El Juego

El juego en la etapa infantil
Conductismo
1. Según el condicionamiento de Skinner se describe el juego como una forma de

comportamiento operante en la que los individuos explorarán y aprenderán a
través de la interacción de su entorno. De acuerdo con la analizado, el juego es
visto como una actividad que implica una serie de respuestas y recompensas,
donde los individuos experimentan y descubren nuevas formas de
comportamiento. Es importante tener en cuenta que Skinner no proporciona una
definición exclusiva en el juego más bien se aborda dentro del marco de la teoría
de condicionamiento operante donde el niño adquiere habilidades y
conocimientos a través de la práctica y la repetición (Skinner, 1971).
2. Dentro del condicionamiento clásico de Iván Pávlov que realizó sus experimentos
con perros, no se atribuye una teoría específica sobre el juego, sin embargo
podemos decir que se caracteriza por ser una actividad voluntaria placentera y
desprovista en un propósito práctico o inmediato. Desde esta teoría, el juego se
puede considerar como una forma de liberar energía acumulada y satisfacer las
necesidades de exploración y experimentación de las personas. Dentro del libro
“Las respuestas condicionadas” de Pávlov hacen mención al juego como una
actividad que se encuentra presente en diferentes especies de animales,
incluyendo al ser humano, de manera que el juego es vista como una forma de
aprendizaje y desarrollo de habilidades físicas y mentales (Émora Psicólogos,
2021).
3. En la ley del efecto propuesta por Thorndike (1898), propone que el aprendizaje
cuando establece que las respuestas son seguidas por consecuencias satisfactorias
que tienden a ser repetidas, mientras que las respuestas seguidas por
consecuencias desagradables tienden a ser evitadas. Por ello se considera que el
juego es una forma efectiva de aprendizaje, puesto que proporciona un entorno
seguro y divertido en el que los individuos pueden practicar y experimentar
diferentes comportamientos y acciones. Se puede decir que los jugadores obtienen
retroalimentación sobre las consecuencias de sus acciones y pueden ajustar su
comportamiento y aprender de sus errores.
4. Según Watson (1913) dentro de la teoría conductista que sostiene que el
comportamiento humano es aquel resultado de aprendizaje que se da a través de
la observación y la experimentación, el juego viene a ser una forma de práctica y
experimentación que permite al niño aprender sobre el mundo que lo rodea, puesto
que exploran diferentes roles y situaciones en las que pueden expresar y regular
sus emociones, aprenden a manejar la frustración y el estrés desarrollando en sí
habilidades sociales y la resolución de problemas a través de la introspección.
Cognitivismo
1. Para Jean Piaget el juego infantil es sencillamente el producto de la asimilación,

haciendo participar como elemento asimilador a la imagen creadora. Desde una
perspectiva activa en la que el juego y los juguetes son considerados materiales
útiles para el desarrollo sensorio motor, cognitivo de pensamiento lógico entre
otras, en la que incluyen mecanismos lúdicos en los estilos y formas de pensar
durante la etapa infantil. El juego infantil desempeña un papel crucial en el
desarrollo cognitivo de los niños en la que se identifican diferentes etapas en el
desarrollo cognitivo de los niños etapa sensoriomotora, preoperacional, de
operaciones concretas (Tripero, 2017).
2. Para Vygotsky, El juego no sólo es una actividad predominante de la infancia,
puesto que en la infancia se dedica más tiempo a resolver situaciones reales que
ficticias. No obstante de ello se la considera como una actividad lúdica que
constituye el motor del desarrollo en la medida que crea continuamente en la zona
de desarrollo próximo. Para este autor El juego es visto como un instrumento y
recurso sociocultural impulsador del desarrollo mental del niño (Quilez, 2013).
3. Bruner (1986) afirma que El juego es una proyección de vida interior hacia el
mundo, en ella se refleja el contraste del aprendizaje mediante la interiorización
del mundo exterior y lo que hace parte de uno mismo. Al practicar los juegos en
la infancia hace que exprese su personalidad integral permitiendo así el
autodescubrimiento, la exploración y experimentación conociéndose a sí mismo
(Quilez, 2013).
4. Según David Ausubel, El juego genera un ambiente innato de aprendizaje, la
misma que puede llegar a ser aprovechado como una estrategia didáctica que
permite la comunicación, el compartir y la conceptualización de conocimientos
que potencia el desarrollo tanto social, emocional y cognitivo del individuo
(Torres, 2008).
5. Para Garvey, el niño no juega para aprender pero aprende cuando juega.
6. El juego es un medio de exploración para desarrollar iniciativa e independencia
del niño (Erikson, 1963). Erikson afirmaba que el juego es una función del YO
que da al niño la oportunidad de sincronizar aquellos procesos sociales y
corporales del YO.
Socioafectivo
1. En la teoría del aprendizaje social Bandura hace hincapié en la relación que existe
entre el juego y el aprendizaje social puesto al jugar el niño aprende, socializa y
refleja las características relevantes del medio en el que se encuentra la relación a
los de él. Es decir se refiere al comportamiento social de los individuos que
menciona que aprenden por observación e imitación usando como instrumento
mediador el juego (Saca, 2010).
2. Para Vygotsky el juego suele ser la principal actividad del niño o de la niña la
misma que resulta ser una actividad cultural. En la que existe ciertas estrictas
subordinaciones a ciertas reglas que no son posibles en la vida real, el juego crea
una ZDP en el niño, es decir un escenario imaginario, reglas socialmente
establecidas y la presencia de una definición social de la situación (Saca, 2010).
Reflexión
• A través de la indagación de diferentes perspectivas psicopedagógicas puedo decir

que el juego es una actividad compleja en la que implica aspectos tanto cognitivos,
conductuales y sociales. Puesto que desde la perspectiva conductista el juego es
visto como una forma práctica y refuerzo de habilidades adquiridas. Mientras que
desde la cognitivista el juego se la considera como una forma de construir el
conocimiento y el desarrollo cognitivo. Y en la perspectiva de socio afectivo el
juego es una forma de aprendizaje social y adquisición de habilidades de su
entorno.
• En mi opinión considero que todas estas perspectivas psicopedagógicas son
importantes y complementarias para entender que el juego no sólo es una forma
de diversión en la infancia más bien desempeña un papel importante en el
desarrollo cognitivo, social y emocional. El juego permite a los niños explorar,
experimentar, practicar habilidades sociales y desarrollar habilidades de
pensamiento crítico.
Bibliografía
Bruner, J. (1986). Juego, pensamiento y lenguaje. Obtenido de
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000069210_spa
Émora Psicólogos. (2021). Condicionamiento clásico de Pavlov. Obtenido de

https://emora.es/experimento-de-pavlov-resumen-condicionamiento-clasico/
Erikson. (1963). El juego en la infancia. Obtenido de

https://educacioninicial.mx/infografias/el-juego-en-la-
infancia/#:~:text=El%20juego%20es%20un%20medio,social%20(Parten%2C%
201932).
Quilez, M. R. (2013). El juego como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de

Educación Infantil. Madrid: UNIR. Obtenido de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1910/2013_01_31_TFM_ES
TUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Seg%C3%B
An%20Vigotsky%2C%20el%20juego%20no,continuamente%20zona%20de%2
0desarrollo%20pr%C3%B3ximo.
Saca, A. L. (2010). Juegos de roles como estrategía metodológica para el desarrollo

social. Cuenca. Obtenido de
http://dspace.ucuenca.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/2333/1/tps633.pdf
Skinner, B. F. (1971). Ciencia y Conducta humana. Barcelona: Fontanella. Obtenido de

https://formacion.itemadrid.net/wp-content/uploads/2021/09/Skinner-CIENCIA-
Y-CONDUCTA-HUMANA.pdf
Thorndike, E. (1898). La ley del efecto de Thorndike es un referente clave en psicología,

inspirando numerosas investigaciones en el ámbito clínico y educativo. Mente y
Ciencia. Obtenido de https://www.menteyciencia.com/ley-del-efecto-de-
thorndike-principios-basicos/
Torres, C. M. (2008). El juego como estrategía de aprendizaje en el aula. Obtenido de

http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/17543/carmen_torres.pdf;j
sessionid=F8A7EFA82B9AF352863FF50CF574143C?sequence=2
Tripero, A. (2017). Piaget y el valor del juego en su Teoría Estructuralista. E-Innova.

Obtenido de https://webs.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/6/art431.php
Watson, J. B. (1913). Teorías y métodos coductistas. Bogotá: Laua Patiño. Obtenido de
https://digitk.areandina.edu.co/bitstream/handle/areandina/3530/68%20TEOR%
C3%8DAS%20Y%20M%C3%89TODOS%20CONDUCTISMO%20Y%20ENF
OQUE%20COGNITIVO.pdf?sequence=1&isAllowed=y

El Juego

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El Juego

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

El Juego

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

El juego en la etapa infantil

1. Según el condicionamiento de Skinner se describe el juego como una forma de

1. Para Jean Piaget el juego infantil es sencillamente el producto de la asimilación,

• A través de la indagación de diferentes perspectivas psicopedagógicas puedo decir

Émora Psicólogos. (2021). Condicionamiento clásico de Pavlov. Obtenido de

Erikson. (1963). El juego en la infancia. Obtenido de

Quilez, M. R. (2013). El juego como estrategia de aprendizaje en la primera etapa de

Saca, A. L. (2010). Juegos de roles como estrategía metodológica para el desarrollo

Skinner, B. F. (1971). Ciencia y Conducta humana. Barcelona: Fontanella. Obtenido de

Thorndike, E. (1898). La ley del efecto de Thorndike es un referente clave en psicología,

Torres, C. M. (2008). El juego como estrategía de aprendizaje en el aula. Obtenido de

Tripero, A. (2017). Piaget y el valor del juego en su Teoría Estructuralista. E-Innova.

También podría gustarte