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    Sesion - Inecuaciones - Intervalos

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    pJulio Cesar Valdez Cardenas
    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre inecuaciones y operaciones con intervalos. La sesión se desarrollará a lo largo de una semana y abordará la resolución de problemas que involucren inecuaciones lineales y la representación de sus soluciones mediante intervalos. El propósito es que los estudiantes puedan establecer relaciones entre datos y valores desconocidos para plantear y resolver inecuaciones lineales y expresar su conjunto de soluciones. La sesión incluirá actividades de motivación, explor

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    Sesion - Inecuaciones - Intervalos

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    Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre inecuaciones y operaciones con intervalos. La sesión se desarrollará a lo largo de una semana y abordará la resolución de problemas que involucren inecuaciones lineales y la representación de sus soluciones mediante intervalos. El propósito es que los estudiantes puedan establecer relaciones entre datos y valores desconocidos para plantear y resolver inecuaciones lineales y expresar su conjunto de soluciones. La sesión incluirá actividades de motivación, explor

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    SESION -INECUACIONES -INTERVALOS

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    “Año de la unidad la paz y el desarrollo”

    PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    SESION
    INECUACIONES –INTERVALOS
    I. DATOS GENERALES
    Institución Educativa: I.E. 6062-PERU-EEUU
    Docente: Valdez Cardenas, Julio César
    Área: Matemática
    Ciclo: VII Grado: 5to E
    Duración 1 semana Fecha: Del 21 - 11 -23 al 24 - 11 -23

    II. TÍTULO DE LA SESIÓN


    “Inecuaciones y operaciones con Intervalos”

    III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
    En la I.E.6062 "PERÚ EE UU", del distrito de Villa el Salvador, se observa estudiantes desmotivación para concluir
    con éxito el año escolar. Esto se debe a que muchos de ellos no tienen definido lo que realizaran una vez que
    culminen sus estudios secundarios. Ante esta situación nos preguntamos. ¿Por qué los estudiantes no tienen claro
    la carrera que les gustaría seguir, en bien de su futuro? ¿Por qué muchos de los estudiantes no desean seguir una
    carreta superior? ¿Porque algunos estudiantes tienen en mente lo que desean estudiar, pero tienen miedo a
    postular en una universidad estatal? ¿Por qué algunos estudiantes no desean estudiar, solo trabajar? proponemos
    que los jóvenes estudiantes presenten alternativas de solución para sus compañeros mediante la aplicación de los
    números racionales e irracionales, como también, indicar como puede realizar un emprendimiento para iniciar con
    un negocio propio en los intereses compuestos.
    COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
    CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
    (producto/reto)
     Resuelve problemas de  Establece relaciones entre  Los estudiantes
    regularidad, Equivalencia y datos, valores desconocidos, resuelven diversos Lista de cotejo.
    cambio regularidades, y condiciones problemas Metacognición
     Traduce datos y de equivalencia o de reconociendo la Heteroevaluación
    condiciones a expresiones variación entre magnitudes. desigualdad e
    algebraicas. plantea inecuaciones lineales intervalos mediante
     Comunica su comprensión y halla el conjunto solución las clases de
    sobre las relaciones DESEMPEÑO PRECISADO intervalos y su
    algebraicas.  Establece relaciones entre representación.
     Usa estrategias y datos, valores desconocidos,
    procedimientos para regularidades, y condiciones
    encontrar reglas
    de equivalencia o de
    generales.
    variación entre magnitudes.
     Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones de plantea inecuaciones
    cambio y equivalencia. lineales y halla el conjunto
    solución

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

     Docentes y estudiantes desarrollan acciones de


     Solidaridad planetaria y equidad ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
    intergeneracional climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
    global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
    desarrollo de capacidades de resiliencia para la
    adaptación al cambio climático.
     Docentes y estudiantes promueven la preservación de
     Justicia y solidaridad entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
    educativos que comparten, así como de los hábitos de
    higiene y alimentación saludables
     Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso
     Respeto a toda forma de vida de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
    educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan

    COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑOS


    Se desenvuelve en entornos virtuales generados Integra sus procesos de aprendizaje, su vida cotidiana y contexto
    por las tic. sociocultural configurando los entornos virtuales en que participa
    para generar actividades complejas y comprensivas
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma DESEMPEÑOS
     Define metas de aprendizaje.
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
     Monitores y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN (Momentos y Procesos Pedagógicos – Estrategias didácticas)

    Inicio

    El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atención para establecer el contrato didáctico. Los
    equipos de trabajo establecen su ubicación, conforme a la distribución establecida para la presente semana
    (distribución con piezas de rompecabezas, de 3 integrantes cada equipo ). Se refuerza la norma del área: cumplir
    con nuestros deberes en la fecha indicada.
    Motivación
    Se muestra a los estudiantes , la siguiente imagen : ( Situación de contexto : promoviendo el consumo de alimentos
    nutritivos en la I.E. PERÚ EE.UU -6062 ) .

    EXPLORACION Y RECOJO DE SABERES PREVIOS: Se promueve la participación de los


    estudiantes, mediante una lluvia de ideas, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen?
    ¿Qué alimentos reconoces en la imagen ¿Qué información nutricional tienes con respecto a una buena
    alimentación ? ¿Qué aspectos con relación a la salud observas en la imagen?

    LABORATORIO FOTOGRAFICO
    FOTOMAX
    OFERTA A OFERTA B
    Revelado S/ 2,95 Revelado ¡gratis ¡
    Cada foto S /0,49 cada foto S/0,69

    PROBLEMATIZACIÓN (CONFLIGTO COGNITIVO) : Se presenta el siguiente anuncio :


    ¿Cuántas fotos cómo mínimo se tendrán que revelar para que la oferta A sea mejor que la oferta B ?
    Posible respuesta : 15 fotos

    PROPÓSITO: Resolver inecuaciones y expresar su solución en intervalos.

    COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio


    Desarrollo:

    Se plantea la siguiente situación problemática :

    Un camión que lleva frutas al mercado mayorista de frutas pesa 875 kg. La diferencia entre el peso
    del camión de frutas vacío y el peso de la carga que lleve no debe ser inferior que 415 kg. Si hay que
    cargar cuatro cajones iguales, ¿cuánto puede pesar, como máximo, cada uno de ellos para poder
    llevarlos en el camión de frutas?

    Familiarización del problema


    Cada equipo de trabajo enuncia información sobre la situación problemática
    Planteada, realizan la técnica del subrayado, identificando los datos principales. a las siguientes preguntas :
     ¿En qué contexto se desarrolla la situación problemática planteada?
     ¿Qué tipo de carga realiza el camión?
     ¿Hacia dónde se dirige ?
     ¿Has visitado el mercado mayorista de frutas ?
     ¿Cómo lo describirías ? ¿Cuánto pesa el camión vacío ?
     ¿Los datos que presenta la situación planteada son suficientes para resolver el problema?
     Los estudiantes participan mediante una lluvia de ideas, la docente anota en la pizarra dichas intervenciones.
    Búsqueda de estrategia
    Los estudiantes formados en equipos de trabajo, proceden a determinar las posibles estrategias para encontrar el
    resultado, a partir de los datos reconocidos en el enunciado del problema, se evidencia la participación mediante
    una lluvia de ideas.
    ¿Qué incógnitas reconocemos en el problema? ¿Qué estrategia emplearemos para el desarrollo del problema? ¿Qué
    conceptos necesitamos aplicar?
    Posible respuesta: 875 - 4. x ≥ 415
    llevar adelante la estrategia
    Los estudiantes proceden a resolver la inecuación. Determinan el conjunto de solución de la inecuación, verificando
    el valor que cumple con la condición para hallar el peso máximo de cada uno de los cajones. Se solicita la
    participación de los estudiantes, en la pizarra, para hallar los valores correspondientes al proceso. Se registra la
    participación en una lista de cotejo. Posible respuesta: El peso de cada cajón no podrá superar los 115 kg. Además,
    como se trata de un peso, x > 0.
    El docente explica y conceptualiza una inecuación su procedimiento de solución y su representación en la recta
    numerica
    El docente plantea ejercicios propuestos en una ficha de aplicación .

    Cierre
    REFLEXIÓN DE LO APRENDIDO:
    Revisar el proceso y sacar consecuencias de él
    Los estudiantes verifican que los procedimientos realizados en la ejecución satisfagan las condiciones del problema
    y, explican que pasos siguieron para llegar a la solución.
    ¿Qué estrategia te permitió dar solución al problema? ¿Qué dificultad se presentó durante el proceso de solución?
    ¿Cuál es el peso máximo que pueden tener cada uno de los cajones de frutas ?¿Qué condición cumplen dichas
    respuesta? Los estudiantes participan, registrándose dicha intervención a las preguntas.
    TRANSFERENCIA. El docente les plantea una serie de ejercicios en clase y los estudiantes emplearan
    las estrategias necesarias para resolverlo, sobre todo el método que es práctico para los estudiantes. Los
    ejercicios propuestos en trabajos prácticos y fichas prácticas, serán resueltos en sus domicilios.
    ANEXO
    a. Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo
    b. Fichas de trabajo – Aplicación

    Metacognición
    Se dialoga con los estudiantes sobre sus logros y dificultades que se presentaron a partir de las preguntas:
    ¿Qué han aprendido?, ¿Cómo lo han aprendido?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?; ¿Para qué les
    servirá lo que han aprendido?
    V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
     Instrumentos de evaluación
     Fichas de trabajo -Aplicación
     Papelotes
     Limpia tipo
     pizarra
     plumones
     lista de asistencia
     cuadernos de trabajo
     hojas fotocopiadas
     Guia de clase
     Lista de cotejo

    …………………………………………… ………………………………. ……………………………….


    DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTE
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA “PERÚ EE.UU N° 6062”
    INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA

    LISTA DE COTEJO
    GRADO Y SECCIÓN: 5to “E” Fecha: 13 / 11 /2023
    CRITERIO DE EVALUACION
    N°  Relacionan sus conocimientos sobre intervalos y
    APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES
    operaciones con conjuntos como estrategias de
    solución.
    1 AGUILERA BAUTISTA, POOL KEVIN

    2 ALFARO GUZMAN, BRENDA MARIA

    3 ARANDA ZEGARRA, JOAO ALIOU

    4 ARRUE VILLAFUERTE, MELANY ALEJANDRA

    5 BENITO JUAREZ, TERESA RUBI

    011 BRAVO ROQUE, XIOMARA ALEJANDRA


    6
    7 BUITRON BARRANZUELA, ALONSO SEBASTIAN

    8 CACEDA ROMERO, YERSON ENZO

    9 CAMA MARTINEZ, JUAN ROLANDO

    10 CANTE RAMIREZ, FRANCO ANTONI REBUSTIANO

    11 CCOSCCO PACHECO, ERICA

    12 CHACON CCOSCCO, LUIS ANGEL

    13 CHAPPA ROJAS, GEORGE ANGHELO

    14 CHAVEZ AGUILAR, JEANPIERRE ALBERTO

    15 CONTRERAS AGURTO, VALERIA JHADIR

    16 COTRADO AYAUCAN, LUIS MANUEL

    17 GARCIA FLORES, ANDERSON LORENZO

    18 GONZALES JUMPA, CRIS IVANA

    19 HUAMAN COTRADO, MARIA CRISTINA

    20 HUAMAN CRISOSTOMO, JOHAN STIVEN

    21 LAURA SAAVEDRA, BELINDA FRANCELI

    22 LOPEZ PALACIOS, RONALD ALONZO

    23 LUJAN ROBLADILLO, RAFAEL ALEXIS

    24 MACHCO FRANCO, DANIELA FERNANDA

    25 MONCADA VILLALOBOS, ANDREA DEL ROSARIO

    26 PERALTA LOZANO, ALEJANDRA JAMIL

    27 PEREZ MENDOZA, YONY RAQUEL

    28 QUISPE QUISPE, SHARON FERGHY


    29 RABANAL CARRERA, ROSA GIANELLA

    30 ROMERO VERA, FLOR DEL PILAR

    31 ROMO SOTACURO, DANIELA ALESSANDRA

    32 ROQUE CHIPANA, KEVIN ALVARO

    33 UZURAGA CABELL, VANIA CAMILA

    34 VALENZUELA ALIAGA, CHRISTIAN JOSHEP

    35 YACILA BARRERA, BRENDA SOFIA

    36 LOPEZ CHAVEZ, LETICIA ISABEL

    37 SHAPRIAMA SANCHEZ ,LUIS MARIO

    38 ANDRADE ESPINOZA , XIOMARA AKEMI

    39 LAY LEÓN ,GIANCARLO

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