FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALÚD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

“Programa de reforzamiento para un sujeto experimental de

Chimbote 2023”

AUTORES:

Barrantes Cruz, Jean Aarón (0000-0001-9275-2055)

Lorenzo Olivos, Katherine Fiorella (0000-0002-2122-7752)

Muñoz Horna, Ainoa Monserrat (0000-0003-2258-6930)

Ramírez Poemape, Emely María Lucía (0000-0002-2862-470X)
Ramírez Ubillus, Aracely del Roció (0000-0003-2636-4470)

ASESOR:
Lic. Bernuy Castromonte, Breiding
Junior (Orcid.org/0000-0001-8625-8835)
Mgtr. Puescas Mendoza, Beatriz Amparo
(orcid.org/ 0000-0002-6993-9361)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Psicométrica

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

CHIMBOTE –PERÚ

2023
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN
II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO
III. CONCLUSIONES

REFERENCIA

ANEXO
I. Introducción

En la actualidad hablar sobre el condicionamiento operante y la teoría del

refuerzo es un tema muy tratado en la conducta del ser humano y poco tratado en
sujetos experimentales. A nivel internacional, nos damos cuenta que son muy
pocos los informes que llegan a hablar de las conductas de un sujeto
experimental, conduciendo esto a que se necesite saber cómo se puede llegar a
condicionar dicha conducta y permanecer adaptándose a algo nuevo.

Un estudio internacional sobre “Efectos de refuerzo sobre el comportamiento

complejo de la fuerza con la que maneja el operando de una caja Skinner se
llegara a modificar para en ratas albinas” claramente se tiene como objetivo
probar la validez en el aprendizaje que se da al formar y asociar objetos con una
constante el refuerzo y el cebado para exponer el reforzador (comida) juegan un
papel importante en el comportamiento aprendido de los sujetos. Esta
investigación es similar al aprendizaje humano, lo que puede confirmar que las
personas responden de la misma manera a diferentes reforzadores para ciertas
acciones, es decir, las personas están constantemente condicionadas. Se puede
concluir de este estudio que la importancia de estos refuerzos 9 es consciente de
donde se origina el interés y deseo de trabajar más para formular algunas de las
tareas diarias de nuestra existencia. Este estudio también contribuye al
aprendizaje de nuestro sujeto, ya que está condicionado a que la conducta
adquirida vaya en detrimento de su satisfacción con la conducta positiva, recibirá
una recompensa y lo hará con más frecuencia de la que aprendió la conducta.

Otro estudio fue realizado con una rata albina, con la edad de 4 meses,la
investigación que se realizó fue experimental , donde se utilizó una comprobación
directa y registrando la medición de la frecuencia conductual. También se llega a
utilizar una observación, así llegar hasta la respuesta concreta la nueva conducta
adaptada que se ve manifestada en el sujeto, lo cual es nuestro mayor objetivo
ver y diferenciar lo nuevo que pudo aprender con el reforzador lo cual será su
motivador principal. Obteniendo así una sola conclusión que este tipo de
programa dio respuestas fiables para que quede como evidencia y sea mucho
más utilizado por otras personas que quieran experimentar utilizando los mismos
refuerzos para cambiar la conducta. Así también, se presenta en otra
investigación sobre “Los refuerzos positivos como nueva estrategia en aulas de
educación primaria”. Teniendo como objetivos llegar a lograr motivación por parte
de alumnos dentro y fuera de su ambiente escolar y lograr a desarrollar una
convivencia, por ello su diseño estuvo basado en nuevas propuestas utilizando el
refuerzo positivo, Trabajando en un aula de niños donde preciso dar con los
gustos y saberes de cada alumno, conforme fue pasando el tiempo formulaba
nuevas técnicas, quien lograba adaptarse, utilizó como un reforzador de la buena
conductas, de los cuales muchos necesitaban primero incentivos para lograr que
su conducta fuera la adecuada. Es por ello que concluyó que los maestros
deberían estar más involucrados con sus aulas y reconocer claramente a cada
uno para así dar mejores resultados.

Según Skinner, muestra la realización de un programa de reforzamiento en un

sujeto experimental empleando un condicionamiento operante en su conducta por
lo cual está siendo creado como un producto experimental, siendo el refuerzo
positivo utilizado para poder obtener respuestas acertadas y donde el sujeto
experimental se llegue a adaptar a bajar el operando, sabiendo que recibirá un
premio con las veces que más haga. En este estudio el mismo autor muestra las
evidencias sobre su aplicación en el programa con reforzadores el cual realizó
con una rata albina, donde observó minuciosamente las reacciones de cambios
de conducta que mostraba dicho sujeto, de lo cual, se fue moldeando con comida
para que el estímulo de como resultado una conducta deseada, llegando a dar
una sola conclusión verídica a su estudio con reforzamientos continuos y
comprobando que se puede tomar como ejemplo para otros casos similares.

De acuerdo con el enfoque conductual del aprendizaje, que se centra en el

comportamiento observable, los procesos de aprendizaje son cambios que se
emplean en el comportamiento, la forma en que un sujeto responde a una
situación determinada. El aprendizaje es continuo y siempre significa cambio.
Estos cambios son provocados por el sujeto a través de la experiencia. Es muy
importante señalar que aprender no significa necesariamente conocimientos y
habilidades, también se pueden aprender actitudes y sentimientos.

Los cambios en el aprendizaje pueden ocurrir a través de cuatro procesos

diferentes: continuidad, por aprendizajes mediante observación y como también
condicionamiento clásico y operante. Queremos mostrar en este trabajo que el
comportamiento se puede moldear en los sujetos para lograr un resultado
esperado, como lo había hecho la primera vez de Burrhus Frederick Skinner y sus
experimentos con ratas albinas. Este experimento muestra que todo
comportamiento se va aprendiendo según el proceso que se vaya siguiendo ya
sea específico y puede discriminarse de una forma similar si no se repite.

Para determinar los efectos del programa de Reforzamiento para un sujeto

experimental, se tuvo como objetivos Identificar la tasa de observación del
comportamiento de bajar el operando en el ciclo (A) de un término base como
también, Diseñar un programa de reforzamiento para un sujeto experimental para
instalar la conducta bajar el operando, Aplicar la técnica del reforzamiento de
instalación de bajar el operando , comparando la velocidad de respuestas con la
actividad de reducción del operando en la fase inicial (A) antes y después del
tratamiento.

En nuestro trabajo de investigación se implementó a una rata albina de 4 meses

de edad, donde se consideró distintos comportamientos de los cuales buscamos
lograr que se adapten mediante el condicionamiento (encadenamiento y
moldeamiento), y asociamos los comportamientos con un estímulo
discriminatorios en varias sesiones. Para lograr determinar los distintos
comportamientos del sujeto que estamos utilizando con una condición de
privación, lo cual consiste en retirarle las porciones de alimento veinticuatro horas
antes del día que se realice la observación en la caja skinner la otra después de
la mitad del período de observación. Nosotros como investigadores de este
trabajo queremos implantar comportamientos en el sujeto para lograr la respuesta
deseada, este experimento nos dice que todo comportamiento se aprende de
acuerdo a un determinado proceso, y así mismo desaparecerá si dejas de usarlo.

Teniendo en cuenta, la problemática mencionada líneas arriba formulamos la

siguiente pregunta General ¿ En qué medida los efectos del programa de
reforzamiento influye en un sujeto experimental?

Así también formulamos las preguntas específicas: ¿Si se aplica el programa de

reforzamiento en un sujeto experimental se instala la conducta de bajar el
operando? como también ¿Si se aplica el programa de reforzamiento en un
sujeto experimental no se instala la conducta de bajar el operando? y por último

¿Si se aplica el programa de reforzamiento en un sujeto experimental se instala

parcialmente la conducta de bajar el operando? Teniendo en cuenta todo ello
esperamos obtener una respuesta adecuada para lograr dar con lo que se está
buscando.

El presente trabajo de investigación se evidencia dentro de lo teórico porque nos

permitirá verificar cómo llegó a ser beneficioso el condicionamiento operante
mediante nuevos arreglos para aquellas situaciones que lleguen a presentarse en
el transcurso del tiempo que se esté trabajando con dicho sujeto, donde se está
aplicando refuerzos para obtener mejores resultados.

En la justificación práctica, que genere nuevos aprendizajes y así poder llegar a

comprobar la importancia que llega a tener el refuerzo que se está implantando,
como también poder demostrar que con distintas técnicas se puede llegar a
instalar conductas nuevas en un sujeto, esto se puede concluir con el término de
abarcar la teoría de restricción al operante y otras técnicas; así mismo llegara a
servir como antecedente en la rama de psicología experimental. En la justificación
social la investigación busca propiciar el interés de otros estudiantes al realizar
este tipo de investigación, el público beneficiario será todo aquel que esté
interesado en saber sobre dichos temas. Asimismo, será útil nuestra investigación
metodológica, ya que todas las técnicas utilizadas pueden ser de gran fuente para
posteriores investigaciones con seres humanos y todo tipo de animal.

Por lo tanto, el objetivo general que tiene este trabajo de investigación es

determinar los efectos del Programa de Reforzamiento para un sujeto
experimental, por otra parte los objetivos específicos son: Identificar la tasa de
respuestas de la conducta de bajar el operando en el período (A) de una línea
base como también, diseñar un programa de reforzamiento para un sujeto
experimental para instalar la conducta bajar el operando, aplicar la técnica del
reforzamiento de instalación de bajar el operando y terminar de confrontar la tasa
de observación de la conducta de bajar el operando en el período (A) de línea
base por anticipado, seguidamente de la adaptación al tratamiento.
Es así que se formula la siguiente hipótesis: Ha: Si existe efectos significativos del
programa de reforzamiento en un sujeto experimental y la Hipótesis nula Ho: No
existen efectos significativos del programa de reforzamiento en un sujeto
experimental

La población del trabajo de investigación está sustentada bajo la perspectiva de

Cook y Campbell (2016) llegan a considerar que los bocetos de estudio
experimental en los sujetos o grupos son una elección a los experimentos
aleatorios en algunos acontecimientos sociales donde no existe un control
experimental completo: las suposiciones son inicialmente equivalentes dentro del
error. muestreo. Como señala “Podemos distinguir los cuasi-experimentos de los
experimentos reales utilizando tratamientos de asignación aleatoria” . Teniendo en
cuenta a Bonilla y a Rodriguez (2012) que nos señala, que el análisis cuantitativo
se influencia del positivismo. Desde la perspectiva de la cual se ha indagado, se
plantea la concordancia en el conocimiento, lo que quiere decir, es que la
aplicación de una metodología poco común o única, es propia al de las ciencias
exactas y naturales.

Así mismo en nuestro criterio de inclusión nos centramos en que las

características de nuestro sujeto experimental sea una rata albina macho mayor a

3 meses y menor a 6 meses, ya que serían más fácil de moldear una nueva
conducta y es lo que estamos buscando como grupo hacer que por sí mismas
hagan diferentes acciones lo cual no puede hacer una rata de otra especie. Sin
embargo en nuestro criterio de exclusión no se permite ciertas cualidades tales
como el sexo del sujeto experimental ya que nos piden que sea macho, que sea
de una raza común , que no se pase a la edad requerida, que no sea un sujeto ya
condicionado, que este libre de enfermedades, se dificulto al conseguir tales
características ya que ciertos grupos no lograron cumplir con los requerimientos
mucho menos una que sea de mayor edad porque se dificultaría cuando se
requiera demostrar que haya aprendido una conducta nueva porque ya está
acostumbrada a otra manera de adquirir alimentos. Es por ello que se debe
cumplir con el tiempo de edad y la especie con la que queremos experimentar el
moldeamiento.

Así también, según los autores Manterola y Otzen (2015), este es monofactorial
intrasujeto porque es un enfoque utilizado en estudios experimentales para
estudiar los efectos de un solo factor en una muestra de un solo sujeto. En este
tipo de diseño, cada participante está expuesto a diferentes niveles o condiciones
de los factores de estudio y se recopilan datos sobre su desempeño o respuesta
en cada condición.

Por otro lado, Buendía, Colás, y Hernández, (2018) , existen tres influencias en el
método experimental: las corrientes ideológicas que se sometían en el siglo XIX
así como el realismo, la ciencia de lo social, el positivismo y el experimentalismo;
el avance de la psicología habitual y el progreso del procedimiento práctico. Fue
un autor diferente, J. Dewey (2009), el que empleó la doctrina filosófica que
admite como única sustancia lo material a las ciencias sociales, proporcionando
así el comienzo al experimentalismo que se establecía en la práctica e influía de
una forma significativa en las anomalías educativas.

En esta investigación se llega a trabajar con un solo sujeto experimental, el cual,

lo elegimos por un muestreo no probabilístico por conveniencia, para mayor
control de las variables extrañas . Para Arias (2012) la población llega a ser un
grupo finito e infinito con características similares, por tanto, deben ser extensivas
para obtener la conclusión de las investigaciones. Por su parte Hernández y otros
(2014) son un conjunto de sujetos que cuentan con determinadas
especificaciones, donde se pretende buscar un solo objetivo con soluciones. Por
otro lado la muestra, “Pertenece al conjunto que llega a conformar la población,
existiendo distintas técnicas para lograr delimitar la muestra con pautas entre
otros. Por su parte Arias (2012) señaló que la muestra se reconoce por el tamaño
y características que llegan a tener un grupo ya sean similares, permitiendo
deducir o generalizar los resultados de la población con un mínimo margen de
errores conocidos. Por último para Alperin y Skorupka (2014) el muestreo llega a
ser el “ método que está basado en alcanzar un subconjunto elegido de dicha
población del estudio, para que pueda ser representativa con respecto a todo lo
que deseamos analizar”.

Dentro de las técnicas e instrumentos que se utiliza en la investigación tenemos

un soporte teórico de diferentes autores que utilizan para analizar este
condicionamiento operante
Según Ramírez N. (2017) el registro anecdótico “Es una técnica de observación
en la que los estudiantes desarrollan las habilidades conceptuales y técnicas
necesarias para los profesionales que pueden aplicarse a diversas áreas de la
práctica de la psicología.”

A través de la práctica antes mencionada, los investigadores pueden desarrollar

habilidades profesionales e interdisciplinarias. Mediante el estudio de los tubos
emitidos por los sujetos en condiciones ambientales específicas, esta
identificación permite la identificación de los patrones de comportamiento de los
sujetos y la formulación de hipótesis.

Vale la pena señalar que hay dos tendencias: Una es la exploración de nuevos
diseños adecuados para entornos experimentales (por ejemplo, diseños
cuasi-experimentales), y la otra es la introducción de orientaciones cualitativas a
medida que emerge la demografía o la sociología en la investigación cualitativa.
La introducción de la computadora significó una revolución metodológica que
permitió el desarrollo de la estadística y la tecnología, pues permitió no solo el
análisis de datos complejos, sino también la creación de bases de datos que
permitieron la generalización de las investigaciones.

Porras (2016) nos explica acerca del análisis bivariado que, “Trata de estudiar y
medir la correlación existente entre dos variables o atributos medidos, en la
misma muestra”. Lo que permite determinar y comprender un conjunto de
herramientas que se centran en el estudio de dos variables con la finalidad de
establecer las conexiones experimentales entre ellas. Cabe recalcar que el
análisis bivariado identifica medidas con las cuales se puede llegar a precisar el
valor de una variable dado el valor de la otra variable, ya que estas medidas son
graficadas. Es importante destacar que al examinar la correlación entre dos
variables, se describe una serie de relaciones estadísticas que implica una
interdependencia entre ellas. Dejando en claro lo antes mencionado, es
pertinente mencionar que, a pesar de existir una interdependencia entre dos
variables, no es necesariamente un indicador de una relación causal entre estas,
lo que se quiere decir es que, la correlación no implica causalidad. Así como lo
antes mencionado, el análisis bivariado es en parte una manera más
evolucionada de observar y analizar estadísticamente, debido a lo cual se calcula
a nivel descriptivo e
inferencial, la covarianza existente entre dos variables, de manera que, refleja el
grado de interdependencia que existe entre ambas, revelando la relación que las
une. A partir de esto, el análisis bivariado demanda controlar la causalidad y el
origen entre dos variables definidas, planteándose con el propósito de establecer
el nivel de relación existente entre dos variables. Aún cuando, la relación que se
llega a evidenciar no llega a ser suficiente es por ello que no se puede hablar de
que pueda existir alguna relación entre variables.

Por otro lado Solano (2018) nos da a entender que la Estadística Inferencial es la
“Responsable de hacer las deducciones, que generalmente usan los mecanismos
donde le permiten realizar dichas conclusiones”, en otras palabras, se requiere de
la estadística inferencial para deducir cualidades, tendencias; basándonos en
diferentes técnicas, así como, en pruebas de estimación puntual, pruebas de
hipótesis, pruebas paramétricas y no paramétricas. De modo que, la estadística
inferencial resulta ser sumamente conveniente al investigar poblaciones y
tendencias, ya que nos permite obtener una idea aproximada de las acciones y
reacciones que podrían ocurrir bajo condiciones específicas. Dicho de otra
manera, es importante destacar que esto no implica una predicción precisa, el
que estemos en un aspecto de alguna técnica puntual, da así un acercamiento
probable al éxito final.

La inferencia estadística, también conocida como recuento inferencial, es una

disciplina deductiva en el campo de la investigación estadística que extrae
conclusiones a partir del análisis de datos previos. Este proceso implica ampliar la
información obtenida de una muestra a toda la población o fenómeno en cuestión.

Se puede decir que este tipo de estadística tiene como concepto a los estudios de
distintas frecuencias donde un fenómeno sea objeto de nuevas investigaciones.
II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO

El condicionamiento es una secuencia que reside en entablar distintas

condiciones de control de estímulos. En conclusión los estímulos deben estar
bien definidos y estar asociados a patrones sumamente específicos. Para
(Skinner citado por Hernández,2008) Un condicionamiento operante llega a ser
una actitud que se tiene sobre la postura skinneriana que llega a identificarlos
logrando un mejor impacto según la situación que se viene presentando. A partir
de ello se puede entender la manera del proceso de aprendizaje y enseñanza de
dicho ámbito. Por otro lado, Bigge, M. 2012 nos dice que el condicionamiento
operante se basa en las distintas acciones que llega a realizar un sujeto,
generando consecuencias o 0 respuestas, las cuales pueden llegar a cambiar
como también modificar mediante reforzadores.

Según Salvador (2018) explica que la teoría del reforzamiento de Skinner expone
que la conducta de una sujeto experimental corresponde de acuerdo al ambiente
en el que está o las invitaciones que lo encierran. A través de estos métodos
skinner concluye que las invitaciones que se ejercen en el sujeto experimental
desencadena un respuesta en el mismo. Si esta refutación es porque se utiliza un
reforzador verdadero y nocivo, se ejerce autoridad con alguna reacción, la cual
puede desarrollarse.

Skinner sugirió que el comportamiento continúa de una situación a otra mientras

las consecuencias (es decir, los reforzadores) no cambien o sigan ciertas "reglas"
lógicas que deben descubrirse. Así, tanto el comportamiento humano como el
animal pueden ser modulados o modificados por varios estímulos que pueden o
no ser deseables. Dicho de manera más simple, la teoría del refuerzo sostiene
que las personas tienden a repetir conductas que se refuerzan de manera
positiva y a su vez es probable reiterar comportamientos vinculados a la evitación
de estímulos o refuerzos negativos. Skinner buscaba acercar estas teorías en la
realidad, para realizar aquel acto, confeccionó una sucesión de programas de
asistencia determinada, existiendo los más definidos los programas de refuerzo
intervalo y refuerzo de razón. En el refuerzo continuo el sujeto experimental es
premiado continuamente por una operación o gestión. La primordial ventaja es
que se asocia de modo vertiginoso y seguro; sin embargo,
una vez anulado el refuerzo la conducta también se apaga ligeramente.

Dentro de este reforzamiento existen dos tipos de reforzamiento; el reforzamiento

positivo y negativo; en el reforzador positivo se dice que cualquier resultado que
siga una acción la cual el sujeto experimental encuentra satisfactorio o
beneficioso. El objetivo es utilizar estos refuerzos positivos o gratificantes para
aumentar la respuesta del sujeto, es decir, aumentar la probabilidad de que la
conducta se realice o se repita. En el reforzamiento negativo en Contrariedad a la
creencia popular, los reforzadores negativos no tienen por objeto castigar o
antagonizar a una persona; Si no al contrario, el propósito de usar refuerzos
negativos es aumentar su frecuencia de respuesta al eliminar las consecuencias
que se consideran negativas. En el reforzamiento de intervalo, un
comportamiento se refuerza después de un lapso de tiempo que se predetermina
(fijo) o también se puede resolver en un período de tiempo aleatorio (variable). En
el proceso de refuerzo de la racionalidad, las personas deben realizar una
determinada cantidad de conductas para ser reforzadas. Análogamente, con el
refuerzo de intervalo, esta cantidad de respuestas se puede negociar de
antemano (fijo) o no (aleatorio).

Según Rodríguez Espinar et al. (2019) nos dicen que un procedimiento es “un
conjunto de acciones sistemáticas que se desarrollan poderosamente porque se
basan en un solo objetivo, esperando recibir respuestas según sea necesario. Los
programas e intervalos son de los siguientes tipos:

Para Soto (2020), un programa fijo es “en un programa de refuerzo, las conductas
se consolidan y cada conducta tiene un número determinado de respuestas.
Cuanto más rápido argumenten las personas, más rápido recibirán el refuerzo”.
En otras palabras, este programa intensivo es muy beneficioso para aumentar el
tiempo de respuesta. Por otro lado, Soto (2020) afirma que “Para cada número
variable de respuestas, solo se refuerza la conducta. Este tipo de refuerzo impide
el refuerzo. El propósito de este proceso es asegurar que el individuo debe estar
motivado a lo largo de la tarea y por lo tanto libre. Esto significa que posee una
tasa de respuesta elevada porque no puede predecir la llegada del reforzador.

Soto (2020), por su parte, argumenta que los intervalos fijos “refuerzan una
conducta si se da solo después de un tiempo fijo determinado”. La desventaja es
que al final del intervalo el nivel de respuesta es alto y se puede predecir cuándo
llegará el reforzador. Los intervalos fijos son más beneficiosos para reducir el
comportamiento. Suárez (2013) afirma que este intervalo variable “se refiere a
tiempos que varían aleatoriamente pero alrededor del reforzador” porque es un
horario de refuerzo que impide la esperada llegada del reforzador.

Paguay (2021), nos dice que el comportamiento de los sujetos está influenciado
por diversas variables qué afectan experimentalmente. Es esencial conocer la
forma correcta de manipulación de la rata puesto que es de suma importancia en
este transcurso al enfocarse en asegurar el bienestar del sujeto, siendo el
estudiante el responsable de llevar a cabo el experimento. La persona a cargo
tiene la función de facilitar el aprendizaje del sujeto, utilizando técnicas de
manipulación y sujeción para garantizar el bienestar del animal. El estudiante
debe realizar varios trámites, con el fin de promover el bienestar tanto del sujeto
experimental como el suyo. El experimentador desempeña un papel crucial en
este proceso, ya que es responsable de manipular a su propio animal. El
aprendizaje de las técnicas de manipulación y sujeción del animal tiene como
objetivo asegurar que el estudiante lleve a cabo los procedimientos adecuados y
que asegure el bienestar del sujeto experimental como del experimentador.

Según Leland (2020), la teoría del aprendizaje de Skinner pone especial énfasis
en el control del comportamiento a través de entornos gratificantes o de refuerzo.
Completa el proceso comenzando con leyes generales, pasando de allí a
predicciones sobre el comportamiento individual y terminando con amplias
aplicaciones humanas. Luego decide explorar las implicaciones filosóficas de su
teoría. Siempre rechaza las causas internas. Por su lado, Ausubel, D. (2019), nos
dice que el aprendizaje se ha visto durante mucho tiempo como sinónimo de
cambio de comportamiento debido a la visión conductista dominante del trabajo
educativo; pero es seguro decir que el proceso de aprendizaje humano va más
allá de una simple modificación en el comportamiento,ya que conduce a una
transformación en el significado de la vivencia.

Salvador (2017) nos refiere que el aprendizaje divergente comprende y destaca

una participación y un compromiso total, sin prejuicios. Esto se suele utilizar al
máximo en el instante, dedicandose y entregándose a los
acontecimientos. No obstante en este tipo de aprendizaje, es fácil aburrirse, por lo
que cuando pierde interés en uno, comienza con otro diferente que es más
novedoso. Como también nos señala con respecto al aprendizaje asimilador que
se caracteriza por estudiar los eventos sucedidos,tratando la información desde
diferentes perspectivas. Se especializa en la recolección de datos para luego
examinarlos detenidamente antes de hacer suposiciones. Su enfoque impulsa a
ser cauteloso en las conclusiones, analizando todas las consecuencias en su
accionar, antes de llevarlo a cabo. Constantemente atienden, observan y prestan
atención a los detalles antes de hacer una contribución. Argumenta que el
aprendizaje convergente, “tiende a ordenar e integrar información convirtiéndolas
en teorías complejas y con una lógica principalmente sólida”. Su pensamiento
formula de manera secuencial, obteniendo conclusiones. Desde el punto de vista
del autor sobre el aprendizaje convergente, analizar y resume información,
valorando la lógica y la razón, por lo que se confunden con actividades que no
disponen de una lógica evidente y juicios subjetivos. Considera el autor que el
aprendizaje acomodador, suele sentirse cómodo aplicando los nuevos
conocimientos, las teorías y las técnicas que van aprendiendo gradualmente. En
este tipo de aprendizaje les desagrada tener que estar debatiendo y reflexionando
continuamente sobre alguna información que se les presenta. Tienen una
capacidad de resolución de problemas muy grande al punto que siempre buscan
la mejor manera de hacer las cosas.

Perez (2023) nos explica que el aprendizaje teórico se manifiesta como un mayor
interés en comprender el "por qué" de las cosas y la integración de los hechos en
una teoría que sea coherente, confiable y lo más completa posible. Tienden a
preferir los datos o la información disponible en materiales científicos en lugar de
la observación directa de los hechos. También nos dice que el aprendizaje
experiencial incluye aprender de las situaciones que experimentamos e incluso de
los errores que cometemos. Este tipo de aprendizaje varía de persona a persona
porque todos tenemos dificultad para reaccionar y actuar de la misma manera
cuando la situación es la misma, pero para esto se necesita una producción de
introspección.
 En esta investigación se llega a trabajar con un solo sujeto experimental, el cual,
lo elegimos por un muestreo no probabilístico por conveniencia, para mayor
control de las variables extrañas (López). Para Para Arias (2012) la población
llega a ser un grupo finito e infinito con características similares, por tanto, deben
ser extensivas para obtener la conclusión de las investigaciones. Por su parte
Hernández y otros (2014) son un conjunto de sujetos que cuentan con
determinadas especificaciones, donde se pretende buscar un solo objetivo con
soluciones. Por otro lado la muestra, pertenece al conjunto que llega a conformar
la población, existiendo distintas técnicas para lograr delimitar la muestra con
pautas entre otros. (López). Por su parte Arias (2012) señaló que la muestra se
reconoce por el tamaño y características que llegan a tener un grupo ya sean
similares, permitiendo deducir o generalizar los resultados de la población con un
mínimo margen de errores conocidos. Por último para Alperin y Skorupka (2014)
el muestreo llega a ser el “ método que está basado en alcanzar un subconjunto
elegido de dicha población del estudio, para que pueda ser representativa con
respecto a todo lo que deseamos analizar”.

Para Grau, R. (2014), nos dice que las variables son caracterizadas por
propiedades donde existen dependiente e independiente las cuales varían según
el estudio que se esté realizando. Por su parte Andrade y Torres (2018) nos habla
de la variable independiente, “se trata de un estudio experimental que se pone en
práctica, más no, se mide”.Por lo tanto, es inevitable que se muestre en la
operacionalización de variables el analizar cómo se va a desarrollar durante el
estudio. Por otro lado Westreicher (2021) nos menciona que la variable
dependiente “es aquella cuya variabilidad en su valor viene propiciada por
modificaciones en las variables independientes”. Por lo tanto, la variable
dependiente, es en torno a la cual gira la investigación, buscándose resolver el
cómo impactan en ella las variables dependientes.

III. CONCLUSIONES

● Luego de aplicarse el programa de reforzamiento en nuestro sujeto

experimental se evidencia que si se logró modificar su conducta.
● Después de identificar la técnica utilizada de reforzamiento en la fase A de línea
base se logra que nuestro sujeto experimental haya obtenido la conducta de
bajar el operando.
● Los programas de reforzamiento positivo utilizados favorecieron al
aumento de la conducta presión de palanca en el sujeto experimental.
● Los programas de reforzamiento positivo han sido en parte favorables, pero no
ha concluido en un cambio total del sujeto experimental, porque no ha llegado a
las veces requeridas de la presión del operando.
REFERENCIAS
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 ANEXOS

Tabla 1

Identificar la técnica de reforzamiento en la fase A de línea base de la conducta de bajar

el operando

Conductas Después de la aplicación

ACERCARSE AL COMEDERO 99

ACERCARSE AL OPERANDO 11

BAJAR EL OPERANDO 6

Nota. Se pudo observar que después de cada aplicación del programa de reforzamiento
se logró obtener los resultados esperados ya que si hubo conductas nuevas que se
instalaron en el sujeto experimental.

Tabla 2

Comparar la tasa de respuesta de la conducta de bajar el operando en la fase A de la

línea base, antes y después de la aplicación del tratamiento

Conductas LÍNEA BASE

ACERCARSE AL COMEDERO 0

ACERCARSE AL OPERANDO 0
 BAJAR EL OPERANDO 0

Nota. Se puede observar que en la fase A de la línea base aún no se instala ninguna
conducta en el repertorio del sujeto experimental.

Tabla 3

Resultados de la aplicación de la técnica de reforzamiento en la instalación de la

conducta de bajar el operando.

CONDUCTAS ACTIVIDAD1 ACTIVIDAD2 ACTIVIDAD3 ACTIVIDAD4 ACTIVIDAD5 ACTIVIDAD6 ACTIVIDAD7

P.R. CONTINUO P.R. CONTINUO P.R. CONTINUO P.R. CONTINUO P.R.CONTINUO P.R. CONTINUO P.R. CONTINUO

24/05/2023 31/05/2023 07/06/2023 14/06/2023 21/06/2023 28/06/2023 05/07/2023

Acercarse 0 0 0 30 10 17 42

al comedero

Acercarse 0 0 0 4 1 3 3
al operando

Bajar 0 0 0 0 1 2 3
el operando

Nota. Se logra observar que el programa de reforzamiento estuvo dando resultados

positivos en el nuevo condicionamiento del sujeto experimental, pero se aprecia que ha
ido disminuyendo en una parte la conducta dentro de la caja Skinner.

TABLA 4:

Comparación de la tasa de respuesta de las conductas que fueron modificadas en la

fase a de línea base antes y después de la aplicación del tratamiento.

CONDUCTAS LÍNEA BASE DESPUÉS DE LA APLICACIÓN

BASE

Acercarse al

Comedero 0 99
Acercarse

al operando 0 11

Bajar el

Operando 0 6

Nota. Podemos observar que en la fase A de la línea base aún no se logra instalar la
conducta en el repertorio del sujeto experimental. Sin embargo, se observa que
después de aplicar el programa de reforzamiento si se obtuvieron resultados esperados,
ya que nuevas conductas se lograron instalar en el sujeto experimental.

Discusión

En esta investigación, después de haber realizado la aplicación del programa sobre la

conducta del sujeto experimental, se evidenció un cambio de conducta debido a los
programas de reforzamiento que ha sido impartido por las personas que estuvieron a
cargo de modificar la conducta del sujeto experimental. Este cambio de conducta al
principio fue muy trabajoso dado que el sujeto experimental no obedecía a comer ni
beber sus alimentos que se les impartía durante la mañana, tarde y noche; pero a pesar
de ellos los sujetos a cargo seguían estimulando o reforzando su alimentación diaria en
la cual se obtuvo resultados favorables dado que la rata comenzó a comer en sus
horarios establecidos, mediante su estímulo de jalar la palanca para obtener su
alimento. Este proceso es respaldado por lo que manifiesta Skinner, sobre el efecto
refuerzo que consiste en que el comportamiento reforzado tiende a repetirse ya que se
fortalece mientras que el otro comportamiento se va debilitando. Así, estos resultados
son corroborados por un estudio realizado por Ardila, R. (2011). donde nos dice que el
procedimiento experimental debe ser correctamente elaborado si se busca obtener
respuestas positivas, ya que ejecutar una nueva conducta se logra solo a base de
entrenamientos.

Así mismo, se puede observar que en la fase A de la línea base aún no se instala
ninguna conducta en el repertorio del sujeto experimental.

De la igual manera, luego de haber diseñado un programa para un sujeto experimental

para instalar la conducta bajar el operando, logrando afirmar que se modificó en parte la
conducta por unas respuestas esperadas. Por su parte Domjan M. (2010). Los
programas de reforzamiento representan la forma en que se programan los
reforzadores para seguir la emisión de una respuesta operante, y cada uno define una
regla que determina las condiciones bajo las cuales se puede reforzar una respuesta,
en cuyo caso se trata de reforzamiento intermitente o parcial.

Por otro lado, luego de haber aplicado la técnica del reforzamiento de instalación de
bajar el operando, logramos afirmar que sí se pudo transformar la conducta. Es por ello
que el aprendizaje de la teoría del comportamiento sugiere que los sujetos
experimentales responden a una variedad de asociaciones hechas a partir de factores
ambientales. Estas asociaciones pueden darse entre estímulos o entre la presentación
de un estímulo y su respectiva respuesta. En este último es precisamente el supuesto
de la teoría del condicionamiento de Skinner. A través de este ejercicio, los estudiantes
podrán desarrollar sus habilidades de manipulación y control y su experiencia en la
materia y reconocer cómo surgen estas relaciones a partir de demostraciones con
sujetos para comprender los principios básicos del condicionamiento. en la operación.
Además, el manejo de instrumentos para el adiestramiento animal posibilita que los
estudiantes adquieran competencias técnico vocacionales, competencias que
contribuyen de manera transversal a la formación de los psicólogos en la comprensión
del comportamiento. Domjan (2010).

Por último, después de haber comparado la tasa de respuesta de la conducta de bajar

el operando en la fase A de la línea base, antes y después de la aplicación del
tratamiento, logramos afirmar que si se modificó la conducta y obtuvimos respuestas
esperadas, según Bermudez, K., Bruner, C. (2018) nos dice que Skinner investiga la
adquisición de nuevas respuestas bajo condiciones de acción libre de refuerzo primario
deteriorado (es decir, intermitente y retardado) es importante por varias razones, pero
principalmente porque nos permite entender cómo los organismos en condiciones
naturales enriquecen su repertorio conductual. incluso en condiciones que no se
consideran óptimas. Dado que el reforzamiento primario debería ser menor que el
reforzamiento condicionado en condiciones naturales, es interesante estudiar el mismo
fenómeno en condiciones degradadas de reforzamiento condicionado. Hasta la fecha,
la adquisición de nuevas respuestas con refuerzo condicionado ha sido poco estudiada.
Un precedente importante es un experimento realizado por Skinner en el que utilizó
una "nueva técnica de respuesta" con ratas. Esta técnica consiste en controlar primero
el dispensador de comida, independientemente del comportamiento de los sujetos, de
manera que la voz del dispensador se convierte en un reforzador condicionado con la
entrega de la comida. Más tarde, el sonido del espaciador vacío se puede usar para
reforzar una nueva respuesta, como presionar una palanca.