Los Trabajos para Producir Un Bien Primario en Diferentes Contextos.-1

Dirección General de Cultura y
Educación de la Pcia. De Buenos Aires

Dirección de Educación Superior
Instituto Superior de Formación Docente N° 45. Julio Adolfo Cortázar
Distrito: Morón
Alumna: Meza, Vanesa Natalia
Carrera: Profesorado de Educación Primaria 4º 1º T. V
Docente: Ethel Rodríguez. Ateneo de Ciencias Sociales
Profesora de Práctica Docente: Macías Daniela.
Docente co formadora: Salonio Silvia
Secuencia Didáctica Cs. Sociales

ÁREA: Cs Sociales
BLOQUE: Sociedades, culturas y organización del espacio
CICLO: Primer ciclo
AÑO: 1°
CONTENIDO:
*Los trabajos para producir un bien primario en diferentes contextos.
Fundamentación
El objeto de estudio de las Ciencias Sociales es la realidad social en

sus distintas dimensiones, económica, social, política, cultural,
geográfica e histórica. En este sentido, el propósito de enseñar
Ciencias Sociales en el primer ciclo es la de ofrecer a los alumnos las
primeras herramientas conceptuales para avanzar de modo creciente
en el análisis de esa realidad social, haciendo hincapié en las acciones
de los diversos actores sociales.
A través de esta secuencia se pretende que los alumnos se informen
sobre las formas en que obtienen productos destinados a la
subsistencia; de qué modo las personas organizan actividades
productivas para obtener un bien primario.
Psicología evolutiva: Los niños de primer grado se encuentran en la
Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años). Esta es la segunda etapa
de la Teoría de Piaget. A partir de los 3 años se produce un hecho
importante en la vida de un niño, la escolarización (Educación Infantil)
algunos comienzan antes. Esto supone un componente social muy
importante.
Los niños a esta edad, entre 2 y 7 años, tendrán mucha curiosidad y
ganas de conocimiento, por lo que preguntarán a sus padres el “por
qué” a muchas cosas.
En esta etapa los niños atribuyen sentimientos o pensamientos
humanos a objetos. Este fenómeno se conoce como animismo.
Propósitos
*Reconocer formas de producir bienes primarios.
Objetivos
*Conocer en profundidad a través del relato del docente y lectura de
imágenes como se produce un bien primario.
*Producir escrituras individuales con ayuda del docente para
sistematizar lo aprendido sobre trabajos que se realizan para producir
un bien primario
Situación de enseñanza 1. Tiempo 1 módulo 2hs

La docente inicia la clase leyendo a los alumnos el cuento: “El Huerto”
(Anexo 1), luego de la lectura realizara un intercambio oral para definir
que es una huerta y anotara en el pizarrón la definición que armaron
entre todos. A continuación, les informa que ellos van a armar su
propia huerta, y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué me gustaría que
tenga nuestra huerta? ¿Qué elementos se necesitan para armar una
huerta? ¿Quiénes participan en la producción? ¿Cómo debemos
cuidar nuestra huerta? La docente anotara en el pizarrón una lista de
los materiales que utilizarán para el armado de la huerta y los alumnos
escribirán en sus cuadernos.
Finalizado el intercambio le repartirá a cada uno un recipiente de
botella para que sea una maceta (Anexo 2), una bolsa de tierra, y
sobres con semillas –hortalizas. (Anexo 3)
Una vez repartidos los materiales se les explicara el paso a paso para
armar la huerta en el aula, una vez finalizada la actividad la docente
les pedirá que trasladen las macetitas con las producciones de la
huerta al patio para regarlas.
La docente les indica que a modo de dejar un registro de lo realizado
dibujen y escriban en sus cuadernos los pasos que hicieron para
armar su propia huerta.
Para finalizar la clase les entregara material impreso (Anexo 4) con la
secuenciación del sembrado, los alumnos escribirán como puedan con
la guía y ayuda del docente los pasos del sembrado que observan en
la imagen.
Situación de enseñanza 2 Tiempo 1 módulo 2hs
La docente iniciará la clase mostrando a los alumnos una caja y una

lata de tomate; luego les preguntara como se imaginan o piensan
¿cómo llega esa caja o lata de tomates al estante del supermercado?
¿Cómo se imaginan los pasos para la producción y distribución del
tomate? Luego de la respuesta de los niños la docente colocará una
lámina en el pizarrón, con respecto a la producción del tomate. Pedirá
que observen la imagen y realizará algunas preguntas como: ¿Qué
trabajo observan que se realiza en la imagen? ¿quienes trabajan?
¿Cómo se compran y venden? Y explicara los pasos que se realizan
para producir este producto.
La docente ira escribiendo en el pizarrón y explicando el circuito
productivo del tomate, (explicará cómo se produce, se elabora y
distribuye). A continuación, repartirá a los alumnos fotocopia del
circuito productivo (Anexo 5) que los niños deberán recortar y armar la
secuencia en sus cuadernos escribiendo debajo de cada imagen cada
paso que se realiza.
Luego la docente explicara que, así como esta caja de tomates lleva
un proceso de producción, elaboración y distribución del producto
muchos otros bienes también se realizan de la misma manera por
ejemplo la elaboración de la mermelada de naranja, la elaboración de
la leche.
A continuación, les pedirá que expliquen con sus palabras en el
cuaderno como es el circuito productivo del tomate. Y realicen un
dibujo.
Para finalizar la clase se indicará como tarea que realicen la actividad
del libro en la página 230. (Anexo 6)
Recursos:
- Cuento “El huerto”
-Cajas
-Bolsas con tierra.
-Semillas.
-Material impreso.
-Láminas
Indicadores de Avances:
*Establece algunas relaciones entre las acciones de las personas y las
transformaciones de la naturaleza.
*Nombra algunas diferencias en los modos de trabajar para la
producción de un mismo bien.
Evaluación: La evaluación será continúa valorando las distintas

situaciones didácticas que se les plantean a los alumnos/as y sus
resultados. Se evaluará la participación, el compromiso, la realización
de tareas en clase, el trabajo forma individual- grupal.
Bibliografía:
- Diseño Curricular de Educación Primaria. 1er Ciclo. (2018).

Argentina, Buenos Aires. Dirección general de cultura y educación.
-El Libro de 1°, Editorial Santillana
ANEXOS
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Tierra Semillas de hortalizas
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6

Los Trabajos para Producir Un Bien Primario en Diferentes Contextos.-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Los Trabajos para Producir Un Bien Primario en Diferentes Contextos.-1

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Los Trabajos para Producir Un Bien Primario en Diferentes Contextos.-1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Dirección General de Cultura y

Educación de la Pcia. De Buenos Aires

Secuencia Didáctica Cs. Sociales

El objeto de estudio de las Ciencias Sociales es la realidad social en

Situación de enseñanza 1. Tiempo 1 módulo 2hs

Situación de enseñanza 2 Tiempo 1 módulo 2hs

La docente iniciará la clase mostrando a los alumnos una caja y una

Evaluación: La evaluación será continúa valorando las distintas

- Diseño Curricular de Educación Primaria. 1er Ciclo. (2018).

-El Libro de 1°, Editorial Santillana

También podría gustarte