EL BUEN VIVIR:

LA EDUCACIÓN

APORTE 1P-2T

Integrantes:
Mayliss Calderón,
Valeria Jijon
Connie Bravo.
 ‘’LA
EDUCACIÓN
ES EL ARMA
MÁS
PODEROSA
QUE PUEDES
USAR PARA
CAMBIAR EL
MUNDO’’
NELSON MANDELA
(1918 - 2013)
ÍNDICE
1. El buen Vivir
2.La educación
2.1 Educación Inclusiva.
2.2 Educación Intercultural Bilingüe.
2.3 Derechos de la Educación en la Constitución.

2.4 Ministerio de Educación.

3.Conclusión
4.Referencias bibliográficas
 LA
EDUCACIÓN
INCLUSIVA

Valeria Jijón
 ¿Qué es la educación inclusiva?
La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las
necesidades de todos los niños y niñas, jóvenes y adultos considerando especialmente
aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.
No se trata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado
sin distinguir por la raza, la condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos.
Algunas de las diferencias entre el enfoque tradicional en la educación y la educación
inclusiva, son las siguientes:
En el enfoque tradicional se diagnostica a cada alumno y alumna para determinar una
categoría y solucionar el déficit que existe, sin embargo en la educación inclusiva
simplemente se analizan las características de cada estudiante para determinar los
apoyos que serán necesarios.
El enfoque tradicional se centra en el estudiante, mientras que el inclusivo lo hace en la
clase.
En definitiva, en la educación inclusiva no se utilizan programas especiales para
determinados estudiantes, sino que en la misma aula se responde a las necesidades de cada
estudiante.

En este sentido la UNESCO entiende que en la educación inclusiva los alumnos con
necesidades especiales deben tener acceso a los colegios de educación regular, donde
deben ser acomodados con estrategias pedagógicas centradas en el alumnado, de forma
que se responda a sus necesidades.

Valeria Jijón
 ¿Cuáles son los objetivos de la educación
incusiva?
Como consecuencia de lo que hemos visto en el apartado anterior, la educación inclusiva
tiene unos objetivos claros que son los siguientes:
La Inclusión social y académica del alumnado puesto que se trata de incluir a los
alumnos no de marginarlos de la educación.
El sistema educativo único, es decir, no deben existir programas especiales para los
alumnos o alumnas que tienen determinadas necesidades.
La atención a todos los alumnos y alumnas en función de sus características.
El impulso de la igualdad de oportunidades en base a la solidaridad y al fomento de la
participación.
La coordinación de todas las personas que participan en la educación: padres,
profesores, medios de comunicación etc.
La promoción de la inclusión en todos los ámbitos sociales y laborales.

¿Cuáles son los obstáculos de la educación

inclusiva?
La educación inclusiva también tiene una serie de retos y obstáculos a superar, entre los
que se pueden destacar los siguientes:

Creencias erróneas que dificultan la integración de personas con discapacidad o de

personas de culturas diferentes.
Barreras físicas puesto que algunas escuelas no están preparadas para que puedan
acceder alumnos o alumnas con discapacidad.
Planes de estudio que son excesivamente rígidos y que no se plantean la existencia
de la necesidad de diversos tipos de aprendizaje.
Profesores que no están suficientemente preparados para hacer frente a la
diversidad que se puede dar en el aula.
Falta de financiación que afecta la posibilidad de las escuelas para adaptarse a lo que
necesitan los estudiantes.
Legislación de cada país que supone una exclusión de la educación inclusiva y que
muchos alumnos queden fuera del sistema educativo.

¿Cuál es la importancia de la educación inclusiva?

El desarrollo de escuelas inclusivas, que acojan a todos los y las estudiantes, sin ningún
tipo de discriminación, y favorezcan su plena participación, desarrollo y aprendizaje, es
una poderosa herramienta para mejorar la calidad de la educación y avanzar hacia
sociedades más justas, equitativas y cohesionadas.

La educación inclusiva es parte de la respuesta

integral ante una emergencia y tiene como objetivo
garantizar que todos los niños, niñas y adolescentes
tengan acceso equitativo y continuo al aprendizaje
en todos los contextos.

Valeria Jijón
 EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
BILINGÜE.

Connie Bravo
 Educación Intercultural Bilingüe.
El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe busca promover, valorar y recuperar las
diferentes culturas y lenguas de las nacionalidades y pueblos indígenas.

Ecuador es un país multilingüe y plurinacional que cuenta con 14 nacionalidades,

distribuidas entre Costa, Sierra y Amazonía; los idiomas oficiales de relación intercultural son
el kichwa y el shuar, el resto de idiomas ancestrales son de uso oficial para los pueblos
indígenas dependiendo en la zona que vivan y los términos que fijan la ley.
Región Costa: existen cuatro nacionalidades cada una con su idioma: Awa, el awapít;
Chachi, cha palaa; Epera, siapede; Tsáchila, tsa’fiquí.
Región Sierra: la única nacionalidad es el Kichwa y sus 18 pueblos hablan el idioma
kichwa.
Región Amazonía: la nacionalidad Cofán, el ingae; Secoya y Siona, el paicoca (baicoca);
Waorani, wao tedeo; Shiwiar, shiwiar chicham; Zápara, zápara; Achuar, achuar chicham;
Andoa, andoa; Kichwa, kichwa; Shuar, shuar chicham.
La Secretaría del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe —SESEIB— es el ente
gubernamental encargado de mejorar la calidad de la educación de los pueblos y las
nacionalidades en todos los niveles y modalidades para fortalecer los conocimientos y
ciencias de las lenguas ancestrales a través del Sistema de Educación Intercultural en
Ecuador; el mismo que se encuentra protegido por la Constitución de la República y avalado
por la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Cada uno de los pueblos y nacionalidades
existentes tienen derecho a contar con su propia educación.

Objetivos de la educación intercultural bilingüe

Para brindar una educación intercultural bilingüe de excelencia el sistema busca cumplir los
siguientes objetivos:
Reforzar la calidad del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe desde la educación
infantil familiar comunitaria hasta el nivel superior, fundamentado en el conocimiento
milenario y los aportes de otras culturas alrededor del mundo a la humanidad.
Rescatar y fortalecer el uso de las diferentes lenguas de los pueblos y nacionalidades en
los diferentes ámbitos científicos y culturales.
Asegurar que la educación intercultural bilingüe utilice como idioma principal el lenguaje
que se habla de acuerdo a su nacionalidad y el castellano como idioma de relación
intercultural.
Tener en cuenta las diferentes necesidades formativas, psicológicas y socio culturales de
todos los pueblos y nacionalidades.
Preparar estudiantes con diferentes conocimientos, que sean capaces de desarrollar
aptitudes y habilidades para ponerlas en práctica en la vida.

Connie Bravo
 ¿Para qué sirve el Modelo del Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe?
Para fortalecer la calidad de educación se creó el Modelo del Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe —MOSEIB— con el objetivo de brindar una formación a las
nacionalidades y pueblos que permita desarrollar y crear nuevas destrezas cognitivas,
psicomotrices y afectivas entre los alumnos. Entre las principales responsabilidades están:

Garantizar el correcto funcionamiento del SEIB de acuerdo a las políticas públicas en

todos los niveles académicos que van desde la educación infantil familiar comunitaria
hasta el nivel superior.

Verificar y asegurar que todas las culturas y comunidades ancestrales puedan acceder a
todos los niveles y modalidades de la educación intercultural bilingüe.

Asegurar que las personas que conforman los pueblos y que residan en la ciudad
reciban la educación intercultural bilingüe.

Brindar una buena educación a través del talento humano, infraestructura,

equipamiento, recursos educativos, entre otros.

Cumplir los tratados internacionales con el objetivo de fortalecer la institucionalidad y

el desarrollo del sistema de educación intercultural bilingüe.
Sin duda el rescatar y no permitir que estos idiomas desaparezcan es un desafío muy
grande, los diferentes idiomas son la máxima expresión de la cultura siendo parte de su
historia. Los dialectos indígenas ecuatorianos no pueden ser traducidos literalmente al
castellano; sino que cada lenguaje determina la identidad de los pueblos.

Connie Bravo
 DERECHOS DE
LA EDUCACIÓN
EN LA
CONSTITUCIÓN.

Mayliss Calderón
 Derechos de la Educación en la Constitución.
El artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH) hace obligatoria la
educación primaria gratuita y universal, y existe una tendencia de pensar que es un derecho
para los niños. Pero como Maruge mostró, personas de cualquier edad pueden buscar y
beneficiarse de la educación y el alfabetismo. No sólo se hizo una película sobre su vida, sino
que su historia inspiró a muchas personas que habían abandonado la escuela a regresar y
acabar sus estudios.

Este derecho está también consagrado en varias convenciones internacionales, en particular

en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales y en la Convención
sobre los derechos del niño (que ha sido ratificada por todos los países con excepción de
Estados Unidos). En el artículo 26 de la DUDH, encontramos el derecho al "pleno desarrollo
de la personalidad humana", que también aparece en los artículos 22 y 29. Queda claro que
los redactores vieron este término como una manera de resumir muchos de los derechos
sociales, económicos y culturales en la Declaración y se ha incrementado cada vez más la
atención que organismos internacionales prestan al papel de la educación en el
empoderamiento de individuos – tanto niños como adultos.
Se ha logrado ampliamente el derecho a la educación en algunos aspectos, lo que resulta
inusual para muchos de los derechos enumerados en la DUDH. Hoy más que nunca, cada
vez más niños alrededor del mundo tienen acceso a la educación, e incluso la tasa de
asistencia a la escuela primaria por parte de las niñas crece a la par que la de los niños en
algunas regiones. El número total de niños no escolarizados alrededor del mundo bajó de
100 millones en 2000 a aproximadamente unos 57 millones en 2015.
El Banco Mundial y la OCDE estiman que en 1960 sólo el 42% de las personas en el mundo
sabían leer y escribir. En el 2015 este número había subido a 86%. Algunos países – Andorra,
Azerbaiyán, Cuba, Georgia, Liechtenstein, Luxemburgo, Noruega, Polonia, Rusia, Eslovenia y
Tayikistán – tienen tasas de alfabetización del 100%.
Sin embargo, la alfabetización es un blanco móvil. Muchos países aspiran – de acuerdo a los
objetivos planteados en el artículo 26 – a que la educación secundaria sea gratuita y
universal, y algunos tienen como objetivo una educación terciaria más generalizada. El
término "alfabetismo" tiene cada vez un significado más amplio en muchos lugares para
incluir la habilidad de usar números, imágenes y computadoras, así como lenguaje, y para
abarcar otras formas de comunicar y adquirir conocimientos útiles.

Un proceso desigual
Pero estas cifras positivas ocultan el hecho de que el progreso también ha sido muy
desigual, en gran medida por las desigualdades y la discriminación, pues el derecho a la
educación sigue siendo negado a niños de grupos marginalizados y a aquellos que viven
en las peores formas de pobreza y privación. Los niños más desaventajados siguen siendo
olvidados, como en el caso de los niños con discapacidades, los niños indígenas y
apátridas – y especialmente las niñas que pertenecen a estos grupos.

Mayliss Calderón
 A pesar del incremento constante de las tasas de alfabetización durante los últimos 50
años, aún hay 750 millones de adultos analfabetos alrededor del mundo, en su mayoría
mujeres. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) ofrecen una oportunidad clave para
garantizar que toda la juventud y la mayoría de los adultos sean alfabetizados y aprendan
de aritmética para 2030, siendo el ODS 4 en particular el que se centra tanto en el acceso
como en la calidad de la educación.
En muchos lugares, dadas ciertas prácticas culturales, no se permite que las niñas
obtengan una educación. En 43 países, principalmente ubicados en el norte de África y
África subsahariana, y en el oeste y sur de Asia, las mujeres jóvenes de entre 15 y 24 años
son aún menos proclives que los hombres jóvenes a contar con habilidades de lectura y
escritura.
Se ha demostrado que la falta de educación, especialmente en las niñas, tiene un enorme
impacto en la sociedad en su conjunto, en la salud y en el desarrollo económico de los
países, no sólo porque la privación del derecho a la educación a menudo abarca
generaciones, sino también porque perpetua arraigados círculos viciosos de pobreza. La
educación es tal vez la herramienta más poderosa para sacar a los niños y adultos
marginalizados de la pobreza y la exclusión, haciendo posible que jueguen un papel activo
en los procesos y las decisiones que les afectan.

"Un libro, un lápiz, un niño y un profesor pueden

cambiar el mundo."
– Malala Yousafzai

La educación como derecho humano fundamental es esencial para el ejercicio de todos los
demás derechos humanos. Promueve la libertad individual y contribuye en definitiva a un
empoderamiento más amplio de los niños, a su bienestar y desarrollo, no sólo asegurando que
estén equipados para entender y exigir sus derechos durante sus vidas.

Mayliss Calderón
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN

Mayliss Calderón
 Derechos de la Educación en la Constitución.
El Ministerio de Educación de Ecuador fue creado el 16 de abril de 1884, durante el gobierno
de José María Plácido Caamaño. El Ministerio de Educación en Ecuador está encargada de la
educación nacional en los inicial, básica y bachillerato.1​Conocidos antiguamente como
jardín, escuela y colegio.

Historia
En 1884 se produce un hecho importante: la creación del Ministerio de Instrucción Pública
para la organización, administración y control de las instituciones que ofrecían distintas
oportunidades de enseñanza. Para este año las estadísticas señalan el funcionamiento de
1207 escuelas primarias con 76 150 alumnos, atendidos por 1605 profesores; y, 45 escuelas
secundarias con 7 220 alumnos, atendidos por 516 profesores. La Ley Orgánica de
Instrucción Pública, de 1906, determina que la instrucción pública se da en todos los
establecimientos nacionales sostenidos por el Estado: comprende la enseñanza primaria,
secundaria y superior, que se organiza y desarrolla en escuelas, colegios y universidades. Las
escuelas de enseñanza primaria son de tres clases: elementales, medias y superiores. Los
establecimientos de enseñanza secundaria se dividen en tres secciones: la inferior, la
superior y la especial. La enseñanza superior comprende las siguientes facultades: de
Jurisprudencia; de Medicina, Cirugía y Farmacia; de Ciencias Matemáticas, Física y Naturales.
Por esta Ley, se establecen también las Escuelas Pedagógicas, las Escuelas de Artes y Oficios,
y se institucionalizan los establecimientos de enseñanza libre sostenidos por corporaciones o
por personas y/o entidades particulares.
En el año de 1966, se produce una de las principales innovaciones al organizar la educación
media en dos etapas: el ciclo básico de tres años; y, el ciclo diversificado, también de tres
años. El ciclo básico pretende proporcionar al alumno cultura general sólida y preparación
para el trabajo en la perspectiva de una orientación vocacional, a través de opciones
prácticas. El ciclo diversificado pretende proporcionar al alumno una educación diferenciada,
de acuerdo con las actividades humanas fundamentales, capacitando ya sea en el campo
científico/humanístico o en el técnico.
En el año 2010 comenzó una reforma al sistema de educación media, al eliminar el
bachillerato por especialidad e implementar el bachillerato unificado,​en el año 2012 el
estado en colaboración con la Organización del Bachillerato Internacional (OBI) implemento
el bachillerato internacional en loa colegios públicos, este tipo de bachillerato se mantuvo
hasta el 2020 en el que debido a las falta de presupuesto la organización dejó de entregar los
diplomas.
Esta reforma afectó a los colegios de bellas artes y conservatorios de música, que tuvieron
que integrar el resto del programa curricular del bachillerato unificado.​Junto con estas
reformas la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) creó el Sistema Nacional de
Nivelación y Admisión en el cual todo estudiante bachiller debía aprobar un examen que
otorga un cupo a la universidad.

Educación Especial e Inclusiva

El 11 de julio de 2018 se presentó el Modelo Nacional de Gestión para Instituciones de
Educación Especializada, que busca socializar con la comunidad educativa, instituciones
públicas y organizaciones civiles las distintas estrategias de fortalecimiento, ofertas
educativas y medidas de acción afirmativa implementadas para los estudiantes con
necesidades educativas especiales

Mayliss Calderón
 ¿Qué es el Ministerio de Educación y su función?
El Ministerio de Educación es el órgano rector de las políticas educativas nacionales y ejerce
su rectoría a través de una coordinación y articulación intergubernamental con los
Gobiernos Regionales y Locales, propiciando mecanismos de diálogo y participación.

¿Qué brinda el Ministerio de Educación?

Es el servicio encargado de la elaboración y provisión de recursos pedagógicos, técnicos y
tecnológicos necesarios para la inclusión de niños, niñas y jóvenes con necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad.

¿Cuál es la misión de la educación?

La educación es el principal recurso para la construcción del progreso y bienestar de una
sociedad en la medida que nos enseñe a pensar, criticar, imaginar, soñar y planificar un
mundo mejor para todos.

¿Qué hace el Ministerio de Educación en Ecuador?

Garantizar el acceso y calidad de la educ y las habitantes del territorio nacion holística e
inclusiva de niños, niñas, jóv interculturalidad, la plurinacionalidad, la un enfoque de
derechos y deberes económico y cultural, el ejercicio de la c de la sociedad ecuatoriana.

Mayliss Calderón
 CONCLUSIÓN
La educación se concibe como un derecho humano indispensable
para la realización efectiva de otros derechos fundamentales,
toda vez que su efecto multiplicador permite el desarrollo
holístico de las capacidades cognoscitivas, intelectuales, físicas y
humanas, niños y adolescentes.
 BIBLIOGRAFÍA
Educación Inclusiva:
https://www.unicef.org/lac/educaci%C3%B3n-inclusiva
https://www.educo.org/Blog/Que-es-educacion-inclusiva-y-por-
que-es-importante

Educación Intercultural Bilingüe:

https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/educacion-
intercultural-bilingue/

Derechos de la Educación en la
Constitución:
https://news.un.org/es/story/2018/12/1447521

Ministerio de Educación:
https://es.wikipedia.org/wiki/Ministerio_de_Educaci%C3%B3n_d
e_Ecuador
https://www.google.com