Planificación Anual de Primer Grado 2023

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA PRIVADA SAN PABLO
Creada con R.D.R. N.º 00346-24 de febrero de 1998

“Formando líderes con valores para la vida”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Institución Educativa: SAN PABLO Huánuco
2. Ciclo: III
3. Grado: Primero
4. Docentes Responsables: Patricia Lizeth Trujillo Nieto
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En la presente programación se asume el compromiso de conseguir que los estudiantes logren ser autónomos, responsables,
pequeños investigadores, y capaces de afrontar los retos propios de su edad.
III. VALORES
Disciplina – Iniciativa
Identidad – respeto
Responsabilidad – Perseverancia
Solidaridad – Humildad
IV. DISTRIBUCIÓN BIMESTRAL

PRIMER BIMESTRE: Del lunes 6 de marzo al viernes 19 de mayo
SEGUNDO BIMESTRE: Del lunes 22 de mayo al viernes 21 de julio
TERCER BIMESTRE: Del lunes 7 de agosto al viernes 13 de octubre
CUARTO BIMESTRE: Del lunes 16 de octubre al viernes 15 de diciembre
Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

www.colegiosanpablohuanuco.edu.pe
V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO
1er. 2do. 3er. 4to.

Bimestre Bimestre Bimestre Bimestre
11 de septiembre al 13 de octubre
20 de noviembre al 15 diciembre
16 d octubre al 17 de noviembre
7 de agosto al 8 de septiembre
6 de marzo al 14 de abril
17 de abril al 19 de mayo
22 de mayo al 23 de junio
26 de junio al 21 de julio
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Expresa de diversas maneras algunas de sus características físicas, x x x x x x x
cualidades, gustos y preferencias, y las diferencia de las de los
Construye su identidad al tomar demás. Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades individuas/es y
conciencia de los aspectos que colectivas, podría decir: "Yo soy bueno dibujando y mi amiga es buena
lo hacen único, cuando se bailando". O expresar que es capaz de realizar tareas: "Yo barro".
reconoce a sí mismo a partir de  Comparte con sus compañeros las costumbres y actividades de su x x x x x
familia e institución educativa explicando su participación en ellas.

 Describe, a través de diversas formas de representación, las x x x x x x x x

sus características físicas, emociones básicas (alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las
habilidades y gustos. razones que las originan. Acepta e incorpora en sus acciones algunas
normas básicas como límites que le brindan seguridad.
-Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones en interacción con sus compañeros, con x x
-Autorregula sus emociones apoyo del docente, al aplicar estrategias básicas de autorregulación
-Reflexiona y argumenta (respiración).
éticamente  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas, a partir x x x x
de sus propias experiencias.
-Vive su sexualidad de
manera plena y responsable.
 Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana sin hacer x x x x
distinciones de género.
Personal Social
 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir x x x x x

protegido y seguro; recurre a ellas cuando las necesita.
CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus x x x x x x x x

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA características físicas o culturales.
BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN  Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para x x x x x
Convive y participa beneficio de todos.
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.  Describe las características culturales que distinguen al pueblo de x x x x
Conoce las costumbres y origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
características de las personas comparte.
de su localidad o región.
Construye de manera colectiva
acuerdos y normas.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. x x x
-Interactúa con todas las
personas.

 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de x x x x

-Construye y asume acuerdos y un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.
normas.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se x x
-Maneja conflictos de manera generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y
constructiva. participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
Delibera sobre asuntos
públicos.
-Participa en acciones que

promueven el bienestar común.
CONSTRUYE  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos x x x x
INTERPRETACIONES cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral de dos o más
HISTÓRICAS personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc.
Construye interpretaciones
históricas en las que describe
los cambios ocurridos en su
familia y comunidad a partir de
comparar el presente y el  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando x x x x x
pasado, y de reconocer algunas expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hoy,
causas y consecuencias de mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco
estos cambios. tiempo.
-Interpreta críticamente fuentes

diversas.
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los x x x
que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de
-Comprende el tiempo histórico.
los cambios.
-Explica y argumenta procesos
históricos.
GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde x x x x

RESPONSABLEMENTE EL realiza sus actividades cotidianas.
ESPACIO Y EL AMBIENTE

Gestiona responsablemente el  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales x x x

espacio y ambiente al ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - "encima de", "al lado de",
desarrollar actividades sencillas "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos de", "derecha- •
frente a los problemas y izquierda" ...) para ubicarse en su espacio cotidiano.
peligros que lo afectan. Explica
de manera sencilla las  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano utilizando x x x x x
relaciones directas que se dan puntos de referencia.
entre los elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano.
 Menciona los problemas ambientales que afectan a su espacio x x x x x x
-Comprende las relaciones cotidiano (contaminación) y los efectos de estos en su vida;
entre los elementos naturales y participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su
sociales. ambiente.
-Maneja fuentes de información  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de x x x

para comprender el espacio seguridad en la institución educativa ante peligros que lo afectan.
geográfico y el ambiente.
-Genera acciones para

preservar el ambiente local y
global.
GESTIONA Explica las ocupaciones que personas de su espacio cotidiano y cómo x x x x x

RESPONSABLEMENTE LOS atienden a sus necesidades y a las de la comunidad.
RECURSOS ECONÓMICOS  Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
Gestiona responsablemente los estudiante) que le brindan su familia y la institución educativa, y
recursos económicos al utilizar reconoce que estos se agotan.
los bienes y servicios con los
que cuenta en su familia y en la
escuela. Reconoce. que las
personas y las instituciones de
su comunidad desarrollan
actividades económicas para
satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar.

-Comprende las relaciones

entre los elementos del sistema
económico y financiero.
-Toma decisiones económicas y

financieras.
SE DESENVUELVE DE  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en x x x x

MANERA AUTÓNOMA A diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los
Se desenvuelve de manera objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
autónoma a través de su sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
motricidad cuando comprende 
cómo usar su cuerpo en las
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su x x x x
lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones "arriba-abajo",
diferentes acciones que realiza "dentro-fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a
utilizando su lado dominante y sus intereses y necesidades.
realiza movimientos
coordinados que le ayudan a  Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, x x x x x x
sentirse seguro en la práctica personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes:
de actividades físicas. de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.
-Comprende su cuerpo  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, x x

angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
-Se expresa corporalmente representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal.
ASUME UNA VIDA  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las posturas x x x x
SALUDABLE que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la
Asume una vida saludable práctica de actividades lúdicas.
cuando diferencia los alimentos
saludables de su dieta personal
y familiar, los momentos  Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en x x x x
adecuados para ingerirlos y las sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en
posturas que lo ayudan al buen reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.
desempeño en la práctica de
actividades físicas, recreativas

y de la vida cotidiana,  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al x x x x x x

reconociendo la importancia del vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
autocuidado. lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos
medios de protección frente a la radiación solar.
-Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene  Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y x x x x
y la salud resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad
y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y
-Incorpora prácticas que se siente bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
mejoran su calidad de vida
INTERACTÚA A TRAVÉS DE  Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; x x x x x
SUS HABILIDADES interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la
SOCIOMOTRICES compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices al
aceptar al otro como
compañero de juego y busca el
consenso sobre la manera de
 Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y x x x x x
jugar para lograr el bienestar
pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y las
común y muestra una actitud de
formas diferentes de jugar.
respeto evitando juegos
violentos y humillantes; expresa
su posición ante un conflicto
con intención de resolverlo y
escucha la posición de sus
 x x x x
Educación Física
compañeros en los diferentes Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a

tipos de juegos. acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
-Se relaciona utilizando sus maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
habilidades socio motrices. lúdicas.
-Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego

APRECIA DE MANERA  Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los x x x
CRÍTICA MANIFESTACIONES elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la
ARTÍSTICO-CULTURALES naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su
Aprecia de manera crítica contexto local.
manifestaciones artístico-
culturales al observar, escuchar
y describir las características
visuales, táctiles, sonoras y
kinestésicas de estas
 Menciona y describe las experiencias que tiene con manifestaciones x x x x x
manifestaciones, describiendo
artísticas en su entorno familiar y en su comunidad. Ejemplo: La
las sensaciones que le
estudiante conversa sobre situaciones, eventos u ocasiones donde ha
transmiten.
tenido oportunidad de vivir o experimentar la música (cuando su
mamá le canta o cuando oye música para bailar en su casa, en fiestas
-Percibe manifestaciones
o en celebraciones de su barrio).
artístico-culturales.
-Contextualiza las
manifestaciones artístico-  Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos cuando x x x x
culturales. entra en contacto con la naturaleza o manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
-Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE  Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas x x x x x
LOS LENGUAJES para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en
ARTÍSTICOS respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias
Crea proyectos artísticos que exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
demuestran habilidades ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
artísticas iniciales para movimientos cuando hay cambios de ritmo.
comunicar ideas, sentimientos,

observaciones y experiencias.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias x x x x

Experimenta, selecciona y u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del
explora libremente las arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
posibilidades expresivas de los usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
elementos, medios, materiales estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y
y técnicas de los diversos materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa.
lenguajes del arte. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
-Explora y experimenta los en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores
lenguajes de las artes. con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas sencillas x x x
Arte y cultura
-Aplica procesos de creación. sobre ellos; asimismo, describe las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
-Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
SE COMUNICA ORALMENTE  Recupera información explícita de los textos orales que escucha x x x x x x
EN SU LENGUA MATERNA (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que
Se comunica oralmente presentan vocabulario de uso frecuente.
mediante diversos tipos de
textos; identifica información  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para x x x x x
explícita, infiere e interpreta ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
hechos y temas. Desarrolla sus experiencia.
ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, x x x x
algunos conectores, así como objetos y lugares, o el significado de las palabras y expresiones según
vocabulario de uso frecuente. el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas
del texto, como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
causa – efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
-Obtiene información de textos información explícita del mismo.
orales.  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando x x x x
-Infiere e interpreta información algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.
de textos orales.

-Adecua, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y x x x x x x

desarrolla las ideas de forma al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y
coherente y cohesionada. movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
-Utiliza recursos no
verbales y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en x x x x x x x
paraverbales de forma ocasiones puede salirse de este o reiterar información
estratégica. innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
-Interactúa estratégicamente especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores.
con distintos interlocutores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como x x x x x x x x
-Reflexiona y evalúa la forma, el apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito
contenido y el contexto del texto comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.
oral.
 Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre x x x x
lo que le interesa saber dando respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos x x x x x x x
de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en
el que se desenvuelve y de su experiencia.
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra x x x x
TEXTOS ESCRITOS EN SU porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
LENGUA MATERNA contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos
Lee diversos tipos de textos de que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde
estructura simple en los que dice "Caperucita" porque comienza como el nombre de un compañero
predominan palabras conocidas o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
e ilustraciones que apoyan las como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
ideas centrales. Obtiene Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
información poco evidente noticias).
distinguiéndola de otra 
semejante y realiza inferencias
Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así x x x x
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
locales a partir de información fácilmente a partir de información explícita del texto.
explícita. Interpreta el texto

considerando información  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a x x x x

recurrente para construir su partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras
sentido global. Opina sobre conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le leen,
sucesos e ideas importantes del que lee con ayuda o que lee por sí mismo.
texto a partir de su propia 
experiencia.
Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí x x x
mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
-Obtiene información del texto
escrito.  Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus x x x x x
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
-Infiere e interpreta información necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
del texto. lee o escucha leer.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito x x x x x
DE TEXTOS EN SU LENGUA comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para
MATERNA escribir.
Escribe diversos tipos de textos

de forma reflexiva. Adecua al
propósito el destinatario a
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones x x x x x
partir de su experiencia previa.
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente.
Organiza y desarrolla
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
lógicamente las ideas en torno
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de use
a un tema. Establece
frecuente.

relaciones entre ideas a través  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se x x x x
del uso adecuado de algunos ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene o no dentro del
tipos de conectores y emplea tema, con el fin de mejorarlo
vocabulario de uso frecuente.
-Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del

Comunicación
lenguaje escrito de forma

pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el

escrito.
SE COMUNICA ORALMENTE  Recupera información explicita en los textos orales que escucha en x x x
EN INGLÉS COMO LENGUA inglés, en situaciones comunicativas específicas, con vocabulario
EXTRANJERA conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
Se comunica oralmente
mediante textos orales breves  Deduce información y señala las características de personas y x x x x x x
en inglés. Obtiene información objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas
explicita con ayuda audiovisual en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be;
y expresiones corporales del demonstrative adjectives - this, that; wh- questions - what, what color,
emisor. Realiza inferencias who, how many; present simple - be, have; yes-no questions and
sencillas e interpreta answers; present continuous; personal pronouns - I, you, it,
información explicita del they; possessive adjective - her, his).
interlocutor. Se expresa  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que x x x x x x
espontáneamente organizando escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones
sus ideas acerca de sí mismo, corporales del emisor.
su familia y su entorno
inmediato usando vocabulario y

construcciones gramaticales  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana x x x x

simples. (saludar a alguien; presentarse ; hablar sobre la edad, objetos de
la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano;
-Obtiene información de textos describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia,
orales. hablar de relaciones familiares, preguntar y responder acerca
de información personal sobre los familiares: ocupaciones;
-Infiere e interpreta información describir su casa, decir la ubicación de las personas en la
de textos orales. casa y describir actividades realizadas en el momento).
 Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema x x x
-Adecua, organiza y desarrolla cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al 10, partes del
las ideas de forma coherente y cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y
cohesionada. verbos de acción).
-Utiliza recursos no verbales y  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando x x x x x
paraverbales de forma pronunciación clara; se apoya en material concreto.
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna x x x x x
los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder en
-Reflexiona y evalúa la forma, el ingles con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
oral
 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e indica lo que x x x x
le gusto a través de ilustraciones y recursos no verbales.
Inglés
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y accione de agregar, quitar y juntar x x x x x
CANTIDAD cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
Resuelve problemas referidos a adición o sustracción con números naturales hasta 20.
acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y
comparar cantidades; y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico x x x x
traduce a expresiones de (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la
adición y sustracción, doble y decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de
mitad. Expresa su comprensión adición y sustracción con números hasta 20.

del valor de posición en  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico x x x x

números de dos cifras y los (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
representa mediante número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
equivalencias entre unidades y del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
decenas. objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
 Emplea la siguientes estrategias y procedimientos: x x x x
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.  Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras
-Comunica su compresión iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
sobre los números y las  Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin
operaciones. canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno
-Usa estrategias y a uno.
procedimientos de estimación y  Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos x x x x
calculo. usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando
unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas
-Argumenta afirmaciones sobre (días de la semana, meses del ario).
las relaciones numéricas y las
operaciones.  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el x x x x
número y las explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar x x x x x

o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo,
explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez x x x x
REGULARIDAD, objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO Ejemplo: En un platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas
Resuelve problemas que azules (del mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas amarillas
presentan equivalencias o y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una igualdad lo que
regularidades, traduciéndolas a observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).

igualdades que contienen  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, x x x
operaciones de adición o de diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan
sustracción y a patrones de regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en
repetición de dos criterios patrones aditivos.
preceptúales y patrones
aditivos.  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones x x x
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como
-Traduce datos y condiciones a equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo,
expresiones algebraicas y como se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el
graficas. patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el x x x x
-Comunica su comprensión conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para
sobre las relaciones algébricas. encontrar equivalencias o crear, continuar y completar
-Usa estrategias y patrones.
procedimientos para encontrar  Explica como continua el patrón y lo que debe hacer para encontrar x x x x x
equivalencia y reglas generales. una equivalencia, así como su proceso de resolución. Ejemplo:
En una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y
-Argumenta afirmaciones sobre 8 cubos en el lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado
relaciones de cambio y izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre las características de los objetos del x x x x
FORMA, MOVIMIENTO Y entorno y las asocia y representa con formas geométricas
LOCALIZACIÓN tridimensionales y bidimensionales que conoce, así como con la
Resuelve problemas en los que medida cualitativa de su longitud.
modela las características y
datos de ubicación de los  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de x x x x
objetos del entorno a formas objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o
bidimensionales y bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
tridimensionales, sus punto de referencia u objetos en las cuadrículas.
elementos, posición y
desplazamientos. Describe  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre x x x x
estas formas mediante sus algunos elementos de las formas tridimensionales (caras y vértices) y
elementos: número de lados, bidimensionales (lados, líneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
esquinas, lados curvos y rectos; los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.

número de puntas caras,  Expresa con material concreto su comprensión sobre la longitud como x x x x
formas de sus caras, usando una de las propiedades que se puede medir en algunos objetos;
representaciones concretas y asimismo, su comprensión sobre la medida de la longitud de objetos
dibujos. Así también traza y de manera cualitativa con representaciones concretas, y establece "es
describe desplazamientos y más largo que" o "es más corto que".
posiciones, en cuadriculados y 
puntos de referencia usando
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y x x x x
posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia
algunos términos del lenguaje su propia posición; hace uso de expresiones como "arriba", "abajo",
geométrico. "detrás de", "encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el
-Modela objetos con formas borde".
geométricas y sus
transformaciones.  Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de x x x x x
comparación para medir directamente la longitud de dos objetos con
-Comunica su compresión unidades no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, brazos, y
sobre las formas y relaciones objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y la visualización para
geométricas. construir objetos con material concreto.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas x x x x
-Usa estrategias y de los objetos y las prueba con ejemplos concretos. Así también,
procedimientos para orientarse explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir:
en el espacio. "Algunos objetos con puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)", etc.
-Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Representa las características y el comportamiento de datos x x x x
GESTIÓN DE DATOS E cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato
INCERTIDUMBRE favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de
Resuelve problemas pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y
relacionados con datos gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
cualitativos en situaciones de cotidianas de su interés personal o de sus pares.
su interés, recolecta datos a 
través de preguntas sencillas,
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las x x
nociones "siempre", "a veces" y "nunca".
los registra en listas o tablas de
conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas  Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo x x x x x x
horizontales y gráficos de simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales
barras simples. simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material
concreto o gráfico.

-Representa datos con gráficos  Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de x x x x x x x
y medidas estadísticas o procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y
probabilísticas. organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo
simple) para describirlos.
-Comunica la compresión de los 
conceptos estadísticos y
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información x x x x x
obtenida.
probabilísticos.
-Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
Matemática
procesar datos.
-Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y x x x x x x
MÉTODOS CIENTIFICOS tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
PARA CONSTRUIR SUS respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante
CONOCIMIENTOS observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta:
Indaga al explorar objetos o "error qué el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas, como:
fenómenos, al hacer preguntas, "Tiene baba pegajosa como la goma".
proponer posibles respuesta y
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca x x x x
actividades para obtener
información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará
información sobre las
para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger
características y relaciones que
datos. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Salgamos al patio a
establece sobre estos.
buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un
libro que trata sobre caracoles", etc.
-Problematiza situaciones.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos, x x x x
-Diseña estrategias para hacer hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante dibujos
indagación. o primeras formas de escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos
con detalles de las formas del caracol, del camino que recorrió, etc.
-Genera y registra datos e
información.

 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y x x x x x x

-Analiza datos e información. tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
-Evalúa y comunica el proceso color, si tienen patas, qué estaban haciendo y lo que sucedió cuando
y los resultados de su se acercó a observarlos. Después de que el docente lea un texto
indagación. sobre los caracoles, podrá comparar si lo que observó concuerda con
lo que dice el texto, por qué, etc.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así x x x x x x
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si los caracoles tenían patas, cómo era su
cuerpo, así como las dificultades que tuvo para observar/os y lo que
haría para estudiarlos mejor después de esta experiencia. Podría
dibujar en una hoja lo que le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo aprendido le gustó más.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Describe las características y necesidades de los seres vivos. x x x x x x
BASÁNDOSE EN Ejemplo: El estudiante describe que necesitan los seres vivos para
CONOCIMIENTOS SOBRE vivir: alimentos, oxigeno, etc.
LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,  Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la energía. x x x x x x x x
TIERRA Y UNIVERSO Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en su cocina con la
Explica, con base en sus cocción de sus alimentos, o el uso de las pilas con el funcionamiento
observaciones y experiencias de sus juguetes.
previas, las relaciones entre: las  Propone una clasificación de los objetos según sus características. x x x
características de los materiales Ejemplo: El estudiante separa objetos que absorben agua de otros
con los cambios que sufren por que no.
acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los  Describe que el suelo está formado por seres vivos y no vivos. x x x x x x
seres vivos con sus funciones y Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del suelo: tierra,
su desarrollo; la Tierra, sus gusanos, rocas, objetos de plástico, etc.
componentes y movimientos
con los seres que lo habitan.  Justifica porque el agua, el aire y el suelo son importantes para los x x x x
Opina sobre los impactos del seres vivos.
uso de objetos tecnológicos en

relación a sus necesidades y  Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los cambios de x x x x x
estilo de vida. clima. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando hace frío
tenemos que abrigarnos más y cuando hace calor buscamos lugares
-Comprende y usa frescos.
conocimientos sobre los seres 
vivos; materia y energía;
Relaciona los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las x x x x
necesidades de las personas y opina sobre como su uso
biodiversidad, Tierra y universo. impacta en ellos. Ejemplo: El estudiante menciona que, para
cocinar sus alimentos, su madre usa una cocina a gas o un fogón con
-Evalúa las implicancias del leña, y cómo impacta en sus vidas.
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su x x x

SOLUCIONES alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas
TECNOLÓGICAS PARA locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los
RESOLVER PROBLEMAS DE recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone
SU ENTORNO retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para
Diseña y construye soluciones ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar
tecnológicas al establecer las directamente los desechos con las manos.
causas de un problema
tecnológico y propone
alternativas de solución.  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. x x x x
Representa una, incluyendo sus Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
partes, a través de esquemas o rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones realizará para
dibujos y describe la secuencia elaborarlo.
de pasos para implementarla,  Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando x x x
usando herramientas y materiales, instrumentos y herramientas; cumple las normas de
materiales seleccionados. seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa
-Determina una alternativa de funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo utilizando botellas
solución tecnológica. descartables de medio litro, un palo de escoba en desuso o una rama
larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse daño con dichas
-Diseña la alternativa de herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar el ancho de
solución tecnológica. cada diente del rastrillo y su mano para estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardín de la institución educativa y añade o quita dientes al
rastrillo, según sea necesario, hasta que funcione.

-Implementa y valida  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de x x x x

alternativas de solución solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe
tecnológica.
Ciencia y Tecnología
cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o

prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
-Evalúa y comunica el Ejemplo: El estudiante rastrilla todo el jardín de la institución educativa
funcionamiento y los impactos para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar, estima el
de su alternativa de solución desgaste de cada diente con el uso de su mano, a fin de predecir
tecnológica. cuántas veces más podría rastrillar el jardín. Explica a sus
compañeros cómo elaboró su rastrillo, de qué manera se utiliza, de
dónde obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos sólidos en la institución educativa y los problemas
que tuvo en el proceso de elaboración.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona x x x x x x x x
COMO PERSONA HUMANA, con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos.
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA 
RELIGIÓN, ABIERTO AL
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los x x x x
relaciona con su familia y su institución educativa.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Descubre el amor de Dios en la
creación y lo relaciona con el
amor que recibe de las  Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las x x x x
expresiones de fe de los demás.

personas que lo rodean. Explica  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de x x x x x x x
la presencia de Dios en el Plan cambio para imitar a Jesús.
de Salvación y la relación que
El establece con el ser humano.
-Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa como
persona digna, libre y
trascendente.
-Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.
ASUME LA EXPERIENCIA  Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, x x x x x x x

DEL ENCUENTRO institución educativa y entorno.
PERSONAL Y COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA 
CON SU CREENCIA
Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús. x x x x
RELIGIOSA
Expresa coherencia en sus
acciones cotidianas
descubriendo el amor de Dios.  Practica el silencio y la oración como medios para comunicarse con x x x x x x x x
Dios.

Comprende su dimensión  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos x x x x x x
religiosa, espiritual y
trascendente que le permite
poner en practicar actitudes
evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su
entorno más cercano
desarrollando virtudes
evangélicas. Asume actitudes
de agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
-Transforma su entorno desde

el encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
Ed. Religiosa
-Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
ENFOQUES TRANSVERSALES Ejemplos de actitudes Observables U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos. x x x x x x x X

- Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un dialogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
Enfoque de Atención a la - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier x x x x x x x X

Diversidad forma de discriminación.

- Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
- Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
Enfoque de Igualdad de género - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias x x x x x x x x

entre varones y mujeres.
- Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas.
- Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.
Enfoque Ambiental - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la x x x x x x x x

realidad ambiental de nuestra comunidad.
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con
el medio ambiente.
- Docentes y estudiantes implementan las 3R
Enfoque de Derechos - Docentes y estudiantes promueven el conocimiento de los x x x x x x x x

derechos del niño.
- Docentes promueven oportunidades para los estudiantes
ejerciendo sus derechos en relación con sus padres y adultos.
Enfoque de Búsqueda de - Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos. x x x x x x x x

la Excelencia
Enfoque de Orientación al - Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido x x x x x x x x
bien común de equidad y justicia.
- Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman diversas responsabilidades.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UNIDAD U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DIDACTICA
EJE Convivencia Cuidado Cuidado de Cuidado Ciudadanía Convivencia Uso del Ciudadanía
TRANSVERSAL en la de la la del y en el tiempo libre y
Escuela salud salud ambiente el bien hogar el bien
común común
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Aprendiendo a reutilizar
las botellas de plástico
Aprendo a organizar mi
Aprendizaje basado en proyectos
beneficios del eucalipto

Elaboramos nuestros
como medicina natural

tiempo y trabajar con
conocemos nuestros
héroe Peruano Daniel
en favor del medio
alimentación diaria
Cuidamos nuestra
historia de nuestro
jabones caseros
Descubriendo los
Investigamos y
Descubriendo la
Cuentos de la
Alcides Carrión
imaginación
mis amigos
ambiente
origines
DISTRIBUCIÓN
17noviembr
11septiemb
junio al 21
6 de marzo
17 de abril
mayo al 23
agosto al 8
noviembre
septiembr
octubre al
diciembre
de julio
al 14 de
al 19 de
de junio
re al 13
octubre
26 de
22 de
16 de
mayo
al 15
7 de
abril
20
e
e
JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPÓSITO
Los niños y niñas retornan de un periodo de descanso a las clases, que en la mayoría de los casos no es nuevo más
por el contrario lo dominan a la perfección, en esta situación surge la necesidad de que los estudiantes cuenten con un 01.Organizar el espacio de estudio y el
área de la casa que sirva para el óptimo desarrollo de las clases, para ello cada niño con ayuda de sus padres trabajo en equipo
organizará su espacio de estudio de acuerdo con su elección y guiados por la maestra de aula.
Los niños y niñas investigaron sobre los beneficios de algunas plantas que se da en nuestra ciudad, conociendo las 02.Cuidar el medio ambiente elaborando
propiedades medicinales de estas, los niños y niñas elaboraran jabones en base a este recurso natural, abundante, y productos naturales para el hogar.
muy efectivo en la higiene personal y de este modo combatir al contagio de la COVID- 19.
Hemos atravesado una emergencia sanitaria que nos ubicó en una posición vulnerable frente a la COVID- 19, y es en 03.Conociendo la Medicina Tradicional
esta situación que la población ha retomado el uso de la medicina natural como prevención frente a esta temible Peruana
enfermedad, por este motivo que los niños y niñas realizaran una minuciosa investigación sobre los plantas de uso
frecuente y que previenen y curan enfermedades comunes así como también aportan en la mejoría de enfermedades
complejas y la presentaran mediante un herbario como resultado de esta investigación.
Los niños y niñas consientes de la difícil situación que atraviesa el planeta Tierra, consideran que parte de esta caótica 04.Aprender a usar las 3R para cuidar el
situación es el uso desmedido de artículos de manera innecesaria, por ello proponen el reciclaje como una respuesta medio ambiente
favorable a la reducción de estos materiales innecesario como los son las bolsas de plástico y darle más de un uso, así
evitar llenarnos de estas de manera desmedida

Llegamos un año más de nuestro aniversario patrio demostrando que somos un país con ciudadanos fuertes a la 05. Tras la pista de nuestro héroe Daniel
adversidad, pero para llegar a esta independencia fue un camino largo y es necesario que los niños y niñas conozcan a Alcides Carrión
los héroes que formaron parte de esta gran hazaña que fue la independencia de nuestro país, Por esta razón los niños
y niñas de 5to grado investigaran todo sobre la vida del libertador Don José de San Martín antes y después de la
independencia del Perú.
Los niños y niñas reconocen que hay poca información sobre los miembros de su familia y nace el ellos el interés de 06. Conociendo la historia de mi familia
conocerlos y saber las raíces de origen de cada miembro, así como también el grado de parentesco que lo vinculan con
ellos, por tal motivo realizaran una investigación y toda la información lo plasmaran en un álbum que ellos elaboraran
con la ayuda de los miembros de su familia.
Los estudiantes de 1er grado de primaria sienten la necesidad de conocer a los literatos que sobresalieron de nuestra 07. Nuestras producciones literarias
ciudad, que forman parte de su identidad y que los inspira a seguir su paso a través de la producción de textos cortos
de géneros aceptados los niños de du edad.
Los niños y niñas aprender a cuidar sus cuerpos y comprenden la importancia de una alimentación balanceada diaria 08.Cuidamos nuestra alimentación diaria
en beneficio de su salud y bienestar.
METODOLOGÍA DEL PLAN CURRICULAR

Se priorizará el uso de metodologías y técnicas activas cooperativas y de investigación, que promueve el logro de aprendizajes
significativos que respeta los intereses y necesidades de los estudiantes orientado al logro del desarrollo personal y al éxito del educando,
con la maximización d ellos recursos disponibles evitando erogar gastos innecesarios a los estudiantes y padres de familia.
Metodología del Ciclo III
 Unidades de Aprendizaje
 Proyectos de Aprendizaje
 Trabajo colaborativo
 Metodología del descubrimiento
 Metodología de Mediación

 Metodología Activa y Lúdica

SISTEMA DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza teniendo como centro al estudiante y contribuye a su bienestar, reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar
una imagen positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, motivándolo a seguir aprendiendo.
La finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo de las competencias de los estudiantes, planteadas en el Currículo Nacional.
El proceso de evaluación de los estudiantes se realiza de manera permanente y sistemática, siendo sus objetivos los siguientes:
a. Recopilar y analizar información para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance del desarrollo de las
competencias.
b. Tomar decisiones de manera oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
c. Estimular los esfuerzos realizados, brindando a los estudiantes los incentivos necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus
potencialidades.
d. Brindar información a los Padres de familia sobre el avance y logros conseguidos por sus menores hijos.
La evaluación de los estudiantes tiene en cuenta los objetivos y actividades del Proyecto Educativo, las características de los Programas de
Estudio y de las distintas áreas curriculares, talleres y las condiciones del aprendizaje, asegurando objetividad, validez y confiabilidad.
De acuerdo con la Resolución Viceministerial N.º 094-2020-MINEDU, la evaluación tiene un enfoque formativo, se retroalimenta al estudiante
para que reflexione sobre su proceso de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, gestionando su aprendizaje de,
amera autónoma.


Planificación Anual de Primer Grado 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Anual de Primer Grado 2023

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Anual de Primer Grado 2023

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA PRIVADA SAN PABLO

Creada con R.D.R. N.º 00346-24 de febrero de 1998

PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRIMER GRADO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

IV. DISTRIBUCIÓN BIMESTRAL

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

V. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS

1er. 2do. 3er. 4to.

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

 Describe, a través de diversas formas de representación, las x x x x x x x x

 Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen sentir x x x x x

CONVIVE Y PARTICIPA  Establece relaciones con sus compañeros respetando sus x x x x x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de x x x x

-Participa en acciones que

-Interpreta críticamente fuentes

GESTIONA  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

Gestiona responsablemente el  Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones espaciales x x x

-Maneja fuentes de información  Reconoce y sigue las señales de evacuación y medidas de x x x

-Genera acciones para

GESTIONA Explica las ocupaciones que personas de su espacio cotidiano y cómo x x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

-Comprende las relaciones

-Toma decisiones económicas y

SE DESENVUELVE DE  Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en x x x x

-Comprende su cuerpo  Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

y de la vida cotidiana,  Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al x x x x x x

compañeros en los diferentes Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

observaciones y experiencias.  Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

-Adecua, organiza y  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y x x x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

considerando información  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a x x x x

Escribe diversos tipos de textos

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

-Adecúa el texto a la situación

-Organiza y desarrolla las ideas

-Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma

-Reflexiona y evalúa la forma, el

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

construcciones gramaticales  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

del valor de posición en  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico x x x x

 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar x x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

 Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y x x x x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

DISEÑA Y CONSTRUYE  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su x x x

Jr. Mayro 660-Telf. (062) 51 2849- Huánuco, Perú

-Implementa y valida  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de x x x x

cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o