Escuela Normal Superior Manuel J.

Almada
E.P. N° 55
Director: Calveiro Fernanda

Docente: Nucera, Silvia

Año: 2° B
Área: Prácticas del Lenguaje
Fecha de presentación en dirección: 1/08/2023
Fecha de inicio: 3/08/2023

PROPÓSITOS:
 Ofrecer espacios de lectura por parte del docente para la
formación de lectores.
 Ofrecer espacios de relectura de pasajes del cuento para que
los estudiantes identifiquen determinados momentos y/o
características de los personajes.
 Generar momentos de lectura por sí mismos para dar cuenta
de donde dice algo o identificar desde dónde hasta dónde
deben copiar/leer.
 Producir textos para que avancen en su apropiación del
sistema alfabético de escritura.
 Ofrecer situaciones de reflexión sobre el lenguaje para
abordar contenidos ortográficos.
CONTENIDOS:
 Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
 Expresar los efectos que las obras producen en el lector.
 Releer para profundizar en las lecturas de ciertas obras.
 Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas
versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un
texto que se considere bien escrito.
 Comprender textos utilizando diversas estrategias.
 Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de
acceso a la lectura.
 Leer textos breves en forma contextualizadas y en situaciones
con sentido para trabajar las características del sistema
alfabético.
 Escribir textos breves en situaciones contextualizadas
utilizando los conocimientos que tienen sobre el sistema.
  Desarrollar el conocimiento lingüístico como un modo de
acceso a la escritura.
 Utilizar el repertorio de marcas graficas disponibles para
escribir textos despejados y/o textos breves contextualizados
y en situaciones significativas y con sentido. Reconocer las
letras por sonidos, el nombre y/o su representación gráfica.
Trazar de modo convencional los grafemas en letra imprenta
mayúscula, minúscula y posteriormente cursiva.

Indicadores de avances:
 Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos
cada vez más prolongados.
 Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de
diferentes informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
 Manifiesten lo que comprendieron y lo que no comprendieron
de manera cada vez más precisa y respondan a dudas de los
otros.
 Interpreten los matices, tensiones o sentimientos, las
imágenes del texto, las metáforas, los juegos de palabras.
 Participen de los intercambios expresando lo que produjo la
lectura, conformando una posición estética y personal (que no
exige haber entendido cada palabra leída o poder reproducir
detalles del texto).
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y
fundamenten sus preferencias. Opinen sobre las obras leídas
y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros.
 Relacionen el texto leído con otros textos leídos o
escuchados, con experiencias vividas, con películas vistas y
puedan fundamentarlo.
 Soliciten al maestro la relectura de un fragmento con algún
propósito específico.
 Confronten con sus compañeros distintas interpretaciones
sobre lo leído a partir de la relectura.
 Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir
de la información contextual y textual, y verifiquen sus
anticipaciones.
 Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para
releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o
 pidan ayuda para hacerlo expresando claramente lo que están
buscando.
 Ajusten las anticipaciones realizadas a partir de los indicios
cuantitativos y cualitativos que brinda el texto.
 Utilicen palabras conocidas como referente para leer otras
nuevas.
 Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para
leer textos en forma cada vez más autónoma.
 Utilicen los mecanismos de conversión de grafemas en
fonemas para la lectura cada vez más autónoma y
complementen la información con las anticipaciones para
interpretar significados.
 Escriban palabras conocidas de manera convencional.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para
escribir otras nuevas. Utilicen progresivamente los
conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma cada
vez más autónoma.
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito
(ortografía, puntuación, separación de palabras) a través del
docente y escuchar las intervenciones de los otros.

CLASE 1
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE:
El docente iniciará la clase presentando el cuento
Expresará:
- Hoy comenzaremos a trabajar con un cuento titulado
“Caperucita Roja”

Se trata de una historia que seguramente ya conocen así 5 como su

familia, abuelas y abuelos y hasta las abuelas y los abuelos de sus
abuelos, aunque quizá en una versión diferente de la que van a
compartir. Es importante hacerles saber que eso es posible porque
se trata de un cuento tradicional –originado en la literatura oral- que
ha sido relatado de muy diversas formas a partir de sus versiones
escritas originales: la primera, de Charles Perrault, y la siguiente,
adaptación del cuento de los hermanos Grimm, que es la que
conocerán en esta oportunidad.

Seguido, se le presentara un ejemplar a cada alumno para observar

el libro.

DESARROLLO:
El docente da inicio a la lectura del cuento.
Luego de la lectura se realizará un espacio de intercambio.
La primera vez que leí este cuento, hubo momentos en que tuve
miedo por Caperucita. Desde el principio, porque la madre le dijo
insistentemente que tuviera mucho cuidado en el camino hacia la
casa de su abuela, que no hablara con desconocidos… ¿Ustedes
también tuvieron miedo o sabían que la historia terminaba bien?
¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos?, ¿cuáles? En esos
cuentos, ¿El lobo también engaña o intenta engañar a los otros
personajes?
CIERRE: Se les propone la siguiente actividad los alumnos
alfabéticos escribirán el nombre de los personajes, y los pre
silábicos y silábicos recortaran y pegaran los nombres donde
corresponda.
CLASE 2
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: El docente iniciará la clase
retomando el cuento.
Luego expresará:
Cuando escuchamos la primera parte del cuento, empezamos a
enterarnos de cómo es Caperucita Roja. Les vuelvo a leer esa parte
(página 3). ¿Qué dice sobre ella? Como dice “todos la querían
muchísimo”, a mí me hace pensar en que Caperucita era una nena
andariega porque si todos la conocían seguramente no se quedaba
en su casa, sino que andaba por todos lados en el pueblito.
¿Ustedes qué piensan? ¿Alguna otra parte del cuento les sugiere
que esta niña es inquieta? Esta parte en que Caperucita le dice a
su mamá “No te preocupes, mamá; lo haré todo bien” me da la
impresión de que es una nena obediente y amable porque
enseguida acepta llevarle la comida a su abuelita. En lo que dice y
hace Caperucita, ¿hay otras pistas que lleven a pensar que ella es
amable? Unas chicas y unos chicos de otro grupo que también
leyeron el cuento me dijeron que les parecía que Caperucita fue
demasiado inocente y confiada al contarle tantas cosas a un
desconocido. ¿Ustedes qué opinan? ¿Hay otras pistas en el cuento
que nos permitan pensar que Caperucita era muy ingenua?
¿Podría haber actuado de otra forma Caperucita frente al lobo

DESARROLLO: Escribimos en un afiche por dictado al docente las

características de Caperucita Roja.
CUENTOS CAPERUCITA

CAPERUCITA ROJA

EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS

UNA CAPERUCITA ROJA

LOBO ROJO Y CAPERUCITA

FEROZ

CIERRE: Registraremos en el cuaderno la actividad realizada.

CLASE 3
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Se retomará el cuento haciendo
hincapié en el personaje “Lobo” Me sorprendió esta parte que voy a
leerles: "Con una gran sonrisa, la fiera la saludó: - Buenos días,
Caperucita." ¿Por qué les parece que la saludó de esa manera?
¿Cuáles eran las intenciones del lobo? Sin dudas el lobo sí que fue
astuto, ¿cuáles otras artimañas usaron para engañar a Caperucita y
comerla? ¿Y para engañar a la abuelita? Quizá ustedes conozcan
otros cuentos en que el lobo es un personaje malvado. En los
próximos días vamos a leer algunos y trataremos de advertir si
también es astuto y cómo reaccionan frente a él los otros
personajes.
DESARROLLO: Escribimos en un afiche por dictado al docente las
características del lobo.

CUENTOS LOBOS

CAPERUCITA ROJA

EL LOBO Y LOS SIETE

CABRITOS

LOBO ROJO Y CAPERUCITA

FEROZ

UNA CAPERUCITA ROJA

CIERRE:

ESCRIBÍ EN LOS CARTELES LOS NOMBRES DE LA REFERENCIA

CLASE 4

FECHA:
La docente iniciara la clase leyendo las pagina 10 y 11 la escena
que la niña se detiene en el bosque y cuando el lobo llega a la casa
de la abuela. En esta parte Caperucita se queda en el bosque
después de hablar con el lobo. Cuando la leo me da la sensación de
que se queda ahí tranquilamente, como si el tiempo pasara sin
apuros. ¿A ustedes les pasa lo mismo? ¿Qué de lo que dice el texto
puede causarnos esta sensación? Parece que Caperucita le hace
caso al lobo y se detiene a contemplar el bosque. ¿Qué hace y qué
piensa? También tenemos la impresión de que cada vez se aleja
más de la casa de su abuela. ¿Cómo nos damos cuenta de esto?
¿Qué pistas hay en el texto? Les releo (p. 11) y ustedes me dicen
qué expresiones nos muestran que se está alejando de su camino.
Ahora les propongo releer las paginas 12 y 13 luego de la lectura se
abre un espacio de intercambio: En otro grupo, las chicas y los
chicos me dijeron que en esta parte de la historia todo sucede muy
rápido porque el lobo sabe que cuenta con poco tiempo para llevar
a cabo su plan, ¿por qué creen que habrán dicho eso?, ¿en qué
palabras o expresiones del cuento se habrán fijado para demostrar
que tenían razón? Al inicio de este fragmento dice: “Mientras tanto,
el lobo se fue corriendo a la casa de la abuela”. ¿Qué nos está
diciendo ese “mientras tanto” ?, ¿es lo mismo que si dijera “más
tarde” o “poco después” o hay alguna diferencia? Y mientras tanto,
¿qué estará haciendo Caperucita?
Al finalizar los alumnos realizaran la siguiente actividad:

¿QUÉ USO EL LOBO PARA DISFRAZARSE DE ABUELA?

CLASE 5
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: en esta clase nos detendremos
en la pagina 10 y 11 que habla sobre el bosque. Antes dijimos que
Caperucita se entretiene en el bosque porque el lobo la invita a
observar la naturaleza y que parece estar muy tranquila allí. El
bosque está descripto como un bello lugar. ¿Qué palabras del texto
nos dan esa sensación de un lugar bello y tranquilo? Dice: “vio
cómo los rayos del sol bailaban de un lado a otro a través de los
árboles”, ¿qué nos querrá decir el autor con esa expresión? Al leer
“recorrió lo más profundo del bosque”, me da la sensación de un
lugar inmenso, en el que uno podría perderse, ¿a ustedes qué
sensación les produce?
DESARROLLO: a través del dictado al docente se registrará en un
afiche palabras y expresiones que describen el bosque de este
cuento, así como las sensaciones que le genera al lector.

CIERRE:
¿CON QUÉ SE ENTRETIENE CAPERUCITA? BUSCOA LOS NOMBRES,
RECORTALOS Y UBICALOS EN LAS Y TARJETAS QUE LES
CORRESPONDE.
Alfabéticos ESCRIBAN QUE HACIA CAPERUCITA EN EL BOSQUE.
CLASE 6
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Se acuerdan de que estuvimos
comentando que Caperucita, además de ser muy conocida y
querida por los habitantes de su pueblito, parecía ser una nena
amable y obediente porque, cuando su madre le pide que lleve
comida a su abuela, ella enseguida lo hace. Busquen en el cuento
esa parte, así volvemos a leer qué le dice la mamá a Caperucita y
pensamos juntos en por qué se lo dice.
DESARROLLO: se abre un espacio de intercambio ¿Qué le dice la
mamá a Caperucita sobre el camino? ¿Qué cuidados le pide que
tenga con la botella de leche? Hay una recomendación muy
importante al final de esta parte. Una recomendación que,
lamentablemente, Caperucita no tomará en cuenta. ¿Cuál fue esa
recomendación?, ¿cómo lo dice en el texto? Ahora, pensemos:
¿Por qué será que la mamá le habrá dicho todo eso a su hija?
Cuando leemos esta parte, pareciera que Caperucita no advierte del
peligro de cruzar sola ese bosque; sin embargo, a nosotros nos da
la sensación de que algo puede llegar a pasarle. ¿Por qué será que
nos da esa impresión? ¿En cuáles de todas esas recomendaciones
Caperucita obedece a su madre? ¿Y en cuáles no?

CIERRE:
A través del dictado al docente los alumnos completaran el siguiente cuadro.
CUENTOS RECOMENDACIONES DE LAS
MADRES
CAPERUCITA ROJA
EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
CLASE 7
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Cuando les presenté el cuento, les
conté que esta historia es tan antigua que tiene diferentes
versiones. Nosotros ya leímos y comentamos la de los hermanos
Grimm, y ahora les propongo leer la parte final de la historia narrada
por un autor francés, Charles Perrault. Se le repartirá a cada
alumno una copia.
DESARROLLO: La docente les leerá el final de la versión de
Charles Perrault. Una vez leído el texto la docente realizara las
siguientes intervenciones Entonces, ¿cómo termina esta historia?
¡Qué final diferente!, ¿no? A mí me sorprendió ¿a ustedes? ¿Cuál
de los dos les parece mejor? Este episodio final también tiene
algunas otras diferencias con la otra versión. ¿Cuáles son?
CIERRE: Se les propone escribir al menos tres diferencias que
encontraron en los dos finales.
 CLASE 8
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: ustedes se acuerdan que
estuvimos trabajando con el otro final de Caperucita Roja ¿Qué
diferencias encontramos?
DEDARROLLO: Cada alumno volverá a los dos textos para
releerlos y buscar las diferencias ¿Qué lleva Caperucita en esta
versión para la abuela? ¿y en la otra? ¿Qué partes del cuerpo
menciona Caperucita? ¿y en la otra?
CIERRE: Se repartirá la siguiente actividad:
Silábico/alfabético
COMPLETA EL SIGUIENTE DIALOGO

—Abuela, ¡qué brazos tan grandes tienes!

—___________________________________________________________________________

—Abuela, ¡qué piernas tan grandes tienes!

—Son para correr más rápido, hija mía.

—___________________________________________________________________________

—Son para oírte mejor.

—__________________________________________________________________________

—Son para verte mejor, hija mía.

—Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!

—___________________________________________________________________________

ENCERRÁ LAS PALABRAS QUE TE DICE LA SEÑO: BRAZOS,

PIERNA, OJOS Y DIENTES.
CLASE 9
FECHA:
La docente les propone escribir el episodio en que Caperucita llega
a la casa de su abuela y es engañada por el lobo hasta que el
malvado animal se la come. Pero antes, pensemos juntos qué van a
contar sobre esa parte de la historia para no olvidar nada
importante, para que quede bonito y lo más parecido a la historia de
Caperucita Roja.
Cada alumno ubicara en el texto el fragmento que deberán
reescribir ubicando a partir desde donde hasta donde. Una vez
ubicado se relee la parte de la historia que se propone escribir.
Se realizará de manera colectiva por dictado al docente el punteo
de los hechos más importante del episodio para organizar la
reescritura.
 llegada de Caperucita a la casa de la abuela.
 indicaciones del lobo sobre cómo abrir la puerta.
 pensamientos de Caperucita cuando ve a su abuela.
 diálogo entre Caperucita y el lobo.
 el lobo se come a Caperucita.
CLASE 10
FECHA
La docente les ofrecerá un inicio para comiencen la reescritura del
episodio:
 Después de recoger flores para regalarle, Caperucita retomó
el sendero que la llevaba a la casa de su abuela. Se acercó
a la puerta y…

La docente realizara algunas intervenciones para acompañar la

escritura individual de cada alumno teniendo en cuenta los niveles
de conceptualización.
CLASE 11
FECHA:
Una vez finalizada la reescritura del episodio, se dará tiempo para la
revisión del texto producido, en forma individual.
La revisión estará orientada en los siguientes puntos: recordar algún
hecho ausente y/o señalar algo que no se entiende;
 recordar algún hecho ausente y/o señalar algo que no se
entiende;
 reparar en el orden de los sucesos narrados, por ejemplo:
“Fíjense si la última pregunta de Caperucita al lobo se refiere
a su boca”;
 señalar repeticiones innecesarias, principalmente en los
modos de nombrar a los personajes, por ejemplo: “Cuando lo
leo, noto que está repetido muchas veces ´Caperucita´ y
´lobo’, piensen de qué otra manera podemos llamar a estos
personajes, pueden fijarse en el cuento también”;
 hacer notar que, en el cuento, lo que dice cada personaje está
separado de lo anterior y se inicia con una rayita que se llama
raya de diálogo. “Fíjense si en esa parte que ustedes
escribieron hicieron esa marca para indicar a quien lee esta
historia que esa es la voz de cada uno de los personajes.
En el caso de quienes aún están lejos de escribir alfabéticamente,
es necesario asegurar que puedan leer lo que han escrito
recuperando su sentido, por lo cual se propondrá revisar apenas
hayan terminado de escribir la primera versión completa.
  Fíjense si todas las veces que escribieron “Caperucita”,
“abuela” y “lobo” lo escribieron igual. Recuerden que pueden
fijarse en las tarjetas de los nombres de los personajes.
 Vos acá quisiste escribir ‘malvado’ (en MAO), fíjate en tu
cuaderno, en la ficha donde caracterizamos al lobo, dónde
está escrito “malvado” para ver si te faltan letras y cuáles son.
MIENTRAS TANTO
CLASE 1
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Se presentará la agenda de
lectura con los siguientes cuentos
MATERIAL LEÍDO AGENDA DE LECTURA

CAPERUCITA ROJA

EL LOBO Y LOS SIETE

CABRITOS

UNA CAPERUCITA ROJA

LOBO ROJO Y CAPERUCITA

FEROZ

La docente leerá el cuento “El lobo y los siete Cabritos” se abre un

espacio de intercambio ¿Cómo es el lobo en este cuento? ¿Cómo
intentó engañar a los cabritos el lobo? ¿Cómo actúan los cabritos
ante la presencia del lobo?
DESARROLLO: se completa el afiche trabajado en la clase 3.
CIERRE:
Alfabéticos
Silábicos/presilábicos
BUSCA LA PALABRA QUE TE DICE LA SEÑO Y ENCERRALA (tiza, masa,
harina)
COME UN TROZO DE TIZA
PIDE AL PANADERO QUE LE UNTE LA PEZUÑA CON MASA
PIDE AL MOLINERO QUE LE ECHE HARINA

CLASE 2
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: En “El lobo y los siete Cabritos”,
la madre también hace distintas recomendaciones a sus hijos. Lean
este fragmento para recordar qué dice esta mamá a sus cabritos
para que se cuiden y qué informaciones les da sobre cómo es el
lobo.
DESARROLLO: Se propondrá que lean el fragmento en parejas y
luego se abrirá un espacio de intercambio sobre las advertencias de
las madres. ¿Se parecen en algo estas dos escenas de ambas
historias? ¿Qué tienen en común? ¿Por qué será que las dos
madres dan tantas recomendaciones a sus hijos? Algunas chicas y
algunos chicos que leyeron los dos cuentos dicen que la mamá de
los cabritos fue más clara al advertirles que tuvieran cuidado con el
lobo malvado, mientras que la de Caperucita solo le recomendó que
no hablara con desconocidos, no le habló del lobo. ¿Ustedes qué
piensan?
CIERRE:
A través del dictado al docente se completará el cuadro trabajado
en la clase 6.

CLASE 3
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: la docente leerá el cuento “Lobo
rojo y Caperucita feroz” de Elsa Bornemann. Se abre un espacio de
intercambio ¿Cómo es caperucita en este cuento? ¿Por qué le
dicen Caperucita feroz? ¿Cómo es el lobo? ¿Qué sucede en esta
historia? ¿Hay alguna diferencia con el cuento tradicional de
Caperucita Roja?
DESARROLLO:
Se retoma el afiche trabajado en la clase 2 para completar las
características de la Caperucita.
Cada alumno tendrá el fragmento donde describe a la protagonista.
Se brindará espacio para que los alumnos lean el fragmento.
CIERRE:
Cada uno de los alumnos registrara en el cuaderno lo trabajado en
la clase y pegaran la tapa del libro.

CLASE 4
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Otras historias suceden también
en el bosque. Ya leímos algunas, ¿ustedes conocen otras? ¿Cómo
era el bosque en el cuento de Ricitos? ¿Y en los otros cuentos que
leímos? ¿Es igual el bosque donde Ricitos encuentra la casa de los
osos a este donde Caperucita se encuentra con el lobo?
El docente releerá los fragmentos de los cuentos trabajados para
confrontar con las respuestas de los alumnos.
DESARROLLO: la docente les comenta que en otros cuentos como
"Lobo Rojo y Caperucita Feroz" de Elsa Bonermann también
aparece el bosque –que en este caso tiene nombre- y se lo describe
de forma muy bonita. Les vuelvo a leer alguna de esas partes.
Se les repartirá el fragmento para leerlo en conjunto

Se abre un espacio de intercambio. Al principio dice “había una vez

en la que la paz era la reina del lugar” y lo que sigue me da esa
sensación de tranquilidad y armonía. ¿Qué impresión les produce a
ustedes? Parece que hay muchos habitantes en este bosque.
Fíjense quiénes viven allí y cómo se sienten. Algunas expresiones
me parecen muy bonitas: “convivían felices y contentos: desde los
troncos más anchos y las copas más altas hasta las hierbas más
delicadas… desde los osos más corpulentos hasta la más frágil de
las mariposas”. ¿Qué les llama la atención a ustedes en esta
descripción? A mí me resultan atractivos los contrastes que hace el
narrador: Imaginen que caminamos por ese bosque, ¿para dónde
miraríamos si quisiéramos ver las copas de los árboles? ¿Y para
ver “las hierbas más delicadas”? ¿Cómo nos sentiríamos ante “los
osos más corpulentos” ?, ¿y ante “la más frágil de las mariposas”?
¿Qué efecto producen en nosotros estos con trastes?
CIERRE: se registrará en un afiche las palabras o expresiones
sobre las que se ha reflexionado.
CLASE 5
FECHA:
Se retomará el cuento Lobo Rojo y Caperucita Feroz ¿Cómo es el
lobo en este cuento? Se releerán distintos fragmentos que
mencione las características del lobo.
Se completará el afiche trabajado en la clase tres.
Se registrará en el cuaderno la actividad realizada.
CLASE 6
FECHA:
Se retomará el cuento Lobo Rojo y Caperucita Feroz ¿Cómo es
Caperucita roja en este cuento? Se releerán distintos fragmentos
que mencione las características de Caperucita Roja.
Se completará el afiche trabajado en la clase en la clase 2.
Se registrará en el cuaderno la actividad realizada.

CLASE 7
FECHA:
PRESENTACION DE LA CLASE: Observando la tapa del libro
¿Qué les parece que trata este cuento?

DESARROLLO: la docente leerá el cuento “Una Caperucita Roja”

Marjolaine Leray. (libro álbum) Se abre un espacio de intercambio
¿Cómo es caperucita en este cuento? ¿Cómo es el lobo? ¿Qué
sucede en esta historia? ¿Hay alguna diferencia con el cuento
tradicional de Caperucita Roja? ¿En algo se parecen?
CIERRE: se marcará en la agenda de lectura el cuento leído. Y se
retomara los afiches de la clase 2 y 3 para completar las
características de Caperucita Roja y el Lobo.