El documento presenta información sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura. Describe los síntomas de la dislexia en diferentes edades y los posibles problemas que pueden presentar los niños disléxicos en la lectura, escritura y habla. También presenta un material didáctico para trabajar con niños disléxicos que consiste en una rifa de palabras con las letras b y d para desarrollar habilidades fonéticas.
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El documento presenta información sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura. Describe los síntomas de la dislexia en diferentes edades y los posibles problemas que pueden presentar los niños disléxicos en la lectura, escritura y habla. También presenta un material didáctico para trabajar con niños disléxicos que consiste en una rifa de palabras con las letras b y d para desarrollar habilidades fonéticas.
El documento presenta información sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura. Describe los síntomas de la dislexia en diferentes edades y los posibles problemas que pueden presentar los niños disléxicos en la lectura, escritura y habla. También presenta un material didáctico para trabajar con niños disléxicos que consiste en una rifa de palabras con las letras b y d para desarrollar habilidades fonéticas.
El documento presenta información sobre la dislexia. Define la dislexia como una dificultad que afecta las habilidades lingüísticas asociadas a la lectura y escritura. Describe los síntomas de la dislexia en diferentes edades y los posibles problemas que pueden presentar los niños disléxicos en la lectura, escritura y habla. También presenta un material didáctico para trabajar con niños disléxicos que consiste en una rifa de palabras con las letras b y d para desarrollar habilidades fonéticas.
ASIGNATURA Necesidades Educativas Especiales y su Inclusión Educativa MÓDULO
NOMBRE DE LA Inclusión Educativa UNIDAD
AUTOR Ginger Estefanya Casis Alcivar
Identificar los aspectos teóricos sobre las necesidades educativas
OBJETIVO: especiales que le permita diferenciar conceptos, tipos y metodologías enmarcadas en la inclusión y en la diversidad.
TEMA:
La dislexia.
NOMBRE DEL MATERIAL DIDÁCTICO:
Rifa de palabras con el uso de la letra b y d.
EJE DE DESARROLLO:
Expresión oral y escrito
BLOQUE DE EXPERIENCIA :
Pensamiento crítico y expresión lúdica.
ESTRATEGIA:
Crear vocabulario con el uso de la letra b y d, mediante la rifa palabras, desarrollando el
pensamiento crítico, fonético, coordinación visual y motora.
DESTREZAS:
Reconocer las grafías de las letras b y d en las palabras, mediante la observación directa, para diferenciar la forma oral y escrita en el material didáctico.
Diferenciar los fonemas b y d, mediante la observación directa y el uso de material
didáctico, para mejorar la comprensión lectora y escrita.
CLASIFICACIÓN:
Por las personas que lo usan:
Estudiantes con dislexia
Por la locomoción: móvil
Por el costo:Económico
Por el desarrollo:Observador, socio afectivo, intelectual
Por los sentidos que estimula:
Táctil, dirigido, participativo, verbal.
ARGUMENTACIÓN CIENTÍFICA:
La dislexia
La dislexia es una dificultad que afecta a las habilidades lingüísticas asociadas a la
lectura y la escritura, especialmente a la discriminación fonológica, la memoria a corto plazo, la decodificación, la secuenciación fonológica y la percepción de los rasgos de las letras (RAMIREZ SANCHEZ, 2011, pág. 1).
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de dificultades
importantes de lectura. Se ha definido como un síndrome complejo de deficiencias neuropsicológicas asociadas que puede comprender perturbaciones en la orientación, el tiempo, el lenguaje escrito, el deletreo, la memoria, la percepción auditiva y visual, y en aptitudes sensoriales relacionadas con lo anterior. Los expertos coinciden en que el problema principal no reside en la dificultad de reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los símbolos. Muchos niños con trastornos graves de aprendizaje atribuibles a distorsiones lingüístico perceptivas, hacen letras, palabras y símbolos invertidos o en espejo, lo cual es determinante para el diagnóstico de la dislexia (Velett, 1983).
Las dislexias presentan dificultades tanto en la lecto escritura como las matemáticas, ya que se les dificulta guardar información a corto plazo, habilidades motrices y las
percepciones visual o auditiva que impiden desarrollar las destrezas de aprendizajes
plenamente lo cual se convierte en a gran problemática de aprendizaje, pero es en la detección que se debe abordar a tiempo e implementas actividades, destrezas y habilidades que permitan al niño a superar esta deficiencia. “La dislexia, como ya se ha dicho, es una dificultad de aprendizaje que se manifiesta en dificultades de acceso al léxico, y puede estar causada por una combinación de déficit en el procesamiento fonológico, auditivo, y/o visual” (ASANDIS, 2017, pág. 5).
Síntomas
SegúnASANDIS, ( 2017) existe pósibles sintomas de alarma en diferentes edades:
Factores sospechosos en edad temprana
(antes de los 6-7 años ): los siguientes factores específicos se pueden considerar sospechosos en edad temprana en las primeras edades:
• Retraso en el lenguaje. • Confusión de palabras que tienen una pronunciación similar. • Dificultades expresivas. • Dificultad para identificar las letras. • Dificultad para identificar los sonidos asociados a las letras. • Lectura en espejo. • Historia familiar de problemas de lecto-escritura.
Aparte de estas alertas propias de la dislexia, hay otros elementos habituales en ellos, que a estas edades todavía no harían pensar en una dislexia, porque afecta a otras áreas, pero que sí que se podrán observar ya en los niños de preescolar (de 2 a 6 años):
• Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar palabras. • Se puede apreciar inmadurez en el conocimiento de las partes de su cuerpo. El niño confunde la localización de las partes corporales. • Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y las formas.
• Las nociones espaciales y temporales están alteradas, y a menudo el niño confunde
la derecha con la izquierda y no se orienta correctamente en el tiempo: no sabe los días de la semana y no tiene una noción clara de conceptos temporales como: ayer, hoy y mañana. • Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas. • Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad. • Torpeza al correr, saltar y brincar. • Dificultad en el equilibrio estático y dinámico. • Inmadurez a nivel de motricidad fina. • Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre • Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras. • Dominancia lateral. • Lateralidad cruzada. • Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.
De 12 años en adelante: si a esta edad no lo tenemos ya diagnosticado, habrá muchos
problemas que tendrán muy difícil o imposible remedio.
• Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
• Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas. • Interpreta mal la información por su falta de comprensión de conceptos abstractos y porque lee mal. • Muestra serias dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o al hablar. • No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas y sus exámenes. • Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos. • No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender las discusiones. El trabajo en equipo es para él (y para el grupo) un problema. • Finalmente evita leer, escribir o las matemáticas, tendiendo a bloquearse emocionalmente.
• En muchos casos ya tenemos instalada en él, o comienza a vislumbrarse, la
depresión y/o las crisis de ansiedad.
En edades entre los 7 y 11 años:a estas edades, en donde ya deberíamos saber que el niño es disléxico, habría que atender a las siguientes alertas:
En cuanto a la lectura:se pueden dar algunos de los siguientes problemas:
• Lectura con errores y muy laboriosa.
• Lectura correcta pero no automática. • Dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar las palabras aprendidas. • Dificultad para descodificar palabras aisladas. • Dificultades más importantes para leer no-palabras o palabras raras. • Traspone las letras, cambia el orden e invierte números. • Lentitud en la lectura. • Su comprensión lectora es pobre. • Mal rendimiento en los tests fonológicos.
En cuanto a la escritura: se pueden presentar algunas de estas dificultades:
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo. • Dificultades ortográficas no adecuadas a su nivel educativo. • No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía son deficitarias. • Hay gran diferencia entre su organización y estructuración de sus pensamientos de manera oral o escrita. • Su letra es mala y desordenada (es incapaz de seguir los renglones rectos, o de respetar los márgenes de los cuadernos, o de organizar operaciones matemáticas en columna, etc.).
En cuanto al habla:de manera oral se expresan mejor que por escrito, pero, aun así, a muchos de los disléxicos les ocurren algunas de las siguientes cosas:
• Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo, sustituyendo o
cambiando sílabas. A menudo fijan incorrectamente algunas palabras, que costará mucho que modifiquen. • Problemas sutiles en el lenguaje. • Dificultad para nombrar figuras.
Tipo de dislexia.
Dislexia fonológica.Se utiliza la ruta visual para detectar y diferencias las palabras nuevas o inventadas la cual es donde se presenta la dificultada debido que no tienen una representación léxicas de aquel vocabulario.
Dislexia visual o superficial.
Es-la que el niño utiliza para pronunciar palabras y silabas, pero al relacionarlas con la escritura se presenta la dificulta ya que no existe una concordancia definida y se presenta por lo consiguiente los errores en las escrituras.
Dislexia especifica.se- da específicamente en el periodo cuando el niño está en el proceso
de la lectura, en donde se manifiesta si los fonemas no son bien enseñados, ya que, si no puede reconocerlos fonéticamente, no podrá escribirlos.
Dislexia de comprensión.Se- presenta cuando se empieza a exigir una comprensión de
frases o de textos, ya que no pueden coordinar la extracción de una idea clara de lo que se lee.
Otras dificultades asociadas a la dislexia.
Según ASANDIS, (2017) afirma que las dislexia tienes algunas patologias asociasdas como: • Los trastornos de la atención. • Los trastornos de la atención con hiperactividad. • La hiperactividad. • La hipoactividad. • La disfasia. • La disgrafía. • La discalculia. • La dispraxia. • Los trastornos del comportamiento.
La bateríaPROLECse ha convertido en el referente más importante para
evaluación la de la lecturaen español. Basada en el modelo cognitivo, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos (Cuetos, Ruanos, & Arribas, 2014, pág. 2).
Según Redondo Hernández & Robayo De La Torre, ( 2023) propones algunos recursos como:
Lego palabras
Consiste en formar palabras u oraciones mientras se arma ciertas figuras con sus fichas. Este juego fortalece la atención, memoria, la motricidad fina, el seguimiento de instrucciones y fluidez en el reconocimiento de sílabas y palabras para formar oraciones.
Dado con imágenes
El propósito de este juego consiste en lanzar dados los cuales tienen en sus lados imágenes con el objetivo que al lanzarlos nos arroje una imagen. Y esta nos sirva para formar oraciones o palabras y escribirlas, este fortalece la comprensión lectora, ejercita la memoria aumenta la motivación y la autoestima de los estudiantes, se utilizan 20 3 o 4 dados con imágenes ejemplo: se lanzan 3 dados los cuales las imágenes fueron un niño, una casa y una playa el estudiante formó la oración "la casa del niño está en la playa"
Lotería de sílabas
Este juego utilizaremos unas fichas y láminas con sílabas el propósito el fortalecer el reconocimiento de fonemas vistos consiste en que el maestro saca una ficha la dice en voz alta y el estudiante va marcando posteriormente la sílaba escuchada. Se puede hacer de manera grupal para incentivar la interacción social de los estudiantes.
En este juego de utiliza una tabla la cual está adaptada para colocar una sílaba en el lado derecho de la tabla y en el lado izquierdo 6 puntos los cuales 21 servirán para armar e imitar la consonante dado, para esto utilizaremos ligas de colores lo ideal es que la consonante tenga los mismos colores de las ligas a utilizar para obtener mejores resultados.
UTILIDAD
• Clases motivadoras • Incrementa la confianza en sí mismo • Mejora la actitud del estudiante • Desarrolla el interés y la creatividad • Aumenta la concentración • Mejora el lenguaje verbal y pensamiento crítico. • Estimula la motricidad fina
EVALUACIÓN
Para evaluar a un niño con dislexia de sebe ser muy asertivo, ya que es recomendable hacerlo de forma individual y con las respectivas adaptaciones curriculares.
• Comprende las reglas del juego.
• Diferencia y reconoce las letras • Desarrollo el pensamiento crítico. • Participa activamente en el juego. • Reconoce silabas y palabras. • Puede leer oraciones con sentido sintáctico. • Domina la motricidad fina. • Tiene una buena postura al escribir. • Identifica los sonidos de las letras del abecedario. • Leer palabras nuevas. PROCESO
1. Se elaboran tarjetas con palabras en uso de la b y d.
2. Se las ingresa a una caja o funditas para revolver.
3. Se pide al estudiante que saque una palabra y la lea y la escriba en cursiva, pero sin ver la tarjeta. 4. Y así se repite el juego e inclusive para darle más sentido a la palabra se pueden ir realizando dibujos de los objetos que se nombra. 5. También se puede premiar con algún dulce o fruta sus logros. SUMINISTROS
• Cartulina
• Caja • Marcadores • Pizarrón • Tijeras • Hojas DESCRIBA LAS FORTALEZAS DEBILIDADES Y SUGERENCIAS
Fortalezas
o Permite diferenciar unas letras de la otra. (b y d)
o Fortalece la lectoescritura o Desarrolla la motricidad fina. o Promueve la actividad lúdica en el aprendizaje .
Debilidades
o Temor al no poder leer o escribir correctamente las palabras.
o Dificultad al realizarla en grupo.
Sugerencia
o Realizar un material inclusivo y cooperativo.
o Viabilizar una comunicación asertiva con los exudantes y docentes. o Mostrar empatía. o Aplaudir sus logros. o Enfocarse en sus habilidades y capacidades, que en sus debilidades. o Crear un clima de respeto y compañerismo.
Al aplicar la estrategia menciona anteriormente, el estudiante mejoro la comprensión
lectora y pudo reconocer e identificar las letras b y d con menos dificultad, ya que al realizar esta actividad repetidamente pudo diferenciar la escritura y el sonido.
CONCLUSIÓN
Es importante que el docente sepa diferenciar que la enseñanza -aprendizaje es un proceso
que requiere dedicación ,conocimiento y paciencia ,por lo que en las aulas nos encontramos con diversidad de seres humanos y muchas veces con niños que poseen dificultades de aprendizaje o algunas NEE asociada o no a una discapacidad es por ello que se debe trabajar con destrezas que permitan el desarrollo de capacidades y habilidades y que sean capaces de expandir su potencial ,y para ellos muchas veces se necesitar realizar adaptaciones curriculares que atienda de forma inclusiva esas falencias ,es así el caso de las dislexia que es muy común en las aula de clase y que si no es tratada oportunamente ,afectará todo el proceso educativo al estudiante .
RECOMENDACIONES
✓ Respetar y comprender las diversas formas de aprender.
✓ Crear materiales atractivo y útil. ✓ Trabajar con un aula inclusiva. ✓ Promover el trabajo colaborativo. ✓ Identificar las falencias educativas a tiempo. ✓ Fortalecer sus capacidades y no centrarme en sus debilidades. ✓ Se r empática con el estudiantado. ✓ Festejar sus logros.
Cuetos, F., Ruanos, E., & Arribas, D. (2014). PROLEC-R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores - Revisada (b). hogrete, 2. Redondo Hernández, M. C., & Robayo De La Torre, D. (26 de julio de 2023). RECURSOS EDUCATIVOS QUE FORTALECEN EL PROCESO LECTOESCRITOR EN NIÑOS CON DISLEXIA . Obtenido de file:///C:/Users/MIRIAN/Desktop/GINGER/1%20TG%20M%20REDONDO%2 0-%20DAYANA%20ROBAYO%20ok%20(1).pdf Velett, R. E. (1983). Dilexia. biblioteca vvirtual em saúdee , 293. ASANDIS. (2 de 3 de 2017).GUÍA GENERAL SOBRE DILEXIAS 2.010 . Obtenido de ASOCIACIÓN ANDALUZA DE DISLEXIA: https://www.disfam.org/wp- content/uploads/2017/03/guia-general-sobre-dislexia-andalucia.pdf
(2011). Plantilla para artículos en la Revista Digital
. Obtenido de ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO CON DISLEXIA: file:///C:/Users/MIRIAN/Desktop/GINGER/LA%20DILEXIA%20DESCARGA .pdf
