REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD CENTROOCCIDENTAL "LISANDRO ALVARADO"

DECANATO DE CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES
LENGUAJE Y COMUNICACION
GUIA DE ESTUDIOS #03 - UNIDAD #2

LENGUAJE INSTRUMENTAL Y COMUNICACION

I SEMESTRE

UNIDAD #2: (TEMA #1)

* Cohesión y coherencia del texto. Mecanismos para lograr la Cohesión y Coherencia Textual.
Marcadores del discurso. Conectores lógicos.

La cohesión y la coherencia textual.

La cohesión y la coherencia son dos propiedades estrechamente ligadas con la comprensión y la

producción de textos. Pero es preciso que establezcamos con claridad la distinción entre estos dos conceptos.
Para hacerlo, es necesario que sepamos diferenciar también entre forma (expresión) y contenido, entre
estructura superficial y estructura profunda, entre oración y proposición.
Las relaciones textuales de coherencia son de naturaleza semántica y nos remiten al significado global
del texto. Las relaciones textuales de cohesión son de naturaleza sintáctica y léxico-semántica. Se establecen
entre palabras y oraciones de un texto para dotarlo de unidad. Un texto altamente cohesivo siempre será más
comprensible que otro que no lo sea tanto.

La Cohesión Textual.
Definición
La cohesión es aquella cualidad del texto que consiste en garantizar la trabazón entre sus diferentes
partes y enunciados. Para conseguir relacionar entre sí las distintas partes del texto se utilizan diversos
mecanismos léxico-semánticos y gramaticales.
Los mecanismos de cohesión se dividen en dos grandes apartados:
I.- Cohesión Léxica. II.- Cohesión Gramatical.

I.- COHESIÓN LÉXICA.

 La cohesión de un texto pasa porque a través del mismo podamos seguir el desarrollo de las ideas que
en él aparecen. La repetición de palabras, ideas o conceptos supone uno de los mecanismos básicos de la
cohesión. Se garantiza así el progreso de la línea argumental del texto.
Hay diversos mecanismos de cohesión léxica:
a.- Repetición de palabras:
En un texto suelen repetirse las palabras clave, aquellas que forman el núcleo conceptual del texto.
Buscaremos así cuáles son las palabras clave de nuestro texto, señalaremos su ubicación a lo largo
del mismo (indicando las líneas en que aparecen) y tendremos en cuenta las variaciones de género y
de número, así como los heterónimos (sustantivos sexuados que marca la diferencia de género
gramatical con un cambio de lexema, ej.- nuera/yerno).
b.- Familias léxicas:
La familia léxica (palabras derivadas, compuestas o parasintéticas creadas a partir de una simple)
permiten la repetición de un lexema que marcará el significado clave. En nuestro texto deberemos
buscar las familias léxicas de las palabras clave.
c.- Relaciones semánticas:
La repetición de significados no se produce exclusivamente mediante la repetición de la misma
palabra o el mismo lexema a lo largo de un texto. Para evitar caer en la monotonía el autor del texto
puede recurrir a otros recursos que suponen la repetición de los significados sin repetir los
significantes:
c.1.- sinonimia. -
Los sinónimos son palabras de significado parecido. Recordemos que no existen los sinónimos
perfectos, siempre existe un pequeño matiz que marque la diferencia entre palabras sinónimas.
c.2.- antonimia y contraste.
En ocasiones los textos avanzan gracias a la inclusión de elementos contrarios. Debemos distinguir
entre:
-palabras complementarias.: la negación de una supone la afirmación de la otra:
Ej.- abierto/cerrado Ej.- sano/enfermo
-palabras antónimas.: - son las palabras que aparecen en los extremos de una gradación
Ej.- frío/tibio/cálido/caliente -palabras recíprocas.
- en una situación determinada un término implica al otro:
Ej.- comprar/vender
c.3.- hiperonimia/hiponimia.
- El hiperónimo es aquella palabra cuyo significado engloba el de otras palabras, que son los
hipónimos:
Ej.- fruta (hiperónimo): manzana, pera, plátano, piña…
 c.4.- campos semánticos.- son palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical y que
comparten algún sema (unidad mínima de significado).
Ej.- vehículo: coche, moto, bicicleta, camión
c.5.- campos conceptuales. - son todas las palabras (de diferentes categorías gramaticales) que
pueden estar relacionadas con una determinada palabra clave:
Ej.- fútbol: delantero, portero, árbitro, tarjeta, entrada, chutar, gol, banderín, pitar,
agresión, liga, apostar, quiniela, empate, derrota, épico, selección…
c.6.- Figuras literarias de significado (especialmente la metáfora y la metonimia).- estas figuras
implican un cambio de significado del término imaginario en función de una semejanza subjetiva
(metáfora) o lógica (metonimia).
Ej.- Federico es un gran especialista. Es un as del deporte. (metáfora)
Ej.- Los cuadros de Picasso llegaron a la exposición. Las telas han llegado sin
problemas a pesar de la huelga de transportes. (metonimia)

II.- COHESIÓN GRAMATICAL

La cohesión no se consigue únicamente con la repetición de palabras, sino también con el empleo de
ciertos recursos gramaticales (estructuras que se repiten, elementos deícticos, conectores) que ayudan a
establecer relaciones entre las diferentes partes del discurso, especificando en ocasiones la organización interna
del mismo. Los recursos de cohesión gramatical más importantes son los siguientes:
A.- Figuras literarias de tipo gramatical:
Polisíndeton (repetición de conjunciones), Concatenación (repetición de la palabra final de una
oración al principio de la oración siguiente), y, sobre todo, el Paralelismo (repetición de la misma
estructura sintáctica) son mecanismos que contribuyen a garantizar la cohesión del texto.

B.- Elementos de sustitución.

En ocasiones, para evitar caer en la monotonía de la repetición, podemos recurrir a mecanismos de
sustitución (palabras que sustituyen a otras aparecidas anteriormente o que hacen referencia a
elementos externos al texto –contexto-).
El principal mecanismo de sustitución es la deixis.
La deixis es la actividad lingüística que consiste en utilizar signos vacíos de significado (pro-
formas) que hacen referencia a otros elementos, bien dentro del discurso, bien del contexto. Las pro-
formas que aquí nos interesan son los pronombres, determinantes y adverbios.
Hablamos de dos tipos de deixis, según el tipo de referencia:
a.- deixis endofórica: anáforas y catáforas.
b.- deixis exofórica.
C.- Relaciones del eje temporal del texto. Desde el punto de vista cronológico, el contenido se desarrolla
adecuadamente respetando una sucesión temporal que otorga orden y sentido a las ideas y sucesos recogidos en
el texto. La manifestación de la temporalidad se expresa en el discurso, fundamentalmente, a través de los
tiempos verbales y del aspecto verbal y se apoya en la deixis temporal.

D.- Elipsis: eliminación de elementos lingüísticos que se sobreentienden por el contexto (lingüístico o
situacional).
Ejemplo: Hoy leeré este libro; mañana, aquél.

E.- Marcadores o conectores lógicos.

Los marcadores discursivos o conectores lógicos, son palabras o expresiones invariables que no
cumplen función sintáctica en la oración. Su finalidad es guiar y orientar al receptor en la correcta
comprensión del discurso pues marcan las relaciones lógicas que mantienen los enunciados o
párrafos entre sí.
Guían las inferencias que debe realizar el receptor para comprender el texto

CONECTORES LOGICOS
TIPO CONECTOR FUNCION EJEMPLO
porque, pues, puesto que, ya que,
debido a que, como, a Señala el motivo, la "salí bien en el examen,
Causa consecuencia de, a causa de, en razón de o que precede porque estudie"
vista de, entre otros

luego, así que, de ahí que, de

manera que, entonces, en "estudio mucho para el
conclusión, por esta razón, por lo Anuncian lo que sigue. examen, por esta razón, obtuvo
Consecuencia tanto, de modo que , en buena calificación"
consecuencia, por consiguiente, de
igual forma, etc.

mas, pero, sino, por el contrario, sin

Contraste/ embargo, no obstante, mas bien, Señalan relaciones de "llegaron tarde, sin embargo,
Oposición antes bien, en cambio, a pesar de, oposición o yuxtapuestas. pusieron mucho empeño"
después de todo, etc.

primero, en primer lugar,

primeramente, seguido, en segundo Se usan para enumerar "en primer lugar se atenderán a
Orden /
lugar, antes, después, finalmente, una serie de puntos. los niños, después, los adultos"
Temporales por último, a continuación,
posteriormente, enseguida

después, luego, enseguida, a Se usan para enumerar "estudia para el examen , luego
Secuencia continuación, mas tarde, etc. una sucesión de ideas. piensa en la graduación"

Equivalencia Se anuncia lo mismo, bien "fueron leales hasta el final, es

en otras palabras, en otros términos,
 es decir, o sea, vale decir, en suma, sea en términos más
decir, fueron buenos amigos"
etc. sencillos o más técnicos.

obviamente, como es obvio, "todos participaran de la fiesta,

Se recuerda un punto
Evidencia naturalmente, por supuesto, sin como es obvio, también los
obvio.
lugar a dudas, adultos"

"a pesar de la crisis, existe

aunque, a pesar de que, aun cuando, No es una negación
Concesión variedad de productos en los
si bien, etc. absoluta sino parcial.
mercados"

más aun, además, así mismo, Generalmente tienen un "acá todos están muy
inclusive, aparte de ello, sino uso parecido a la tranquilos, inclusive, los
Adición también, no solo, otra vez, por otra conjunción "y". desfavorecidos"
parte, etc.

F.-Los signos de puntuación.

Quizás no ha existido en los cursos tradicionales de redacción otro asunto sobre el que se haya insistido
tanto, pero que al mismo tiempo provoque tantas confusiones, dudas, preguntas y resistencias, como ha
sucedido con el empleo de los signos de puntuación. La mayoría de los estudiantes considera bastante difícil
aprender a puntuar formalmente, y reconoce su incapacidad para utilizar estos signos de manera adecuada.
Los signos de puntuación le proporcionan al lector pautas fundamentales para generar sentido a partir
de un texto escrito. Sus funciones son diversas: estructuran el texto, delimitan las frases, eliminan
ambigüedades, resaltan ideas e indican las relaciones de subordinación entre ellas, regulan el ritmo de la
composición, etc. Sin lugar a dudas, podemos establecer una estrecha relación entre puntuación, unidad textual,
propósito comunicativo y estilo personal del escritor. El empleo de los distintos signos de puntuación no
obedece a reglas generales y absolutas que puedan aprenderse de memoria; lo que no quiere decir que su
utilización sea anárquica y caprichosa.

La Coherencia Textual.
La coherencia es la cualidad semántica de los textos que selecciona la información relevante e
irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera específica.
Teun Van Dijk ha propuesto la noción de macroestructura para caracterizar estos aspectos.
Recordemos que la macroestructura es un esquema que contiene todas las informaciones del
texto y las clasifica según su importancia y sus interrelaciones.
La coherencia es una característica esencial de ese plan global, de esa organización secuencial y
estructurada de los contenidos. Es la propiedad mediante la cual la interpretación semántica de cada enunciado
depende de la interpretación de los que le anteceden y le siguen en la cadena textual, y también de la adecuación
lógica entre el texto y sus circunstancias contextuales.
 Por eso, un texto es coherente si en él encontramos un desarrollo proposicional lógico, es decir, si sus
proposiciones mantienen una estrecha relación lógico-semántica, y unidad temática.
Mientras la cohesión obedece a criterios formales, la coherencia obedece a criterios
relacionados con la intención comunicativa.

Mecanismos para lograr la coherencia textual.

Cuando hablamos de coherencia, nos estamos refiriendo además a los mecanismos que permiten
concebir un texto como el resultado de un equilibrio entre la progresión y la redundancia informativa.
Van Dijk ha establecido tres clases de coherencia.
1) Coherencia Lineal, secuencial o local.
Es la que se mantiene entre las proposiciones expresadas por oraciones o secuencias de oraciones
conectadas por medio de relaciones semánticas.

2) Coherencia Global
Está determinada por las macroestructuras textuales. Caracteriza al texto como una totalidad —en
términos de conjuntos de proposiciones y secuencias completas—.

3) Coherencia Pragmática.
Se da en la adecuación permanente entre el texto y el contexto (las condiciones específicas de los
interlocutores, la intención comunicativa, el tiempo, el lugar y demás circunstancias extraverbales).

---------------------------------------------------
Prof. Raúl Antonio Martínez Guerrero
ramg/ 2021