Reducción del número o Hojas de ruta.
el fortalecimiento de los encuentros y jornadas con padres porcentaje de estudiantes que Fotos.
 canales de comunicación y los de familia. abandonen sus estudios, con Informes.
niveles de participación de los relación al número de Lista de
padres y madres de familia en matriculados al inicio del periodo asistencia de
el proceso educativo para lectivo. los PP.FF
favorecer el logro de
aprendizaje de los estudiantes.
Brindar acompañamiento 100% de docentes implementan, Reducción del número o Planes de
tutorial efectivo a los ejecutan y evalúan el plan de porcentaje de estudiantes que tutoría.
estudiantes mediante la tutoría. abandonen sus estudios, con Sesiones de
implementación de estrategias relación al número de aprendizaje.
para el afianzamiento del matriculados al inicio del periodo Fotos.
8
desarrollo emocional y lectivo. Informes.
cognitivo que permitan
optimizar el logro de
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.

2. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI:

ESTADO DE AVANCE DE LAS ACCIONES A

ACTIVIDADES RESPONSABILID FUENTES DE IMPLEMENTAR
OBJETIVOS METAS
ADES VERIFICACIÓN A PARTIR DE LA
PARCIAL MEDIANO TOTAL
EVALUACIÓN
Formular el planeamiento
institucional de manera
participativa promoviendo Contar con el 100% de
una gestión orientada documentos de gestión, Documentos de
hacia el cumplimento de cuya formulación contenga gestión.
1 los objetivos establecidos, mecanismos de monitoreo Resoluciones.
evaluando los procesos y reconocidos con R.D.I. Actas.
para la toma de decisiones Fotos.
oportunas.
 Atender las necesidades
específicas de aprendizajes
de los estudiantes
mediante sesiones Contar con un informe
diferenciadas y el empleo por aula, sobre las Informes.
de estrategias que características de Fichas de recojo de
2 respondan a sus aprendizaje de cada información.
particularidades y contexto estudiante. Fotos.
para el logro de Actas.
aprendizajes esperados y el
desarrollo de
competencias previstas.

Desarrollar estrategias
para promover alianzas con
instituciones y la
Firmar convenios con
comunidad a fin de Cartas de convenio.
100% de instituciones
3 mejorar la prestación del Oficios.
públicas y privadas de la
servicio educativo, Planes de trabajo.
localidad.
priorizando el
fortalecimiento de la
gestión de los aprendizajes.
Mejorar el desempeño
docente mediante el
Plan de monitoreo.
monitoreo,
Implementar el plan de Instrumentos de
acompañamiento y
4 monitoreo con 03 visitas recojo de
asesoramiento a la práctica
anuales por cada docente. información.
pedagógica para el logro de
Informes.
los aprendizajes esperados.

5 Mejorar la programación 100% de docentes Listas de asistencia.

de las sesiones de elaboran sus sesiones de Portafolio de
aprendizaje a través del aprendizaje, teniendo en unidades y sesiones.
trabajo colegiado por cuenta los procesos Actas de reuniones
áreas, niveles y/o ciclos pedagógicos y didácticos colegiadas.
 para lograr un desempeño de las áreas
docente y eficiente. fundamentales.
Promover la convivencia
escolar basada en una
gestión democrática a
través de la creación y
100% de docentes Lista de asistencia.
fortalecimiento de
participan de los talleres Fotos.
6 espacios de participación,
relacionados a la Compromisos.
involucramiento y
convivencia escolar. Hojas de ruta.
compromiso de los actores
de la comunidad educativa
que contribuya al logro de
objetivos institucionales.
Implementar estrategias
para el fortalecimiento de
los canales de
Hojas de ruta.
comunicación y los niveles 100% de docentes
Fotos.
de participación de los organizan los encuentros y
7 Informes.
padres y madres de familia jornadas con padres de
Lista de asistencia de
en el proceso educativo familia.
los PP.FF
para favorecer el logro de
aprendizaje de los
estudiantes.
Brindar acompañamiento
tutorial efectivo a los
estudiantes mediante la
Planes de tutoría.
implementación de
Sesiones de
estrategias para el 100% de docentes
aprendizaje.
8 afianzamiento del implementan, ejecutan y
Fotos.
desarrollo emocional y evalúan el plan de tutoría.
Informes.
cognitivo que permitan
optimizar el logro de
aprendizaje y mejorar la
convivencia escolar.
A. Acciones de Monitoreo
El monitoreo es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al cumplimiento de los objetivos
definidos en el PEI y guiar las decisiones de gestión. El monitoreo se realiza durante todo el período de implementación del Proyecto Educativo
Institucional - PEI.

En este sentido, las acciones de monitoreo del Proyecto Educativo Institucional consideran dos aspectos:

a. Asegurar el debido cumplimento de las actividades programadas

 Verificar que a las actividades que esta programadas en el PEI se le hayan asignado tiempos adecuados para su ejecución.

 Identificar la incorporación de actividades programadas a los documentos de gestión que correspondan, tales como: Plan Anual de
Trabajo, Programación Curricular, Reglamento Interno u otro documento.

b. Registrar información sobre su ejecución para la toma de decisiones

 Establecer cómo, cuándo y dónde se vienen desarrollando las actividades programadas.

 Tener en cuenta el cronograma proyectado para cada actividad, la utilización de instrumentos y la consolidación de la información para
la evaluación correspondiente.

B. Indicadores de Evaluación:

La evaluación es la apreciación sistemática de los procesos que se desarrollan en la institución educativa, orientada a los logros esperados y
alcanzados considerando el contexto y la causalidad. La evaluación está dirigida a determinar la eficacia y eficiencia de los procesos para
determinar la consecución de los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y para la toma de decisiones. Se sugiere realizar la
evaluación en dos momentos:

a. Evaluación Trimestral.

Esta primera evaluación está en función de la información obtenida de las acciones de monitoreo que respondan a este periodo, de tal manera
que permita verificar el nivel de cumplimiento de las actividades programadas para tomar decisiones y su reorientación de ser necesario. Para
ello, se evaluarán los siguientes aspectos:

 Desarrollo y/o implementación de las actividades relacionadas al nivel de eficiencia en la gestión del aprendizaje.

 Cumplimiento de actividades relacionadas al nivel de eficacia del funcionamiento de la institución educativa.

Para esto, la dirección de la IE debe estar debidamente informado sobre los resultados del monitoreo del cumplimiento de las actividades del
PEI.

b. Evaluación anual

Se recomienda realizar una evaluación anual para la supervisión del logro de objetivos establecidos en el PEI, con la finalidad -de ser el caso- de
replantear las actividades programadas y planificar la gestión del próximo año escolar. Esta evaluación puede hacerse durante las actividades de
planificación de fin de año, junto con los responsables de cada actividad y comisiones de trabajo de la IE. Al finalizar el horizonte de tiempo
proyectado para el PEI (2 años), la institución educativa contará con las conclusiones de las evaluaciones anuales a fin de elaborar una nueva
planificación de la gestión escolar.

Prof. ……………………………………………
Directora (e)