I Unidad CC - Ss. 2° Año 2019

Grado: 2°
UNIDAD 1: “Diferenciando Europa medieval con América pre colombina”
Bimestre: 1 Duración aproximada: 6 semanas/ 18 horas
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños precisados del área (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
CONSTRUYE INTERPRETACIONES ELABORA UN CUADRO COMPARATIVO ENTRE
HISTÓRICAS Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, EUROPA Y AMÉRICA MEDIEVAL.
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
 Interpreta críticamente fuentes orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Para ello, identifica DISEÑA UNA LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LOS
diversas. el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas IMPERIOS MEDIEVALES
fuentes y complementa una con otra. Lista de cotejo
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los ELABORACIÓN DE UN CUADRO Escala de
ESPACIO Y EL AMBIENTE grandes espacios en América considerando la influencia de las actividades económicas COMPARATIVO DE LAS 8 REGIONES valoración
en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población. NATURALES DEL PERÚ
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los ELABORACIÓN DE UN ESQUEMA Lista de cotejo
LOS RECURSOS ECONÓMICOS agentes económicos y que, frente a ello, se dan interacciones en el mercado. SEMÁNTICO SOBRE LOS AGENTES
ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Elabora conclusiones y reflexiones a partir del Rúbrica

MANERA AUTÓNOMA. uso de fichas de metacognición que les permita
 Define metas de aprendizaje Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera monitorear y ajustar sus desempeños durante el
 Organiza acciones estratégicas para la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados. proceso de aprendizaje, organizar acciones
alcanzar sus metas de aprendizaje. estratégicas para alcanzar sus metas de
 Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje.
durante el proceso de aprendizaje.
1
SE DESENVUELVE EN LOS Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en Lista de cotejo
ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS un entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo Elabora materiales digitales (PPT)
POR LAS TIC. móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: combinando textos e imágenes para
 Gestiona información del entorno Abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video y otra de
expresar sus experiencias y comunicar sus
virtual. procesador de texto para generar el resumen del video.
ideas.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Enfoque Ambiental  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 2° año de secundaria de la I.E, N° 60261 “El Amauta” muestran desinterés para mantener limpio el aula, la I.E. y
nuestro rio amazonas, lo que se refleja cuando tiran basura al piso y desechos al rio, esto representa un problema relacionado a la
contaminación del ambiente y salud pública, por ello se plantean las siguientes preguntas ¿Cuál de las regiones naturales del Perú es más
contaminado actualmente y qué consecuencias trae ello?, ¿Cuál fue la situación económica, social y ambiental de la sociedad europea
durante la edad media y qué ha cambiado en la actualidad con respecto al ambiente?, ¿De qué manera los agentes económicos contribuyen
a la defensa y protección del ambiente?. Ante esto desarrollaremos las competencias, capacidades y desempeños precisados mencionados
en el propósito de aprendizaje tratando los siguientes contenidos temáticos: las 8 regiones naturales del Perú, los agentes económicos, los
imperios medievales en Europa, entre otras, las cuales se relacionan con la situación problemática de la I.E. para solucionar dicho problema
desde el área de ciencias sociales.
2
[Escriba aquí] [Escriba aquí]
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: CAÍDA DEL IMPERIO ROMANO DE Sesión 2: IMPERIOS MEDIEVALES DE EUROPA
OCCIDENTE: 476 Desempeño precisado:
Desempeño precisado: Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia del proceso histórico del imperio bizantino, imperio
caída del imperio romano occidental a partir de las invasiones carolingio y el sacro imperio romano germánico como parte de la
bárbaras del siglo V, tomando en cuenta las simultaneidades, los expansión europea (ss. V y XVI) tomando en cuenta las
aspectos que cambian y otros que permanecen. simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos claves:

Imperio, barbaros y esclavismo  IMPERIO BIZANTINO
 IMPERIO CAROLINGIO
Actividad importante:  SACRO IMPERIO ROMANO GERMANICO
Desarrollan un cuestionario sobre el imperio
romano Actividad importante:
Desarrollan un cuestionario elaborando un organizador
visual y diseñan una línea del tiempo sobre los imperios
medievales explicando los aspectos económicos, políticos,
sociales y religioso de los mismos
SURGIMIENTO DEL ISLAM EN AFRICA, ASIA Y

Sesión 3: Sesión 4: LAS CRUZADAS EN ASIA Y EUROPA
EUROPA. Desempeño precisado:
Desempeño precisado: Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la
Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones sobre el importancia de las cruzadas en Asia y Europa tomando en cuenta
surgimiento de la religión musulmana en oriente medio. las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que
permanecen.
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
 Nacimiento del islam  Origen de las cruzadas
 Las conquistas islámicas  Consecuencias de las cruzadas.
 El esplendor del islam
Actividad importante:
Actividad importante: Elaboración de un cuadro sinóptico indicando las
Elaboración de un esquema de llaves sobre el surgimiento consecuencias económicas, políticas, sociales y religiosas
del Islam. de las Cruzadas.
Sesión 5: CULTURAS DE MESOAMÉRICA: AZTECAS Y Sesión 9: LAS 8 REGIONES DEL PERÚ
MAYAS Desempeño:
Desempeño: Explica las formas de organizar el territorio peruano sobre la base
Explica los procesos históricos de las culturas mesoamericanas a de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en
partir de la clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, las condiciones de vida de la población
políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos Campo temático:
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.  DIVISION POLITICA DEL PERÚ
Campo temático y conceptos clave: Actividad importante:
 Desarrollo cultural azteca Diseña un mapa del Perú explicando organización
 Los mayas: sabios de los bosques. jurídica de nuestro territorio
Elaboración de un cuadro comparativo entre los aztecas y
los mayas.
Sesión 10: LOS AGENTES ECONÓMICOS
Desempeño:
Explica los roles que cumplen los agentes económicos
del Perú y expresa la importancia que tienen esos
agentes para el desarrollo del mercado y el comercio
regional.
Campo temático:
 MERCADOS
 FAMILIAS
Elaboración de un mapa semántico explicando la
3
[Escriba aquí] [Escriba aquí]
importancia del mercado para el desarrollo local.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante de historia, geografía y economía 2° año (2018). <www.minedu.gob.pe>.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de historia, geografía y economía 2° año.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
Caballo Cocha, Marzo del 2020
…………………………………………………………………………………..……
Docente: Levi Farias Nina
Área de Ciencias Sociales

I Unidad CC - Ss. 2° Año 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

I Unidad CC - Ss. 2° Año 2019

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

I Unidad CC - Ss. 2° Año 2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Grado: 2°

UNIDAD 1: “Diferenciando Europa medieval con América pre colombina”

Bimestre: 1 Duración aproximada: 6 semanas/ 18 horas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Elabora conclusiones y reflexiones a partir del Rúbrica

Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos claves:

SURGIMIENTO DEL ISLAM EN AFRICA, ASIA Y

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Caballo Cocha, Marzo del 2020

Docente: Levi Farias Nina

Área de Ciencias Sociales

También podría gustarte