Instituto Superior De Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Luis Napoleón Núñez Molina

Licey al Medio, Santiago

Dificultades que presentan los estudiantes del Instituto Politécnico

Industrial de Santiago en el ámbito de Lecto-escritura de las
Matemáticas

Presentado por:
Julissa del Carmen Mena Batista (20213-0049)
Rafy Antonio Paulino Peña (20213-0060)
Jaribel Reyes (20211-0004)

Facilitador:
Alexander Paulino

Santiago de los Caballeros

República Dominicana

10 de junio del 2023

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Parte I. Datos de presentación

En esta primera parte de este proyecto o investigación innovadora se estarán

presentando datos importantes tanto de donde se desarrollará el proyecto como los datos

informativos del mismo, además en esta parte el equipo investigador elige el título que

llevará este proyecto.

1.1 Datos informativos de la comunidad donde se aplicará el proyecto

El Instituto Politécnico Industrial de Santiago está ubicado en la Av. Circunvalación

468, Santiago De Los Caballeros 51000, zona sur, República Dominicana, al norte de KC

solutions, al oeste de Villa Olímpica, al sur de CAIPI y al este de Arte y Creatividad36. Tel:

809-724-5700, correo electrónico [email protected].

La comunidad alrededor del centro IPISA, ubicada en la provincia de Santiago de los

Caballeros, es una comunidad desarrollada que posee unos 2,000 habitantes de altos y medios

recursos, ya que, en esta zona existen diversos negocios productivos y del mismo modo es una

comunidad recurrente.

Añadiendo a lo ya dicho, IPISA es un prestigioso centro que está completamente

equipado y posee los suficientes recursos para diversificar la metodología de enseñanza, ya

que, la misma cuenta con múltiples talleres de distintas áreas, en los cuales personas aledañas

al centro pueden comprar y utilizar los servicios que ofrece dicho centro. La población escolar

de este centro educativo está constituida por 621 estudiantes provenientes de familias de clase

media que habitan alrededor de esta zona. En suma, este centro

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1.2 Datos informativos del proyecto

Este proyecto de innovación está encaminado a mejorar las dificultades que presentan

algunos estudiantes del nivel secundario inmersos en los grados de 3ro y 4to, en donde de

acuerdo al currículo vigente estos deberían tener el dominio de la lectura y la escritura en el

área de matemática logrado, con el objetivo de que los estudiantes obtengan el dominio y la

compresión necesaria tanto en la lectura como en la escritura de las matemáticas para las

demostraciones necesarias en algunos problemas o teoremas.

Fecha de inicio: 11 de junio del 2023

Fecha de cierre: 7 de julio del 2023

Grupo objetivo: Los estudiantes del nivel secundario de IPISA, específicamente los

alumnos de 3ro y 4to grado.

Autores: Julissa del Carmen Mena, Rafy Antonio Paulino y Jaribel Reyes.

Cabe mencionar que, para realizar esta investigación, se dispone del tiempo necesario,

los recursos humanos y tecnológicos, además la disponibilidad de los investigadores y de la

población involucrada en el mismo.

1.3 Título del proyecto

“Asumo una buena postura al compás de la lecto-escritura en la realización de

problemas matemáticos”
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Parte II. Delimitación del problema

En esta segunda parte del proyecto se estará asumiendo el planteamiento del problema

y la justificación del mismo.

2.1 Planteamiento del problema

Las innovaciones en los centros educativos definen la calidad y el rendimiento

académico de los alumnos, así como la cultura y estructura de la escuela. Propiciando

mejoras tanto en el aprendizaje de los niños como en el crecimiento del centro educativo.

Por ello, se debe motivar al cuerpo administrativo y al alumnado para que se lleven a cabo

proyectos de eficacia que modifiquen los aspectos que se consideran negativos a través de

un análisis profundo de dicha realidad.

Es por esto que el equipo investigador en una de sus visitas al Instituto Politécnico

Industrial de Santiago detectó una problemática que está afectando a una gran población

estudiantil y que, en su defecto, de acuerdo a nuestro espíritu innovador debe ser mejorada.

Las mismas son algunas dificultades que presentan estudiantes de los diversos grados del

nivel secundario, los cuales, muestran grandes problemas con la lectura y la escritura en

torno a analizar problemas matemáticos, evidenciando la falta de nivel de dominio de su

grado actual.

En diferentes investigaciones realizadas por el equipo investigador se pudo constatar

que los estudiantes al leer los encabezados de los problemas matemáticos no detectan de qué

tópico se trata o del mismo modo, cuáles propiedades matemáticas deben de usar en el

mismo. Además, en la escritura poseen deficiencia al detallar y explicar los problemas en el

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orden correcto en que se realizan. Además, estos muestran deficiencia al desarrollar y del

mismo demostrar cómo llegaron al resultado obtenido, ya que, no saben cómo explicar

dichos procesos que utilizaron para obtener el resultado. En otro orden, desde nuestra

práctica el aprendizaje de los alumnos impactará, ya que, a través de la misma se les

mostrarán diferentes maneras con las cuales los estudiantes puedan identificar lo que se le

pide en un encabezado, además, se les enseñará a argumentar.

Por consiguiente, si estas dificultades en la Lecto-escritura matemática no se trabajan

a tiempo correctamente, se formaría una desigualdad en cada grado con respecto al nivel de

dominio de la Lecto-escritura matemática. Además, los estudiantes que presentan dichos

problemas se irían quedando detrás con relación a sus iguales. Lo que en un futuro si los

maestros siguen promoviendo de grado a estos estudiantes, seguirán arrastrando esas

lagunas en toda su vida escolar.

2.2 Justificación

El aprendizaje de la lecto-escritura en general es de gran importancia para los

estudiantes, ya que permite mejorar su pensamiento lógico, crítico y creativo, y sus

habilidades comunicativas, no obstante, en matemáticas la lecto escritura se debe de utilizar

de una forma más rigurosa, para detallar bien de forma escrita procedimientos, procesos y

soluciones a problemas, también al leer los problemas matemáticos hay que prestar atención

al momento de hacerlo para recoger la información necesaria de lo que pide la situación

planteada. Los niños tienen diversas experiencias con diferentes materiales escritos, no

obstante, potenciar sus posibilidades de comunicación, en este caso centralmente en la

escrita es una misión fundamental de los maestros del área de matemáticas, por ello esta
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investigación busca mejorar las formas de llegar a ello, las ventajas por medio de este

proyecto se puede lograr aplicando nuevas estrategias y técnicas que permitan motivarlos y

mejorar su proceso de aprendizaje lector al interpretar problemas matemáticos, como

escrito al describir o demostrar de forma escrita lo sucedido y cómo se llegó a este.

La importancia de este proyecto radica en la necesidad de desarrollar en los

estudiantes destrezas aplicadas en la lectoescritura, tales como: producción al momento de

detallar dichos procesos o demostraciones, comprensión al leer la situación o problemática

dada y escrita de lo sucedido. Todo esto, considerando el sistema escolar y el entorno en el

que se desarrollan.

Con la implementación de este proyecto, se motivará a los estudiantes a escribir

sobre teoremas, problemas, situaciones o demostrar las mismas, para que intercambien

ideas, trabajen en equipo, visualicen lo pedido, lean los problemas matemáticos y

comprendan cada una de las actividades. Esta es una oportunidad para que los mismos

mejoren su rendimiento académico, enriqueciéndose con elementos de aprendizaje del

medio.

2.3 Objetivo general y objetivos específicos

Mejorar las dificultades que presentan los estudiantes del Instituto Politécnico

Industrial de Santiago (IPISA) en el ámbito de la Lecto-escritura de la matemática, para así

lograr que los mismos puedan interpretar los problemas matemáticos que se les ofrecen.
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Objetivos Específicos

- Aplicar estrategias metodológicas para maximizar la capacidad de

lectura y escritura de las matemáticas en los estudiantes.

- Desarrollar actividades lúdicas donde los estudiantes se vean

involucrados en el proceso de lectura y escritura, consiguiendo así que los mismos

puedan practicar y mejorar sus destrezas.

- Explicar cuál es la importancia de la lecto-escritura de las

matemáticas, con la finalidad de que los alumnos reflexionen en lo importante que es

manejar estas habilidades.

Parte III. Base teórica

Dentro de esta tercera parte en la investigación se estará abarcando lo que es el

marco teórico y un glosario de términos, en donde diversos autores expresaran su opinión

acerca de la lecto-escritura en el área de matemática y en las demás áreas del saber.

3.1 Marco teórico

Para sustentar este proyecto de innovación es importante citar los pensamientos de

algunos autores con relación a los conceptos claves que embargan esta investigación.

Para ello, Tójar Hurtado y Mena Rodríguez, (2011) plantean que “la innovación

educativa es un elemento clave en la formación permanente del profesorado de Educación

Infantil y Primaria. De esta manera, viene siendo incorporada en los programas de

formación de las administraciones educativas competentes”. Es decir, la innovación

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educativa es la que nos ayuda a hacer que los estudiantes se motiven a aprender de diversas

maneras que ayudan a que los conocimientos que se trabajen sean significativos.

Por otro lado, La UNESCO (2005) plantea que:

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un medio esencial para dominar las

demás materias y es uno de los mejores instrumentos para formular previsiones sobre los

resultados del aprendizaje a largo plazo. La lectura debe suponer un área importante a la

hora de centrar los esfuerzos en la mejora de la calidad de la educación básica (p. 19). O sea,

es importante que el estudiante domine de todas las maneras posibles la lectura y la escritura

en todos los aspectos posibles, así mismo, es importante que los estudiantes manejen la

comprensión de cada una de ellas para que así, los mismo tengan mejores aprendizajes y

sepan defenderse en cualquier área del saber.

Según BOCYL, (2011) expresa que:

La lectura y la escritura no sólo permiten desarrollar la competencia lectora, si no

que a través de las mismas se establece una estrecha relación con el resto de competencias

básicas, especialmente con la competencia para aprender a aprender y el tratamiento de la

información y competencia digital, permitiendo así la adquisición de la alfabetización

mediática. (p.6). En torno a esta idea se considera que es sumamente relevante, ya que no

solo se consigue que el estudiante aprenda a leer o a escribir cualquier actividad que se le

coloque, sino que los mismos pueden desarrollar sus habilidades de comprensión lectora y

comprensión escrita para así poder entender lo que lee o lo que escribe.

Según Dehant (1976) “El dominio de la lectoescritura como instrumento de

conocimiento es reconocido tanto social como individualmente hasta el punto que llega a

afirmarse que se trata de una conducta que forma parte de la psicología del hombre adulto y
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constituye uno de sus puntos esenciales”. Tal y como se expresa en esta idea, la lecto-

escritura en el hombre es esencial para el desarrollo del mismo en la sociedad, ya que, una

persona en pleno 2023 que no sepa leer, puede tener diversas dificultades en la vida a la

hora en que se les presenten diferentes casos en donde tenga que implementarlos.

Ruiz, (2013) expresa que: La lectura y la escritura son elementos inseparables de un

mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para

captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades

mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos

en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que

estamos escribiendo lo que queremos comunicar.

Gilardoni, (2013) afirma que: ´´Desde la perspectiva psicológica, por ejemplo, la

lectoescritura es un medio para el aprendizaje, permite el acceso a la información y constituye

una de las actividades más importantes para construir el conocimiento, para el cultivo

intelectual y para actuar críticamente´´. Es decir, en torno a la lecto-escritura es bueno decir

que gracias a la misma los estudiantes crean sus propios conocimientos con los cuales el

estudiante puede desarrollar sus habilidades y conocimientos.

Según Candela, (1990). “Influencia del aprestamiento en el aprendizaje de la lectura y

escritura en niños, tiene como propósito mejorar la lectura y escritura y detectar las

necesidades primordiales de los estudiantes de la escuela, se ejecutó una fase diagnóstico

general con el fin de tener claro la realidad interna que vivían los educandos con respecto al

proceso de enseñanza aprendizaje’’. Es decir, es sumamente esencial para cada estudiante

manejar de manera correcta y a una corta edad estas dos habilidades esenciales para cada
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persona, ya que, a través de las mismas el estudiante podrá obtener más conocimientos

teniendo como base estas dos habilidades.

Según Lerner, (2008). “Manifiesta en su concepto de Lectura que la misma permite

conocer y vivir en otros mundos posibles a través de la comprensión y la imaginación; es

investigar y analizar nuestra realidad propia para poder entender mejor el mundo en el que

vivimos’’. Después de haber leído la cita, se considera que la lectura, tal y como este gran

autor lo propone, te permite llevar la imaginación al más allá, ya que, la lectura te transporta a

nuevo mundo en donde a través de leer el estudiante crea sus propios saberes y del mismo

modo se vuelve más indagador.

3.2 Glosario de términos

Innovación: Es utilizar conocimiento para construir un nuevo camino que lleve a

una determinada meta. Cada proceso de innovación es específico para cada caso, y muy
probablemente nos sirva para abordar otros retos.

Proyecto: Se entiende por proyecto a una planificación consistente en un conjunto

de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas, con el fin claro de
alcanzar resultados específicos.

Investigación: La investigación es una actividad orientada a la obtención de

nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de
carácter científico.

Lectura: Se denomina lectura al proceso mediante el cual el ser humano capta una
sucesión de símbolos visuales y los decodifica en una secuencia de contenido lógico.
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Escritura: es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de

signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico
específicamente humano de conservar y transmitir información.

Estrategia: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de

conceptos nucleares que tienen como fin la consecución de un determinado objetivo.

Método: es aquel proceso utilizado de manera sistemática, orientando nuestra

práctica en base a principios pautados previamente.

Actividades: son todas aquellas tareas o labores que cada individuo ejerce
diariamente, están las actividades laborales, escolares, recreativas, físicas, etc.

Demostración: argumento deductivo para asegurar la verdad de una proposición

matemática. En la argumentación se pueden usar otras afirmaciones previamente
establecidas, tales como teoremas o bien las afirmaciones iniciales o axiomas.

Problemas matemáticos: se le puede llamar así a la situación que supone una

meta para ser alcanzada donde existen obstáculos para alcanzar ese objetivo que requiere
deliberación, y se parte del desconocimiento del algoritmo útil para resolver el problema.
La situación es usualmente cuantitativa o requiere técnicas matemáticas para su solución.

Parte IV. Metodología

4.1 Descripción de desarrollo del proyecto

Aplicar estrategias metodológicas para maximizar la capacidad de lectura y escritura

en los estudiantes.
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Desarrollar actividades lúdicas donde los estudiantes se vean involucrados en el

proceso de lectura y escritura.

Plan de acción

Fases Actividades Recursos Responsables Cronogramas

de trabajo

Planificación -Desmenuzamos palabras -Recursos humanos Julissa Mena Horario: 2:00

Rafy Paulino
-Carteles pm a 4:00 pm.
-Crucigramas Jaribel Reyes
-Pizarra
-Identificamos faltas
-Lectura Lugar: Salón
ortográficas
-Tiza multiusos.
-Familias de palabras
-Lápices
-Bolsas mágicas -Lapiceros Fecha: 7 de
-Marcadores julio del año
-Hojas 2023
-Cartulinas
-Crucigramas
-Trabalenguas
-Proyector
-Silicón
-Cuadernos
-Cartón

Actividad #1: -Recursos humanos Julissa Mena Duración de la

Acción Desmenuzamos palabras actividad 20
-Carteles
minutos
A través del método -Pizarra
global los estudiantes -Marcadores
realizan una lectura de un -Lectura
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poema matemático mediante

la dirección del facilitador.
Después ellos seleccionan
los términos matemáticos y
luego en parejas deberán de
construir un párrafo
socializar con los
compañeros.

Actividad #2: -Crucigrama. Jaribel Reyes Duración de la

Crucigramas -Lápices. actividad 15
Llenar un -Marcadores. minutos
crucigrama, donde deben
colocar diferentes conceptos
básicos de la matemática
según les indique la imagen
propuesta.

Actividad #3: -Pizarra Rafy Paulino Duración 30

Identificamos faltas -Marcadores minutos
ortográficas -Tizas
-Recursos humanos
El docente manda a
los estudiantes a la pizarra
para que justifiquen los
procedimientos que
siguieron en los problemas
matemáticos para encontrar
la solución del mismo, en
donde el docente los guiará
para identificar cuáles son
las faltas ortográficas que
presentan dichas
justificaciones.
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Actividad #4: -Trabalenguas Julissa Mena Duración 20

Familias de palabras -Imágenes minutos
-Proyector
El estudiantado -Recursos humanos
deberá poner en práctica la
pronunciación de
trabalenguas con palabras
que derivan del lenguaje
matemático con la finalidad
de que éstos ejerciten la parte
lectora de las matemáticas
para que tengan fluidez y
comprensión de los
problemas matemáticos.

Actividad #5: Bolsa -Crayones. Jaribel Reyes y Duración 35

mágica -Lápiz. Rafy Paulino minutos
Los docentes pedirán -Papeles en donde
a los estudiantes que traigan esté escrito el
de sus hogares diferentes problema.
problemas diarios de -Pegamento
matemáticas relacionados a -Cuaderno
la vida diaria y que los -Caja mágica
mismos estén escritos en un
papel.

Luego lo entraremos
en una bolsa y cada alumno
deberá sacar una situación y
pegarla en su cuaderno.

Después cada
estudiante tendrá que
observar y analizar el
problema planteado que
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pegó en su cuaderno y
describir qué operaciones
debería hacer para
solucionarlo.

Para culminar, cada

estudiante deberá compartir
lo que ha escrito con sus
compañeros de clase.

Reflexión Al implementar estas actividades se espera que los alumnos 3ro y 4to de
secundaria del Politécnico Instituto Industrial de Santiago hayan mejorado en la lecto-
escritura de las matemáticas, además se tiene una expectativa de que los estudiantes
pueden identificar faltas ortográficas y que son capaces de crear problemas
matemáticos justificando cada procedimiento que se realizó.

Parte V. Anticipación de resultados

5.1 Matriz de resultados esperados

Que los estudiantes logren manejar de manera eficaz los problemas matemáticos que se les pudiesen
presentar.

Que los estudiantes conozcan el significado de diferentes palabras que se utilizan en matemáticas, ya que,
esto les servirá de estímulo para desarrollar su capacidad en el ámbito de la lecto-escritura y del mismo
modo la comprensión de problemas.

Que los estudiantes aprendan a corregir sus faltas ortográficas identificando los errores en las palabras en los
ejercicios que se les presentan.

Que los alumnos desarrollen su fluidez léxica, del mismo modo, que los mismos sepan cómo interpretar cada
uno de los enunciados que se les proponen.

Que los estudiantes aumenten su creatividad y desarrollen su capacidad en la lecto-escritura en relación a

problemas matemáticos, con el fin de que sean ellos quienes crean diversas situaciones y que los mismos las
interpreten.

A través de este proyecto se busca conseguir que los alumnos demuestren su manejo a la hora en que
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escriben algún enunciado y estos pueden reflexionar acerca del mismo.

5.2 Proyección del presupuesto

Artículos Precio por unidad Cantidad de Precio en total

artículos

Papel manila 1 yarda 50 pesos 2 yardas 100 pesos

Hojas de máquinas 2 x 5 pesos 50 100 pesos

Marcadores 40 pesos 8 320 pesos

Hojas de colores 3 pesos 30 90 pesos

Cartulinas 25 pesos 10 250 pesos

Silicón/pegamento 225 pesos 2 450 pesos

Tiza 150 pesos 1 150 pesos

Lapiceros 15 pesos 15 225 pesos

Total= 1,685 pesos

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VI. Anexos

7.1 Documentos adjuntos.

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VII. Referencias documentales

BOCYL,(3 marzo 2011)T.F.G:La lectoescritura en Educación Primaria/Vanesa

Lucas Griñán. Recuperado de
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/8314/TFG-
O%20363.pdf;jsessionid=0C1D479B406F7801B682CF4637B493FB?sequence=1

Candela, N (1990). Influencia del aprestamiento en el aprendizaje de la lectura y

escritura en niños. Recuperado de: https://www.scribd.com/document/179480990/La-
lectura-y-la-escritura-como-medio-que-permite-el-desarrollo-cognitivo-de-los-ninos

Dehant, (1976). EL aprendizaje de la lectoescritura, aspectos de su

problemática y algunas perspectivas actuales/ Maria Clemente. Recuperado de
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20270/aprendizaje_lectoescritura.pdf

Pérez Ruíz, V., La Cruz Zambrano, A., (2014). Estrategias de enseñanza y

aprendizaje de la lectura y escritura en educación primaria. Zona próxima Revista del
Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/853/85332835002.pdf

Ruiz (2013). Leamos más, donde hablamos de lectura y educación.

¿Lectoescritura? Recuperado de: http://www.leamosmas.com/2013/01/18/lectoescritura/

Tójar Hurtado, J., Mena Rodríguez, E., (2011). Innovaciones educativas

en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en Educación Infantil
y en Educación Primaria. Repositorio Minedu, Recuperado de
http://disde.minedu.gob.pe/handle/123456789/979