Primaria Guia Contestada

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes

FASE INTENSIVA
Orientaciones para la Fase Intensiva

Educación Primaria 1
Formación Continua para Docentes FASE
INTENSIVA
Presentación
Estimadas maestras, estimados maestros:
El ciclo escolar 2023-2024 será el escenario para que ustedes den sentido y alcance, a
partir de sus saberes y experiencias, a la transformación de la realidad desde los procesos
educativos en escuelas con arraigo y reconocimiento comunitarios.
Una transformación educativa para que las y los estudiantes vivan los derechos humanos
desde sus realidades concretas, en su cotidianidad y en permanente relación con la
diversidad territorial, social, lingüística y cultural, para que interactúen, dialoguen y
aprendan diversas capacidades que les permitan comprender y participar en la
transformación de las relaciones desiguales que existen por motivos de clase, etnia, sexo,
género, edad o capacidad, mismas que violentan la dignidad humana.
Una transformación educativa que asume la diversidad como condición y punto de
partida de los procesos de aprendizaje en función de aquello que es común para todas y
todos, como un principio de corresponsabilidad y coparticipación entre las y los
integrantes de la comunidad escolar que están comprometidos con la formación y
emancipación de las y los estudiantes.
Este cambio se expresa en una propuesta curricular dinámica en la que, desde lo común,
la escuela acoge la problematización de la realidad como estrategia central para el
diálogo, la integración del conocimiento, así como para construir puentes entre el saber y
la realidad cotidiana de niñas, niños y adolescentes.
El espacio de lo común en la escuela conlleva la
confluencia de acciones, identidades y pensamientos en su diversidad para
construir colectivamente sentidos y acciones que establezcan, hasta donde los sujetos
quieran, los límites de lo que es posible imaginar, crear y aprender, como condición para
la emancipación de niñas, niños y adolescentes, pero también como posibilidad de
construir un tejido social compartido con otras y otros, como lugar de lo diverso.
Con ello se atiende la demanda histórica de promover una formación integral, así como
situar los procesos formativos en los contextos en los que aprenden nuestras alumnas y
nuestros alumnos.
El eje temático de esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo
de Formación Continua para Docentes es el conocimiento de los nuevos Libros de Texto
Gratuitos y su uso como materiales educativos que expresan los principios de la Nueva
Escuela Mexicana:
 Se adaptan al contexto de cada comunidad en tanto espacios culturales,

políticos, productivos y simbólicos en el que se inscribe la escuela.

FASE INTENSIVA
 Fueron elaborados con la participación de maestras, maestros y actores de

la educación, todos ellos, especialistas en este ámbito.
 Promueven la participación de las familias en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
 Tienen el propósito de promover el conocimiento y hacer efectivo el
derecho humano a la educación de niñas, niños y adolescentes para
impulsar el acceso a una vida digna como núcleo fundamental de otros
derechos y como instrumento para participar plenamente en la sociedad.
 Provienen de perspectivas históricas, sociales, económicas, pedagógicas y
psicológicas que se expresan en la integración curricular.
 Reconocen la cultura como parte de un mismo patrimonio intangible de la
humanidad, contribuyen a formar a niñas, niños y adolescentes como
ciudadanos que establecen diálogos de respeto, solidaridad y reciprocidad
con las otras personas, pueblos y naciones.
Maestras y maestros, los Libros de Texto Gratuitos constituyen uno de los puntales de
nuestro sistema educativo, los que hoy tienen en sus manos reflejan, además,
el anhelo de cambio hacia una sociedad justa, humanista,
inclusiva y democrática. Sean bienvenidas y bienvenidos al ciclo escolar 2023-2024.
Agenda de trabajo
En esta Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación
Continua para Docentes se les sugiere que, cada día de trabajo, destinen el 80 % del
tiempo a los propósitos de las sesiones y el 20 % a las actividades de organización del
ciclo escolar necesarias de cada escuela; es pertinente que consideren (de manera
particular las y los directores) que los días 24 y 25 de agosto se realizarán la Sesión del
Comité Participativo de Salud Escolar y las Jornadas de Limpieza en la Escuela.

Propósito general
 Identificar el vínculo entre los Libros de Texto Gratuitos (LTG), el Plan de Estudio 2022 y los
programas sintéticos y analíticos, con la intención de reconocer su función y características para
explorar sus usos.
Propósitos específicos
 Analizar los elementos que integran los LTG y distinguir sus características y organización.
 Analizar las metodologías y la estructura didáctica de los proyectos que integran los libros de
texto de los escenarios: Aula, Escolares y Comunitarios.
 Esbozar algunas posibilidades de uso de los LTG que contribuyan al enriquecimiento del
Programa analítico y al diseño de la planeación didáctica y de la evaluación formativa para el
ciclo escolar 2023-2024.
 Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar e incorporar las acciones de
evaluación formativa.
 Construir colectivamente una postura crítica del proceso de transformación educativa y el
fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la práctica docente en el ejercicio de su
autonomía profesional.
Orientaciones
Sesión 1
Propósito
Analizar los elementos que integran los LTG y distinguir sus características y organización.
Para iniciar la sesión, observen los videos: Bienvenida al Ciclo Escolar 2023-2024 y Presentación de la Nueva
Familia de LTG, de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública. Es fundamental su
revisión ya que les dará un panorama de los materiales educativos con los que trabajarán en el próximo ciclo
escolar.
Es necesario que diseñen alguna estrategia que permita una difusión amplia del video Presentación de la Nueva
Familia de LTG a las y los integrantes de su comunidad escolar.
o Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes
NTENSIVA
Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera:

Exa minen los LTG de manera libre y detalladamente. Concéntrense en aquellos libros que más les
interesen. Escriban los aspectos que llamaron su atención y reserven el escrito para su posterior
discusión.
Revisen los LTG en sus escenarios: proyectos de aula, proyectos escolares y proyectos comunitarios y lean la
sección “Conoce tu libro”.
Exploren los distintos libros de proyectos e identifiquen

lo siguiente:
 Características generales: índice, íconos, secciones, fases o momentos de

los proyectos, escenarios, entre otros.
 Organización: la relación entre los campos formativos y ejes

articuladores con la estructura metodológica de los proyectos. Otros
elementos que identifiquen en estos materiales educativos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS NUEVOS LIBROS DE

TEXTO GRATUITOS
Conoce tu libro
Campos formativos
Lenguajes
Saberes y pensamiento científico
De lo humano y lo comunitario
Ética, naturaleza y sociedades
Ejes articuladores
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas
a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas

FASE INTENSIVA
Estos libros están organizado en diversos

proyectos que conforman cada uno de los
capítulos o unidades de conocimiento de los
diferentes Campos formativos.
Cada proyecto contiene:

 Título: Aporta una idea general del tema y del trabajo que
realizarás
 Párrafo introductorio: En él encontrarás información sobre
los aprendizajes que adquirirás y el producto final de
cada proyecto.
 Escenario: Indica a qué escenario pertenecen los
proyectos.
 Fases o momentos: Tienen el propósito de guiarte y de
organizar tus experiencias de aprendizaje.
 Trabajo en comunidad: El proyecto te sugerirá localizar
información o materiales con apoyo de algún adulto de
tu entorno familiar o comunitario, para dar continuidad a
lo trabajado en clase.
 Secciones de apoyo: Contienen textos breves con
información diversa relacionada con el tema del
proyecto.
Ofrecen una explicación sobre el significado de algunas
palabras, así como recomendaciones de consulta de
recursos audiovisuales y textos electrónicos.
 Consulta Nuestros saberes: En tu libro hay palabras
resaltadas con color de las que encontrarás
explicaciones y ejemplos en Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, con el fin de favorecer tu
comprensión de los temas.
 Imágenes: Te ayudarán a comprender mejor el tema,
además de ampliar las visiones del mundo.

INTENSIVA
Con tu comunidad de escuela y la guía de tu maestro, te

enfrentarás a situaciones cotidianas relacionadas con
diversos saberes y aprendizajes disciplinares, los cuales
están organizados en cuatro Campos formativos que
identificarás con un ícono especial que se destaca al inicio
de cada proyecto.
Con el trabajo en la escuela, te apropiarás de nuevos

aprendizajes relacionados con tu vida diaria y con retos
que te formarán como ciudadano de una sociedad
democrática.
Conocerás puntos de vista plurales y diversos a través de

siete Ejes articuladores que vinculan los temas de
diferentes disciplinas con un conjunto de saberes
comunes.
Posteriormente, revisen los libros Nuestros saberes, Múltiples Lenguajes; Múltiples

lenguajes: trazos y palabras. Primer grado; Cartografía de México y el mundo, para el
caso de 4º, 5º y 6º; y Nuestros saberes. México, grandeza y diversidad, 4º, 5º y 6º.
Identifiquen, en equipos organizados por fases, las características
de estos libros y la manera en que pueden vincularse con los libros de proyectos,
con la finalidad de establecer cómo podrán utilizarlos
a lo largo del ciclo escolar en el contexto de su Programa analítico y en su
planeación didáctica.
Revisen los videos de las innovadoras y los innovadores en los que maestras y maestros,
que participaron en la construcción de los LTG, narran su experiencia de colaboración en
este proceso.
A partir del análisis realizado compartan, por grado, las características de los LTG. Pueden
utilizar la estrategia que consideren pertinente para socializarlo con el colectivo, como algún
organizador gráfico, periódico mural, audios, escenificaciones, entre otros.
Recuperen el escrito con sus primeras impresiones, para ubicar los elementos que
cambian en los nuevos LTG.
Para concluir la sesión revisen el video Libros de Texto Gratuitos: en voz de sus artistas
creadores.

FASE INTENSIVA
Insumos
m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez Amaya.
Bienvenida al Ciclo Escolar 2023-2024.
m Video de la Secretaria de Educación Pública, Maestra Leticia Ramírez Amaya.
Presentación de la Nueva familia de LTG.
m Video Libros de Texto Gratuito: Fase 3 en voz de innovadoras e innovadores.
Disponible en: https://youtu.be/R_keifktzvY
Disponible en: https://youtu.be/aUiDiU1rZmQ

INTENSIVA

Disponible en: https://youtu.be/sVkNYbzu02U
m Video Libros de Texto Gratuitos: en voz de sus artistas creadores.
Disponible en: https://youtu.be/ghwsityczig m Libros de Texto Gratuitos de
Educación Primaria (Fases 3, 4 y 5).
Disponibles en: https://libros.conaliteg.gob.mx/primaria. html?
id=202308081617
Recursos complementarios
Adicionalmente, pueden consultar los videos de las conferencias de prensa realizadas por
la Secretaría de Educación Pública para informar a la ciudadanía acerca de los nuevos
LTG en los siguientes enlaces:
m Conferencia 08-08-2023 https://www.youtube.com/watch?v=NsqMXckz6nM

m Conferencia 09-08-2023 https://www.youtube.com/watch?v=n8Tfv-uM2T8
m Conferencia 10-08-2023 https://www.youtube.com/watch?v=fSEJ00lLnsM
m Conferencia 11-08-2023 https://www.youtube.com/watch?v=f6fNuXvZY8o
Sesión 2
Propósito
Analizar las metodologías y la estructura didáctica de los proyectos que integran

los libros de texto de los escenarios: Aula, Escolares y Comunitarios.
Continúen con el reconocimiento de los LTG para
identificar cómo están presentes los elementos curriculares del Plan de Estudio
2022, de los programas sintéticos y de los
programas analíticos (perfil de egreso, ejes articuladores, campos
formativos, contenidos y Procesos de Desarrollo de Aprendizaje -PDA-).
Asimismo, revisen cómo están presentes las metodologías (Aprendizaje basado en
proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque, Aprendizaje
Basado en Problemas y Aprendizaje Servicio) y cuál es la estructura didáctica de los proyectos.

0
INTENSIVA
ARCHIVOS EN WORD DE CADA UNA DE LAS

METODOLOGÍAS
Por último, identifiquen cómo se expresa la evaluación

formativa en los libros de proyectos de los tres escenarios (Aula, Escolares y
Comunitarios).
Con base en lo anterior, preparen una exposición apoyándose con algún material, donde
recuperen de los LTG, los elementos de la estructura didáctica y la evaluación formativa.
PRESENTACIÓN EN POWER POINT:

EVALUACIÓN FORMATIVA
Insumos
m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria:
Programas Sintéticos de las Fases 3, 4 y 5.
m Libros de Texto Gratuitos de Educación Primaria (Fases 3, 4 y 5).
id=202308081617
Sesión 3
Propósito
m Esbozar algunas posibilidades de uso de los LTG que contribuyan al

enriquecimiento del Programa analítico y al diseño de la planeación didáctica
y de la evaluación formativa para el ciclo escolar 2023-2024.

En el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes que se realizó el pasado
mes de julio, integraron el Programa analítico de la escuela y avanzaron en el diseño de
una planeación didáctica individual. Retomen estos documentos para realizar las
siguientes actividades.

1
INTENSIVA
Recuerden que en las sesiones del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación Continua del ciclo 2022-2023 se señaló que el Programa analítico debe
contar, por lo menos, con los siguientes elementos:
 Diagnóstico de su grupo, de los saberes de la comunidad y
contextualización de contenidos a partir del Programa sintético
en función de su experiencia docente.
 Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios
locales y regionales pertinentes.
 Consideración de uno o más ejes articuladores en la
programación de los contenidos.
 Distribución y secuenciación de los contenidos a lo largo del
ciclo escolar (temporalidad).
 Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la
planeación didáctica).
 Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente.
Revisen los tres libros de los escenarios de aula, escolares y comunitarios, que están
organizados por Campos formativos y elijan, en el ejercicio de su autonomía profesional,
aquellos que consideren más pertinentes de acuerdo con el Programa analítico que
elaboraron.
Realicen los ajustes necesarios, tanto a los proyectos como al Programa analítico de la
escuela, con base en su contexto, el diagnóstico de sus estudiantes y su experiencia,
como parte del proceso de codiseño que concluirá con la planeación didáctica.
Por ejemplo, de la planeación didáctica que elaboraron en el Taller Intensivo de
fin de ciclo escolar 2022-2023, retomen uno o varios
contenidos y sus PDA del grado en el que van
a trabajar, identifiquen el Campo formativo al que pertenecen y revisen
los proyectos que se proponen para ese campo, en los tres libros.
Seleccionen aquel o aquellos proyectos que son pertinentes para trabajar ese o esos
contenidos y sus PDA.
Esta vinculación permitirá avanzar en su planeación didáctica, ya que en ella deberán
incluir el o los contenidos y sus PDA, el uso de los libros de texto, la metodología y la
evaluación formativa. Preparen una presentación de este análisis que incluya:
m Cómo los ejes articuladores se expresan en la narrativa de los proyectos

seleccionados.
m Cómo se vinculan el o los contenidos y sus PDA con los proyectos
seleccionados.
m La metodología que se propone en los proyectos seleccionados y la evaluación
formativa que se puede derivar de estos.

2
INTENSIVA
PRESENTACIÓN EN POWER POINT MI PROYECTO DE LA

NUEVA ESCUELA MEXICANA
Establecer estas vinculaciones entre el Programa analítico, la planeación didáctica y los
LTG, se ubica en el proceso de codiseño donde se consideró en un primer momento la
Lectura de la realidad y la Contextualización, para construir el Programa analítico.
(Revisar el cuadro que aparece en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, de
la Fase 4, pp. 36 y 37).
Revisen Un libro sin recetas para la maestra y el maestro, de la Fase 3, especialmente
los apartados: “El diseño creativo” (pp. 45-49) y “Sobre la evaluación
formativa y la calificación” (p. 44). Recuperen
elementos que consideren aportan al desarrollo de su planeación didáctica.
ANALISIS Y PUNTOS IMPORTANTES DEL

DOCUMENTO: UN LIBRO SIN RECETAS PARA LA
MAESTRA Y EL MAESTRO
 El Plan de Estudio busca superar la confusión histórica que

existe entre asignar un número un valor o medir
 La evaluación formativa se encuentra estrechamente asociada a
las actividades de aprendizaje que realizan NNA.
 Actividades de aprendizaje y evaluación formativa son acciones
que se desarrollan de forma paralela.
 La calificación es una necesidad del sistema educativo,
difícilmente refleja la complejidad de los procesos que subyacen
en la formación y el aprendizaje de los estudiantes, pero
necesita llevarse a cabo con criterios claros, asumidos por
maestros y estudiantes. En este sentido, el maestro determinará
para cada periodo de calificación las evidencias que tomará en
cuenta para ello: trabajos escritos, elaboración de periódico
mural, resolución de ejercicios, elaboración de alguna tarea en
específico, resolución de un examen o cualquier otro tipo de
evidencia, que puede concentrar a través de algunos de los
instrumentos conocidos: portafolio, rúbrica, lista de cotejo.
 El programa analítico es una estrategia para la contextualización
que los maestros, como colectivo escolar, llevan a cabo a partir
de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de
su situación comunitaria, escolar y en particular, de su grupo

3
INTENSIVA
escolar. En el entendido de que un cambio curricular cobra vida

en las aulas, habrá de reconocerse que los maestros siempre
han realizado adecuaciones a lo establecido en los programas
oficiales para adaptarlo a las condiciones particulares del
trabajo que hacen con sus estudiantes.
 El programa analítico no es un formato que se llene con alguna
receta, implica organizar de una manera específica varias de las
acciones que ya se llevan a cabo en la escuela, incorporar
nuevas o reorientar el sentido de otras para atender a las
finalidades que el Plan de Estudio señala. Visto así, el programa
analítico es un documento de trabajo sencillo que se elabora,
analiza y evalúa, durante el ciclo escolar, en las sesiones del
CTE, o en las academias para el caso de secundaria, además de
los espacios de formación docente.
 El programa analítico se configura en tres grandes planos, el
primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa de
la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El
segundo plano explica los procesos de integración curricular y
contextualización. Finalmente, el plano del codiseño de
contenidos que incorpora las especificidades locales (siempre
bajo los principios de laicidad y cientificidad que señala el
artículo 3º constitucional). Todos los planos son
complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de
actividades que tomará la escuela para la operación del plan y
los programas de estudio.
Organizadas y organizados por grado elaboren una propuesta de planeación didáctica

mensual o reformulen la que realizaron en el Taller Intensivo de fin
de ciclo escolar 2022-2023, que considere:
g El o los contenidos y sus PDA seleccionados. g Los proyectos de los

libros de texto que se identificaron. g La organización de las actividades de
aprendizaje. g Las posibilidades de uso de los libros: Múltiples Lenguajes,
Nuestros saberes y, en su caso, Cartografía de México y el mundo. g Los
ejes articuladores que se incluirán. g La metodología didáctica sugerida. g
La evaluación formativa.
Insumos

4
INTENSIVA

m Libros de Texto Gratuitos de Educación Primaria (Fases 3, 4 y 5).
id=202308081617
m Programa analítico de la escuela.
m Ejercicio de planeación didáctica elaborada en el Taller Intensivo de
Formación Continua para Docentes de fin de ciclo escolar 2022-2023.
Sesión 4
Propósito
Avanzar en la planeación didáctica del primer mes del ciclo escolar e incorporar
las acciones de evaluación formativa.
PLANEACIÓN INCLUIDA
En esta sesión avanzarán en la planeación didáctica mensual y la socializarán con
el colectivo docente, a fin de dar cuenta del
vínculo entre el Programa sintético, el Programa analítico, la planeación didáctica, la
evaluación formativa y los LTG.
Presenten su planeación didáctica mensual elaborada por grado y retroalimenten en
colectivo los diferentes trabajos.
Insumos

m Programa analítico de la escuela. m Ejercicio de Planeación didáctica
realizada en la sesión anterior.
m Libros de Texto Gratuitos de Educación Primaria (Fases 3, 4 y 5) Disponibles
en: https://libros.conaliteg.gob.mx/primaria. html?id=202308081617

5
INTENSIVA
Sesión 5
Propósito
m Construir colectivamente una postura crítica del proceso de transformación
educativa y el fortalecimiento de la escuela pública, para orientar la práctica
docente en el ejercicio de su autonomía profesional.
Para concluir la Fase Intensiva se les propone dialogar y problematizar en torno a la
transformación educativa que vivimos en nuestro país; para ello, se les sugiere hacer un
recorrido de lo realizado en el proceso de conocimiento y apropiación de la Nueva
Escuela Mexicana y del fortalecimiento de la escuela pública.
Cancelación de Reforma al Nuevo Plan de

la Reforma Art. 3° Estudio 2022
Educativa de Constitucional ( Currículum
2013 y la LGE deliberativo)
Nuevo
Libros de Texto
funcionamiento
Gratuitos
de los CTE
Pueden llevar a cabo la discusión con preguntas detonadoras como las siguientes:
¿Qué significa la cancelación de la Reforma Educativa

impuesta en el sexenio anterior?
Esta reforma Educativa anterior fue promulgada en el 2013 y
tenía como objetivo mejorar la calidad de la educación en el país
a través de cambios en la evaluación y certificación de los
maestros, así como en la autonomía de las escuelas. Sin
embargo, fue ampliamente criticada por diversos sectores,
principalmente por los maestros, quienes consideraban que

6
INTENSIVA
atentaba contra sus derechos laborales y que no tomaba en

cuenta la realidad y las necesidades de los estudiantes.
La cancelación de la Reforma Educativa implica que se buscarán

nuevas alternativas y se establecerá un nuevo enfoque en la
educación en México. En abril de 2019, se aprobó una nueva ley
educativa que sustituyó a la anterior reforma y que se enfoca en
la inclusión, la participación y la equidad educativa. Se busca
fortalecer la formación y actualización de los maestros, así como
la mejora de la infraestructura y los recursos en las escuelas.
Además, se prioriza la participación de la comunidad educativa
en la toma de decisiones y se promueve la educación inclusiva,
intercultural y con atención a la diversidad.
La cancelación de la Reforma Educativa también implica un

cambio en la relación del gobierno con los maestros y sus
sindicatos. Se busca establecer un diálogo más abierto y
respetuoso, donde se reconozcan y valoren las capacidades y
aportes de los maestros. Asimismo, se busca fomentar una
cultura de evaluación, pero desde una perspectiva formativa y no
punitiva.
En resumen, implica un cambio de enfoque en la educación en

México, donde se prioriza la inclusión, la participación y la
equidad. Se busca fortalecer la formación de los maestros,
mejorar la infraestructura escolar y promover una educación que
atienda las necesidades de todos los estudiantes.
¿Las reformas de 2019 al Artículo 3° ¿Constitucional y a la

Ley General de Educación, le dan un nuevo sentido a la
educación en nuestro país? Si es así, ¿cuál es ese sentido?
 Sí, las reformas de 2019 al Artículo 3° Constitucional y a la
Ley General de Educación en México sí le dan un nuevo
sentido a la educación en el país. El objetivo principal de
estas reformas es garantizar una educación de calidad,

7
INTENSIVA
inclusiva, equitativa y con enfoque en los derechos

humanos.
 Entre los cambios más destacados se encuentra la
eliminación de la evaluación docente punitiva, la cual fue
reemplazada por una evaluación formativa y orientadora,
centrada en el desarrollo profesional de los maestros. Esta
reforma busca fortalecer las capacidades de los docentes
para asegurar una educación de calidad.
 Además, se establece el enfoque pedagógico basado en la
equidad y en los derechos humanos, promoviendo la
inclusión y la no discriminación en las escuelas. También se
prioriza la educación inicial como un derecho fundamental,
reconociendo su importancia en el desarrollo integral de los
niños y niñas.
 Otro aspecto relevante es la promoción de la educación
integral, que abarca no solo los conocimientos académicos,
sino también el desarrollo de habilidades socioemocionales,
el fomento de valores y competencias ciudadanas, así como
la educación artística y cultural.
¿Qué consecuencias tiene el planteamiento del

codiseño en el Plan de Estudio y la autonomía
profesional para su práctica docente?
1.  1. Participación activa de los docentes: El codiseño

implica que los docentes sean parte del proceso de diseño
curricular, lo que les permite tener un mayor protagonismo y
participación activa en la toma de decisiones sobre qué y
cómo enseñar. Esto promueve su autonomía profesional, ya
que les permite ser parte del proceso de toma de decisiones
que afectan directamente su práctica docente.
2.  2. Flexibilidad en la implementación: Al estar
involucrados en el diseño curricular, los docentes pueden
adaptar y ajustar los contenidos, metodologías y
evaluaciones de acuerdo a las necesidades específicas de

8
INTENSIVA
sus estudiantes y contexto. Esto les proporciona una mayor

flexibilidad en su práctica docente, ya que pueden tomar
decisiones que consideren más pertinentes y efectivas para
su grupo de estudiantes, lo que implica un mayor grado de
autonomía.
3.  3. Reconocimiento de la experiencia docente: Al ser parte
del proceso de codiseño, los docentes tienen la oportunidad
de aportar su experiencia y conocimientos al diseño
curricular. Esto implica un reconocimiento de su experiencia
y saberes, lo que fortalece su autonomía profesional al
permitirles aportar activamente en la toma de decisiones
curriculares.
4.  4. Mayor sentido de pertenencia y compromiso: Al estar
involucrados en el diseño curricular, los docentes se
sienten más comprometidos con su práctica docente y con
los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. Esto
fortalece su autonomía profesional al sentirse parte activa
del proceso y al permitirles tomar decisiones que
consideren más apropiadas para su contexto y grupo de
estudiantes.
En resumen, el planteamiento del codiseño en el Plan de

Estudios 2022 en México tiene como consecuencia directa la
promoción de la autonomía profesional de los docentes al
permitirles participar activamente en el diseño curricular,
adaptar y ajustar el currículo a sus necesidades y contexto,
reconocer su experiencia y experiencia, y fortalecer su
sentido de pertenencia y compromiso con su práctica y el
aprendizaje de sus estudiantes.
¿La discusión que han tenido en los CTE respecto a los

cuatro elementos de la propuesta curricular (integración
curricular, autonomía profesional del magisterio, la
comunidad como núcleo integrador de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y el derecho humano a la
9
INTENSIVA
educación), les han permitido ejercer desde una

perspectiva crítica supráctica docente? Expliquen cómo
ha sido este proceso.
o  En primer lugar, la integración curricular ha

permitido a los docentes reflexionar sobre la
importancia de articular los diferentes contenidos y
áreas de conocimiento, buscando una planificación
más coherente y contextualizada. Esto implica tener
en cuenta los saberes previos de los alumnos, sus
intereses y necesidades, para poder brindarles una
educación significativa y relevante.
o  Por otro lado, la autonomía profesional del
magisterio ha sido un tema central en las
discusiones. Esto implica que los docentes deben
ser considerados como profesionales capaces de
tomar decisiones pedagógicas fundamentadas, sin
estar supeditados a directrices externas. Los
docentes han tenido la oportunidad de cuestionar y
analizar las políticas y prácticas educativas,
aplicando un enfoque crítico y reflexivo en su labor
docente.
o  La comunidad como núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y aprendizaje también ha
sido una temática relevante en los CTE. Se ha
puesto énfasis en la importancia de la participación
de la comunidad en la educación, promoviendo la
colaboración y el trabajo conjunto entre padres,
docentes y estudiantes. Los docentes han tenido
que replantear su forma de trabajo, involucrando de
manera activa a la comunidad en el diseño
curricular y en las actividades escolares.
o  Finalmente, el derecho humano a la educación ha
sido otro punto de discusión importante. Los

0
INTENSIVA
docentes han reflexionado sobre la importancia de

garantizar a todos los estudiantes una educación de
calidad, equitativa e inclusiva. Han tenido que
analizar las barreras y desigualdades que existen
en el sistema educativo, y buscar estrategias para
superarlas y brindar oportunidades de aprendizaje a
todos los estudiantes.
¿Qué dificultades han tenido para poner en práctica estos

elementos en sus colectivos docentes? ¿Cómo han resuelto
estas dificultades?
o  Aunque la implementación de los elementos de

la propuesta curricular en los colectivos docentes
en México ha tenido avances significativos, también
se han enfrentado a varias dificultades a la hora de
ponerlos en práctica. Algunas de estas dificultades
han sido:
o  1. Resistencia al cambio: Muchos docentes están
acostumbrados a prácticas y metodologías
tradicionales que pueden ser difíciles de cambiar.
Esto ha generado resistencia a la hora de
implementar la integración curricular y la autonomía
profesional del magisterio.
o  2. Falta de recursos y capacitación: Para llevar a
cabo una integración curricular efectiva y
aprovechar la autonomía profesional, los docentes
necesitan contar con los recursos adecuados y
recibir capacitación en nuevas metodologías y
enfoques pedagógicos. Sin embargo, la falta de
recursos y capacitación ha sido una limitante en
muchos casos.

1
INTENSIVA
o  3. Ausencia de participación de la comunidad: La

participación de la comunidad en los procesos de
enseñanza y aprendizaje es un elemento
fundamental, sin embargo, muchos colectivos
docentes han enfrentado dificultades para lograr
una participación activa de los padres y la
comunidad en general. La falta de involucramiento
de la comunidad puede afectar la efectividad de la
propuesta curricular.
En conclusión, Aunque aún queda trabajo por

hacer, estos esfuerzos han permitido avanzar hacia
una educación más integral, participativa e
inclusiva.
¿Qué nuevos significados les genera el análisis de

los LTG con este primer acercamiento?
El análisis de los nuevos libros de texto gratuitos en

México con este primer acercamiento genera varios
nuevos significados. Algunos de ellos pueden ser:
 1. Mayor inclusión y diversidad: Los nuevos libros de

texto reflejan una mayor inclusión y diversidad al
abordar temas que antes estaban ausentes o eran
tratados de manera superficial, como la historia y
cultura indígena, los derechos humanos, la diversidad
sexual, entre otros. Esto implica un avance hacia una
educación más equitativa y respetuosa de la
diversidad cultural y social de México.
  2. Enfoque en habilidades del siglo XXI: Los nuevos
libros de texto ponen un mayor énfasis en el
desarrollo de habilidades del siglo XXI, como la
capacidad de investigación, pensamiento crítico,
resolución de problemas, trabajo en equipo y el uso

2
INTENSIVA
de nuevas tecnologías. Esto significa que la

educación busca preparar a los estudiantes para
enfrentar los retos y demandas de la sociedad actual y
futura.
  3. Fomento de la participación ciudadana: Los
nuevos libros de texto incluyen contenidos que
promueven la participación ciudadana y la formación
de ciudadanos activos y críticos. Se busca que los
estudiantes sean capaces de responsabilizarse de su
entorno, participar en la toma de decisiones y
contribuir al desarrollo de su comunidad y país.
  4. Enfoque en el desarrollo sostenible: Los nuevos
libros de texto incorporan contenidos relacionados
con el desarrollo sostenible y el cuidado del medio
ambiente. Se busca concientizar a los estudiantes
sobre la importancia de la preservación del entorno
natural y promover prácticas sustentables en su vida
diaria.
  5. Fortalecimiento de la identidad y la historia
nacional: Los nuevos libros de texto buscan fortalecer
la identidad y la historia nacional al abordar de
manera más completa y crítica la historia de México y
sus distintas etapas. Se busca que los estudiantes
conozcan y valoren su pasado, comprendan la
construcción de la nación y se sientan orgullosos de
su cultura y patrimonio.
¿Qué papel juegan los nuevos LTG en el proceso de

codiseño?
Dentro del proceso de codiseño, se busca recolectar

información y opiniones sobre las necesidades y realidades
específicas de las escuelas y los estudiantes. Esto implica
identificar temas o contenidos que no estén contemplados en

3
INTENSIVA
los programas sintéticos y que sean considerados

necesarios para abordar de manera efectiva la realidad de los
estudiantes.
Esto implica que los nuevos libros de texto puedan abordar
temas como problemáticas sociales, culturales o ambientales
específicas de cada región, eventos o sucesos históricos
relevantes que no esten presentes en los programas
sinteticos . De esta manera, se puede garantizar una
educación más contextualizada y pertinente para los
estudiantes.
¿Cómo pueden contribuir los LTG a la transformación de la

práctica docente?
 1. Orientación pedagógica: Los libros de texto pueden

proporcionar a los docentes una guía sólida sobre qué
enseñar y cómo hacerlo. Pueden ofrecer secuencias
didácticas, sugerencias metodológicas, actividades y
recursos complementarios que ayuden a los docentes a
planificar sus clases de manera más efectiva y a
implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje
innovadoras.
 2. Adaptación a las necesidades locales: Los libros de

texto gratuitos en México tienen como objetivo abordar
las necesidades específicas de las escuelas y los
estudiantes en diferentes regiones del país. Al
considerar la realidad local, los libros de texto pueden
proporcionar a los docentes un punto de partida para
contextualizar la enseñanza y establecer conexiones
significativas entre los contenidos y la vida de los
estudiantes.

4
INTENSIVA
 3. Promoción de la reflexión y la autonomía: Los libros

de texto gratuitos pueden fomentar la reflexión y la
autonomía del docente al presentar diferentes enfoques
y perspectivas sobre los contenidos. Esto permite a los
docentes evaluar críticamente las opciones disponibles,
adaptar y ajustar los recursos según las necesidades y
características de sus estudiantes, y tomar decisiones
informadas sobre cómo abordar los contenidos de
manera más efectiva.
¿Cómo informarán a las familias de esta transformación

educativa?
Lo ideal es apoyarse de todo lo compartido en canales

Oficiales de la SEP, pero algunas formas efectivas de
informar a las familias podrían también incluir:
Reuniones informativas en las escuelas: Las escuelas

pueden organizar reuniones informativas o talleres para las
familias, donde se explique el proceso de transformación
educativa, los cambios en los libros de texto y cómo estos
benefician a los estudiantes. Esto proporciona un espacio
para que las familias puedan hacer preguntas y aclarar
dudas.
Material informativo impreso: Se pueden elaborar folletos,

trípticos o carteles informativos que se distribuyan en las
escuelas y se envíen a las familias a través de los
estudiantes. Estos materiales pueden contener información
sobre la transformación educativa, los beneficios de los
nuevos libros de texto y consejos para apoyar el aprendizaje
en casa.

5
INTENSIVA
Plataformas en línea: Se pueden crear sitios web, blogs o

perfiles de redes sociales para compartir información sobre
la transformación educativa y los nuevos libros de texto.
Estas plataformas pueden ser utilizadas para proporcionar
actualizaciones, responder preguntas frecuentes y ofrecer
recursos adicionales para que las familias puedan apoyar a
sus hijos en su educación.
Encuentros individuales: Los docentes pueden programar

reuniones individuales con las familias para explicar los
cambios en los libros de texto, las estrategias educativas
utilizadas y cómo las familias pueden colaborar y apoyar a
sus hijos en su aprendizaje.
Con las conclusiones de la reflexión que generenen
colectivo, a partir de las preguntas detonadoras propuestas, elaboren un
periódico mural, un díptico o tríptico o cualquier otro material, para comunicar la
transformación educativa a la comunidad en la que se inserta la escuela.
Se les recuerda la conveniencia de difundir, a las y los integrantes de su comunidad
escolar, el video de la Secretaria de Educación Pública:
Presentación de la Nueva Familia de LTG.
Insumos
m Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. m Ley
General de Educación.
Programas Sintéticos de las Fases 3, 4 y 5. m Programa analítico de la escuela.
Tengan presente que para el proceso de “Evaluación diagnóstica para alumnas y alumnos” de 2º a
6º grados, a partir del 8 de septiembre de 2023 podrán ingresar a la página electrónica de la
Dirección General de Análisis y Diagnóstico del Aprovechamiento Educativo, en:
www.dgadae.sep.gob.mx

6
INTENSIVA
Consideraciones para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo

Técnico Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua
para Docentes
En preparación para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller
Intensivo de Formación Continua para Docentes del ciclo escolar 2023-2024, se les
recomienda recuperar los elementos necesarios para el seguimiento y
evaluación con el fin de dar continuidad a la planeación
didáctica del siguiente mes.
En la próxima sesión ordinaria se les presentará para su conocimiento y revisión:
m La agenda temática de cada una de las sesiones ordinarias del Consejo Técnico
Escolar y el Taller Intensivo de Formación Continua para Docentes del
presente ciclo escolar.
m El Acuerdo por el que se establecen las normas generales para la evaluación,
acreditación, promoción, regularización y certificación de las alumnas y los
alumnos de la educación preescolar, primaria y secundaria.

7

Primaria Guia Contestada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Primaria Guia Contestada

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Primaria Guia Contestada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de

Formación Continua para Docentes

Orientaciones para la Fase Intensiva

 Se adaptan al contexto de cada comunidad en tanto espacios culturales,

Orientaciones para la Fase Intensiva

 Fueron elaborados con la participación de maestras, maestros y actores de

Orientaciones para la Fase Intensiva

Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera:

Exploren los distintos libros de proyectos e identifiquen

 Características generales: índice, íconos, secciones, fases o momentos de

 Organización: la relación entre los campos formativos y ejes

CARACTERÍSTICAS DE LOS NUEVOS LIBROS DE

Saberes y pensamiento científico

Ética, naturaleza y sociedades

Artes y experiencias estéticas

Estos libros están organizado en diversos

Cada proyecto contiene:

Orientaciones para la Fase Intensiva

Con tu comunidad de escuela y la guía de tu maestro, te

Con el trabajo en la escuela, te apropiarás de nuevos

Conocerás puntos de vista plurales y diversos a través de

Posteriormente, revisen los libros Nuestros saberes, Múltiples Lenguajes; Múltiples

Orientaciones para la Fase Intensiva

Orientaciones para la Fase Intensiva

m Video Libros de Texto Gratuito: Fase 5 en voz de innovadoras e innovadores.

m Conferencia 08-08-2023 https://www.youtube.com/watch?v=NsqMXckz6nM

Analizar las metodologías y la estructura didáctica de los proyectos que integran

Orientaciones para la Fase Intensiva

ARCHIVOS EN WORD DE CADA UNA DE LAS

Por último, identifiquen cómo se expresa la evaluación

PRESENTACIÓN EN POWER POINT:

m Esbozar algunas posibilidades de uso de los LTG que contribuyan al

Se les sugiere abordar la sesión de la siguiente manera:

Orientaciones para la Fase Intensiva

m Cómo los ejes articuladores se expresan en la narrativa de los proyectos

Orientaciones para la Fase Intensiva

PRESENTACIÓN EN POWER POINT MI PROYECTO DE LA

ANALISIS Y PUNTOS IMPORTANTES DEL

 El Plan de Estudio busca superar la confusión histórica que

Orientaciones para la Fase Intensiva

escolar. En el entendido de que un cambio curricular cobra vida

Organizadas y organizados por grado elaboren una propuesta de planeación didáctica

g El o los contenidos y sus PDA seleccionados. g Los proyectos de los

m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.

Orientaciones para la Fase Intensiva

m Programas de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria:

m Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.

Orientaciones para la Fase Intensiva

Cancelación de Reforma al Nuevo Plan de

¿Qué significa la cancelación de la Reforma Educativa

Orientaciones para la Fase Intensiva

atentaba contra sus derechos laborales y que no tomaba en

La cancelación de la Reforma Educativa implica que se buscarán

La cancelación de la Reforma Educativa también implica un

En resumen, implica un cambio de enfoque en la educación en

¿Las reformas de 2019 al Artículo 3° ¿Constitucional y a la

Orientaciones para la Fase Intensiva

inclusiva, equitativa y con enfoque en los derechos

¿Qué consecuencias tiene el planteamiento del